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诗歌鉴赏之意象与意境一真题导航，明确考点阅读下面一首唐诗，回答问题。
江乡故人偶集客舍戴叔伦天秋月又满，城阙夜千重。
还作江南会，翻疑梦里逢。
风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。
羁旅长堪醉，相留畏晓钟。
（1）清代学者王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，请体会并说出“风枝惊暗鹊，露草泣寒虫”一句描绘了怎样的情景，表达了怎样的感情。
二、考纲解读、知识链接1 意象与意境:诗歌的意象意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。
意境:是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
意象＝物象×情思意境＝意象＋氛围2常见景物特点：恬静幽静安谧和平瑰丽壮阔肃杀萧条荒芜虚幻飘渺凄惨凄凉雄奇优美生机勃勃常见思想感情：迷恋留恋思念忧愁悲愤激愤辛酸寂寞伤感孤独烦闷郁闷恬淡闲适欢乐喜悦仰慕追慕热情洋溢壮志凌云奋发向上忧国忧民追古伤今忧愁郁闷消极避世思乡怀人形容意境特点的常用形容词华美、壮阔、明快、孤寂、凄凉、幽静、空灵、恬淡闲适、清新自然、幽静深远、苍凉雄浑、旷远等宏阔：苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远细腻：空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧繁复：繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹清冷：暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：（1）恬淡闲适，如“采菊东篱下，悠然见南山。
”（2）宁静温馨，如“开轩面场圃，把酒话桑麻。
”（3）雄浑壮观，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”（4）悲壮惨烈，如“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”（5）清冷孤寂，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”答题步骤A、抓住意象，再现画面（写景运用什么手法）B、点明景物所营造的意境、气氛或氛围特点（或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等)C、分析表达的思想情感。
古代诗词的意象与意境教案一、引言1.1诗词的地位与价值1.1.1诗词在中国文化中的核心地位1.1.2诗词对后世文学与艺术的深远影响1.1.3诗词在当代教育中的重要性1.1.4诗词作为培养学生文学素养的有效途径1.2意象与意境的概念解析1.2.1意象的定义及其在诗词中的作用1.2.2意境的概念及其在诗词中的体现1.2.3意象与意境的关系探讨1.2.4意象与意境在现代文学中的应用1.3教学目的与意义1.3.1培养学生对古代诗词的理解与欣赏能力1.3.2提升学生运用意象与意境进行创作的能力1.3.3加深学生对传统文化的认识与尊重1.3.4培养学生的审美情感与人文素养二、知识点讲解2.1古代诗词的基本形式与特点2.1.1古代诗词的格律与韵律2.1.2古代诗词的修辞手法2.1.3古代诗词的主题与风格2.1.4古代诗词的语言特点2.2意象的类型与运用2.2.1自然意象及其在诗词中的表现2.2.2人文意象及其在诗词中的应用2.2.3意象的象征意义与深层解读2.2.4意象在诗词创作中的创新与突破2.3意境的创造与鉴赏2.3.1意境的构成要素2.3.2意境的创造方法2.3.3意境的审美特征2.3.4意境在诗词欣赏中的重要作用三、教学内容3.1经典诗词案例分析3.1.1《静夜思》中的意象与意境分析3.1.2《登高》中的意象与意境解读3.1.3《赋得古原草送别》中的意象与意境探讨3.1.4《江雪》中的意象与意境赏析3.2意象与意境的实践创作3.2.1意象的选择与构思3.2.2意境的营造与表达3.2.3创作中的意象与意境融合3.2.4学生创作实践与点评3.3诗词教学的方法与策略3.3.1情境教学法在诗词教学中的应用3.3.2对比分析法在诗词教学中的运用3.3.3互动讨论在诗词教学中的重要性3.3.4创新性作业在诗词教学中的作用四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1学生能够理解并掌握古代诗词中意象与意境的基本概念。
