大学生英语口语学习障碍及策略研究——以嘉兴学院低年级学生为例

大学生英语口语交际障碍及对策研究一、大学生英语口语交际障碍原因1. 学习动机不足。

一些大学生学习英语的动机仅限于应试和过关，缺乏对英语的兴趣和热情，导致口语交际时缺乏主动性和积极性。

2. 词汇和语法知识不够扎实。

由于英语学习时间不足或者学习方法不当，许多大学生缺乏足够的词汇量和语法知识，使得他们在口语交际中无法正确表达自己的意思。

3. 缺乏练习机会。

在国内，大多数学生对英语口语练习机会有限，教学环境和家庭环境中使用英语的机会较少，导致口语交际能力的发展受到限制。

4. 害怕犯错误。

许多大学生在口语交际中担心犯错误，害怕被批评或者取笑，导致他们不敢开口说英语，甚至是避免和外国人交流。

1. 提高学习动机。

教师和家长应该引导学生树立正确的学习动机，提高对英语学习的兴趣和热情，让他们明白学习英语的重要性和必要性，从而自觉主动地去学习和练习英语口语交际。

2. 夯实基础知识。

学生在学习英语的过程中要注重词汇和语法的积累和扎实，可以通过大量阅读、听力训练和模仿口语表达来丰富自己的语言素材。

3. 创造练习机会。

学校可以组织一些英语口语角、英语角活动等，扩大学生的口语交际机会，促使他们主动参与到口语交际中，提高口语表达和交际能力。

4. 鼓励学生大胆开口。

教师和家长在对待学生的口语交际错误时要给予支持和鼓励，让学生不再害怕犯错误，勇于开口说英语，同时也要注重纠正学生的语言错误，指导他们正确认识和使用语言。

5. 多媒体辅助教学。

借助多媒体设备如录音机、电脑以及各种在线学习资源，教师可以为学生提供更多的英语口语训练材料和学习资源，帮助他们更好地提高口语交际能力。

三、结语针对大学生英语口语交际障碍，教师和家长要引导和帮助学生树立正确的学习动机，夯实基础知识，创造更多练习机会，鼓励学生大胆开口，提供多媒体辅助教学，从而帮助他们更好地克服口语交际障碍，提高口语表达能力，更好地应对未来的社会交流和职场挑战。

希望随着大家的共同努力，大学生英语口语交际能力得到全面提升，也希望这些对策能够为大学生英语口语交际能力的提高提供一些帮助和借鉴。

大学生英语口语交际障碍及对策研究1. 引言1.1 研究背景大学生英语口语交际障碍在当今社会日益凸显，这不仅是因为英语口语交际在大学生的日常学习和生活中起着重要作用，更是由于现代社会对英语口语能力的要求不断提升。

大学生作为未来社会的中坚力量，需要具备良好的英语口语交际能力，以适应全球化发展的需要。

实际情况却表明，大学生在英语口语交际中存在着各种各样的问题和困难，如表达不流畅、词汇量有限、语法错误频繁等。

这些问题不仅影响了他们的学习和交流效果，也在一定程度上影响了他们的自信心和人际关系。

深入研究大学生英语口语交际障碍及对策，探讨如何有效提高大学生的英语口语交际能力，对于促进大学生全面发展、提升综合素质具有重要意义。

本研究将从交际障碍的表现、原因分析、对策措施等方面入手，为解决大学生英语口语交际障碍问题提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的Through this research, we hope to contribute to the existing body of knowledge on language learning and pedagogy,particularly in the context of oral communication. By providing practical recommendations and insights for enhancing English speaking abilities, we seek to empower students to become more confident and proficient communicators in both academic and real-world settings.1.3 研究意义The significance of researching college students' English oral communication barriers lies in the fact that effective communication skills are essential for success in both academic and professional settings. By understanding the specific challenges that students face in verbal communication, educators and language experts can develop targeted strategies to help them improve their speaking abilities. Additionally, addressing these barriers can enhance students' overall language proficiency and boost their confidence in using English in real-life situations. Furthermore, by equipping students with the necessary skills to overcome oral communication obstacles, we can better prepare them for future academic and career opportunities where effective verbal communication is crucial. Ultimately, this research can contribute to the overall improvement of English proficiency among college students andhelp them navigate confidently in an increasingly globalized world.2. 正文2.1 大学生口语交际障碍的表现1. 社交焦虑：许多大学生在面对陌生人或大群体时会感到紧张和焦虑，导致他们在交谈中表现得局促不安，甚至出现口吃、词不达意的情况。

