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高中数学核心素养的内涵及培养策略高中数学是学生学习数学知识的重要阶段，也是学习数学核心素养的关键时期。
数学核心素养是指学生在数学学习中所应具备的基本素养，包括数学思维能力、数学方法应用能力、数学建模能力、数学问题解决能力和数学交流能力等。
这些核心素养的培养对于学生未来的学习和工作具有重要的意义。
本文将分析高中数学核心素养的内涵，并提出相应的培养策略，以期帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学核心素养。
一、高中数学核心素养的内涵1. 数学思维能力数学思维是指学生在数学学习和数学问题解决过程中所表现出的思维能力。
包括逻辑思维、抽象思维、联想思维和创造性思维等。
具有良好的数学思维能力可以使学生更好地理解数学概念，解决数学问题，并且对于学习其他学科也具有较强的帮助作用。
2. 数学方法应用能力数学方法应用能力是指学生在解决实际问题中能够灵活、准确地选择并应用适当的数学方法。
这需要学生对不同数学方法的特点和适用范围有清晰的认识，并且能够将其灵活运用到解决实际问题中。
3. 数学建模能力数学建模是指学生在实际问题中，能够抽象出数学模型，并通过数学方法求解和分析问题的能力。
数学建模能力不仅需要学生具有扎实的数学基础知识，还需要学生拥有深厚的实践经验和丰富的实际问题解决能力。
4. 数学问题解决能力数学问题解决能力是指学生在面对数学问题时，能够正确分析问题、合理选择方法、解决问题并进行评估的能力。
这需要学生熟练掌握数学知识和技能，并能够运用这些知识和技能解决各类数学问题。
5. 数学交流能力数学交流能力是指学生在数学学习和数学问题解决过程中，能够清晰、准确地表达自己的数学思想和观点，并理解他人的数学表达。
这需要学生具有良好的语言表达能力和逻辑思维能力，能够用简练的语言将数学思想表达出来，并且能够理解他人的数学表达。
1. 注重培养数学思维能力教师在教学中应注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过不同的数学内容和问题实践，培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、联想思维能力和创造性思维能力。
高中数学教学中学生核心素养培养措施一、培养数学思维能力数学思维是数学教学的核心，也是培养学生核心素养的关键。
在数学教学中，老师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生灵活运用数学概念和方法解决问题。
在日常教学中，可以采用多种教学方法，如引导学生进行数学推理和证明、设计开放性数学问题以激发学生的求知欲和探究欲。
老师还可以让学生进行数学实验和观察，培养学生的探索精神和创新意识，激发学生对数学的兴趣和热情。
二、提高数学问题解决能力数学问题解决能力是学生核心素养的一个重要组成部分。
在数学教学中，老师可以注重培养学生的问题解决能力，引导学生学会分析问题、提出假设、进行论证和验证。
老师还可以引导学生掌握一些常用的数学问题解决方法和技巧，如猜想与证明、归纳与演绎、分析与综合等，帮助学生建立解决问题的有效思维模式。
老师还可以组织学生进行数学建模和实际问题解决活动，提高学生的数学实际运用能力，培养学生的问题解决意识和能力。
三、加强数学实际运用能力四、引导学生主动学习在培养学生核心素养的过程中，引导学生主动学习是至关重要的。
老师可以采用启发式教学方法，引导学生主动发现问题、确定目标、制定解决方案，并在解决问题的过程中不断总结经验和改进方法。
老师还可以建立良好的学习氛围，让学生能够愉快地学习和探究数学知识，激发学生自主学习的兴趣和动力。
老师还可以通过多种途径提供学生学习资源，如教师讲解、课外阅读、网络资源等，让学生能够有更多的选择和参与，提高学生的学习积极性和有效性。
高中数学教学中学生核心素养的培养是一项长期而复杂的任务，需要教师和学生共同努力。