4.1.2学生能够识别并分析诗词中的意象类型及其作用。
诗歌意象意境鉴赏学习教案一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《诗歌鉴赏》第四章“诗歌意象与意境”，详细内容涉及意象的概念、分类及意境的营造，重点分析古典诗歌中的意象运用和意境创造。
二、教学目标1. 理解并掌握意象、意境的概念及分类。
2. 学会分析诗歌中意象的运用及其对意境营造的作用。
3. 提高学生对古典诗歌意境的感悟和鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：意象的分类及意境的营造方法。
难点：如何引导学生感悟诗歌中的意境，提高鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《诗歌鉴赏》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘自然景物的诗句，引导学生感悟其中的意象，进而引入本节课的主题——诗歌意象与意境鉴赏。
2. 新课内容：讲解意象的概念、分类及意境的营造，结合具体诗句进行分析。
a. 意象概念：以物寓情，借物抒怀。
b. 意象分类：自然意象、社会意象、心理意象。
c. 意境营造：运用意象、色彩、动静、虚实等手法。
3. 例题讲解：分析《静夜思》中的意象运用及意境营造。
4. 随堂练习：让学生分析《登鹳雀楼》中的意象和意境，进行课堂讨论。
六、板书设计1. 板书主题：诗歌意象与意境鉴赏2. 板书内容：a. 意象概念b. 意象分类c. 意境营造d. 《静夜思》意象分析e. 《登鹳雀楼》意境分析七、作业设计1. 作业题目：分析《江雪》中的意象运用和意境营造。
2. 答案要点：a. 意象：千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
b. 意境：营造了一种宁静、孤独、清冷的氛围。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对意象、意境概念的理解程度，以及分析能力的培养。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他诗歌作品，进行意象与意境的鉴赏练习，提高鉴赏能力。
同时，鼓励学生在创作诗歌时尝试运用所学知识，提升自己的诗歌创作水平。
重点和难点解析1. 意象的分类及意境的营造方法。
2. 例题讲解中《静夜思》的意象运用及意境营造分析。
初中语文教案：解析古代诗词中的意象与意境导言古代诗词是中国文化的瑰宝，它不仅蕴含着丰富的文化内涵，还通过细腻的意象和独特的意境打动着读者的心灵。
在初中语文教学中，学生学习古代诗词的过程中，了解和解析其中的意象和意境，不仅可以加深对诗词的理解，还可以培养学生的审美情趣和文化素养。
本篇教案将以教师为主导，通过示范、解析和练习的方式，引导学生准确理解古代诗词中的意象与意境。
第一章：什么是意象H1：意象是什么意象是古代诗词中通过生动的描写和形象的比喻来表达寓意和感情的手法。
它使得抽象的思想和感受得以转化为具体的形象，让读者能够身临其境地感受到诗人的感受。
H2：意象的种类意象可以分为自然意象和人文意象两类。
自然意象通过描绘自然景物，如山水、花草、天空等，展现出自然界的美丽和力量；人文意象则通过描写人物、历史事件、文化符号等，展现出人文社会的风貌和情感。
H3：意象的作用意象在传达情感和思想上起到关键的作用。
它可以通过形象生动的描写让读者产生情感共鸣，引发读者的思考和感悟。
同时，意象还可以增强诗词的艺术感，让作品更加具有美学价值。
第二章：如何解析意象H1：观察和感受在解析古代诗词中的意象时，首先要通过观察和感受来准确理解意象的表达。
学生需要通过仔细阅读诗词，观察其中的描写细节，感受到诗人想要表达的情感和思想。
H2：联想和比喻在理解古代诗词中的意象时，可以通过联想和比喻来帮助理解。
将诗词中的意象与自己熟悉的场景或事物进行类比，可以更加深入地理解意象的含义和内涵。
H3：对比和对照对比和对照也是解析古代诗词中意象的有效方法。
将诗词中的多个意象进行对比，分析它们之间的差异和联系，可以更加全面地理解诗词的意义和艺术效果。
第三章：意象对意境的构建H1：意象与意境的关系意境是诗词中通过意象的组合和运用所营造的整体效果。
意象起到了构建意境的基础作用，它们通过相互呼应和烘托，营造出诗词中所要表达的情景和情感。
H2：意象对意境的影响不同的意象在组合和运用中可以呈现出多种不同的意境效果。
