浅谈儿童钢琴教学中家长与老师的配合-以铃木教学法为基础

1109257289@ 中小学教学作者简介:王丹暘(1997-),女,满族,内蒙古呼和浩特人,硕士研究生,研究方向为音乐心理教育㊂铃木音乐教学法对中国儿童钢琴学习中部分问题的解决ʏ㊀英国谢菲尔德大学教育学院㊀王丹暘㊀㊀摘要:2021年7月29日,中央发布 双减 政策,提出让孩子回归音乐艺术教育㊂随着进入21世纪以来,人民生活逐渐富裕,家长对孩子望子成龙的心愿也更加迫切,大量的家长选择让孩子学习艺术,陶冶性情㊂尤其是钢琴,以它 乐器之王 的地位,成为很多家长培养孩子音乐特长的首选㊂然而,繁荣的钢琴学习热潮背后,反映出的是教师教学方法和家长意识㊁行为方面的问题㊂本文将通过对中国儿童音乐学习现状和铃木(Suzuki )音乐教学法的论述,探讨如何解决当下儿童钢琴学习中面临的部分问题,并给出一些解决意见和想法㊂关键词:儿童;钢琴;铃木音乐教学法1㊀什么是铃木(Suzuki)音乐教学法铃木音乐教学法由日本教育家的铃木镇一博士于1998年创立,该教学法的旨在贯彻 性格第一,能力第二 的培养理念㊂用爱㊁耐心和奉献拥抱孩子,会使得他们不仅只掌握一门乐器,同时还可以培养对音乐的热爱和良好品格的发展,如坚强㊁毅力等㊂铃木镇一博士在德国工作期间,观察到年幼的孩子通常可以通过聆听㊁模仿和重复的方式,轻松学习德语或非母语的语言,这使他意识到,如果可以给予更多的耐心和爱心去教导孩子,他们同样可以通过这种方式学习音乐㊂这种教学法被他应用于小提琴教学中得以验证并卓有成效,很快被推广开来㊂1964年,铃木博士带着学生赴美国参加音乐教育者会议,继续激发了人们对其教学法的热情与探究㊂1.1㊀理念铃木音乐教学法是音乐教学法与哲学观点相结合的体现㊂他曾说: 音乐能力不是与生俱来的才能,而是可以培养的能力㊂任何受过适当训练的孩子都可以培养音乐能力,就像所有孩子都能培养说母语的能力一样㊂ 我不怀疑人与生俱来的生理差异,但我相信一个人的能力成长和发展取决于外界的刺激 ㊂这些观点证明铃木博士的目标不仅仅是培养专业的音乐家,而是通过学习音乐来培养心智健全的人㊂他的哲学思想侧重于通过音乐的学习,激发对精神的创造力和对美的欣赏力的全面发展能力,使儿童的音乐学习不是单一的能力学习,而是作为人格健康发展的重要过程㊂1.2㊀特点铃木音乐教学法是针对6~12岁儿童的结构化学习过程,由四部分组成㊂(1) 一对一 课程与小组课程的混合㊂多样化的课程计划意味着学生可以获得不同方面的学习,因为 一对一 