关注人是新课程的核心理念

历史教学要注重培养学生的心理素质基础教育课程改革强调关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

因此，培养学生具有良好的心理素质尤为重要。

下面，就如何在历史教学中培养学生具有良好的心理素质问题谈几点看法：一、给学生一个心理自由的空间新课改强调，在教学中，教师应努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围，给学生一个展示才华的平台。

学生回答问题时即使出现所谓的奇谈怪论或回答错了，教师也不要严厉训斥，而要正确引导、鼓励。

师生也可以相互协商、共同探讨，使学生体验到一种收获的快乐和成功的愉悦。

例如在讲《人类的起源》时，一学生提问：“现在公园里的猴子也能变成人吗？”引起全班哄堂大笑。

我没有批评他，而是表扬了他这种积极思考、大胆提问的做法，并引导全班同学一起讨论。

这样就激发了学生的学习兴趣，开拓了学生思路，还给学生一个心理自由的空间。

二、发挥评价的教育功能，帮助学生认识自我、建立自信心理学家认为：“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。

”《基础教育课程改革纲要》倡导发展性评价，倡导灵活多样的评价方式，提倡评价的公正性、全面性，充分尊重学生，注重学生的个性差异。

历史教学评价要以学生为中心，学生答完问题后，教师要及时进行评价，既可以充分肯定，也可以指出不足，并指出今后努力的方向。

如我讲“美国门户开放政策”时，让学生思考：19世纪末20世纪初美国为什么提出了门户开放政策？它与今天的改革开放相比有什么不同？教师用赞赏的语言引导学生积极思考、大胆阐述，为不同层次的学生的发展创造了一个良好的环境。

回答及时表扬、鼓励，让学生感受到学史以明志、学史以自信、学史以自强，同时更加体会到了改革开放的优越性，爱国之情油然而生。

在教学中还要注意让学生参与评价，即由学生记录下自己的学习过程、方法、情感态度、价值观的形成与提高情况，已取得的成绩等，并让学生进行两次自我小结。

充分关注学生一一新课标的核心理念新课标的首要目标是关注人的发展，关注人是新课标的核心理念。

教师教学要面向每一位学生，尊重学生，关注学生，了解学生，关注学生的情绪和情感体验。

我国的九年制义务教育课程改革牢固地建立在关注人的基础上。

关注人在新课标体系中得到了很好的体现。

一、新课标尊重学生的生活经验。

《语文课程标准》强调指出：“教材应符合学生的身心发展特点，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界”。

不同的人具有不同的生活背景，家庭条件不同、社会环境各异。

个性化的生活背景和经验是学生勾勒自己的人生发展轨迹、能动地解读和评判社会现象以及教师的教育教学思想和行为、主观能动地反映和建构自己个性化的知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观形成的内部驱动力。

尊重人，必须尊重人的个性化生活差异。

新课标在确立“课程目标”、“实施建议（教材编写建议、课程资源的开发与利用、教学建议、评价建议等）”的原则时，坚持以学生原有的生活经验和情感需求为基础，大力倡导课程回归生活，使课堂真正成为“以学生的发展为本”、“以学生为中心”的新型教育理念调控下的“生态化课堂”和“育人课堂”。

建构主义认为，学习活动不是被动吸收、机械训练和重复记忆的过程，而是以学生已有的知识经验为中介，通过认知主体内部的新旧认知信息的冲突和融合，最终建构成新的认知体系的过程。

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔曾说过：“如果要把教育心理学的全部内容归结为一句话，那就是我要知道学生的经验是什么，没有这个，一切教育都是无效的。

”《品德与社会课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，从自己的世界出发观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

”可见，建立在学生的现实生活和经验基础上的新型课程体现了尊重、理解和人性化，易于被学生接受，易于实现教育教学目标，达到理想效果，培养社会所需人才。

新课程理念是什么关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。

每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。

第二，关注学生的情绪生活和情感体验。

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。

用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。

第三，关注学生的道德生活和人格养成。

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。

课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。

教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。

当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。

新课程改革的主要任务和理念是：更新观念，转变方式，重建制度。

即更新教与学的观念，转变教与学的方式，重建学校管理与教育评价制度。

1、创新教育的内容主要有哪些？答：1.）创新意识的培养培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