教案：“高考诗词鉴赏·意象和意境”第一章：意象的概述1.1 教学目标：了解意象的定义与特点掌握意象在诗词中的作用1.2 教学内容：意象的定义：选取客观事物，经过诗人的情感加工，形成具有特定寓意的形象意象的特点：具有象征性、隐喻性和情感性意象的作用：传递诗人的情感和思想，增强诗词的艺术效果1.3 教学方法：讲解法：解释意象的定义和特点案例分析法：分析诗词中的意象实例1.4 教学活动：1.4.1 导入：引导学生思考意象在诗词中的重要性1.4.2 讲解意象的定义与特点1.4.3 分析诗词中的意象实例1.4.4 小组讨论：讨论意象在诗词中的作用第二章：常见意象的分类与特点2.1 教学目标：了解常见意象的分类掌握各类意象的特点与象征意义2.2 教学内容：自然意象：如山水、花鸟、日月等社会意象：如宫殿、兵器、服饰等人物意象：如美人、英雄、隐士等抽象意象：如爱情、友情、思乡等2.3 教学方法：讲解法：解释各类意象的分类和特点案例分析法：分析诗词中的各类意象实例2.4 教学活动：2.4.1 导入：回顾上一章的内容，引导学生进一步了解意象的分类2.4.2 讲解各类意象的分类与特点2.4.3 分析诗词中的各类意象实例2.4.4 小组讨论：讨论各类意象的象征意义第三章：意境的概述3.1 教学目标：了解意境的定义与特点掌握意境在诗词中的作用3.2 教学内容：意境的定义：诗人通过意象的组合，创造的一种超越现实的情感空间意境的特点：具有朦胧性、广阔性和深度性意境的作用：传递诗人的情感和思想，提升诗词的艺术境界3.3 教学方法：讲解法：解释意境的定义和特点案例分析法：分析诗词中的意境实例3.4 教学活动：3.4.1 导入：引导学生思考意境在诗词中的重要性3.4.2 讲解意境的定义与特点3.4.3 分析诗词中的意境实例3.4.4 小组讨论：讨论意境在诗词中的作用第四章：意境的创设方法4.1 教学目标：了解意境的创设方法学会运用创设方法，提升诗词意境4.2 教学内容：对比法：通过对比，突出意境的特色渲染法：通过景物的描绘，营造意境的氛围寓情于景法：将情感融入景物之中，增强意境的情感性4.3 教学方法：讲解法：解释意境的创设方法案例分析法：分析诗词中的意境创设实例4.4 教学活动：4.4.1 导入：引导学生思考意境的创设方法4.4.2 讲解意境的创设方法4.4.3 分析诗词中的意境创设实例4.4.4 小组讨论：讨论如何运用创设方法，提升诗词意境第五章：意象与意境的关系5.1 教学目标：了解意象与意境的关系掌握如何通过意象表达意境5.2 教学内容：意象与意境的关系：意象是构成意境的基本元素，意境是意象的组合与升华如何通过意象表达意境：选择富有象征意义和情感色彩的意象，进行合理的组合与搭配5.3 教学方法：讲解法：解释意象与意境的关系案例分析法：分析诗词中的意象与意境的关系实例5.4 教学活动：5.4.1 导入：引导学生思考意象与意境在诗词创作中的重要性5.4.2 讲解意象与意境的关系5.4.第六章：高考诗词鉴赏题目解析6.1 教学目标：掌握高考诗词鉴赏题目的类型与解题思路学会分析诗词的意象与意境，准确答题6.2 教学内容：高考诗词鉴赏题目的类型：理解题、分析题、评价题解题思路：通读全诗、把握主题、分析意象与意境、准确答题6.3 教学方法：讲解法：解释高考诗词鉴赏题目的类型与解题思路案例分析法：分析高考诗词鉴赏题目的实例6.4 教学活动：6.4.1 导入：引导学生思考高考诗词鉴赏题目的解题方法6.4.2 讲解高考诗词鉴赏题目的类型与解题思路6.4.3 分析高考诗词鉴赏题目的实例6.4.4 小组讨论：讨论如何准确答题第七章：诗词鉴赏中的意象分析7.1 教学目标：掌握诗词鉴赏中意象分析的方法学会从意象入手，深入理解诗词的意境与情感7.2 教学内容：意象分析的方法：抓关键词、分析象征意义、感受情感色彩如何从意象入手理解诗词：结合诗人的生活背景、艺术手法等7.3 教学方法：讲解法：解释意象分析的方法案例分析法：分析诗词中的意象分析实例7.4 教学活动：7.4.1 导入：引导学生思考意象分析在诗词鉴赏中的重要性7.4.2 讲解意象分析的方法7.4.3 分析诗词中的意象分析实例7.4.4 小组讨论：讨论如何从意象入手理解诗词第八章：诗词鉴赏中的意境理解8.1 教学目标：掌握诗词鉴赏中意境理解的方法学会从意境入手，深入领悟诗词的艺术魅力8.2 教学内容：意境理解的方法：感受氛围、分析象征意义、领悟情感如何从意境入手理解诗词：结合诗人的生活背景、艺术手法等8.3 教学方法：讲解法：解释意境理解的方法案例分析法：分析诗词中的意境理解实例8.4 教学活动：8.4.1 导入：引导学生思考意境理解在诗词鉴赏中的重要性8.4.2 