儿童欺骗研究综述：发生、发展、测量及其与心理理论的关系

儿童说谎的研究综述作者：朱波来源：《科教导刊》2013年第02期摘要自20世纪八十年代开始，说谎行为成为研究者们关注的重点。

论文主要介绍了儿童说谎的认知、儿童说谎行为及与儿童说谎相关的影响因素的研究，给这些研究成果做出总结的同时，希望能为后续相关研究提供借鉴和启迪。

关键词儿童说谎行为说谎认知中图分类号：G844 文献标识码：AA Review of the Study on Children's LyingAbstract Since 1980s of twenties century， Children's lying has become a mian research topic in psychological field. This paper will shows the research on cognition of children's lying， act of children's lying and contributing factors of children's lying. It also aims to show the furure direction of study in this field.Key words children； lying ； cognition of lying关于说谎这个问题的研究，从很早就开始了。

最早要追溯到1877年达尔文，通过对自己两岁儿子说谎行为的观察，做了观察报告（Darwin， 1877）。

自皮亚杰研究后，研究者对说谎的认知和说谎行为做了大量的研究。

本文通过对幼儿说谎的研究进行回顾，希望对这些已有成果进行梳理，为未来的研究提供方向。

1 说谎的认知的研究对说谎的概念心理学家们一直都没有过统一的定论。

Lee等人（2000）将说谎定义为个体有意识地传递错误信息而使接受者形成错误信念的行为。

幼儿说谎行为的特点及其与心理理论水平的关系一、本文概述本文旨在探讨幼儿说谎行为的特点及其与心理理论水平的关系。

说谎行为在幼儿发展中是一个普遍且复杂的现象，它涉及到认知、情感、社会交往等多个方面。

本文将从幼儿说谎行为的定义、类型、发展阶段以及影响因素等方面进行概述，并进一步分析说谎行为与心理理论水平之间的联系。

通过对相关研究的综述和讨论，本文将为我们理解幼儿说谎行为及其与心理发展关系提供新的视角和启示。

本文将界定幼儿说谎行为的概念，明确说谎行为的特征及其与类似行为（如幻想、误解等）的区别。

接着，我们将探讨幼儿说谎行为的类型，包括无意说谎和有意说谎，并分析不同年龄阶段幼儿说谎行为的特点和发展趋势。

本文还将关注影响幼儿说谎行为的因素，如家庭环境、父母教养方式、同伴关系等。

本文将重点分析幼儿说谎行为与心理理论水平的关系。

心理理论是指个体对自己和他人心理状态（如信念、愿望、意图等）的理解和推理能力。

研究表明，心理理论水平的发展对幼儿说谎行为具有重要影响。

本文将通过实证研究，探讨幼儿心理理论水平与其说谎行为之间的关系，以及这种关系在不同年龄、性别和文化背景下的差异。

本文将对幼儿说谎行为及其与心理理论水平关系的研究进行总结和展望。

通过梳理现有研究成果，本文旨在为教育工作者和家长提供关于幼儿说谎行为的指导建议，同时为未来研究提供方向和参考。

我们期待通过不断的探索和研究，能够更深入地理解幼儿说谎行为的本质及其与心理发展的关系，为幼儿的健康成长提供有力支持。

二、幼儿说谎行为的特点无意识说谎：幼儿期是儿童心理发展和语言学习的关键时期，由于认知能力和语言表达能力的限制，幼儿可能会无意识地说出与实际不符的话。

这种说谎行为并非出于故意欺骗他人，而是由于他们尚未完全理解事实真相或无法准确表达自己的意图和感受。

模仿性说谎：幼儿具有很强的模仿能力，他们可能会模仿成人的行为或言语。

如果家庭成员或周围环境中存在说谎行为，幼儿可能会不自觉地模仿这些行为，并将其作为一种游戏或表达方式。

学年论文学院专业心理学年级姓名论文题目儿童说谎行为研究综述指导教师职称成绩2013 年12 月16日目录摘要 (1)Abstract........................................................................................................... 错误!未定义书签。

1 说谎的概念............................................................................................... 错误!未定义书签。