2.）创新思维的培养创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。

多选题1．要适应信息时代学生学习的特点，不仅要改造我们的教法，也要求我们引导学生改变学习的（ ABCD ）。

A．习惯 B．方法 C．态度 D．精神2．综合实践活动的特征是（ABCDE ）。

A．整体性 B．实践性 C．开放性 D．生成性 E．自主性3．学习化社会对基础教育提了更新、更高的要求，教育工作者应切实推进（ABCD ）的整体改革。

A．教育理念B．培养目标C．课程体系D．教学组织与模式4．引导创造，首先应强调对学生的尊重。

尊重学生包括（BCD ）。

A．尊重学生的所有兴趣爱好 B．尊重学生的现有状态C．尊重学生的发展潜力和现实的可能性 D．尊重学生的需求5．在学生心目中，（AC ），是“好老师”最重要特征。

A．亦师亦友 B．知识渊博 C．民主平等 D．幽默风趣6．要创造本次课程改革所追求的新型师生情感关系，教师要努力做到（ACD ）A．真情对待学生，关心爱护学生B．以教为中心C．展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦D．完善个性，展现个人魅力7．校外课程资源主要有（ABCD ）A．校外图书馆B．科技馆C．博物馆D．网络资源以及乡土资源等8．要高标准完成德育工作，必须增强德育工作的、主动性（ AB ）全员参与性。

A．针对性 B．实效性 C．个别性9．“关注人是新课程的核心理念”在教学中的具体体现是（ABD ）。

A．关注每一位学生B．关注学生的情绪生活和情感体验C．关注对知识的认知，轻视育人过程D．关注学生的道德生活和人格养成10．我国的教育方针所指的全面发展，是使学生各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展，学生的（ABCD ）也同样不能偏废。

A．脑力与体力B．做人与做事C．继承与创新D．学习与实践11．20世纪80年点以后我国制定了多部对教育具有重大影响的教育法律。

其中有（ABCD ）等。

A．《教育法》B．《义务教育法》C．《教师法》D．《未成年人保护法》12．（ AB ）情感态度与价值观是“学习”内涵的三大要素。

课程改革的核心理念1、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石4、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合5、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观7、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂8、回归生活是新课程改革的必然归属什么是课程的三级管理?三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程的标准，宏观指导课程实施。

省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。

课程改革中教师的行为会发生哪些变化?1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生2、在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生3、在对待自我上，强调反思4、在对待与其他教育者的关系上，强调合作新课程要求教师怎样给自己定位？1、文化的传播者2、潜能的开发者3、学习的促进者4、发展的伴随者5、教育的探究者教师如何适应新课程所引起的变化?1、更新教育观念，转变教师角色2、重建教学方式，重构课堂教学3、改善知识结构，转变工作方式4、掌握新的技能，学习新的技术5、积极参与课程开发，通过研发提高自己如何培养学生的问题意识？1、创设培养学生问题意识的环境。

首先，要建立新型的师生合作关系。

其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。

2、合理引导，培养学生的问题意识。

首先，要引导学生养成提问的习惯。

其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。

第三，要引导学生把握提问的时机。

3、改革教法，培养学生的问题意识。

要让学生学会提问，就要改变传统的教法。

要在预习中让学生学会提出问题。

新课程的核心理念是什么新课程的核心理念是以学生发展为本，这个出发点包括了“以人为本”和“以学生的发展为本”。

开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择，而民主化则是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

新课程改革强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，树立终身研究观，终身研究将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。

批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂，回归生活是新课程改革的必然归属。

一、尊重学生，提高学生的研究兴趣并留给学生研究的自由是使学生主动参与研究的关键。

兴趣是学生前进的动力，是永不枯竭的动源泉。

教育家们都很重视对学生研究兴趣的培养，将兴趣作为学生研究过程发生的运行机制是有识之士的共识。

留给学生研究的自由可以让学生自发地主动地研究，发现并纠正自己的不足。

要留给学生研究的自由，必须充分尊重学生。

教师应该考虑到学生的研究潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权。

二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。

巧妙地创造激趣情境可以激发学生的研究兴趣。

教学实践表明，通过情感培养和创设各种教学情境，可以激发学生研究的兴趣和好奇心，提高他们的求知欲和研究积极性。

为此，我们应该注重探究式教学，让学生成为探究的主体，通过多思考、多探索，让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的创造力和主动性。