讲解意境理解的方法8.4.3 分析诗词中的意境理解实例8.4.4 小组讨论：讨论如何从意境入手理解诗词第九章：诗词鉴赏中的意象与意境综合分析9.1 教学目标：掌握意象与意境综合分析的方法学会从意象与意境的关系入手，全面理解诗词9.2 教学内容：意象与意境综合分析的方法：先分析意象，再理解意境如何进行意象与意境综合分析：结合诗人的生活背景、艺术手法等9.3 教学方法：讲解法：解释意象与意境综合分析的方法案例分析法：分析诗词中的意象与意境综合分析实例9.4 教学活动：9.4.1 导入：引导学生思考意象与意境综合分析在诗词鉴赏中的重要性9.4.2 讲解意象与意境综合分析的方法9.4.3 分析诗词中的意象与意境综合分析实例9.4.4 小组讨论：讨论如何从意象与意境的关系入手，全面理解诗词第十章：诗词鉴赏实践与提升10.1 教学目标：运用所学知识，进行诗词鉴赏实践通过鉴赏实践，提升诗词鉴赏能力10.2 教学内容：选取不同风格的诗词进行鉴赏实践10.3 教学方法：讲解法：解释诗词鉴赏实践的要求案例分析法：分析诗词鉴赏实践的实例10.4 教学活动：10.4.1 导入：引导学生思考诗词鉴赏实践的重要性10.4.2 讲解诗词鉴赏实践的要求10.4.3 进行诗词鉴赏实践10.4.4 小组讨论：分享鉴赏实践中的经验重点和难点解析1. 意象的定义与特点：学生需要理解意象的概念，以及它在诗词中的重要作用和象征性、隐喻性、情感性的特点。
诗歌鉴赏意象与意境分析学习教案一、教学内容本节课选自《高中语文》诗歌单元，主要针对教材中第四章“诗歌的意象与意境”进行深入学习。
详细内容包括：意象的识别与解析、意境的领悟与体会，以及如何运用意象与意境进行诗歌鉴赏。
二、教学目标1. 让学生掌握意象的概念，学会识别和解析诗歌中的意象。
2. 培养学生领悟和体会诗歌意境的能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 引导学生运用所学知识，创作具有丰富意象和意境的诗歌。
三、教学难点与重点难点：意境的领悟与体会。
重点：意象的识别与解析，以及诗歌鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘自然风景的画作，引导学生关注画面中的元素，从而引出意象的概念。
2. 新课内容：讲解意象的识别与解析，结合教材中的诗歌实例进行分析。
a. 识别意象：让学生找出诗歌中的意象，并加以解释。
b. 解析意象：分析意象在诗歌中的作用，以及如何表达情感。
3. 意境领悟：引导学生体会诗歌中的意境，通过小组讨论、分享心得的方式，提高意境领悟能力。
4. 诗歌鉴赏：运用所学知识，对一首未知诗歌进行鉴赏，分析其中的意象与意境。
5. 随堂练习：布置一道有关意象与意境分析的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌鉴赏——意象与意境分析2. 内容：a. 意象：识别、解析b. 意境：领悟、体会c. 诗歌鉴赏方法七、作业设计a. 意象：夕阳、落叶、孤舟b. 意境：萧瑟、孤寂、凄美c. 鉴赏短文：此诗描绘了一幅萧瑟凄美的秋日景象，夕阳映照着落叶，孤舟漂泊在江面上。
诗人通过这些意象，表达了内心孤独、无助的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对意象与意境的掌握程度，以及诗歌鉴赏能力的提升情况。
2. 拓展延伸：推荐一些具有丰富意象与意境的诗歌，让学生课后阅读，提高鉴赏水平。
同时，鼓励学生尝试创作诗歌，将所学知识运用到实践中。
语文教案分析唐诗中的意象与意境教案主题：唐诗中的意象与意境教学目标：1. 了解唐诗中常见的意象类别及其含义。
2. 学会分析唐诗中的意象运用，理解意象对诗歌意境的塑造作用。
3. 能够运用所学知识，自主欣赏和思考唐诗作品。
教学重点：1. 学习和理解唐诗中常见的意象类别。
2. 分析意象在唐诗中的运用，探讨意象对诗歌意境的影响。
教学难点：1. 理解唐诗中意象运用的多样性和独特性。
2. 分析不同意象对诗歌意境的塑造作用。
教学准备：1. PPT演示文稿，展示不同类型的唐诗意象。
2. 选取几首经典的唐诗作品，供学生欣赏和分析。
3. 教学素材：《静夜思》、《登鹳雀楼》、《白日依山尽》等唐诗作品。
教学过程：第一节：引入（引发学生对唐诗的兴趣）（约200字）1. 利用幻灯片展示唐诗中的意象图片，例如：月亮、花朵、鸟儿等。
2. 提问学生，你认识这些图片吗？你是否在唐诗中见过这些意象？3. 引导学生思考，为什么这些意象在唐诗中出现得如此频繁？第二节：学习意象类别及其含义（约600字）1. 利用PPT演示文稿，介绍唐诗中常见的意象类别，如自然、人物、动物等。