2说谎的分类. (2)3说谎的动机及原因 (3)3.1为了逃避责任和任务而说谎 (3)3.2 取悦他人的虚荣心理 (3)3.3受成人行为影响而说谎 (4)3.4社会媒体带来的不良行为 (5)4说谎的发展 (5)5说谎的理论假设 (7)5.1命题理论 (7)5.2 原型理论 (7)5.3民俗模型 (7)6应对说谎行为的方法和对策 (8)6.1正确对待说谎现象，积极地引导儿童养成诚实的习惯 (8)6.2 选择正面积极的诚实榜样，鼓励儿童诚实 (8)6.3以身作则，为儿童营造良好的生活氛围 (8)参考文献 (9)儿童说谎行为研究综述姓名：杜子腾学号：20111111111某某大学心理学专业指导老师：职称：摘要：儿童说谎的行为是近些年儿童心理学研究的焦点，说谎行为在儿童生活中普遍存在，并且伴随着他们的成长，因此说谎行为对于儿童心理发展产生了重要的影响。

本文主要内容包括说谎的概念的界定，说谎的分类及其动机因素和原因，说谎行为的发展，说谎发展的理论假设，还有应对说谎行为的方法及对策。

关键词:儿童说谎行为心理研究说谎理论对策Abstract:Children lying behavior is the focus of research in recent years, child psychology, lying behavior prevalent in the lives of children, and along with their growth, so lying behavior for the psychological development of children had a significant impact. This article written definition of the concept of lying, lying Classification and motivational factors and causes, lying behavioral development, the development of theoretical assumptions lying there lying behavior response methods and strategies.Key Words:children lying behavior psychological research theory of lie strategie.1、说谎的概念说谎，《现代汉语词典》中的解释是：有意说不真实的话。

论文提要近二十年来关于儿童说谎的研究一直是心理学领域的热门话题，研究者们对儿童说谎行为的发生及相关因素的影响进行了探讨和研究，并取得了一系列重要进展。

本文对近二十年得有关儿位的童说谎行为的研究进行了回顾，主要介绍了儿童说谎行为的发生及心理理论和影响因素。

在概述说谎研究进展的同时，从说谎的研究内容，研究方法和研究对象上提出了一些未来研究的新方向。

关于儿童说谎现象的综述摘要：有关儿童说谎的研究是近二十年以来心理学领域的一个热门课题，是心理学领域的研究者们感兴趣的焦点之一。

本论文主要介绍了儿童说谎的表现以及心理分析，说谎行为的发生，说谎的心理理论以及说谎的相关影响因素的研究。

在概述说谎研究进展的同时，从说谎的研究内容，研究方法和研究对象上提出了一些未来研究的新方向。

关键词: 儿童说谎概念说谎表现及心理分析说谎理论说谎行为在日常生活中说谎是经常发生的现象，并伴随着我们成长，儿童到了一定的年龄阶段就会出现说谎行为，对于儿童说谎家长和教师都很关注，可以说个体说谎行为的发展是人类社会化的一个过程，因此对说谎行为发展的相关系列眼就引起了发展学家的极大兴趣，而儿童说谎的研究一直是儿童社会性发展领域的研究者们感兴趣的焦点之一。

早在20世纪初，皮亚杰就对儿童的说谎概念的发展及其道德判断进行了研究。

【1】到了80年代中期，随着儿童心理理论研究热潮的兴起，儿童的说谎行为研究取得了一系列重要进展。

本文通过对这些研究的回顾，希望进一步梳理已有的研究成果，已期为未来的研究提供参考和方向。

一、关于对说谎概念的研究对于什么是说谎，不同的学者有不同的理解。

Perner(1991)指出：“说谎，必须具备三个要素;（1）它在事实上的确是假话；（2）说话的人肯定知道它不是真的；(3)说的人希望听的人能够认为它是真的。

只有在这三个因素都成立的情况下，我们才能认为某人说了谎。

Astington(1993)从心理理论的范畴考虑，认为：说谎或谎言仅属于心理理论系统的初级维度。

浅谈幼儿说谎行为的心理原因及教育措施论文浅谈幼儿说谎行为的心理原因及教育措施论文一、关于幼儿“说谎”的相关理论幼儿说谎行为是一种很正常、很普遍的行为，有研究表明，成人在与别人交谈时，10 分钟之内会说3 个不同的谎言，因此，幼儿的这种说谎行为在真实情况中并不能全部称之为“说谎”，与我们成人认为的说谎行为有本质性的区别。

