《离骚》教学实录完美版

《离骚》教学实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇《离骚》教学实录(网友来稿) 教案教学设计1《离骚》教学实录(网友来稿) 教案教学设计《离骚》作为中国古代文学史上的经典之作，一直以来都是中学语文课程中的重要篇目。

然而，如何让学生在快乐中体会到古代文学的魅力呢？教学的方法和设计至关重要。

以下是本人所设计的《离骚》教学实录：一、教材选择与思考文本课程所包含的内容主要为《离骚》的相关知识，及其在当时、在今天的意义。

旨在提高学生阅读、理解及欣赏文化古典的能力。

对于这种古文，老师如何让学生产生兴趣？在课前进行的调研中，我们采取了“互动式阅读”教学法。

即，在学生阅读前，老师以一种轻松愉快而又生动有趣的方式，为学生介绍本文的内容；并且与学生一起分析每段文字的词、句、段，以及段落的整体意思，鼓励学生在阅读中思考，参与讨论。

二、教学目标的设计和实施教学目标是能否让学生产生兴趣、理解和欣赏《离骚》。

为了达成这一目标，我制定了以下教学目标：1. 学生能够理解《离骚》的基本情节，明白太康之死对于整个文化史的特殊意义。

2. 学生能够掌握文本的基本阅读策略，包括注视、推理、借助背景知识等，较准确地解读原文。

3. 学生能够较好地参与学习互动，善于表达自己的观点，通过口语和书面的形式交流和讨论自己的看法和想法。

以上三个目标是综合的。

要达到这些目标，要以提高学生阅读能力、理解和欣赏古代文学为中心，运用多种教学策略，整合老师、学生和材料等因素，使学生了解到传统文化的魅力。

三、教学流程活动1：《离骚》的介绍本活动旨在激发学生的阅读兴趣，减少学生的紧张和教学效应的阻碍。

活动内容：1. 用互动式的方式介绍《离骚》的背景：国家一团糟，楚国危殆，太康死亡，越王勾践失去诸侯的支持，于是落寞地在越国郢城中守望一亿五千年。

2. 让学生自由阅读三个小段落，通过坐凳海、天生我才必有用、楚辞、沉舟、侧身诸篇的精品语句，引导学生体悟，深入了解《离骚》。

活动2：ppt展示在“tianxia”的主题下，我们采用ppt的形式，采用灵活的教学模式，引导学生理解“tianxia”的文化内涵。

人教必修二第5课《离骚》课堂教学实录【教学目标】1．知识与能力(1) 了解《楚辞》、《离骚》的文学价值，以及作者生平背景(2) 掌握重点实、虚词，培养学生诵读古文的能力2．过程与方法（1）诵读法、(2) 情境创设法合作探究法3．情感态度价值观(1) 理解《离骚》的思想内容，了解《离骚》的浪漫主义特色(2) 了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感【教学重难点】重点：1.了解屈原生平及《楚辞》的一般特点2.鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

难点：1.关键词语的疏通理解。

2.欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色【教学策略】1．设计艺术查字典解释“离骚”的含义，开始学习2．重难点突破方法诵读法、情境创设法、合作探究法第一课时【教学内容】讲解文言知识、翻译诗歌内容【教学过程】一、新课导入问民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画），这是什么节日？这是为了纪念谁？明确：虽然时代已经过去了很久，我们还是有机会体会诗人的理想和情怀，那么我们一同来学习《离骚》。

二、问题设置1.问：请同学查字典解释“离骚”的含义？明确离是通假字，通“罹”，遭遇；骚，是忧愁。

“离骚”是作者遭遇忧愁而写成的诗句。

2．问：请同学介绍你了解的屈原生平？明确知识渊博，爱国，明确有政治理想，推行美政，忧国忧民。

3．问：提到《离骚》会说到《楚辞》，那么《楚辞》是什么?明确《楚辞》是一部诗歌总集是诞生于楚国的一种新诗体，由屈原发扬光大的。

4．问：阅读诗歌，观察《离骚》的特点？明确用“兮”感叹词三、深入探讨把班级分成若干小组，合作研究、回答问题，学习知识1.请同学订正字音，朗读诗歌2.疏通文意，总结重点文言知识问：请同学找出本课重点实、虚词，特殊句式等小组一：实词修姱：修洁而美好。