2. 解释每个类别的意义和象征含义，例如：鸟儿意象代表自由、自在；花朵意象代表美好、唯美等。
3. 带领学生观察并分析几首唐诗中的意象使用，理解意象对诗歌意境的独特作用。
第三节：分析意象对诗歌意境的影响（约800字）1. 选择多首唐诗，引导学生分析其中的意象运用和意境表达。
2. 引导学生思考，为什么唐诗中常常使用这些意象，它们对诗歌起到了怎样的作用？3. 鼓励学生积极发言和分享自己的分析，进行互动讨论。
4. 总结不同意象对唐诗意境的塑造作用，培养学生对唐诗的欣赏和理解能力。
第四节：巩固与拓展（约400字）1. 布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的唐诗，并分析其中的意象运用和意境表达。
2. 鼓励学生多读唐诗，培养对唐诗的深入理解和欣赏能力。
3. 鼓励学生进行创作，尝试自己写一首唐诗，并运用所学意象进行诗歌创作。
诗歌意象意境鉴赏学习教案一、教学内容本节课选自高中语文教材《诗歌鉴赏》第四章“诗歌的意象与意境”，内容包括意象的概念、作用及其在诗歌中的运用；意境的营造方法，以及如何通过分析意象来深入理解诗歌的内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌意象的概念、作用，能够识别和分析诗歌中的意象。
2. 学习并运用诗歌意境的营造方法，提升对诗歌的整体理解和感悟。
3. 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，激发他们对诗歌的热爱。
三、教学难点与重点难点：意象与意境的深入理解及其在诗歌中的具体运用。
重点：掌握意象的分类、作用和意境的营造方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：诗歌教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一幅美丽的山水画，引导学生通过观察、感受，用自己的语言描述画面，进而引出“意象”的概念。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解意象的概念、分类和作用。
（2）分析具体诗歌中的意象，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”。
3. 例题讲解（15分钟）分析《钱塘湖春行》中的意象，解读诗人是如何通过意象来营造意境的。
4. 随堂练习（10分钟）让学生分析《登高》一诗中的意象，并用自己的语言描述诗中的意境。
5. 小组讨论与分享（10分钟）学生分组讨论，分享自己的分析心得，互相学习、交流。
六、板书设计1. 意象：概念、分类、作用2. 意境：营造方法、案例分析3. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：分析《夜雨寄北》中的意象，并用自己的语言描绘诗中的意境。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，以及教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他诗歌，学会运用所学知识进行鉴赏，提高文学素养。
附录：《夜雨寄北》意象分析答案：本诗中的意象有“巴山夜雨涨秋池”、“何当共剪西窗烛”等。
诗人通过描绘巴山夜雨的景象，表达了思念亲人的情感，营造出了一种凄美的意境。
诗歌意象和意境教案一、考点要求能阅读浅易的古代诗文。
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
二、考点阐释1.鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
2.鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义;还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意;赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。
3.赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌)，直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等表现技巧。
4.评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。