大学生英语口语交际中的障碍分析和解决策略【摘要】二十一世纪是一个信息化、知识化、全球化的时代，随着科技的不断发展，英语作为一门国际通用语言，已经成为日常生活和工作中最常用的交流工具。

然而在中国，学生虽然很早就开始学习英语，但由于种种因素，中国学生的英语常常被人称为“哑巴英语”，在口语交流方面存在重重障碍。

本文简要概述了大学生英语口语交际的重要性，具体分析了大学生英语口语交际中的障碍因素，从而找出相应的解决策略。

【关键词】英语口语；交际；障碍；解决策略1 英语口语交际的重要性语言是人类沟通的桥梁，是最重要的交际工具，无论在日常生活还是社会生活中，每个人都不可避免地使用语言交流思想，表达感情，口语表达能力的充分与否直接决定了交流的效果。

在二十一世纪的今天，随着我国社会经济的发展，越来越多的人意识到，熟练掌握并灵活运用一门外语无论是对社会发展还是个人发展都起着极其重要的作用，而英语作为一项国际性的语言，在国内的教育中已经成为了一门必不可少的学科。

英语口语作为一项基本的语言技能，在语言习得过程中起着重要的作用，而进入大学阶段后，更需要对学生的听说能力进行培养和训练。

《大学英语课程教学要求》中界定了大学英语的教学本质：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”，同时明确了大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。

因此可见，英语教学的最终目的在于帮助学生学以致用，如果学生无法熟练自如地运用英语进行生活与工作中的交流，那么大学英语教学的意义就无从谈起，更无法促进学生英语各项技能的均衡发展。

2 英语口语交际中的障碍分析在中国，每个学生在进入大学之前都已经过了漫长的英语学习，甚至有些学生是从幼年时期就开始接触英语，其中不乏很多英语笔试成绩非常优秀的学生，他们似乎都应该拥有良好的口语交际能力，但事实却并非如此。

大学生英语口语交际障碍及对策研究【摘要】大学生英语口语交际障碍是一个普遍存在的问题，本研究旨在探讨这一问题的原因及解决对策。

通过对大学生英语口语交际障碍的分析，发现主要影响因素包括缺乏口语训练、缺乏自信心和狭窄的交际圈。

针对这些问题，本研究提出了三项对策：加强口语训练、提高自信心和拓展交际圈。

这些对策有望帮助大学生克服英语口语交际障碍，提高他们的口语表达能力和交际技巧。

本研究为解决大学生英语口语交际障碍提供了一些有益的建议和启示，并展望了未来进一步研究的方向与可能的发展趋势。

【关键词】大学生、英语口语交际障碍、对策、口语训练、自信心、交际圈、研究背景、研究意义、影响因素、总结、展望、研究方向1. 引言1.1 研究背景Furthermore, the lack of opportunities for students to practice speaking English in real-life situations is another factor contributing to this issue. Many students feel nervous and lack confidence when speaking English, leading to communication barriers in various social and academic settings. This not onlyaffects their academic performance but also hinders their personal and professional growth.1.2 研究意义The significance of researching on college students' English oral communication barriers lies in the fact that effective communication skills are crucial for success in both academic and professional settings. In today's globalized world, English has become the lingua franca of business, technology, and academia. Therefore, college students need to possess strong oral communication skills in English to compete in the job market and excel in their careers.2. 正文2.1 大学生英语口语交际障碍分析1. 缺乏自信：许多大学生在英语口语交际中因为担心出错或被别人笑话而缺乏自信，导致表达不流利，甚至影响到对话的进行。