羁：喻指束缚、约束。

谇：谏诤。

怨：恨。

（“恨”在文言中多为“遗憾”义）浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。

民心：人心。

（前文“民生”可解释为“人生”）溘：突然。

《离骚》教学教案《离骚》教学教案3篇作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《离骚》教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《离骚》教学教案1教学目标1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。

2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

3、了解骚体诗的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。

4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。

重点1、了解屈原生平及<<楚辞>>的一般特点。

2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。

难点1、对关键词语的疏通理解。

2、欣赏诗中的比喻手法，了解<<离骚>>的浪漫主义特色。

教学时间：三课时教学步骤：预习1、正音苗裔孟陬揆扈芷汩搴骐骥申椒昌被惮踵荃謇羌2、朗读课文，注意语调和感情。

第一课时一、导入使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。

提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗?(学生答：屈原)(老师深情的说)因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。

后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。

二、有关资料1、屈原生平屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。

他出身于楚国贵族，与怀王同祖。

屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。

在政治上他推崇美政，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。

屈原美政的另一体现是民本思想。

这在他的作品里也有很清晰的表述，如长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。

执教者：哈尔滨师范大学附属中学姜洋评析者：黑龙江省教育学院陈宏———《离骚》教学实录与评析教学目标1.诵读课文，了解比兴手法；2.理解屈原追求美好节操的政治愿望和人格理想。

教学重点鉴赏屈原的形象，理解他追求修美的理想。

教学难点以《离骚》为切入点理解屈原身上体现的民族精神。

学情分析《离骚》一文中生僻字词较多，课前需要学生进行充分的阅读。

受人生经历和阅读视野所限，学生对于屈原这种“九死不悔”的精神及其上升到的民族精神理解起来会感觉很难，需要教师创设情境，充分调动他们思考的积极性。

教材分析《离骚》选自普通高中课程标准实验教科书必修二第二单元，这一单元涉及从先秦到南北朝时期的诗歌。

和前一篇《诗经》不同，《离骚》是浪漫主义诗歌的代表作，强烈的抒情、多彩的想象、夸张和比喻的修辞，“香草美人”的意象传统都是值得学生研究的。

《离骚》所体现的爱国赤诚和“九死不悔”的精神更是烛照千古，已经成为中华民族精神的宝贵财富，这是需要学生去理解和感受的。

教学准备1.深入研读《离骚》，查阅相关资料，尽可能充分理解文本，对《离骚》中体现的民族精神有较充分的认知。

2.做好教学设计，制订好教学任务，找到传统文化和民族精神的升华点。

3.课前学生充分预习，疏通文字，理解文意，比较流畅地诵读。

课堂实录一、环环相扣，问题引导师：之前，我们找到了中国现实主义诗风的源头，透过《诗经》中淳朴的抒情，我们看到了生活中丰富的面貌，今天我们来到浪漫主义诗歌的起点，在这里，我们会看到一个形容憔悴的行吟诗人，他眼中有光，神情悲怆，今天我们来学习他的作品《离骚》节选。

（在第一课时的基础上，带领学生疏通文字，检查学生预习情况。

请一名学生朗读第一节。

）师：你们看一看，能不能用文中的一句话来概括屈原所向往、追求的是什么呢？（生答。

）师：再思考一个问题，屈原修洁美好的追求在这首诗当中都有哪些具体的表现？（生答。

）这些香花香草比喻的是什么？（生答。

）屈原是个爱国诗人，他在诗歌中反复追求修洁美好，修养身心，追求正直，坚持真理，那么他的目的是什么呢？生：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。

