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陆游《书愤》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的创作背景，掌握生字词的含义。
（3）分析诗歌的结构特点，体会诗歌的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从诗歌的表达技巧和语言运用方面进行赏析。
3. 情感态度与价值观：激发学生对陆游的崇敬之情，培养他们热爱祖国、珍惜时光的品格。
二、教学重点1. 诗歌的字词含义和背景知识。
2. 诗歌的结构特点和表达技巧。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和作者情感的理解。
2. 诗歌表达技巧的分析和运用。
四、教学过程1. 导入新课简要介绍陆游的生平事迹，引导学生了解他的爱国情怀。
2. 自主学习让学生自主朗读《书愤》，结合注释理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨分组讨论，分析诗歌的结构特点，探讨作者运用了哪些表达技巧。
4. 诗歌赏析引导学生从字词、句式、修辞等方面分析诗歌的美感，体会陆游的才华。
5. 情感教育联系陆游的生平，引导学生学习他坚定的爱国信念和执着的奋斗精神。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的字词、结构和表达技巧。
五、课后作业1. 背诵《书愤》。
2. 写一篇关于陆游《书愤》的赏析文章。
3. 结合自己的学习生活，谈谈如何培养坚定的信念和执着的精神。
六、教学反思在课后对自己的教学进行反思，思考是否有效地达到了教学目标，学生对诗歌的理解和赏析能力是否有所提高，以及教学中是否存在不足之处，需要改进的地方。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵《书愤》的情况，考察他们对诗歌的熟悉程度。
2. 学生对《书愤》赏析文章的质量，评估他们对诗歌内容和表达技巧的理解。
3. 学生在讨论和赏析过程中表现出的思维活跃性和创新意识，评价他们的合作和探究能力。
八、拓展活动1. 组织一次以陆游为主题的诗歌朗诵会，让学生通过朗诵陆游的诗歌，感受他的爱国情怀。
2. 开展一次以“学习陆游，立志报国”为主题的班会，引导学生从陆游的生平事迹中汲取精神力量。
陆游《书愤》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《书愤》全文，了解陆游的生平和创作背景，分析诗歌的主题和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读古诗的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受陆游的忧国忧民之情，激发学生热爱祖国、珍惜时光的价值观。
二、教学重点1. 诗句的理解与背诵。
2. 分析诗歌的主题和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中典故的理解。
2. 体会诗人情感。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关图片等。
2. 学生预习《书愤》，了解作者背景，注释诗句。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍陆游的生平和创作背景。
1.2 学生齐声朗读《书愤》。
2. 自主学习2.1 学生自主分析诗歌的主题和艺术特色。
2.2 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，深入剖析诗歌中的典故和意象。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验4.1 教师引导学生体会诗人忧国忧民的情感。
4.2 学生分享感受，发表自己的看法。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
5.2 学生齐声背诵《书愤》。
6. 作业布置6.1 熟读并背诵《书愤》。
六、教学拓展1. 教师引导学生了解陆游其他著名的诗歌作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等，进一步感受陆游的文学成就和爱国情怀。
2. 学生自主阅读陆游其他诗歌，分享阅读心得。
七、课堂互动1. 教师提问：“《书愤》一诗中，陆游表达了怎样的情感？”2. 学生积极回答，教师点评并总结。
八、语文实践1. 学生模仿陆游的诗歌风格，创作一首表达自己爱国情怀的诗。
2. 学生互相交流，教师点评并给予指导。
九、课后作业1. 熟读并背诵《书愤》。
十、教学反思1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足之处。
2. 学生反馈学习收获，提出改进意见。
古诗《书愤》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《书愤》这首古诗。
学生能够分析并解释诗中的主要意象和修辞手法。