教师应该注重培养学生的数学思维能力、数学问题解决能力和数学实际运用能力，引导学生主动学习，使学生在学习数学的过程中不断提高自身素养。
学生也需要主动参与学习，积极探究和实践，使自己的核心素养得到有效培养。
只有教师和学生共同努力，才能够全面提升学生的数学素养和核心素养，为学生未来的发展打下坚实的基础。
高中数学核心素养的培养途径与策略一、培养途径1. 强化数学基础知识数学是基础学科，高中数学的核心素养培养首先需要学生有扎实的数学基础知识。
学校应该注重数学基础知识的温故知新，及时复习学过的知识，强化基础知识的掌握。
学校可以组织学生参加各类数学比赛，例如校内数学竞赛、校际数学竞赛等，通过竞赛的形式激发学生学习数学的积极性，培养学生对数学的兴趣，从而更加扎实地掌握数学基础知识。
2. 培养数学思维高中数学的核心素养培养要求学生具备良好的数学思维，学校可以通过设计精彩的数学问题、活动等，培养学生的数学思维能力。
数学教师可以采用启发式教学方法，通过提出挑战性问题、多解题等方式激发学生的数学思维，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3. 发展数学方法高中数学核心素养的培养还要求学生掌握多种数学方法。
数学教师可以通过数学活动、实践案例等方式，引导学生学习和掌握多种数学方法。
对于一些重要的数学方法和技巧，数学教师可以通过讲解、演示等方式进行讲解，并通过练习巩固学生的掌握程度，使学生更加深刻地理解和掌握数学方法。
4. 运用数学工具二、培养策略1. 激发学生的学习兴趣激发学生对数学学习的兴趣是培养高中数学核心素养的关键。
学校可以通过丰富多彩的数学课外活动，包括数学艺术节、数学实验等，激发学生对数学的兴趣。
数学教师可以通过生动有趣的讲解、举趣味性的数学习题等方式，激发学生对数学学习的积极性。
2. 营造良好的学习氛围学校要通过各种途径营造浓厚的学习氛围，包括校内数学精英的模范示范、优秀作品的展示等，激发学生的学习热情。
数学教师可以在课堂上鼓励学生表达自己的观点，鼓励学生敢想敢说，帮助学生树立自信心。
3. 提供个性化的学习支持高中学生的学习水平、兴趣和认知能力有很大差异，学校应该提供个性化的学习支持，包括根据学生的学习特点和兴趣开设不同类型的课程、设置不同层次的学科竞赛，为学生提供个性化的学习指导、辅导和支持。
浅谈高中数学学科核心素养的培养高中数学学科是学生学习数学知识和技能的重要阶段，也是数学素养培养的关键时期。
高中数学学科核心素养的培养对于学生的数学学习和未来发展具有重要意义。
本文将从数学学科核心素养的概念、培养途径和方法等方面进行浅谈，以期引起教育者和学生对数学学科核心素养培养的重视和关注。
一、数学学科核心素养的概念数学学科核心素养是指学生在数学学科学习过程中所需具备的基本素养和能力。
这些素养和能力包括数学思维能力、数学语言能力、数学方法和策略的运用能力、数学知识和技能的掌握能力以及数学情感态度和价值观等方面。
数学学科核心素养的培养旨在培养学生的数学素养，提升学生的数学学科综合能力，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1. 注重数学思维能力的培养数学思维是数学学科核心素养中的重要组成部分，也是数学学科学习的基础。
学校应该通过数学课程的设置和教学方法的改革，注重培养学生的数学思维能力。
学生应该在解决问题的过程中，培养分析问题、判断、归纳、推理、证明等思维方法，培养学生解决实际问题和提升数学学科综合能力的能力。
数学语言是数学学科的重要表达方式，学生应该通过数学学习，掌握数学专用的语言和符号，提高数学语言表达能力和沟通能力，增强自己的数学交流和表达能力。
3. 提升数学方法和策略的运用能力数学方法和策略是解决数学问题的关键，学生在数学学科学习中应该培养自己灵活的数学解题方法和策略，善于探索和创新，发展属于自己的解题风格和方法。