课程可以让老师投入更多的时间和注意力到单个学生身上,这样有助于老师进行有针对性的教学,且可以更高效地发掘学生的自身特点和才能;而小组课程可以提供一个更有支持性的环境,意思是通过学生之间的展示和对比,使学生自觉反思自己的优势与不足㊂(2)听很多的音乐㊂这是铃木学生一定要进行的听力学习,他们需要听数百小时的音乐,因为培养听音乐的能力可以有助于儿童尽早学会如何用耳朵分辨调式和音高,从而提升他们的演奏效率㊂(3)遍数的积累㊂重复有助于发展和磨炼音乐演奏所需的技能,并且有助于巩固大脑的记忆和肌肉的记忆,让学生在脱离乐谱的情况下同样可以熟练地演奏乐曲㊂(4)家长的陪伴和参与㊂在铃木音乐教学法中,父母需要参加每一节课㊁每一次练习和每一场演奏会㊂家长应当成为儿童学习过程中的驱动力的一部分,以确保他们的孩子不仅积极参加每一节课,而且在他们不玩耍的时候,会习惯听音乐并优先练习㊂2㊀中国儿童音乐学习的现状20世纪90年代后,随着独生子女的不断增加,越来越多的人开始重视儿童音乐教育, 音乐热 一度成为热门话题㊂仅2008 2018年,艺术培训行业的市场规模从64亿元激增到830亿元,年平均增速30%左右㊂以钢琴为例,钢琴作为音域最广㊁表现力最丰富的乐器,即使面临购买成本高㊁学费昂贵㊁学习周期长等问题,依然无法阻止它成为儿童校外音乐学习的主流项目㊂根据2020年经济学相关数据统计,全国有超过4000万的琴童,占世界琴童总数的80%㊂在这样的大背景影响下,钢琴学习成为很多孩子童年的 必修课 ,中小学教学1109257289@钢琴学习的普及成为必然趋势㊂图1㊀2008 2018艺术教育行业的市场规模与增速原本钢琴学习是作为开发儿童音乐演奏能力,提升艺术品位和音乐审美的良好途径,近年来却由于不断庞大的学琴群体,衍生出一些不良的现象,如跟风考级,应试化学习等,使得钢琴学习失去了原有的价值和意义,造成这些问题的原因总结为以下两方面㊂2.1㊀教师的素质良莠不齐现阶段从事儿童钢琴教学的老师主要为师范大学的音乐学院和普通综合类大学的音乐系毕业生㊂一方面,这些老师通常更侧重于学生的钢琴技法教学,日常教学过程中较重视弹奏技巧及曲目数量;教材往往以钢琴考级教材为主,内容相对固化和刻板,缺少趣味性㊂教学和练习过程中,老师会忽视学生的听觉感受,一味追求对谱面的准确弹奏和技法的硬性要求㊂另一方面由于受到教师自身的教育背景影响,一部分儿童钢琴教师虽然掌握系统化的钢琴理论知识,但对儿童教学方面并不了解,错误的教学方法和缺乏耐心㊁爱心等缺陷逐渐被暴露出来;另一部分儿童钢琴教师即使熟练掌握儿童的系统教学方法,却因为自身知识结构不完善同样产生教学效果不理想的弊端㊂2.2㊀家长的错误培养方式校外音乐学习本应是让孩子从艺术学习中,汲取不同于校内课堂上或书本中的知识,陶冶情操,使兴趣爱好多元化㊂但由于部分中国家长的不良心态,如攀比心理㊁从众心理㊁焦虑心理等,使得本应单纯的钢琴学习被蒙上了一层阴霾,不少琴童被迫参与考级㊁比赛㊂诚然,考级和比赛有助于孩子培养竞争意识㊁检验学习成果㊁提升钢琴技能,但是,一味地追求获得证书㊁获奖,则失去了钢琴学习原有的意义㊂Cathy Creswell (2008)在‘治愈儿童焦虑:探索母亲焦虑和行为在治疗结果中的作用“中提出,通过对22对母子(孩子均为6~12岁)的观察和研究发现,由于母亲与孩子之间天然的亲近关系,如果母亲陷入焦虑情绪,则孩子同样会出现不同程度的焦虑情况㊂倘若母亲在治疗过程中,焦虑情绪有所好转,孩子的情况一定会有所好转;若母亲的焦虑情绪没有明显改善,孩子的焦虑情况不一定会有所变化㊂由此可见,家长的情绪及行为影响对儿童的钢琴学习会带来不同程度的干扰㊂通过对当前儿童钢琴学习现状的探究与了解,希望可以通过一个相对温和且包容的方法进行一定的解决,因此选择铃木音乐教学法㊂3㊀应用铃木音乐教学法对儿童钢琴学习问题的解决与建议音乐教育的目的 不是刻意地培育一些少数伟大㊁杰出的所谓 天才 ,而是希望通过音乐教育,把每一个孩子都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度,而事实上这也是每一个人所应追求的目标㊂ 因此,对于中国儿童钢琴学习的现状可以提出两方面的解决与建议㊂3.1㊀教师应当对每个学生付出更多的精力与关爱通过合理且有效的教学方法,因材施教,为不同的学生提供适合他们的教学内容,激发儿童的音乐学习热情和兴趣,并通过音乐的学习得到更多有益于他们身心发展的内容㊂同时,在一对一教学中,除了硬性的基础知识,教学内容应遵从学生的兴趣及意愿;课程中要多带领学生听作品和唱谱㊂除此之外,还应当带领学生参加一些同年龄段的人之间的交流活动,如小型室内演奏会,音乐沙龙等㊂通过实践与交流提升学生的演奏水平和知识内容,获得良好的交际㊁应变㊁抗压㊁勇敢等能力㊂如果作为音乐培训机构的教师,则应该杜绝 批量化 教学,教学内容及时与学生和家长沟通㊁协商,并可以定期组织集体课程,比如曲目演奏展示等,加强学生的学习信心,使其可以自发学习㊂3.2㊀家长应当积极参与儿童的音乐学习过程6~12岁的儿童作为自控能力㊁理解能力都尚不成熟的状态下,家长需要起到陪伴㊁帮助㊁督促的作用㊂上课和练琴时尽量陪同,加以提醒,并耐心地监督孩子练琴,提高学习质量㊂同时,父母的陪伴可以使儿童更有安全感,全身心地投入课程学习中去㊂此外,日常生活中要带领孩子听大量的钢琴作品,养成听音乐的习惯,同时要加强与孩子的沟通,以求达到更好地学习成就和健康的身心发展㊂4㊀总结6~12岁作为儿童教育的关键时期,这段时间内的孩子开始拥有独立和自我意识,在这个时期进行钢琴学习,不仅是对音乐技能和艺术审美的培养,更多的是对儿童健全人格㊁全面能力和良好品质的培养㊂在此期间,老师应当付出更多的爱心,做好传授知识和引导学生的工作;家长应当付出更多的耐心,做好陪伴孩子学琴㊁练琴,并从生活中培养他们良好习惯的重要任务㊂在多方的共同努力下,真正实现培养一个德才兼备的新时代高素质人才㊂参考文献[1]2016 2022年中国音乐培训市场运行态势及投资战略研究报告[Z ],2016.[2]2018年中国琴童学琴数据报告[Z ],2018.[3]董丁丁.儿童钢琴教学存在的问题及应对策略[J ].音乐生活,2014,(07).[4]吴艾娜.浅谈我国儿童钢琴教学的现状与发展[J ].音乐时空,2015,(01).责任编辑㊀孙晓东。