第二篇古代诗歌鉴赏的一般方法第一节诗歌的形象的鉴赏诗歌的形象包括意象、人物形象。
诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。
一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象(景物、山川草木等)表现诗人的主观的感情。
客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”(情感)的形象，即“意象”。
意象是诗人情感显现的载体。
1.抓景物特点，探知诗人的感情。
“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。
由景物的物象可以探知诗人的情感。
如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。
后两句则直接抒发了思念故乡的情感。
山居秋暝(唐·王维)空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
高考诗歌鉴赏专题复习第二讲：意象意境篇学习要点1理解“意象”和“意境”两个概念及其区别。
2初步鉴赏诗歌意境3了解考查模式4掌握答题步骤课时：2课时第一课时一．知识铺垫1理解“意象”和“意境”两个概念及其区别。
(一) 意象：“意”是指作者的思想感情，“象”就是具体事物，又叫“物象”。
“意象”就是意中之象，指包含作者思想感情的具体事物。
例：人归落雁后，思发在花前。
——薛道衡《人日思归》：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——王之涣《凉州词》何处是归程，长亭更短亭。
——李白《菩萨蛮》寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
——柳永《雨霖铃》今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
——柳永《雨霖铃》故关衰草遍,离别自堪悲。
路出寒云外,人归暮雨时。
——卢纶《送李端》（二）意境：是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。
古典诗歌意境有：雄浑壮丽----“大漠孤烟直，长河落日圆。
”开阔苍凉-----千嶂里，长烟落日孤城闭。
高远辽阔----落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
幽清明净----明月松间照，清泉石上流。
沉郁孤愁----野旷天低树，江清月近人。
和谐静谧----渡头余落日，墟里上孤烟。
（三）意象与意境的区别：区别：（1）从形式上看，意象与词句相关，是可以感知的，实在的，具体的；意境则与全篇对应,是要体悟的、抽象的，是一种氛围。
（2）意象是分析诗歌散文时的用语，指构成一种意境的各个事物，这些事物往往带有作者主观的情感。
意象组合起来，就构成了意境。
用简单的关系式来表示：意象＝物象×情思意境＝意象＋氛围意象+意象=意境。
如果意象是花朵，意境就是春天；如果意象是美人，意境就是良宵；如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色；如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意境即白色恐怖。
【例1】小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。
（陆游《临安春雨初霁》）意象：小楼深巷氛围：静谧幽邃，诗人客居临安的寂寞意象：春雨杏花氛围：江南早春的气息，预告一个万紫千红的局面即将到来意境：寂寞的诗人躺在深巷小楼里，春天的脚步随着雨声来到深巷，进入小楼，给诗人带来一个不眠之夜，诗人设想明天早晨该能听到深巷传来的卖花声了，这两句构成的意境，其中有春天到来的喜悦，也有流光易逝的感喟【例2】李白《子夜吴歌》：长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
意象: 一片月色，家家户户捣衣声——浓郁的秋意，深切的思念。
秋风、玉关——寒衣送给戍守边关的亲人。
意境：境界阔大。
秋风乍起，明月高悬，长安城笼在浓浓的月色之中。
家家户户传出捣衣之声，那急促而凄凉的声音散布出浓郁的秋意，这寒衣是送给戍守边关的亲人，声声寒砧都传递着对于边关的思念。