滕王阁序离骚教学实录滕王阁序离骚教学实录一导语设计：天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物.国学大师梁启超曾以这段意思中包含哲理的话勉励清华学子，是说以大勇气，大坚韧来面对困境，以大胸怀大品德来感召世人。

尤其是“厚德载物”包含着学校对一切有上进心有抱负的青年学子的殷切期望。

下面我们全体同学大声朗读这句有着特殊生命体验的话语。

师：对，厚德载物，听了同学们充满激情的声音，我前眼前出现了这样的图景：二千多年前，正因为一位名叫曹娥的女子的纵身一跃，滔滔的江水因弱小的身躯而有了一个女性温柔的名字曹娥江,静静伫立的江畔的江南第一庙曹娥庙.(东汉汉安二年（143年）五月端午在曹娥江（时称舜江）上举行迎潮神（伍子胥）仪式中不幸溺水而死，尸体亦被浪涛卷走。

年仅14岁的曹娥痛失慈父，昼夜不停地哭喊着沿江寻找。

到十七天时，她脱下外衣投入江中，对天祷祝说：若父尸尚在，让衣服下沉；如已不在，让衣服浮起。

言毕，衣服旋即沉没，她即于此处投江寻父。

五日后，已溺水身亡的曹娥竟背负父尸浮出了水面。

此事迅速传扬开去，轰动朝野。

汉桓帝元嘉元年（公元151年），上虞县令度尚上报朝廷将其封为孝女，并将原葬江东的坟墓迁移到江西南首的官道旁边（即曹娥镇今址），并为曹娥立碑建庙，以彰扬她的一片孝心。

后来人们把流经该地的一段江名改称为曹娥江。

)一千多年前，正因为一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。

今天，一位叫潘碧秀的女性作家登临名楼滕王阁(“中国古代四大名楼” 鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁之一)，用女性的细腻和敏感再次祭奠心中的天才，细腻敏感到何等地步，朗读就知道？流泪的滕王阁〇潘碧秀江畔小舟、轻摇的芦苇、南来聚拢的风……赣江上一览无余，视野里找不到期待的身影。

我在滕王阁的一隅，独想王勃。

游人脆脆的思绪如牵强的秋风，薄薄地依偎在滕王阁穿越时空的坚强里。

站在清冷的滕王阁上，睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。

《离骚》教学实录《离骚》教学实录(集合5篇)《离骚》教学实录1巧用紧缩诗句诱导古诗教学——《离骚》教学实录与反思要读懂古代的诗歌，有时也离不开一点字词上的翻译。

但是若像翻译文言文一样的翻译一首诗歌，那实在是有点煞风景了。

如果将古诗翻译成现代诗，倒可算是一种比较好的做法；不过这里还涉及到怎么译，译后对原文文气会有怎样的影响等问题。

任何作品都是在作者所处的环境、相关的心理、当时当地的用语习惯的影响下产生的，尽量保留诗文的“原味”是很重要的。

有一种保留诗意的做法是，紧缩诗句——保留简单易记的词句——形成诗歌的主干。

这种方式如果利用得好，就可以成为教学上一个很好的诱导发点，使学生对诗句的翻译、理解在不自觉的过程中融会贯通，避免翻译诗句引起的枯燥乏味。

笔者在教授苏教版必修三中《离骚》节选内容时利用了这种方式，取得了意想不到的效果，现记录如下。

师：请同学们尝试一下，能否将节选的《离骚》中的诗句进行压缩，留下你觉得足以说清作者意图的话。

生：我来改改前面的几句。

我将这些句子压缩了，成了“高阳苗裔，皇考伯庸。

摄提孟陬，庚寅吾降。

皇览余度，锡余嘉名。

名余正则，字余灵均。

”（学生鼓掌）师：大家鼓掌是因为觉得他改得不错吧？那么请问，他的修改有什么特点？生：他的修改使诗歌更简练了，而且还那么整齐，比原文更有节奏感了。

师：照你这么说，修改后的诗歌成了四言诗，比原文更好了是吗？生：好象不能这么说。

师：请果断些，到底认为修改后的诗歌好，还是原诗好？我们评价一篇作品形式上的好坏应该有哪些标准？生：应该以主题的需要，表情达意的效果为需要吧！师：很好！那么四言诗的形式跟原诗形式相比，到底有什么区别？生：四言诗比原文更整齐，更有节奏感了，但是读起来肯定比原诗要快，对于抒发心情而言可能显得比较急促。