关于幼儿说谎的研究由来已久。

英国著名的教育家洛克的“环境决定论”认为，儿童说谎是一种恶劣的品质，是许多恶德败行的温床和庇护所。

他认为正是由于社会环境的复杂，成人在这种环境下不停的说谎，影响了幼儿的行为，助长了幼儿说谎的心理原因，提供了不良的环境。

虽然成人努力掩盖自己说谎的事实，但要想做到让幼儿难以察觉是很困难得，所以成人应该以身作则，严加规范自己的行为，让幼儿在一个良好氛围中成长。

所以洛克的观点认为，应该成复杂多变的社会环境中找寻导致幼儿说谎行为的真正原因。

瑞士心理学家皮亚杰的“道德阶段说”认为，是认知发展水平的原因导致了幼儿说谎行为的产生，皮亚杰把幼儿说谎行为的产生建立在认知结构心理学上，是站在了幼儿思维发展的连续性和阶段性的角度，将其上升到一个更高的层面。

他的观点指出，当幼儿正处于前道德阶段时，思维发展水平受限，不能准确辨认出主客观世界的实际差别，这时候就会出现与事实相差别的“谎言”;当幼儿正处于他律阶段时，会服从规则，遵从权威并以自我为中心，会因为自我中心和成人权威强制之间出现分歧而产生说谎的行为;当幼儿处于自律阶段时，幼儿会有欺骗性的谎言行为。

二、幼儿说谎行为的主要原因皮亚杰的理论指出，当儿童成长到10~11 岁时，才具有能准确判断有意识谎言的能力。

所以，对于幼儿说谎行为，可以从两个原因来分析：无意说谎和有意说谎。

(一)无意说谎由于在幼儿思维意识中没有察觉到自身的说谎行为，也就不存在要故意说谎的主动动机，所以幼儿的这种行为属于无意说谎。

当幼儿说谎时，内心并没有内疚、不安、恐惧、紧张等不良情绪。

对幼儿说谎行为理论研究及对策的综述教育科学学院学前教育专业 080403024 何XX 指导教师叶xx 副教授【摘要】：本文通过对研究人员有关于幼儿说谎行为的不同的界定，幼儿说谎行为的基本理论研究成果，说谎行为的心理特点，认知年龄特点，以及幼儿说谎行为与心理理论的关系，幼儿说谎行为发展与说谎认知的关系理论的综述，以及针对不同的说谎行为提出的不同的对策。

从而为学前儿童教育以及幼儿身心健康的发展指明了方向。

【关键字】：幼儿说谎行为心理理论说谎认知关系对策心理学家很早就开始关注儿童早期说谎问题，其中比较著名的是皮亚杰（1965）考察道德认知发展时对说谎概念的理解及其道德判断的研究[1]。

很多家长在面对孩子的说谎行为问题上束手无策。

事实上，说谎行为是儿童社会化过程中必然产生的一种现象，它的发展也是儿童社会化、自我调节和适应社会环境的过程(Bussey&Bandum，1999)。

深刻认识儿童的说谎行为有助于我们更好地理解和应对说谎儿童[2]。

一．关于说谎行为的不同的界定对于幼儿说谎各专家和研究学者的理解都不一样：其一，《第七版新韦氏大学生词典》(1971)将“说谎”定义为：(1)说话者出于欺骗的企图把自己了解或相信的某事硬说为不真实：(2)制造某种虚假的或可以产生误导作用的印象。