学生能够理解诗人的情感表达和背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古诗的鉴赏能力和表达能力。
学生通过研究相关资料，了解诗人的生活背景和创作风格。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验诗中的情感，培养对文学和传统文化的兴趣和尊重。
学生通过学习古诗，培养对美的感知和追求。
二、教学重点2.1 诗句的理解与背诵：学生能够准确理解《书愤》的诗意，并通过反复朗读和背诵，加深对诗句的记忆和理解。
2.2 诗歌手法分析：学生能够分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点，理解诗人表达情感的方式。
三、教学难点3.1 诗句的深层含义：学生需要通过深入分析和讨论，理解诗中的深层含义和象征意义。
3.2 诗人的生活背景：学生需要通过研究相关资料，了解诗人的生活背景，以便更好地理解诗人的创作动机和情感表达。
四、教学准备4.1 教学材料：教师准备《书愤》全文和相关注释、译文等资料。
准备相关的文学鉴赏指导书籍或文章。
4.2 教学设备：投影仪或白板。
教学多媒体资料。
五、教学过程5.1 导入：教师通过引入相关的历史背景或故事，引起学生对《书愤》的兴趣。
学生朗读《书愤》全文，感受诗的韵律和情感。
5.2 诗句解析：教师引导学生逐句解析诗句，解释生词和难句。
学生通过讨论和提问，深入理解诗句的意义和修辞手法。
5.3 手法分析：教师引导学生分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点。
学生通过小组合作，研究和分享诗中的修辞手法和意象。
5.4 情感理解：教师引导学生探讨诗人的情感表达和背景。
学生通过写作或讨论，表达自己对诗中情感的理解和感受。
5.5 总结与拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
学生进行相关的写作或鉴赏活动，拓展对古诗的理解和表达能力。
六、教学评价6.1 知识与技能：教师通过听写或默写测试，评估学生对《书愤》诗句的记忆和理解。
书愤教案(优秀6篇)书愤教案篇一教学目标知识目标了解七律的特点用用典的含义。
能力目标理解诗人的爱国主义情感，情感目标了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学要求教学重点背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，教学难点了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学方法诵读分析比较课是安排一课时教学过程：一、关于陆游陆游（一一二五～一二一O），字务观，自号放翁，越州山阴“（今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。
二、解题，诵读本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。
诵读（教读，齐读，背诵）三、分析（一）释题书，写，愤，愤懑，悲愤。
（二）请学生朗读“阅读提示”（三）诗歌分类1、诗歌分类简表（见投影）2、研讨分类（见投影）3、七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。
一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。
讲究平仄相间。
（1）问：本诗抻何韵、？有什么好处？答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。
（2）问：本文用了何典故？有何作用？答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。
“塞上长城”的典故出自《南史。
檀道济传》。
“出师一表” 出自《三国志》。
用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。
结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。
2024年高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自2024年高中选修课《中国古代文学作品选读》中《书愤》一诗。
教学内容主要包括教材第三章第二节，详细内容为南宋诗人陆游的《书愤》全诗解析。
二、教学目标1. 理解并背诵《书愤》全诗，感受诗人的忧国忧民之情。
2. 掌握陆游的生平事迹及创作背景，了解其诗歌风格特点。
3. 分析《书愤》的艺术特色，提高鉴赏古典诗歌的能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析《书愤》的艺术特色，如韵律、意象等。
教学重点：理解诗人的情感表达，掌握陆游的生平事迹及创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《书愤》全文打印稿、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游画像，简要介绍陆游生平事迹，引导学生进入诗人创作情境。
2. 朗读全文：让学生齐读《书愤》，感受诗歌的韵律美。