师：看来同学们已经学会从作者的心情和朗读的情境去思考问题了。

不过我想简单地补充一下，在我国古代文学史上，《楚辞》是南方文化系统的源头，而《诗经》是北方文化系统的源头，《诗经》以四言诗为主要特色，《楚辞》相对比较自由，读起来比较舒缓，所以这两种形式的诗歌体现了不同地域的文化特色的。

《离骚》课堂教学实录(2)《离骚》课堂教学实录生：“皇览余度，锡余嘉名”中的“初”省不得，因为是对前面出生时间等内容的照应，这种照应也是有强调作用的。

“肇”字也得保留，因为它是“开始”的意思，屈原的父亲根据前面那么多不平凡的前提才给屈原起了名，这里用“肇”字可以体现非常郑重的态度。

生：“揆”也很重要，我刚才查了一下《古汉语常用字字典》，“览”是“看”的意思，“揆”有“揣测、推理”的意思，由“看”到“推理”是一个过程，它也能体现屈原的父亲给儿子取名和字时的慎重。

师：大家把那些可以翻译的提示必要信息的词的作用都分析出来了，还有别的想法吗?生：我的说法会重复老师前面的看法，但是我还是要告诉大家，我想把其他被删除的字都补回去，因为它们在调节语速、表达语气、准确表达情感等方面确实起到了不可忽视的作用。

师：同学们，今天这节课我们才学了课文的一部分内容，但是同学们有没有发现，在修改与比较中，我们已经基本掌握了字词的含义，了解了屈原的心理。

课下的注释其实已经很详细了，只不过同学们原先不太愿意仔细看，现在看进去了，而且也没有觉得落实字词含义是枯燥的事，我认为大家的收获不小。

希望大家能从剩余的内容中任选一段，也用紧缩的方法，体会字里行间的独特意蕴。

下课!拓展阅读：《离骚》重点句赏析1、怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓以善淫。

评析：这几句诗使抒情主人公除了作为政治家和诗人的自我形象出现外，又常幻化为，一个美丽而遭逢不幸的女子。

她有爱美的天性，喜欢用芳洁的东西修饰自己，还亲手栽培了许多芬芳的草木。

起初与丈夫(“灵修”有时也可理解为丈夫)缔结了婚约，后来却受到众女的嫉妒和谗毁，终于被抛弃。

这一条“美人香草” 式的寓意伏线和诗人的政治抒情叠合在一起，造成《离骚》全诗特有的写实与虚拟二重世界相互交融、迷离惝恍的艺术效果，给全诗增添了绰约的风姿和芳菲的情韵。

翻译：怨恨君心荒唐啊，始终不能理解我的心思。

那些女人也嫉妒我的妩媚，诽谤我好放荡淫乱。

《离骚》教学课堂实录《离骚》教学课堂实录《离骚》把比兴与表现的内容合而为一，使诗中的意名胜具有了象征意义。

下面是其教学课堂实录，希望能对你有所帮助。

课堂的学习内容为《离骚》，是战国时期伟大爱国诗人屈原的代表作节选。

我在讲最后一个课时：从课文的句子中，来看屈原的性情、品行和写作行文。

像平时一样，同学们在我的引导下纷纷找出不同的句子，说出这些句子体现屈原品质高洁、忠诚无比，为了理想而不断追求，而且他行文优美，有大胆的想象和优美的比喻，有很多值得大家学习的地方。