这一定义有两层意思，一是谎言的内容，即说谎者对自己事实上相信的某事声称根本不是那么回事：二是说谎的动机，即企图欺骗他人。

其二，《美国英语文学大词典》将“谎言”定义为：(1)打着真实的旗号蓄意提供给别人的虚假说明或虚假信息。

(2)意味着欺骗的任何事情或给别人的错误表达。

其三，A．B．彼得罗夫斯基(1997)认为，“说谎”是个体的一种心理特点，表现为有意歪曲实际情况，极力让人对事实或事件造成不正确的印象。

[3]其四．皮亚杰认为“谎言”可以有三种定义：最基本的定义是纯粹实在论的定义：谎言即“顽皮的话”。

第二种定义是纯粹客观的定义：谎言是不符合事实的一种断言，即使儿童能辨别出这种断言是有意的错误陈述还是无意的错误陈述，都可归入“谎言”范畴。

儿童说谎现象心理分析及教育对策儿童说谎现象心理分析及教育对策引言：儿童说谎是孩子成长过程中普遍存在的现象之一。

在儿童的认知发展和心理成长过程中，说谎是他们探索和理解社会世界的一种方式。

然而，过多和频繁的说谎行为可能对儿童的发展产生负面影响。

因此，理解儿童说谎的心理原因并制定相应的教育对策是非常重要的。

一、儿童说谎的心理原因1. 测试边界：儿童通过说谎来观察和测试成人的反应。

这是他们探索行为边界和社会规则的一种尝试。

2. 避免惩罚：儿童有时会说谎以避免承担责任和惩罚。

他们担心父母或老师会对自己的行为感到愤怒或失望。

3. 寻求赞扬：有些儿童会说谎以获得成人的赞赏和关注。

他们希望通过虚构的故事来吸引他人的注意。

4. 考验信任：儿童可能通过说谎来测试他人是否相信自己。

这是他们在建立人际关系和互相信任的过程中的一种尝试。

二、儿童说谎的影响1. 信任问题：频繁的说谎会破坏儿童与他人之间的信任关系，包括父母、老师和同伴。

他们可能因为一直不被相信而感到孤立和不愉快。

2. 发展问题：过多的说谎行为可能影响儿童的道德发展和认知能力。

他们可能因为无法区分事实和欺骗而感到困惑，甚至开始形成不诚实的习惯。

三、教育对策1. 建立坦诚与信任的关系：与儿童建立坦诚和信任的关系是防止他们说谎的关键。

父母和教育者应该给予儿童足够的关注和理解，让他们知道无论发生什么事，他们都可以诚实地与成人交流。

2. 建立明确的规则：制定明确的规则和责任是培养儿童诚实行为的重要一环。

父母和教育者应该与儿童一起制定家庭和学校规则，并明确表达对诚实行为的重视。

3. 培养良好的价值观：通过教育和培养良好的道德价值观，可以帮助儿童树立正确的行为准则和判断力。

父母和教育者应该以身作则，成为儿童道德发展的榜样。

4. 赞赏诚实行为：当儿童表现出诚实行为时，父母和教育者应该给予积极的赞扬和奖励。

这样可以增强儿童的自信心，让他们了解诚实行为是受欢迎和受尊重的。

5. 教授处理问题的技巧：父母和教育者应该教导儿童如何应对问题和面对困难。

人 文 论 坛151INTELLIGENCE欺骗的意义、类型和原因及测谎研究进展河南大学教育科学学院 王雪丽 王红亚欺骗是一种十分普遍的现象。

美国新泽西州约翰逊医学院的 Levis 曾做过一项调查，发现每人每天平均要说25次大话。

心理学家DePaulo 及其同事（1996）通过日记记录法对人们日常说谎行为进行的研究，表明说谎是一种非常普遍的社会行为，人们平均每天至少会说一到两次谎话。

美国最近进行的一项儿童说谎发展研究证实，小到4岁的儿童就已经是老练的说谎者，他们能够根据听者的心理状态（是否可能知道儿童已犯过错）来决定是说谎还是坦白。

进化心理学家认为，欺骗是生物为了更好地繁衍而进化出的本领。

社会心理学家认为，说谎与身份维护、自我呈现和印象管理有关。

通常，人们会根据当下所处的环境来调整自己的言行举止以塑造恰当的形象和身份，获得或提高他人的情感支持、影响他人的偏好、赢得他人的赞同，这对人们顺利地进行社会交往具有重要意义。

卡普曼从说谎动机出发，将谎言分为表达社交上的客套话、引人注意、摆脱困境、为了给人留下印象、获取某种利益、恶意夸大谣言、利用部分实话误导、理想化夸大和自毁性说谎九种。

