电教手段在思想政治课教学中的作用

高三政治教学方法有哪些高中的政治课堂教学比较枯燥乏味，需要记忆的知识点比较多，课堂内容缺乏感染力，学生学习的注意力比较容易脱离课堂，所以要采用新的教学方法，发挥以生为本的主体作用，下面是小编为大家整理的高三政治教学方法，希望对你们有帮助。

高三政治教学方法1 、三维复合教学法1.1 内涵三维复合教学方式的内涵可以表述为：在素质教育思想和建构主义学习理论的指导下，遵循学生认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习——合作学习——创新学习”三维复合的课堂教学活动程序。

因为课堂教学是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程，所以依据教学过程中各因素之间的联系构成一定的结构，从而形成这样的教学方式。

1.2 操作流程1)材料，设置疑难，开启思维，引发求知。

作为教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣;设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定教学目标。

为此，借助电教手段，充分利用网络资源，搜集整理民间故事、诗词歌赋、名言警句、时事政治等素材，运用演绎设疑、归纳设疑、扩展设疑、发散设疑、辨析设疑、层进设疑、反向设疑等方法，引导学生入课，唤起求知热情。

2)自学探究，合作学习，探索创新，拓展思路。

培养学生自学探究的学习能力是本教学方式的价值取向之一。

学生的自学探究由“学、思、疑、问”4个互相联系的学习要素组成。

学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的科学学习方式。

比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际，笔者进行不同的阅读策略训练，提出粗读、细读、精读等方法。

让学生带着问题进行自学，其形式也应多样化，如阅读教材内容、利用网络资源收集有关信息资料、整理知识网络资源共享等。

合作学习一般有3种：一是生生合作互研，即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，互相研讨;二是小组合作互研，合作小组以4人为宜，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动;三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。

智慧课堂在高中政治课堂中有效运用的研究人才的全面发展已经成为教育的热点问题。

在提高学生专业水平的同时，学生的基本素养也逐渐成为各个学校教学的重点。

在新的时代背景下，创新传统的思想政治课形式，对于提高思想政治课的实效性具有重要意义。

智能课堂作为一种比较新的教学形式，能够更好的被学生接受。

通过探索智能课堂在思政课中的应用，可以有效提高思政课的教学质量，从而提高学生的综合素质。

一、智慧课堂的内涵智慧课堂是近年来传统教育方式和理念的创新。

它依托互联网和全媒体，将教学内容与现代先进技术有机结合，使传统的教育方式得到了前所未有的创新，代表了未来教育的发展趋势。

从知识的角度来看，由于互联网和全媒体的兴起，智慧课堂的呈现方式打破了时间和空间的限制。

教室的信息容量扩大了，师生之间的交流效率也大大提高了。

从意识形态维度来看，以思想政治学科为例，思想政治教育与其他学科有着本质的区别。

与一些专门从事知识传播的学科不同，思想政治教育的核心任务和课堂价值比较特殊。

思想政治教育智能课堂可以利用全媒体整合大量知识。

思想政治教育逐渐专业化、科学化，智能课堂的教学理念更加符合新时代背景。

在新的时代背景下，知识呈爆炸式增长，教学内容也逐渐充满变化。

智能课堂的教学理念也逐渐尊重学生的教学主体地位，真正实现教与学的互学。

二、新时代背景下智慧课堂在思政教学中存在的问题智慧课堂作为一种比较新颖的教学方式，普及率还是比较低的。

思想政治教育智慧课堂是时代发展的产物，与传统的教学方式有很大不同。

在实践过程中，会遇到不同程度的阻碍。

从根源上看，智慧课堂在思想政治教育中的应用存在诸多不足，包括教学方法、教学环境、教学理念等。

这是思想政治智慧课堂进一步发展的重要障碍。

首先，思想政治智慧课堂的理念没有得到充分推广。

很多人听说过智慧课堂，但对其实质并没有清晰的认识。

智慧课堂的教学理念对推进思想政治教育具有重要的指导作用，而新时期智慧课堂的滞后推广和宣传严重影响了思想政治教育的实效性。

运用电教手段提高思想政治课教学效率小学思想政治课是一门比较系统的直接对学生进行思想教育的显示性课程，对学生进行思想教育绝不是靠空洞说教能奏效的，学生要形成良好的思想品德离不开他们作为受教育主体的积极的内化活动。

把多媒体辅助教学运用到思想政治课中，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，使课堂生动活泼，能促进学生主动参与学习，发展学生思维能力，激活思品课堂教学，提高学习效益。