4. 掌握数学知识和技能的掌握能力数学学科的核心素养还包括数学知识和技能的掌握能力，学生应该通过数学学科的学习，掌握数学基本概念和基本原理，掌握数学技巧和方法，形成系统的数学知识结构和技能体系。
5. 培养良好的数学情感态度和价值观数学情感态度和价值观对数学学科的学习和发展至关重要。
学校应该通过教育课程的设计和教学方式的改革，培养学生对数学学科的兴趣和热爱，树立正确的数学学科观念和态度，增强学生的数学自信心和学习动力。
浅谈高中学生数学核心素养的培养【摘要】数要求等。
谢谢！本文浅谈高中学生数学核心素养的培养。
在我们探讨了数学核心素养的重要性和培养意义。
在分别从培养高中学生数学思维能力、问题解决能力、表达能力、实践能力和认知能力等方面展开讨论。
通过对这些能力的培养，可以提升学生的数学素养和解决问题的能力。
在我们总结了数学核心素养的培养重点，并展望了未来发展的方向。
通过本文的讨论，希望能够引起更多人对高中学生数学核心素养的重视，促进数学教育的进步和发展。
【关键词】数学核心素养，高中学生，培养，思维能力，问题解决能力，表达能力，实践能力，认知能力，重点，未来发展1. 引言1.1 数学核心素养的重要性数学核心素养的重要性体现在学生数学学习的各个方面。
数学核心素养是数学学习的基础，它涵盖了数学的基本概念、方法和思维方式。
培养数学核心素养能够让学生建立起坚实的数学基础，为进一步深入学习和应用数学打下良好的基础。
数学核心素养是培养学生综合素质的重要途径。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力，同时也可以培养学生的创新意识和实践能力。
数学核心素养还可以促进学生在学习和生活中形成正确的价值观和态度，培养学生的责任心和团队合作精神。
数学核心素养的培养不仅是学生数学学习的需要，更是学生全面发展的需要。
只有不断强调和重视数学核心素养的培养，才能更好地促进学生的健康成长和全面发展。
1.2 培养数学核心素养的意义培养数学核心素养的意义在于提高学生的综合能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
数学是一门抽象的学科，培养数学核心素养可以帮助学生提高逻辑思维能力和抽象思维能力，促进学生的综合素质的提高。
培养数学核心素养还可以帮助学生培养数学问题解决能力和批判性思维能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
培养数学核心素养还可以提高学生的表达能力和沟通能力，帮助学生更好地表达自己的想法和观点，促进学生与他人的交流和合作。
高中数学教学中培养学生核心素养的途径高中数学教学中，培养学生核心素养是一个重要的任务。
数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种计算工具，更是一种思维方法和解决问题的能力培养。
通过高中数学的学习，可以培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力、问题解决能力和数学思维能力等核心素养。
本文将从课堂教学、教材和学生自主学习三个方面，探讨高中数学教学中培养学生核心素养的途径。
一、课堂教学方面1.启发式教学方法启发式教学是通过提出问题、发现规律以及启示学生自己思考的方法，可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在数学课堂上，教师可以通过提问引导学生思考问题、分析问题，并帮助学生找到解决问题的方法和思路。
2.合作学习方法合作学习是指学生通过小组合作来解决问题和完成任务的学习方式，可以培养学生的合作精神、交流能力和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互讨论、合作解决问题，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3.探究式学习方法探究式学习是指学生在教师的引导下，通过自主探索和发现更深层次的数学概念和规律的学习方式，可以培养学生的创新思维和自主学习能力。