3. 逐句解析：讲解诗歌中的关键词语、意象，分析诗人的情感变化。
4. 例题讲解：以诗句“铁马冰河入梦来”为例，分析其艺术特色。
5. 随堂练习：让学生分析诗句“千载谁堪伯仲间”，并分享心得。
6. 小组讨论：分组讨论《书愤》的艺术特色，派代表进行汇报。
8. 课后作业布置：见第七部分。
六、板书设计1. 《书愤》2.作者：陆游时代背景：南宋情感表达：忧国忧民艺术特色：韵律、意象七、作业设计1. 作业题目：背诵《书愤》全诗。
分析《书愤》的意象，并举例说明。
比较《书愤》与陆游其他诗作的风格特点，不少于300字。
作业答案：1. 《书愤》全诗背诵略。
2. 《书愤》中的意象有：铁马、冰河、长城、烽火等。
如“铁马冰河入梦来”，形象地描绘了战争场景，表达了诗人对国家的忧虑。
3. 略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过逐句解析、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解了《书愤》的诗意及艺术特色。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时进行反馈。
在拓展延伸方面，可引导学生阅读陆游其他诗作，进一步了解其诗歌风格，提高古典诗歌鉴赏能力。
书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。
《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。
本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。
《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。
本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。
可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。
即使平仄声调，也如珠落玉盘。
因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。
《书愤》详细教案一、教学目标1.理解并背诵《书愤》全诗。
2.分析诗人的思想感情，把握诗中的意象与表达技巧。
3.培养学生独立阅读古典诗词的能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗人的思想感情，把握诗中的意象与表达技巧。
2.教学难点：分析诗中的典故与历史背景，理解诗人的爱国情怀。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍诗人陆游及其创作背景。
（2）引导学生关注诗的题目，理解“书愤”的含义。
2.诗歌解读（1）学生自读全诗，感知诗歌的节奏与韵律。
（2）教师逐句解读，分析诗中的意象、情感与表达技巧。
例：【第一句】“早岁那知世事艰，中原北望气如山。
”解读：诗人回忆年轻时对世事的看法，认为世事艰难，而中原地区的景色壮丽，令人向往。
【第二句】“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
”解读：描绘了战争中的景象，楼船、夜雪、瓜洲渡、铁马、秋风、大散关等意象，展现了战争的残酷与悲壮。
【第三句】“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”解读：诗人自嘲自己曾立志守卫边疆，但如今已老，镜中的衰鬓先于斑白。
【第四句】“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”解读：诗人表达了自己对忠诚、勇敢的赞美，认为出师有名，永载史册。
3.分析讨论（1）分组讨论，分析诗人的思想感情。
（2）引导学生关注诗中的历史背景，理解诗人的爱国情怀。
4.课堂小结5.课后作业（1）背诵《书愤》。
四、教学反思本节课通过解读《书愤》，使学生深入理解了陆游的爱国情怀，感受到了古典诗词的魅力。
在教学过程中，要注意引导学生关注诗歌的意象与情感表达，提高学生的审美情趣。
同时，课后作业的布置旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
但在实际教学中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学资源1.《陆游诗集》2.《古诗词鉴赏词典》3.网络资源：陆游生平介绍、相关诗词解读等。
六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
《书愤》优秀教案一、教学目标1、理解诗歌的内容，体会诗人壮志未酬的悲愤之情。
2、学习诗歌运用对比、借景抒情等表现手法。
3、培养学生的爱国情怀，激发学生为实现理想而努力奋斗的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中蕴含的情感，把握诗人的形象。
（2）分析诗歌的艺术手法，如对比、用典等。
2、教学难点（1）体会诗人复杂深沉的情感，理解其爱国情怀的内涵。