看着同学们的踊跃发言，我不时地点头赞许，过了一会儿，我将同学们发言的内容总括起来，准备完成对屈原品性的讨论：屈原是个伟大的爱国诗人，他为楚国和楚地人民付出了很多，也为炎黄子孙留下了一笔巨大的文化遗产，在他投江之后，人们以各种形式纪念他，表达自己深切的怀念，比如说端午节 ------正当我情绪激昂地要表达我对这位古人的尊敬时，有声音打破了教室的宁静：“老师，屈原可以不死的，他怎么非要傻到去自己投江呢?”“是呀，死了就什么都没有了，还谈什么为国为民呢?”“屈原投江真是蠢，这也是对楚国和人民的不忠，他没有用自己的才华为人民服务，却独自己寻找解脱，他太自私了。

”几个声音从教室不同角落响起，刹时，我无语，这可是我从学习屈原到作品以来，从来没有接触过的一个问题，真是让我措手不及，站在讲台不知从何说起。

台下的同学也受此震撼，教室里静得连一根针掉地下也听得见，他们也陷入到思考中。

终于，有人说话了：“屈原不是个不忠的人，他对楚王尽了一个臣子的责任，可楚王不接受他、不信任他，让他英雄无用武之地，他实在是心力交瘁，这才不得以投江的。

”“人可以承受很大的压力，但当他的压力超过他的受压限度时，他便只能选择这种这式了，屈原的命运也很惨，我们应该原谅他。

”看到台下许多同学不服气，想要畅所欲言的表情，我立刻改变了自己原来的教学计划和教学方法：“同学们，看来你们每个人都有许多想说的话，那我们现在就开设一个论坛，谈谈‘由屈原之死所想到的’，现在开始准备。

《离骚》课堂实录2篇《离骚》课堂实录2篇《离骚》课堂实录1师：今天我们来学习《离骚》。

预习了吧？生：（齐答）预习了。

师：感觉怎样？生：挺难。

师：（微笑）是挺难。

不过总应该能读得下来吧？课文下面可是每一句都有注释的。

生：（齐答）能。

师：那好，我先请同学来读一下，看有没有什么问题。

（检查诵读，正音）过渡引导：《离骚》是文学史上最长的抒情诗。

我们要学习的是节选的其中一部分。

它的作者是我国第一位大诗人屈原。

在高一我们学过《屈原列传》，其中有一段写到了诗人写离骚的原因，以及对屈原志趣品行的评价，不知同学们可否能记得起。

生：沉思，有些嘴里念念有词。

师：这样，我请一位同学来试着背一下。

李家琪，你来背一下吧。

（他没有背下来，不熟练，从中间截取了一部分。

考虑到这个班是理科班的学生，而且又是休息了一个暑假学生估计忘掉了不少，于是，我便降低了难度，）那咱们一起背，互相提醒也许能唤起你的记忆。

学生齐备《屈原列传》第二段。

师：大家还有没有注意到没，这段里面还对离骚一词作了一个注解，谁来说一下（学生不知道，有学生赶紧翻课本和文言文翻译书查找）。

师：秦继伟你来说说。

生：“离”是遭遇的意思。

师：解释具体一点。

生：通“罹”。

师：好你上来写一下“罹”字。

学：上黑板写“罹”。

骚是什么意思？生：忧愁。

师：“离骚”的意思合起来就是……生齐答：遭遇忧愁。

师：通过回顾，大家知道《离骚》写作的缘由是什么了吧？生：因为他遇到忧愁烦闷，需要排遣内心的愁绪故而写了离骚这首诗。

师：诗以言志嘛。

《屈原列传》中对屈原的志趣和品行有两句总结性的评价，是哪两句？生：其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。

师：“志洁”是什么意思。

生：志趣高洁。

师：“物芳”是什么意思？生：就是事物的芳香。

师：那么“称”是什么意思？生：提到，称赞。

师：把这句话连起来说一下。

生：他的志趣高洁，所以他提及的事物都是芳香的。

师：在这里我们可以把芳物的意思再扩大一下，理解成美好芬芳的事物。