在数学课堂上，教师可以布置一些探究性的问题，让学生去探索、发现规律，并给予适当的指导和引导。
二、教材方面1.多样化的教学资源教材是高中数学教学的重要依托，教师可以通过多样化的教学资源来丰富教学内容。
教师可以引用课外的数学问题、数学应用实例等来增加教学的趣味性和挑战性，激发学生的兴趣，并培养学生的创新思维和问题解决能力。
2.培养学生对数学的兴趣教材中可以增加一些有趣的数学问题和实际应用，激发学生对数学的兴趣。
教师可以通过讲解实际问题与数学知识的联系，让学生看到数学在日常生活中的应用，从而培养学生对数学的兴趣和好奇心。
3.拓宽数学知识的视野教材应当将数学知识与其他学科联系起来，拓宽学生对数学的认识和理解。
教师可以在教学中引入其他学科的知识点，给学生提供一种多学科交叉融合的学习体验，培养学生的综合素养和学科整合能力。
浅谈高中数学核心素养的培养途径与策略高中数学核心素养的培养途径与策略是非常重要的，下面我将从教育方面和学习方面两个角度浅谈高中数学核心素养的培养途径与策略。
教育方面，首先要建立科学严谨的数学教学体系。
数学是一门系统性很强的学科，每个知识点都与其他知识点有着紧密的联系，在教学中要注重构建系统完整的数学知识体系，让学生能够从整体上把握数学的基本原理和方法。
教师在教学中要注重启发式教学，鼓励学生自主探究，培养学生的解决问题的能力和创新精神。
通过引导学生提出问题、解决问题以及开展数学建模等实践活动，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
要注重培养学生的数学兴趣和数学能力。
在高中数学教学中，要通过丰富多样的教学手段和教学内容，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
可以利用一些趣味的数学问题、数学游戏等方式，增强学生的学习兴趣，培养对数学的热爱。
要根据学生的个体差异，采取灵活多样的教学方法和策略，注重培养学生的数学思维方式和解题能力。
可以通过课外辅导班、数学竞赛等途径，提供更多的学习机会和挑战，进一步培养学生的数学能力。
学习方面，首先要培养学生的自主学习能力和学习方法。
高中数学知识量大，难度较大，学生需要有一定的自主学习能力，能够独立进行学习。
学生需要学会自主制定学习计划，合理安排学习时间，掌握有效的学习方法。
可以通过做题、讨论、互助学习等方式提高学习效果，增强学习的自主性和主动性。
学生还需要养成良好的学习习惯，如认真听课、做好课后作业、及时复习等，提高学习效果。
要注重拓宽数学学习的广度和深度。
高中数学包含代数、几何、数论、概率论等多个分支，学生应该在广度上有全面的了解，同时也要在深度上有一定的掌握。
要引导学生深入理解数学概念、原理和方法，培养学生的数学思维和推理能力。
可以通过做更多的例题、习题，参加数学竞赛、数学建模等活动，提高数学的应用性和创造性。
要培养学生的团队合作与交流能力。
数学是一门需要进行交流与讨论的学科，学生应该培养良好的团队合作精神和交流能力。
浅谈如何培养高中生数学核心素养一、引言数学作为一门学科，不仅仅是为了通过考试取得好成绩，更是培养学生逻辑思维能力、问题解决能力，以及创新思维的重要工具。
因此，高中阶段是培养学生数学核心素养的关键时期。
本文将从数学思维转变、教学方式改革和重视数学实践三个方面阐述如何培养高中生数学核心素养。
二、数学思维转变数学思维是培养学生数学核心素养的基础，但很多学生在学习数学时常常出现机械记忆、无法灵活应用的问题。
因此，我们需引导学生进行数学思维的转变。
1.培养学生的抽象思维能力。
数学是一门高度抽象的学科，学生需要将具体问题归纳总结，形成抽象的数学概念和公式。
教师应引导学生从具体问题中提炼出共性，培养学生运用抽象思维解决问题的能力。
2.激发学生的数学想象力。
数学思维需要学生主动思考和探究，激发学生的数学想象力能够培养学生的创新思维。
教师可以通过提供一些趣味性的数学问题，引导学生进行多角度的思考和探索，开拓学生的数学思维。