大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略
1. 口音问题：由于学习环境和母语的影响，大学生英语口音普遍存在问题，如发音不标准、腔调不自然等。

2. 词汇量较小：大学生的英语词汇量相对较小，造成口语表达的局限性，难以流畅地表达自己的意思。

3. 文化障碍：英语口语涉及到多种文化元素，很多学生缺乏对外国文化的理解和认知，导致在交流中出现理解困难和误解。

4. 语法错误：大学生虽然具备一定的英语语法知识，但在口语表达中经常出现语法错误，影响表达效果。

为了帮助大学生克服上述问题，教学策略应从以下几个方面入手：
1. 建立正确的语音意识：要求学生重视语音训练，建立正确的语音意识和口腔肌肉记忆。

可以通过模仿、跟读、录音等方式进行训练，帮助学生掌握正确的发音方式。

2. 拓展词汇量：鼓励学生多进行阅读、听力训练，积累大量的英语词汇，并有意识地将学到的单词运用到口语表达中。

同时，可以采用词汇卡片、记忆法等方式进行词汇的记忆和巩固。

3. 加强文化背景学习：通过阅读英美文学、观看外国电影等方式，加强对外国文化的了解和认知，从而更好地理解英语语言中蕴含的文化元素，避免在交流中出现误解。

4. 纠正语法错误：引导学生进行口语训练时，及时指出学生的语法错误，帮助学生掌握英语语法规则，加强语法运用的训练。

综合所述，大学生英语口语学习中存在的问题及相应的教学策略，希望能够帮助学生更好地掌握英语口语，提高语言交流能力，为未来职业发展打下坚实的基础。

大学生英语口语交际障碍及对策研究
英语口语交际能力是学习英语的一项重要内容和任务，也是提高大学生英语说话能力的一个主要途径。

随着英语课程改革的深入，外语口语培训已成为大学生学习外语的重要组成部分，同时，大学生英语口语的交际能力的缺乏成为影响大学生英语学习的主要因素之一。

首先，大学生英语口语交际能力落后的主要原因是从小就没有接受足够的英语口语培训。

大学把学生口语能力提高放在一个非常重要的位置，但大多数学生从中学时期就开始了英语学习，只是专重文字语言的学习，没有充分的机会和条件参加有效的口语培训。

因此，英语口语没能得到有效的强化，口语水平比较落后。

其次，受中国传统文化的影响，学生英语口语的交际能力比较落后，把功利性放在首位，不善于相互交流，害怕开口说话。

另外，大学生也有很多学习压力，外语口语交际能力就没有被重视，因此大学生口语学习长期落后，导致英语口语能力落后了。

另外，因为学生英语口语能力落后，他们就不太敢多说话，把空间交流控制在比较小的程度，缺乏使用英语说话的机会和条件。

不能利用口头和书面的办法演示自我的思想，他们的说话只能局限在本校的教室中。

因此，要改善大学生英语口语交际能力的落后，首先，在教育中应该回归语言技能的重要性，着重强调语言的实践，提高学生的口语能力，以促进交流和沟通；其次，可以利用多媒体设备和技术，在课堂中开展以英语为主要工作语言的课程活动，在学校里组织口语比赛，值日，野外实地调查等活动，给学生提供口语实践的机会；再次，应培养学生的自信心，让学生更加勇敢的去尝试使用英语。