（2）领悟诗歌的意境，感受诗歌的艺术魅力。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在历史的长河中，有许多仁人志士怀着满腔的爱国热情，为国家的命运而奔走呼号，却往往壮志未酬。
今天，我们就来学习南宋诗人陆游的《书愤》，感受他那悲愤激昂的爱国情怀。
（二）作者及背景介绍1、作者简介陆游（1125 年—1210 年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥而仕途不畅。
宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
乾道七年（1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。
宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。
嘉泰二年（1202 年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。
书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210 年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就。
其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
2、写作背景《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186 年）春，此时陆游退居山阴家中，已是 61 岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
书愤教案及反思范文一、教学目标1. 让学生理解诗文《书愤》的创作背景及作者情感。
2. 培养学生鉴赏古诗的能力，把握诗歌的主题思想。
3. 通过学习《书愤》，引导学生学会表达自己的情感，激发学生的写作兴趣。
二、教学重点1. 诗文《书愤》的字词解释及句子翻译。
2. 分析诗文中的意象，领悟作者的情感。
三、教学难点1. 诗文《书愤》的深层含义及作者表达情感的方式。
2. 如何引导学生运用诗歌表达自己的情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗文背景、字词含义、句子翻译等。
2. 讨论法：分组讨论诗文中的意象及作者情感。
3. 实践法：让学生模仿诗文创作，表达自己的情感。
五、教学过程1. 导入：简要介绍诗文《书愤》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解诗文内容，分析字词含义、句子翻译。
3. 课堂讨论：让学生分组讨论诗文中的意象，领悟作者情感。
4. 实例分析：选取优秀的学生作文，分析其运用诗歌表达情感的方法。
5. 写作实践：布置作业，让学生模仿诗文创作，表达自己的情感。
6. 作业讲评：挑选优秀作业进行点评，给予鼓励和指导。
教学反思：在教学过程中，发现部分学生对诗文的理解较浅，难以领悟作者的情感。
为了改善这一情况，我在课堂上增加了实例分析和写作实践环节，让学生通过模仿诗文创作，更好地表达自己的情感。
在作业讲评环节，我注重挑选优秀作业进行点评，给予鼓励和指导，激发学生的写作兴趣。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习进度，针对性地调整教学方法，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
注重培养学生的团队合作精神，提高课堂讨论的实效性。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论情况，评价学生在诗文鉴赏和情感表达方面的进步。
2. 鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的表达能力和合作意识。
3. 定期检查学生的写作作业，了解他们在运用诗歌表达情感方面的进展，并给予及时的反馈和指导。
七、作业设计1. 让学生模仿《书愤》的创作风格，写一首表达自己情感的诗歌。
《书愤》教案教学目标知识与能力1.准确背诵并默写这首诗2.赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法过程与方法1.通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。
2.通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。
情感态度价值观继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。
教学重点通过对颔联的分析，赏析诗歌意象。
教学难点理解诗歌语言，准确把握作者情感。
教学方法诵读法讲授法讨论探究法教学时数二课时教学过程一、背诵检查（请两位学生背诵《蜀相》《越中览古》《一剪梅》学生集体背诵）二、导入课前，我们先来看看两首诗歌，可以说，这两首诗歌，非常典型地蕴含着陆游一生的重要际遇。
（PPT展示《钗头凤▪红酥手》《示儿》两首诗歌）（学生齐读展示诗歌）钗头凤▪红酥手红酥手，黄縢（指美酒）酒，满城春色宫墙柳。
东风（喻指陆游的母亲）恶，欢情薄。
一怀愁绪，几年离索（离群索居）。