三、教学方式改革传统的教学方式以教师为中心，强调知识的传授和应试技巧的训练，容易使学生失去主动学习的兴趣。
因此，我们需要改革教学方式，建立起以学生为主体的教学环境。
1.引入问题导向的教学法。
问题导向教学法强调以问题为核心，引导学生主动探究和解决问题。
教师可以提供一系列与学生生活和实际问题相关的数学问题，让学生自主思考和合作解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2.运用信息技术手段辅助教学。
信息技术的广泛应用可以丰富教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以通过演示软件和互动课件来呈现抽象的数学概念，让学生更直观地理解数学的本质。
四、重视数学实践数学的实践能力对学生的数学核心素养的培养至关重要。
实践能力可以培养学生动手能力、实际应用能力和团队合作能力。
1.注重数学建模的培养。
数学建模是将数学方法应用于实际问题的过程，可以培养学生的实践能力和问题解决能力。
教师可以引导学生在课堂上进行数学建模实践，例如，选取一些实际问题，让学生进行数据收集、分析和建模，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
高中数学核心素养的内涵及培养策略一、引言高中数学作为学生学习过程中的重要学科之一，对于学生的思维能力、逻辑能力和数学素养的培养具有重要意义。
在高中数学教育中，培养学生的数学核心素养显得尤为重要。
数学核心素养的内涵及培养策略一直是备受关注的话题。
本文将就高中数学核心素养的内涵及培养策略展开探讨。
二、高中数学核心素养的内涵1.数学思维能力数学思维能力是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
高中数学学科涉及的知识点较多，涉及的问题也很复杂，因此需要学生具备较强的数学思维能力。
数学思维能力包括逻辑思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力等多个方面。
2.数学解决问题能力高中数学学科对学生的数学解决问题能力要求也很高。
学生需要能够通过数学方法解决各种实际问题，运用所学的数学知识解决实际问题是数学学科的重要目标之一。
数学沟通能力是指学生能够用清晰的语言表达数学思想，表述数学过程和解题思路。
数学沟通能力对于学生之间的交流合作和学习成果的展示等方面具有重要作用。
数学表征能力是指学生能够用各种形式（如图表、方程式等）表达数学概念和数学问题的能力。
高中数学学科要求学生能够通过各种表征方式准确地表达数学意义。
数学推理能力是指学生能够运用数学知识进行推导和证明的能力。
在高中数学学科中，学生需要具备一定的推理能力，能够推导和证明各种数学定理和概念。
以上即是高中数学核心素养的主要内涵。
高中数学教育需要重点关注培养学生的数学思维能力、数学解决问题能力、数学实践能力、数学沟通能力、数学表征能力和数学推理能力等多个方面的数学素养。
1.培养学生的兴趣和动机培养学生对数学学科的兴趣和动机是培养数学核心素养的重要途径。
教师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学学科，从而主动去学习和探索数学知识。
2.注重数学知识的整合性与实践性高中数学教育需要注重数学知识的整合性和实践性，要求学生能够将所学数学知识与实际问题进行结合，在解决实际问题中应用数学知识，使学生感受到数学的实际应用价值。
在高中数学教学中培养学生的核心素养高中数学教学是高中阶段教育中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
在高中数学教学中，除了传授数学知识外，更重要的是要培养学生的核心素养。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，因此在数学教学中培养学生的核心素养至关重要。