英语口语是学习英语的一项重要考验，只有依靠加强和良好的培训，大学生们才能提高英语口语能力，学会准确、流畅地用英语进行交流。

大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语已成为世界上最重要的语言之一。

尤其对于大学生来说，掌握良好的英语口语能力不仅可以提高他们的学术成就，还能增加他们的就业竞争力。

大学生英语口语学习存在着一些主要问题，如何解决这些问题并提高学生的口语表达能力成为了英语教学工作者们需要认真思考的问题。

1. 缺乏实践机会由于大多数大学生在学习英语时往往只注重书面语言和听力，而忽略了口语的训练，所以很多学生在课堂上学到了很多知识，但实际口语表达能力却很差。

这是因为他们缺乏实践机会，没有机会和外国人对话，更缺少可以和老师同学们进行口语练习的场合。

2. 学习兴趣不高许多大学生对英语口语学习缺乏兴趣，觉得口语表达是一件无聊又枯燥的事情。

因此很多学生在口语学习上缺乏积极性，导致学习效果不佳。

3. 缺乏自信心一些学生在面对英语口语练习时，由于缺乏自信心和过于紧张，导致表达能力不佳。

这种缺乏自信心也会进一步影响他们的学习积极性和口语表达能力。

1. 提供更多的实践机会为了解决学生缺乏实践机会的问题，教师可以通过各种方式为学生提供更多的口语练习机会。

比如在课堂上设置口语练习环节，让学生分组进行对话练习；利用课外时间组织口语角活动，邀请外教或外国友人来校进行口语交流等。

学校还可以利用各种现代科技手段，为学生提供更多的英语口语实践机会。

比如通过语音社交软件、在线英语角等形式，让学生能够与外国人进行口语交流。

2. 增加趣味性课堂为了激发学生对英语口语学习的兴趣，教师可通过优秀的教学设计和教学手段增加课堂的趣味性。

比如通过音频、视频等多媒体资源引导学生广泛涉猎英语口语内容，增强他们的学习兴趣；设计一些趣味性的口语练习活动，让学生在娱乐中提高自己的口语表达能力。

3. 鼓励学生参加口语比赛大学可定期举办英语口语比赛，鼓励学生积极参与。

通过此类活动，可以激发学生学习英语口语的兴趣，增加学生的学习动力，提高学生的口语表达能力。

浅谈大学英语口语教学的障碍与对策摘要：英语的口语能力是英语的四项基本技能之一，然而影响学生英语口语学习成功的因素有很多，设计到制度、人员、组织等很多的方面。

文章着重的分析了目前大学英语口语教学中存在的人员方面的问题并提出了相应的建议。

关键词：大学英语；口语教学；障碍与策略作为英语的四项基本技能之一，英语的口语能力曾经在很长一段时间里的英语教学中不被重视，一方面这是由于教学目标和重心的设置有问题，另一方面是由于客观的国情——大班教学为课堂的口语教学带来很多困难。

近年来，英语的听说能力日益受到重视，口语教学在大学英语的课堂教学中也得到越来越多的关注，如何客服种种困难和障碍，组织高效的课堂口语教学仍是值得广大英语教师探索和实践的一个命题。

一、课堂口语教学的主要障碍及原因分析笔者认为，影响大学英语口语的教学障碍有很多，由于篇幅有限，本文只从教学过程中涉及的人员的角度来论述，即从教师和学生两个方面来论述。

首先，从教师的层面来看，我国高校外语教学师资队伍不足，大学英语口语教学人才奇缺。

长期来，在我国各高校大学英语一直属于高校的一门公共必修基础课，师资队伍总是处于不足的状态，据统计目前在校的大学英语教师不到6万人，而大学生人数却超过2000万，各个院校的大学英语教师都承担着繁重的教学任务。

然而与专业课的教师的相比，大学英语教师的待遇又很一般，主要表现在：（1）课时安排，课酬计量以及教师进修培训等方面采取双重或者多重标准，而且许多院校的教学管理决策层也大多认为大学英语备课简单，工作重复轻松，没有赋予大学英语应有的学科地位，致使许多中青年教师改行，进入一些待遇优厚，薪水较高的外资企业，造成大学英语教师师资队伍不稳定；（2）由于大学英语学科地位偏低，很难吸引优秀的外语人才，尤其是研究生等高学历人才进入高校；（3）我国高校于1999年起开始持续扩大招生规模，扩招后教师队伍中出现了了一个30左右年龄的峰值，“30岁教师群体”素质也引起了教育部的重视；这些老师没有经过严格培训，毕业后就上岗，教学经验比较缺乏，这些青年教师的素质，直接影响着学生的素质和教学质量。

大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略1. 词汇量不足词汇量不足是许多大学生在英语口语学习中面临的主要问题之一。