错、错、错。
春如旧，人空瘦，泪痕红浥（yì湿润）鲛绡（jiāo xiāo 神话传说鲛人所织的绡，极薄，后用以泛指薄纱，这里指手帕。
绡，生丝，生丝织物）透。
桃花落，闲池阁（池上的楼阁）。
山盟虽在，锦书难托。
莫、莫、莫（罢了）！翻译：红润酥腻的手里，捧着盛上黄縢酒的杯子。
满城荡漾着春天的景色，你却早已像宫墙中的绿柳那般遥不可及。
春风多么可恶，欢情被吹得那样稀薄。
满杯酒像是一杯忧愁的情绪，离别几年来的生活十分萧索。
错，错，错！美丽的春景依然如旧，只是人却白白相思地消瘦。
泪水洗尽脸上的胭脂红，又把薄绸的手帕全都湿透。
满春的桃花凋落在寂静空旷的池塘楼阁上。
永远相爱的誓言还在，可是锦书再也难以交付。
莫，莫，莫！背景介绍：陆游的原配夫人是唐姓士族的一个大家闺秀唐氏（一说唐氏即陆游的表妹唐琬）。
结婚以后，他们是一对情投意和的恩爱夫妻。
而陆母恐陆游儿女情长，荒疏功业（一说唐婉不孕），时迁怒唐婉，责骂不已。
不到三年，棒打鸳鸯。
最初陆游暗想雪藏唐婉，但陆母当下给儿子另娶王氏成妻，二人终于在母命难违的逼迫下，被迫分离，唐氏改嫁，之后音讯全无。
七年以后的一个春日，陆游在家乡山阴（今绍兴）城南禹迹寺附近的沈园，与偕夫同游的唐氏邂逅相遇。
唐氏安排酒宴，聊表对陆游的抚慰之情。
陆游见人感事，心中感触很深，遂乘醉吟赋这首词，信笔题于园壁之上。
（PPT展示第二首诗歌）（学生齐读）示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
翻译：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！小结：我们刚刚看的这两首作品，其实暗含着陆游一生的，两个始终没有解开的情结。
《钗头凤》书写他与表妹唐婉的爱情悲剧。
两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生挥之不去的伤痛，直到七十五岁高龄他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。
《示儿》这首诗是陆游的绝笔。
他在弥留之际，还是念念不忘被金兵占领着的中原领土，热切盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗为遗嘱，告诫自己的儿子。
从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！◆后世评价读陆放翁集梁启超诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。
集中什九从军乐，亘古男儿一放翁！千百年来诗坛柔弱不振，在这种柔媚纤弱的风气笼罩之下，那种刚健雄直的战斗性和勇于为国家献身的精神也消亡了。
唯有陆游的诗集里，十分之九都是抒写为国从军的渴望和欢慰的。
所以末句“亘古男儿一放翁”，使足笔力推崇陆游是从古至今的诗人中一个真正的男子汉。
二、作者介绍（一）生平介绍陆游（1125－1210），字务观，号放翁。
南宋时越州山阴（今浙江绍兴）人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，常常谈论国难国耻痛哭流泪，饭都吃不下。
由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士，从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几（板书）学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
陆游出生于两宋之交，生活在金兵入侵、中原沦陷的时代，他出生的第二年就碰上靖康之变，跟随家人颠沛流离，从小饱受战乱的苦难，他在国难中诞生、成长直至逝世。
宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥而仕途不畅（被秦桧忌恨，复试被除名）。
宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
乾道七年（1171年），投身军旅，任职于南郑幕府。
次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。
宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即罢官归居故里。
嘉泰二年（1202年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。
书成后，陆游长期蛰居山阴。
他“身杂老农间”，为农民送医送药，与农民结下了浓厚的情谊。
嘉定二年（1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
即使是到了八十二岁的高龄，诗人的爱国热情依然没有一丝衰竭，直到临终时，还写下光照千古的绝唱——《示儿》，表现出念念不忘祖国统一的一片丹心。
（二）文学成就陆游一生创作了大量作品。
今存诗，将近万首，题材广泛，内容丰富。
还有词一百三十首和大量的散文。
其中，诗的成就最为显著。
1. 诗歌陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。