本文将从数学思维、问题解决能力以及创新能力等方面探讨在高中数学教学中如何培养学生的核心素养。
一、培养数学思维数学思维是数学学习的基本素养，也是培养学生数学能力的关键。
在高中数学教学中，教师应该通过引导学生进行数学推理、数学证明和数学建模等活动，培养学生良好的数学思维习惯。
通过分析、比较、综合等思维方式，引导学生形成严密、严谨的数学思维方式，提高学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
教师还应该鼓励学生进行数学思维的拓展和延伸。
在解决实际问题时，培养学生从数学的角度去思考、分析问题，并且进行数学建模。
只有在实际问题中培养学生的数学思维，才能更好地培养学生的创新能力和解决问题的能力。
二、培养问题解决能力数学是一门重视问题解决能力的学科，因此在高中数学教学中培养学生的问题解决能力至关重要。
教师在教学过程中可以通过启发性问题和开放性问题等方式，引导学生自主探究、发现问题的本质。
让学生在解决问题的过程中，不断锻炼解决问题的能力，培养学生的问题意识和问题解决的能力。
三、培养创新能力创新能力是现代社会对人才培养提出的新要求，也是数学教学中需要重点培养的核心素养之一。
在高中数学教学中，教师应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
通过启发性问题和创新性问题等方式，激发学生的求知欲和探究欲，培养学生的创新思维和创新能力。
教师还应该注重培养学生的创新实践能力。
数学是一门需要不断探索和发现的学科，在数学研究和数学应用中，需要有创新意识和创新能力。
教师应该引导学生进行数学研究和数学实践，培养学生的创新能力和动手能力，提高学生的实际创新能力。
高中数学教学应该注重培养学生的核心素养，尤其是数学思维、问题解决能力和创新能力。
科 技 教 育155科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONDOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.05.155浅谈高中数学核心素养的培养丁晨丽（浙江传媒学院实验中学 浙江杭州 310004）摘 要:时代的愈发发展，导致社会对人才的需求也得到了增多，并且对他们的要求也越来越高。
高中生作为初成熟的一代学生，其素质高低对之后的教育培养有着极大的影响。
伴随着我国应试教育想素质教育改变的浪潮，高中教育已经将学生的核心素养培养作为主要工作。
众所周知，高中数学核心素养的培养可以为学生带来全方位的素质提升，使之符合当今时代的要求，逐步适应变化中的人才需求环境。
现今，高中数学核心素养的培养与老师的指导有着密切的关系，如果老师可以对学生的数学思维进行有效的开发和培养的话，必然可以帮助他们养成规范的核心素养。
本文通过对学生养成高中数学核心素养的意义进行探究，寻找切实有效的措施养成学生的高中数学核心素养，培养满足时代要求的学生，从而为我国的社会主义建设发挥更大的作用。
关键词:高中数学 核心素养 培养中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2018)02(b)-0155-02当前高中数学的重点主要是向学生讲解数学方法，简单地培养学生的数学思维，教学过程一般以书本为主，锻炼学生解决生活中的数学问题，而这与大学数学的讲解有着脱节。
大学数学以应用为主，考验学生将理论知识和实践技能结合在一起的能力，如果学生缺乏良好的高中数学核心素养的话，其很难适应大学数学的学习过程，导致之前所学知识的荒废。
因而在高中阶段培养学生养成良好的数学核心素养，可以帮助他们更好地适应大学的学习生活，为他们在学业上的更上一层带来极大的帮助，奠定他们之后的美好未来基础。
1 高中数学核心素养的概念1.1 高中数学核心素养的特点高中数学核心素养是说培养学生的优良数学学习品质和能力，使他们拥有发现问题和解决问题的能力，有效地社会主义现代化建设贡献力量。
在数学学习的过程中，学生可以不断地提高自己的能力，逐渐达到社会对于数学专业毕业生的要求，在将来的就业中具有明显的优势。