一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。

”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力。

没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生主体参与的活动将是勉强的。

因此，在思品课堂教学中适时巧用表现力和可控性强的电教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。

使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。

由此可见，运用电教手段能充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大的调动了学习兴趣。

学生满怀着被激起的求知欲望，更主动的参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。

二、运用电教手段，激发学生积极参与学习的热情情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。

教师在对学生进行思想政治教育时，要重视培养学生的道德情感。

鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。

”创设教学情境，能唤起和增强学生主体参与意识，使学生进入最佳的学习状态。

在教学过程中适时巧用表现力和可控性强的电教手段，把学生带进某种特定的情境有利于营造浓厚的学习氛围，激发学生跃跃欲试参与学习、探究的意识。

三、运用电教手段，培养学生的创新精神多媒体课件以最鲜活的资料、最生动形象的图片、录象把国际国内的热点集中起来，能迅速准确地反映出目前国际国内时政热点和最新动态，并有选择地交给学生，引导学生关心时事，把握时代发展的脉搏，为思想政治课教学坚持理论联系实际的原则，作更多的阐释和佐证。

多媒体电化教学在思想政治课教学中的作用伴随人类进入新世纪的铿锵脚步声，以信息革命为标志的知识经济时代正向我们走来，基础教育面临着严峻的挑战，传统的教育思想、教育方式、教育手段愈来愈不适应新形势教育发展的需要。

为此，必须深化教育改革，探索符合素质教育的新途径。

多媒体电化教学是利用现代科学技术进行教学的一种教学方式，它不是对传统教学手段的一种可有可无的补充，而是一场教育方式的深刻变革，必将对实施素质教育产生深远的影响和巨大的推动作用。

思想政治课采取多媒体电化教学，不仅能激发学生学习的兴趣热情，拓宽教学的时空维度，有助于学生个性的良好发展，而且能切实减轻学生课业负担，优化课堂教学，有助于提高教学效率，达成思想政治课知识、能力、觉悟三位一体的整体教育目标。

一、电化教学能促进教师转变教育观念、树立以人为本教学理念人本主义学者罗杰斯认为：学生应为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教。

我国教育家叶圣陶指出：“教是为了不必教。

”在教学活动中，教师的教和学生的学有机结合、和谐统一是提高教学质量的重要前提。

学生是认知的主体，是学习活动的内因，其主体功能的充分发挥关系到课堂教学的实际效果。

教师作为教学的设计者、组织者、实施者，其主导作用制约着课堂教与学的水平，影响和决定着学生素质的提高。

传统教学由于应试教育的约束，教学手段简陋，教学过程通常被减化为“重结果轻过程、重识记轻思维、重知识轻能力”的境况，违背教育规律和学生认知特点，很难达到教育发展的要求。

因此，如何克服应试教育的弊端是教育改革成败的关键。

思想政治课采取多媒体电化教学，能将文字、图像、动画、音响等各种信息相互渗透、相互结合，为封闭的教学状态注入了生机与活力，既调动学生所有的感官参与学习活动，集中学习的注意力，找到符合自己需要的学习方法，让他们学得更快、更多、更好。

又能加强教师对教学过程的调控，丰富课堂教学内容，突破以教师为中心的传统教学模式，树立以学生为中心、为学生服务的人本主义教学理念。

浅谈电化教学应用于思想政治课从思想品德课的教材看，多数以故事为主，一篇课文一个故事，说明一个道德观点，特别是低年级的教材，故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。

故事的情节很易于制成幻灯片，或事先录好音到课堂上播放，甚至可以拍成录像片放映。

这就为电化教学手段的应用提供了便利条件。

从思想品德课的课堂教学看，其特点是讲究明理、激情、导行。

其中特别强调道德情感的激励，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育中的作用。

不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育效果。

二、电化教学的作用1.化虚为实。

俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。

如果老师边讲边用幻灯或录像放映出来，就会化虚为实。

学生们通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象，教学效果会更好。

有些课文还可以配上音乐讲述。

2.化静为动。

书上有很多图，但它是死板的画面，是静止的。

如果把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上，静止的画面就会动起来，更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。

这样，留在学生头脑中的印象会更深刻。

3.变抽象为具体。

思想品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。

若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例，就会便于学生理解和掌握。

4.变复杂为简单。

在讲述这类课文时充分发挥电教手段的作用，使其由复杂变得简单。

如粮食的来源就是一个很复杂的过程，如果通过录像片把农民一年四季的辛苦，从播种到除草、灭虫、施肥、收割、打场脱壳、进仓，这一系列的复杂过程映入学生的眼帘，就会使学生很快明白了为什么叫“千人糕”，也就明白了爱护庄稼、爱惜粮食的道理和意义。

三、应用电化教学应注意的几个方面如录音机在思想品德课上的一个重要用途是教师讲课文故事时用录音来进行配乐，以起到烘托气氛、激发情趣、说明道理的作用。

利用网络游戏进行思想政治教育的意义和途径Internet game language， behavior patterns and values， imperceptibly influence on University Students' thought， formed a great challenge to the ideological and political education of College students. The traditional way of Ideological and political education is faced with the challenge of the times. How to avoid the disadvantages，the network game is applied to the ideological and political education is the ideological and political education in Colleges and universities should actively explore the problems. Feasibility in this paper， through the analysis of the concept and characteristics of network game， on the basis of the understanding of the characteristics of network game analysis can be applied to ideological and political education to find the value network game is the use of Ideological and political education， and on this basis to explore the network game is applied to the thought political education in the specific method.面对长期活跃在网络游戏当中，受网络游戏的观念、逻辑模式影响的大学生，如何在他们当中有效地开展思想政治教育面临着一定的挑战。