存世诗歌九千三百余首，大致可以分为三个时期：46岁入蜀以前，偏于文字形式；入蜀到64岁罢官东归，是其诗歌创作的成熟期，也是诗风大变的时期，由早年专以“藻绘”为工变为追求宏肆奔放的风格，充满战斗气息及爱国激情；晚年蛰居故乡山阴后，诗风趋向质朴而沉实，表现出一种清旷淡远的田园风味，并不时流露着苍凉的人生感慨。
陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。
◆诗歌内容陆游的诗歌涵盖面非常广，几乎涉及到南宋前期社会生活的各个领域，按内容大致可分为四个方面：（1）坚持抗金，讨伐投降派。
陆游坦率直言“和亲自古非长策”。
其乐府诗《关山月》高度概括了上层统治者和守边士兵、沦陷区人民在主战和主和立场上的矛盾，集中揭露了南宋统治集团的妥协求和政策造成的严重恶果。
陆游的这类诗歌，以其鲜明的战斗性、针对性，鼓舞了人们的抗金的斗志，得到志士仁人的推许。
（2）抒发慷慨激昂的报国热情和壮志未酬的悲愤。
陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把消灭入侵的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫。
于是，他的大量诗歌，既表现了昂扬的斗志，也倾诉了深沉的悲愤之情。
如《书愤》一诗，诗人一心报国却壮志难酬，昂扬豪壮中带着苍凉悲怆，既是诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影，是这类作品的典型代表。
（3）描写田园风光、日常生活。
陆游热爱生活，善于从各种生活情景中发现诗材。
无论是高山大川还是草木虫鱼，无论是农村的平凡生活还是书斋的闲情逸趣，“凡一草、一木、一鱼、一鸟，无不裁剪入诗”。
（4）爱情诗。
由于宋代理学对士人思想感情的约束和宋词的发展，宋诗言情的功能渐渐减弱，宋代的爱情诗在数量和质量上，都难以和唐诗比肩，但陆游却是个例外。
陆游年轻时曾和前妻有着一段刻骨铭心的感情经历，他悼念前妻的诗歌，情真意切，令人动容，晚年创作的《沈园二首》，被后人称作“绝等伤心之诗”，是古代爱情诗中不可多得的精品。
小结：陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。
他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。
他继承发展了古典诗歌现实主义和浪漫主义的优良传统，在当时和后代的文坛上产生了深刻影响。
2. 词陆游一生的主要精力用于诗歌创作，对作词心存鄙视，因而，作为“辛派词人”的中坚人物，与其诗相比，陆游的词数量并不多，存世共约一百四十余首。
但陆游才气超然，并曾身历西北前线，因此，陆游也创造出了稼轩词所没有的另一种艺术境界。
陆游词的主要内容是书写爱国情怀，抒发壮志未酬的幽愤，其词境的特点是将理想化成梦境而与现实的悲凉构成强烈的对比。
陆游也有咏物词和爱情词，其《卜算子·咏梅》（驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
），上阕写景、下阕表志，显示出身处逆境而矢志不渝的崇高品格；《钗头凤·红酥手》一词，节奏急促，声情凄紧，先后两次感叹，荡气回肠，凄婉动人。
陆游词风格多样，有不少词写得清丽缠绵，真挚动人，与宋词中的婉约派比较接近；而有些词常常抒发着深沉的人生感受，或寄寓着高超的襟怀，或寓意深刻，又和苏轼比较接近。
最能体现陆游的身世经历和个性特色的，是慷慨雄浑、荡漾着爱国激情的词作，风格与辛弃疾比较接近。
但陆游词亦因风格多样而未能熔炼成独特的个性，有集众家之长、“而皆不能造其极”之感。
3. 散文陆游在散文上成就很高，被前人推为南宋宗匠。
所写的政论、史记、游记、序、跋（文章或书籍正文后面的短文，说明写作经过、资料来源等与成书有关的情况）等，大都语言洗炼，结构整饬。
或叙述生活经历，或抒发思想感情，或论文说诗，最能体现陆游散文的成就。
同时也如在诗中一样，不时地表现着爱国主义的情怀。
陆游还有一些别具风格的散文，书写乡居生活之状，淡雅隽永。
陆游的《入蜀记》是中国第一部长篇游记，内容丰富，举凡史事杂录、考据辩证、诗文评论、小说故事等应有尽有，形式灵活，长短不拘、文字颇简练；尤其过三峡的一部分，多有对自然风光、名胜古迹的历史人物的描述和品评，字里行间浸透着爱国之情，又饶有趣味。
随笔式散文《老学庵笔记》，笔墨虽简而内容甚丰，所记多系轶闻，颇有史料价值，是南宋笔记的精品。
（三）代表作品《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》三、解题+背景“书愤”的含义为书写心中的悲愤。
“书愤”，抒发胸中郁愤之情。
《书愤》之“愤”，实在是愤中含悲，愤中含忧，愤中有报国之义。
南宋时，金兵入侵，中原沦陷，南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
可是北伐中原，收复失地，是陆游终生不渝的追求。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
表达了老而弥坚，立誓报国的壮烈情怀。
四、诵读+整体感知（一）学生自由朗读诗歌（二）请一位学生朗读诗歌（三）学生齐读诗歌（四）同桌之间相互疏通诗歌大意年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。