同时，我们还应该运用变式教学，让学生从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景中探究物理定理和命题，唤起他们的好奇心和求知欲，保持他们对研究的兴趣和热情。

在教学中，我们还应该注重交流和合作，改变传统课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一形式，采用小组交流与合作研究的方式，让学生在交流和合作XXX发展。

具体来说，我们可以改革课堂教学的空间形式，让学生分成小组进行合作和交流；布置小组研究任务，让学生围绕问题进行交流和合作研究；培养学生的合作意识和技能，让他们在交流和合作中互相启发和研究。

关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”在美术教学中的具体体现，应该要关注每一位学生。

学生在课堂上是兴高采烈冷漠，或愁眉苦脸，对学科学习的态度是积极还是消极？对学科学习的信心是强还是弱？这一切必须是我们教师所关注，用“心”施教。

面对拥有灿烂生命力的学生，教师就必须把感情投注到教学之中，教学的过程就是教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力的有机融洽的过程，美术教学是重个性及重创新精神，因而在美术教育，应培养学生的创新精神，故而在教学《***历险记》一课中我以编班中一个学生离奇故事入课，在故事加入班中的学生，使得课堂教学充满亲和力的同时，更为不同学生从不同的视角展开想象，预设了一个富有生成性的具有童话色彩的意境。

使得学生的思路一下子被打开了，创作出作品出现了意想不到的效果，还营造出了让学生活跃的氛围，学生学得极其开心，触发了学生绘画创作的无限表现力。

基础教育课程改革基本理念1、新课程强调的核心理念是什么？新课程强调的核心理念是关注学生，“一切为了每一位学生的发展”。

它意味着：⑴关注每一位学生。

⑵关注学生的情绪生活和情感体验。

⑶关注学生的道德生活和人格养成。

2、基础教育课程改革的六项具体目标是什么？⑴实现课程功能的转变，强调形成积极主动的学习态度。

使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。

⑵体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

⑶密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

⑷改善学生的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

⑸建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

⑹实现国家、地方、学校三级课程管理制度，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

3、新课程结构的主要内容是什么？⑴整体设置九年一贯的义务教育课程。

小学阶段以综合课程为主。

小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。

初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动。

⑵高中以分科课程为主。

在开设必修课程的同时，设置丰富多彩的选修课程，开设技术类课程。

积极试行学分制管理。

⑶从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

⑷农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。

4、综合实践活动的性质、特点是什么？有哪些主要内容？综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特性；主要内容有研究性学习，社区服务与社会实践、劳动技术教育和信息技术教育。

课程改革的几个基本理念课程理念是课程的灵魂。

课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。

课程变革可以在三个层面上展开：即课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁。

第一节课程改革的核心理念贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。

“为了每位学生的发展”包含着三层含义：一、以人（学生）的发展为本影响较大的价值取向有三种：①以经济发展为本；②以社会发展为本；③以人的发展为本。

多种价值的融合，特别是人的发展、经济发展、社会发展的融合，将是课程发展基本趋势之一。

二、倡导全人教育倡导全人教育，即关注学生全面、和谐的发展。

三、追求学生个性化发展与传统的课程与教学相比，新课程更加关注学生的个性发展。

新一轮基础教育课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，而素质教育的本质，就是个性化的教育。

建立在工业社会基础之上的近代教育基本特征是非人性化、划一化、规格化，其学校是一种“工厂型学校”。

新课程要实现素质教育改革的理念，必然要求实现学生个性化的发展。

第二节课程改革的基本理念“为了每一位学生的发展” 是新课程改革的核心理念，围绕着这一核心理念，本次课程改革在理念上有着很大的区别。

这里，试从课程观、课程目标、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色、学校文化等方面来阐述课程改革的几个重要理念。

一、反思“课程是学科”的传统观念，确立“课程是经验”的新型课程观。

对课程的理解，直接影响着基础教育课程改革的实践走向。

新课程改革奉行的课程观是：在学校教育环境中，旨在使学生获得促进其身心全面发展的教育性经验体系。

这意味着：（一）课程是一种经验，强调体验。

只有当教师和学生在实际的教学情境里共同活动、产生实际的教和学的行为时，“课程”的意义、“课程改革”的目标才能实现。

（二）课程是一种过程，强调参与生成。

这个过程开始于新的课程方案和课程框架的设定，止于教师和学生的教学活动。