浅谈如何利用电教手段激活思想品德课教学初中思想品德课中，抽象的概念和理论常常使我们在实际教学中感到不太好操作而“教而生畏”。

电教手段的广泛使用，给思品课教学注入了活力，改进了课堂，也促进了效率的提高。

但在思品课教学中，如何发挥电教手段的作用还存在很多有待解决的问题：一是电教手段运用的目的不明，不是为了改进教学，很多时候是为了配合教者“做秀”，所以，一般是上教研课或有人听课时才用，其他时间很少用。

二是电教手段使用不注重实效，过多地考虑了“形式”，甚至是单纯为了活跃课堂气氛，至于使用后可否能改进学生的学习没有去关注。

三是在操作层面上，播放、“演示”等仅向学生呈现了一些现象或素材，缺乏必要的启发讲解，忽视了学生的思维诱导与训练。

其实，在教学中灵活运用电教手段，不仅能有效激发学生学习兴趣、强化学生学习动机，还能很好地帮助学生进行思维，从而有效提高课堂教学效率。

下面就思想品德课中如何充分发挥电教手段的作用及其功能，谈几点个人认识与体会。

一、转变观念，全面认识电教手段的功用初中思想品德课是以提高学生道德、法律、国情认知，培养道德和爱国情感，指导学生道德行为为主要任务的学科。

明理、激情、导行是思想品德课教学的特殊规律。

对于初中生来说，明理、激情、导行需要适合他们的年龄特点和思想品德形成发展的规律，他们掌握道德概念，需要有具体事物、具体形象来支持。

逐步从对具体事物的描述发展到概括的解释，理解道德概念的涵义。

培养学生的道德情感，使他们在道德认知基础上，对良好行为作出积极的情感体验，也有赖于具体形象的外界信息来刺激。

指导道德行为，不管是行为动机的激发，还是对道德行为的分析、判断、模仿，都需要具体鲜明的道德形象、道德榜样作引导。

电教手段具有直观、声像并茂的特点，对初中生有很大吸引力和感染力，容易引起他们对道德形象具体而真实的感知，促进对道德概念的理解，对行为规范的认同。

具体来说，电教手段在教学中的作用，有以下几个方面：（一）电教手段与教科书有互补作用。

电教手段在思想政治课教学中的作用思想政治课是对初中学生进行思想意识教育的课程。

它以马列主义、毛泽东思想和邓小平的建设有中国特色社会主义理论为指导，对学生进行道德规范和法律规范教育，其中道德规范的灌输和文明习惯的训练占有特别重要的地位。

然而，要完成这门课的教学任务是相当困难的，教学内容本身既抽象又枯燥，学生学起来备感乏味。

面对这样的困难，我们充分运用电教手段解决了这一难题，取得了良好的教学效果，提高了教学质量。

一、激发学习思想政治课的兴趣，调动学习的积极性我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这里的“乐之”、“好之”即强调了兴趣在学习中的重要作用。

然而兴趣作为支配人们行为的动机因素来说，并非是人的头脑中固有的东西，而是宏观世界的新颖性、独特性满足了人们的探究心理的需要而引起的结果。

但是，思想政治课从教学内容上看，并不具备外显的新颖性和独特性。

因此，教师如果能适当运用电教手段，就能激发学生学习思想政治课的兴趣。

因为电教手段能直观形象地再现客观事物，给学生以如见其人，如闻其声，亲临其境的感受。

这就克服了单纯讲授的缺陷，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性。

例如我们在讲到的内容较多地涉及法律基础知识。

如果教师在课堂上照本宣科，会使学生感到兴味索然，给掌握和运用课文内容带来障碍。

鉴于这样的认识，我们在学习“自觉遵守治安管理法规”时，就组织学生观看《噪音》、《肖像》等录像片。

电教手段的运用，使得文字叙述的条条杠杠变成了活生生的案例，生动地呈现在学生面前。

录像内容新颖、鲜明、生动、形象的独特性，满足了学生探究心理的需要，学习兴趣大增。

总之，电教手段激发了学生的学习兴趣，从而吸引了学生的注意力，使学生积极地思索，大胆地探索事物的实质，表现出积极主动地去感知有关的事物，对事物的观察变得比较敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪比较高涨，为达到预期的教学目的打下良好的基础。

二、提供感性材料，加深对知识的理解和巩固辩证唯物主义认识论告诉我们：理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识。