2赏析意象与意境：秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯等这些事物就是诗中的意象，诗中的藤是“枯”藤、树是“老”树、鸦是“昏”鸦、道是“古”道、风是“西”风、马是“瘦”马，一系列感情色彩强烈的形容词，营造出的是萧索的风景、疲顿的旅途这样色调暗淡冷寂的画面，渲染了一种孤独、悲凉的气氛，构成了一个凄清、伤感、苍凉的意境。
对表现作者天涯孤旅的情思起到了很好的烘托作用。
送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
这首诗有如下意象：黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等。
这些意象组合起来便成了一幅融情于景的画面，创造出开阔悠远的意境。
诗中没有直抒对友人依依不舍的眷念，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久立江边若有所失的诗人形象，表达送别友人的深情挚意。
卜算子黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
创造出怎样的意境？诗人借助缺月、疏桐、幽人、孤鸿、寒枝这些意象，与“独、缥缈、恨、寂寞、冷”等词的感情色彩和“拣尽寒枝不肯栖”这个具有象征意义的诗句结合起来，构成了孤独凄凉的气氛，创造出孤独、凄凉、绝去尘俗的意境。
但是诗人的心态却非常坚定，表达的是作者孤高自赏，不愿与世俗同流的生活态度。
过故人庄孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花诗人运用了鸡黍、绿树、青山、场圃、把酒、话桑麻、就菊花等意象。
恬静秀美的田园风光，田园情趣，闲适恬淡之情，淳朴诚挚的情谊融合在一起，便构成了自然恬淡的意境二、考查方式：本诗通过描写……等景物，营造了……氛围（描绘出一幅……的图画），表达了……的感情。
特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。
1、这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人什么样的思想感情？2、这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？起到了什么样的的效果？3、这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？4、清选择角度，简要分析作者表达情感的方法。
三、答题步骤⑴描绘诗中展现的图景画面，考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时要忠于原诗，要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美⑵概括景物所营造的意境特点。
一般用两个双音节词概括。
如孤寂冷清、萧瑟凄凉、恬静优美、华美壮丽、清新自然等。
⑶把握意象具体分析作者的思想感情。
规范格式：该诗抓住（采用）……（意象列举）等意象，给我们描绘了……的画面，营造了……的氛围，从而很好地表达了作者……的思想感情。
四、答题示例：绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象，春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。
这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
阅读下面这首诗，回答以下问题（6分）粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）谭敬昭江上青山山外红，远帆片片点归艭①。
横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。
注：①艭:小船。
②海幢，即海幢寺。
⑴诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答。
（3分）（1）晚：归艘钟声望：江、青山、远帆、老鹤⑵简析诗中“带”字的妙处。
（3分）“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”人的动作，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。
阅读下面的宋诗，然后回答问题。