他们在表达自己的想法和观点时常常遇到词汇匮乏的情况，导致表达不畅或者用词不准确。

2. 口语表达能力差许多大学生虽然在英语词汇和语法方面有一定的基础，但是在实际口语表达时却显得磕磕绊绊，不够流利，甚至会出现语法错误。

3. 缺乏自信心由于长期缺乏实际的口语实践和锻炼，许多大学生对自己的英语口语能力缺乏信心，害怕在交流中出现错误或者被人笑话。

4. 文化差异问题在英语口语学习中，许多大学生不仅要学习英语语言知识，还要了解并理解英语国家的文化差异，这对很多学生来说是一个挑战。

5. 缺乏实际的口语实践许多大学生在校园中学习英语主要是课堂教学，缺乏实际的口语实践机会，导致他们的口语能力得不到有效的提升。

二、教学策略1. 词汇扩充与运用针对词汇量不足的问题，教师可以通过各种形式的词汇扩充活动，如词汇游戏、词汇闯关等，帮助学生扩大词汇量。

在实际的口语训练中，教师可以引导学生灵活运用所学的词汇，提高他们的口语表达能力。

2. 口语训练与反馈对于口语表达能力差的问题，教师可以设计各种口语训练活动，如口语角色扮演、口语对话练习等，提高学生的口语表达能力。

教师还可以通过对学生口语表达的及时反馈，指出错误并给予改进建议，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。

教师可以通过鼓励和表扬的方式，帮助学生树立自信心。

教师还可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生在实际的口语交流中逐渐建立自信心。

4. 跨文化交际教学针对文化差异问题，教师可以设计相关的跨文化交际教学内容，让学生了解并体验英语国家的文化，增加他们对英语的感情投入，提高口语学习的积极性。

教师可以组织学生参加各种英语角、口语比赛等实际的口语实践活动，让学生有更多的机会在实际交流中提高口语能力。

教师还可以鼓励学生多参与英语口语社团或者志愿者活动，提供更多的口语实践机会。

中国大学生英语口语现状成因分析及提高对策——以嘉兴学院为例作者：黄晓利谭佳来源：《校园英语》 2020年第28期文/黄晓利谭佳一、引言众所周知，英语是一门国际性通用语言，是世界上最实用的语言之一。

随着中国日益强大，在世界范围内起着不可衡量的作用，中国的学生走向世界，英语的重要性对他们而言是不言而喻的。

然而与世界其他国家的学生相比，我国大学生的英语口语水平仍有一段距离。

邵永真教授1998年为修订大学英语教学大纲开展调查后认为：近几年来毕业的大学生口语能力强或非常强的仅为5%，差的或极差的为37%，能胜任或基本胜任参加国际会议讨论的仅为7%，能胜任或基本胜任参加对外业务谈判的仅为14%。

韩晓惠的调查表明：1065 个受调查者中，大多数人认为即使在英语学习上花费了多年的时间，英语口语仍是最难掌握的能力。

基于此，本文以嘉兴学院大学生为例，探讨了中国大学生的英语口语实际能力，并就如何提高英语口语水平提出对策。

二、研究方法1.研究对象。

参加本次研究的学生均为嘉兴学院的本科生共596名，其中大一450人，大二111人，大三25人，大四10人。

2.研究工具。

本次研究采用问卷调查方式，问卷由15个问题组成。

问卷主要包括三个方向：口语能力自我评价、口语学习的动机以及口语学习的方式。

3.结果与讨论。

根据调查数据分析，在接受调查的596人中，44.97%的学生认为自己的口语能力一般，33.39%的学生自我评价口语水平较差，只有1.01%的学生认为自己的口语处于优秀水平。

从以上数据来看，在校大学生的口语水平大概处于中下等。

57.21%的学生认为自己有提升英语口语能力的明确动机。

语言学家 H. Giles 认为, 学习第二语言的动机是学好语言的决定性因素，明确的学习目标有助于积极认知。

“(语言学习的)动机指的是个人努力程度，加上达到目标的愿望，以及好的学习语言的态度的总和”。

而当今的部分学生有的希望能到国外深造，有的希望找到一份薪资较满意的工作或在未来的工作中展示自己的能力。