而高中数学核心素养包含一下三个特点：阶段性、持久性和综合性，这三个特点分别从三个方面对学生的数学能力进行考察。
阶段性是指学生的数学核心素养的养成是一个循序渐进的过程，学生在不同的阶段所具备的核心素养是积累起来的。
例如，高一学生具备的核心素养是从初中数学积累起来的，其可以完美地解决初中数学的所有问题，但对于以上年级的数学问题无能为力。
高三同学的数学核心素养是积累高中经验所产生的，他们可以解决自己在高一时无法解决的问题，在解决问题的能力方面得到了极大的提升，但依旧无法解决大学数学问题。
如此看来，数学学习的过程是一个逐渐积累的过程，没有人可以一步登天。
持久性则是对学生学习数学知识坚持情况的考核，不仅涉及到课堂上的数学学习，而且也包括在日常生活中的数学学习。
学习是是个需要长久坚持的事情，没有一个人可以通过一段时间的学习达到优异的程度。
综合性则是说高中数学核心素养需要考察学生在数学学习态度、思考能力、解决问题能力等全方位的表现，是对学生综合素质的具体考验。
通过对这三方面的学生数学能力进行考察，可以判断学生的高中数学核心素养状况，有针对性的查缺补漏，使学生能够对数学学习具有充足的兴趣和良好的学习品质，养成积极主动的数学学习态度，适应现代社会的变化。
1.2 培养高中数学核心素养的目的当今时代对高中数学教学提出的主要要求便是培养学生的数学核心素养，这符合当今素质教育的要求。
事实上，培养学生的高中数学核心素养可以帮助学生全面发展，提升他们进行数学学习的能力，在将来激烈的就业环境中占据优势。
此外，培养学生的高中数学核心素养可以帮助提高他们的综合素质，形成优秀的学习习惯，顺应我国教育改革的潮流。
俗话说。
学好数理化，走遍天下都不怕，足以见得数学对于一个人的成长的意义。
数学学习能力是我们学习其他学科的基础，培养学生的高中数学核心素养可以减轻其他学科学习的负担。
另外，由于数学学习能力是一个积累的过程，如果学生没有养成高中数学核心素养的话，在未来进行大学数学学习的过程中，便会受到极大的阻碍和限制。
而大学数学又是学习大学其他专业知识的基础，对其未来的工作和发展有着至关重要的作用2 高中数学核心素养培养的有效措施2.1 分开讲授数学知识点对于高中数学的知识点，老师应该按照难易程度的区别进行分别讲授。
在高中数学的学习过程中，老师应该有意识地使学生对数学学习在主观上有一定的冲动，从而使数学学习变得简单有趣。
老师可以在高中数学的教学过程中营造轻松的氛围，将难度较大的知识点放置在之后的课程中讲解，使学生产生数学学习是一个简单的过程，从而极大的提高他们的自信心，能够积极主动地进行数学学习。
一些同学认为高中数学很难，可能是因为老师将简单的知识点和较难的知识点一起在课堂上进行讲授，学生直接学习较难的知识点时，必然会觉得很难。
如果学生将简单的知识点学的较为透彻的话，就可以为较难知识点的学习打下良好科 技 教 育156科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION的基础，从而在后期进行较难知识点的学习时，表现出轻松易学的状态。
并且传统的高中数学采用的教学方法一直是学生只能单一地听取老师的授课内容，对于书上的知识点没有自主学习的兴趣，产生数学学习是枯燥无味的感觉，使其数学学习效率得到降低，老师的教学效率也会大大折扣。
因而老师应该分开讲授课本中的数学知识点，使他们对数学学习的态度发生极大的改观，产生数学也可以很简单的感觉，使他们的数学学习变得更加简单。
2.2 引导学生进行独立思考独立思考是当今时代对人才考核的一个重要标准，也是对应试教育的一个重要改变。
因而在高中数学核心素养的培养过程中应该重视学生独立思考的能力，使学生及早地培养独立思考的意识。
老师作为学生在学校的榜样，应该做好带头的作用，积极地引导学生进行思考。
例如，对于书本上的某一个知识点，老师可以让学生在课下进行独立思考，自主地解决不懂的问题，相互之间可以进行讨论，最后将无法解决的问题留在课堂上提问。