(6分)溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行芽落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起？孤灯隔远汀。
(1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分)答案：（1）用“清秋”“日暮”“月初白”“落叶”“流萤”“孤灯的意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化。
(2)请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。
(4分)答案：（2）诗人于清秋日暮在溪亭散心。
月上高树，酒已半醒，周围一片。
冷清幽寂，诗人独立在落叶飘零的树林中穿行。
“穿”字形象地表达出诗人孤独、徘徊的情绪。
诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。
“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。
附鉴赏材料：林景熙的《溪亭》诗是借景抒情，达到情景交融的艺术境界的佳作。
首联破题。
“清秋有馀思，日暮尚溪亭”。
表明全诗以溪亭为中心，逐一描绘周围的清秋初月的景色。
乍读起来，似有恬静闲适的印象，细细品味，又觉不然。
诗人徙倚溪亭，观览景色，思绪纷披，直至日暮，尚徘徊不下。
“馀思”，是指诗人在南宋灭亡之后，时时所怀有的旧君故国之思，同那种多愁善感的“悲秋”有着本质的区别。
不了解首句所要表达的意图，就会把全篇看成单纯写景之作。
只有真正领悟到诗人在特定的历史环境下的心理状态，才能透过迷蒙的景色去探索诗人的悠悠孤愤和高洁品格。
这种破题法，既无“突兀高远，如狂风卷浪，势欲滔天”(《诗家法数·律诗要法》)的气派，也没有运用比兴的表现手法，而是语淡辞婉，直叙其事，于平淡之中留下意馀象外的情韵。
颔联紧承一二句。
“高树月初白”，是说高高树巅挂着一弯洁白的初月，切上联“日暮”。
“微风酒初醒”，在微风吹拂之下，诗人酒意初醒，与上联“馀思”呼应。
当此之时，诗人心绪不宁，“馀思”萦绕，难以去怀，从其半醉半醒的精神状态，不正说明他感慨至深吗!颈联写诗人举止。
“独行穿落叶”，踽踽独行之状如见，“穿”字尤妙。
“闲坐数流萤”，独坐无聊，只得藉数流萤以遣闷，其侘傺不平的心情可以想见，用一“数”字，更见生动。
这两句诗把其复杂的矛盾心情注入形象鲜明的画面，不难看出，其中隐现着诗人对生活的感受和时代乱离的影子。
注家评曰：“此联本平，然用‘穿’、‘数’二字，便觉精神振竦，所谓五言诗以第三字为眼，是也。
”足见诗人用字之工。
末联写景。
“何处渔歌起，孤灯隔远汀。
”一声声悠长的渔歌，打乱了诗人的冥思遐想，举目四顾，只有远处水面上飘动着一点若明若暗的灯火，此情此景，倍添凄凉孤寂，蕴含着国破家亡、飘泊无依之感。
通观全诗，以景传情，用富有象征意义的景物描写，寄寓诗人的感慨馀思，情韵深长，颇具特常见的意象的分类如下：自然景象类：“月”思乡念亲离愁别恨寂寞思归，“流水”人生苦短、命运无常的感伤与哀愁，“斜阳”凄凉失落苍茫沉郁怀古幽情，“西风、烟、霜”哀怨惆怅,凄苦苍凉，“冰雪”坚贞的心志高尚的品格，“浮云”漂泊的游子。
植物类：“杨柳”怨别怀远,“落红”青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁,“松、菊”高洁、坚强之志，＂竹＂高雅虚心自持气节,“莲”同"怜"，爱情,“梧桐”光阴易逝、青春不再的惆怅与哀愁,“丁香”愁思情结,“红豆”相思。
动物类：“鸦、杜鹃、子规、猿“衰亡凄楚哀怨，“蝉”凄凉高洁，“鸿雁、青鸟、鱼、鸳鸯、鹧鸪”相思相爱离愁孤寂。
社会意象：“舟、湖、长亭、桥、镜、灯”离情别绪，思乡怀远，孤寂落魄，愁苦伤感。
“登高、凭栏”相思报国壮志难酬。
“吹笛、吹箫、吹笙”别离相思孤寂。
“饮酒”豪情悲愁苦闷郁闷。
“折柳”惜别怀远思乡。
“捣衣”征人离妇远别故乡的惆怅意境常见的表达程式有四组概念：雄浑壮阔、高远辽阔；寂静幽美、朦胧迷离；热烈高亢、生机勃勃、繁华喧闹；闲适恬淡、恬静优美；空旷寥落、萧瑟凄凉、幽静孤寂。
高考诗歌鉴赏专题复习学案第二讲：意象意境篇学习要点1理解“意象”和“意境”两个概念及其区别。
2初步鉴赏诗歌意境3了解考查模式4掌握答题步骤课时：2课时第一课时一．知识铺垫1理解“意象”和“意境”两个概念及其区别。
(一) 意象：找出诗中意象：例：人归落雁后，思发在花前。
——薛道衡《人日思归》：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