保罗把谎言分为利人谎言(other-oriented)与利己谎言(self-oriented)两种。

人们倾向于假装正面的、积极的感觉。

人们之所以说谎多出于对自身利益的考虑，80%以上的谎言和自身相关；另一方面，人们也会出于对他人的考虑而说谎，以防止他人情感上受到伤害或避免他人尴尬、焦虑。

为什么人可以通过说谎来欺骗对方？心理理论（Theory of Mind）认为：人类和其他动物都有表征自己和他人心理状态的能力，包括他人的知觉、意图和想法。

在日常生活中，人们总是论及他人的心理状态，揣测他人心理，并通过揣测他人心理而预测他人的行为。

这就为欺骗提供了可能性，比如 A 了解到B 和自己看到的不一样，便可以利用这一认识去组织谎言，进行欺骗。

儿童欺骗研究综述：发生、发展、测量及其与心理理论的关系海东;王娟【摘要】儿童欺骗是指儿童作为欺骗者企图培养他人的错误信念,以至于他人产生错误的观点或行为.近三十年来,儿童欺骗受到了心理学家的广泛关注,在发生发展的理论建构、测量方案的建构以及与心理理论的关系探讨等方面取得了丰硕成果,但也存在一些研究不足,有待研究者进一步探究.本研究在总结前人研究成果的基础上,梳理各流派之间的观点差异,并提出儿童欺骗研究可能的新方向,以期为国内的儿童欺骗研究及儿童教育提供借鉴和启发.%Children's deception means that children attempt to cultivate the false belief of other person, so that others may have wrong ideas or actions.In the past thirty years, some achievements have been made in occurrence, development, measurement and the relationship with theory-of-mind, but there are still many shortcomings and deficiencies,which demanded further development and research for the researchers.The study summarizes previous research results, combs the opposition disputes between various theories, put forward our views and analysis the new direction of the research of children deception, in order to provide reference and inspiration for the research of children deception and children education in China.【期刊名称】《现代教育科学（高教研究）》【年(卷),期】2017(000)004【总页数】6页(P128-133)【关键词】儿童欺骗;错误信念;心理理论【作者】海东;王娟【作者单位】江苏师范大学教育科学学院,江苏徐州 221116;江苏师范大学教育科学学院,江苏徐州 221116【正文语种】中文【中图分类】B842欺骗是指欺骗者通过掌控他人得到的信息，使他人获得对现实的一种错误信念，最终达到掌控他人行为的目的[1]。

小学生撒谎现象调查报告本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！小学生撒谎现象调查报告正文：一、调查的目的与意义撒谎，就是为达到某种目的而故意不说真实的话。

撒谎是一个人道德品质的外在表现，对一些形成这种坏习惯的学生来说，这是他们在成长道路上学会处理问题的一种“不得已”的方式。

同时也影响小学生的学习进步和个性发展，从而带来一些不良后果。

所以，克服小学生说谎的毛病，有利于儿童的精神健康，心理健康。

是学校品德教育中不可忽视的一个问题。

我主要以小学生为调查对象，主要让学生认识到说谎的的危害，对诚实守信有基本的认识，同时对学生加强诚信教育，教育他们说实话、做实事，在家做一个诚实守信的好孩子，在社会做一名诚实守信的好少年，在学校做一名诚实守信的好学生。

让学生树立正确的人生观、价值观、是非观，让其在行为上表现出高尚的品质，形成健全的人格。

二、调查时间、对象和方法在建湖县东冈小学，我在其他老师的指导下顺利地完成了本次调查。

对于本次调查情况，我将从调查时间、对象和方法三个方面来具体介绍：（一）调查时间及对象主要是对建湖县东冈小学二至五年级的学生，进行问卷及访谈来了解此次调查内容的信息。

学生每年级抽取45人（共计135人），本次调查的时间安排为2012年4月25日至2012年4月30日。

（二）调查方法主要采取以下两种方法：1.问卷法这次调查主要采用问卷调查的方式，以选择题为主，以开放题为辅。

以不留名的方式，使学生在答题中消除心理顾虑，积极配合，使得本次调查获得结果具有一定的可信度。

2.访谈法在访谈中，随机抽取8名学生，对学生的实际想法、需求和学生的心理特点等方面，进行有效的访谈，如实地记录访谈内容。

除此之外，还通过查阅文献，学习理论知识，及对小学生当前撒谎现象进行全面了解。

三、调查的结果与分析通过调查发现，导致学生说谎的原因是多方面的。