在讨论的过程中，老师应当允许学生有错误思考的范围，在可允许犯错的范围内让学生自主独立地思考，最有予以纠正。
经过错误的思考以及纠正之后，学生对于知识点的记忆将会更加牢靠。
长此以往，学生的独立思考能力必然会得到提升。
另外，如果一个人只是直接向前走，而不反思自己所犯的错误和发生的改变的话，这种前进往往是事倍功半的。
及时的自我反思可以是学生发现自身的问题，认识到自身存在的不足，并给予纠正，使他的每一次前进都可以达到应有的效果。
在反思之后必须要有总结过程，并及时的记录下来，这样在之后的学习过程中就不会再犯相同的错误。
高中数学核心素养的培养必然是在反思和总结中得到提升的，这样也可以帮助学生提升自身的数学学习能力，实现未来更大的发展。
对学生的独立思考进行适当的引导们，可以使他们对数学学习的兴趣得到极大的提升，从而有效地养成高中数学核心素养。
3 结语在我国倡导素质教育的前提下，高中数学核心素养的培养也受到了极为广泛的关注，成为衡量一个学生素质高低的重要标准，也逐渐受到了许多学校的重视。
因而培养学生的高中数学核心素养成为众多学校教学任务的重中之重，需要投入较多的时间和精力。
通过提升学生的数学学习兴趣、引导学生进行独立思考、督促学生进行自我反思等有效措施，可以帮助学生培养优秀的高中数学核心素养，从而为将来的工作带来优势，使他们更好地适应不断变化的工作环境，实现自身的较大发展，为国家的建设贡献更多的力量。
参考文献[1] 关晶.高中数学核心素养的内涵及教育价值[J].亚太教育,2016(26):165.[2] 林海平.高中数学黑心素养的内涵及培养策略[J].考试周刊，2016(92):46-47.(上接154页)厚起来，激发学生自主学习，提高其英语的学习能力。
3.2 创新方法，根据字母学音标高职的学生们之前已经学过一遍或者多遍的传统音标学习方法，至今还是学不懂记不住的状态，就说明原来的传统方法对他们这些学生不奏效，再多学几遍也是无用，因此就需要我们高职英语教师开动脑筋，制定出适合高职学生的学习方法。
经过笔者对自己学生的了解和课堂实践，笔者发现即便是英语水平不是很好的学生，对字母也都是非常自信的，只要稍稍纠正几个字母的发音即可，如C、G、V、W、Z，其他都不会有问题。
那么每一个字母之所以能够有自己的读音，实际也是有音标的，比如A [ei], B [bi:], C [si:]… F [ef]等。
所以我们可以根据字母学音标，把每个字母的音标写出来，让学生对照字母读音标，如果这个音标不认识了，看看字母就能读出来了。
再把出现过的字母里的音标拆分和组合，就可以做到简单的拼读了，由简入深，循序渐进。
然后可以做一些根据音标写字母的练习，和根据字母写音标的练习，这样反反复复，记住这些音标会事件简单又有乐趣的事。
最后再把字母里面没出现过的音标统计出来放在单词里单独学习。
这个方法已经在教学中应用于不同专业学生课堂学习中了，效果都非常好，学生不再认为音标很枯燥，也不再为搞不清楚爆破音和摩擦音而苦恼，大大增加了自信，提高了学习的乐趣，轻松地掌握音标准确的读音，乐此不疲地做拼读练习。
3.3 趁热打铁，提高口语技巧通过字母学音标之后，学生对口语的提高看到了希望，这时候应该继续加把柴，趁热打铁,进一步学习口语技巧，如：连读、重弱读、升降语调、爆破音不完全爆破等。
都要从简入手，给出简单明了的实例，总之一切要以保持住学习兴趣为准则来进行。
4 结语语音对于英语学习者来说很重要，但是对于学习主动性不强的高职学生来讲，还需要老师的悉心引导和鼓励。
因此，高职英语教师应多观察、多探究、多尝试，争取总能用学生最喜欢的方式讲授知识，传授经验。
参考文献[1] 王新华.音标教学英语入门的一把金钥匙[E B /OL].(2007-11-16)[2010-04-11].h t t p://w w /Papers/Teaching/English/10292.html.[2] 张宝林.语音教学的现状与对策[M].昆明:云南师范大学出版社,2005.[3] 刘建华.音标在英语教学中的重要性及实施方法[J].校园英语,2012(11):116-117.。