基于铃木教学法在儿童钢琴教育中的研究发布时间：2022-08-05T03:32:03.838Z 来源：《时代教育》2022年6期作者：邵亦楠[导读] 铃木教育学,是由日本国知名的小提琴家、音乐教育学家铃木镇一于二十世纪中期研究和发展的音乐法和高等教育思想哲学。

邵亦楠广西科技大学广西壮族自治区柳州市 545000【摘要】铃木教育学,是由日本国知名的小提琴家、音乐教育学家铃木镇一于二十世纪中期研究和发展的音乐法和高等教育思想哲学。

它也被叫做"才能教育法"。

在20世纪40年代,铃木镇一第一次在幼儿小提琴的教学活动中融入了"才能教育活动",并从孩子听知觉、记忆力和艺术表现等几个方面入手,结合了富有爱心的鼓励家庭环境和有条不紊的教学方法,发展了孩子的音乐才能。

【关键词】铃木教学法；钢琴教育一、铃木教学法简介及特征铃木教学法的对象主要是低龄幼儿,通过对孩子们听觉的训练以及每天的重复练习,并且保证这一切的训练都发生在一个充满爱和鼓励的家庭环境中进行的。

1.母语是基础每个孩子在母亲体内时其实就已经置身于天然的母语学习环境,所以说学习母语是一种本能,这也是铃木镇一强调的第一个特点,即为"母语教学法"。

铃木镇一也把握了这种特征,把音乐视为人类的一门新语言,认为学习音乐也和学习语言一样,可以借助后天锻炼,让每位孩子都有机会成为出色的音乐艺术家。

2. 人类爱父母和老师应该在教育儿童的过程中给予儿童充分的肯定和赞美,让孩子在一个充满爱和呵护的环境下成长,只有在这样的环境下,儿童才能建立起自信心。

爱是教育的核心,只有在一个充满爱的环境中,才能更有效地激发孩子的才能。

3.才能观有一些教育者相信能力是与生俱来的,但铃木的教育观点则是相信人类的能力要经过后来的教育和刺激的训练而产生,而不是纯靠天赋。

铃木认为:"才能不是天生的。

人是可以通过教育方式训练得非常优秀的,但人并非生来就是优秀的。

第1篇一、引言铃木教学法是一种以日本著名小提琴家铃木镇一命名的教育方法，强调早期教育、个性化教学和家长的积极参与。

该方法在音乐、语言、数学等多个领域都有广泛应用。

本文将以音乐教育为例，探讨铃木教学法在教学实践中的应用。

二、铃木教学法的基本理念1. 早期教育：铃木教学法认为，儿童的潜能巨大，早期教育对儿童的发展至关重要。

因此，教师应尽早发现和培养儿童的音乐天赋。

2. 个性化教学：每个学生都是独一无二的，铃木教学法强调根据学生的兴趣、性格和能力进行个性化教学。

3. 家长的积极参与：铃木教学法认为，家长是儿童成长的重要支持者，家长的积极参与对儿童的学习效果有直接影响。

4. 重复练习：铃木教学法强调重复练习的重要性，通过不断的重复，使学生掌握所学知识和技能。

5. 严格要求和适度鼓励：铃木教学法认为，教师应对学生提出严格的要求，同时给予适度的鼓励，以激发学生的学习兴趣和积极性。

三、铃木教学法在音乐教育中的实践1. 教学内容（1）基础乐理：铃木教学法从基础乐理开始，让学生掌握音符、节奏、和弦等基本音乐知识。

（2）演奏技巧：教师根据学生的实际情况，指导学生掌握正确的演奏姿势、手指摆放、弓法等技巧。

（3）曲目选择：教师根据学生的兴趣和水平，选择适合的曲目，让学生在演奏中不断提高。

2. 教学方法（1）个性化教学：教师根据学生的兴趣、性格和能力，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在适合自己的节奏中学习。

（2）重复练习：教师要求学生反复练习所学曲目，直至熟练掌握。

在练习过程中，教师关注学生的进步，及时给予指导和鼓励。

（3）家长参与：教师与家长保持密切沟通，了解学生的家庭环境，引导家长积极参与孩子的音乐学习。

（4）小组合作：铃木教学法提倡学生之间的合作学习，通过集体演奏，培养学生的团队精神和协作能力。

3. 教学效果（1）提高学生的音乐素养：通过学习基础乐理和演奏技巧，学生能够欣赏和创作音乐，提高自身的音乐素养。

（2）培养良好的学习习惯：铃木教学法强调重复练习，使学生养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。

浅谈铃木教学法在钢琴教学中的启示摘要：铃木教学法是由日本著名小提琴家、音乐教育家铃木镇一所创建。

铃木镇一认为音乐可以净化人心培养其健全人格，此理念对我国音乐教育产生了重要影响。

此外，铃木镇一的集体教学方法与聆听在钢琴教学中都具有一定实施意义。

关键词：铃木教学法；钢琴教学；集体教学；聆听1.铃木教学法概述铃木教学法是由日本小提琴家、音乐教育家铃木镇一通过多年音乐教育实践所创建的一种音乐教学方法。

铃木教学法由20世纪80年代传入我国，其教学理念与教学方法对我国音乐教育产生了深远影响并推动了我国音乐教育事业的发展与进步。

铃木镇一的父亲铃木吉政在19世纪经营着当时全世界最大的小提琴工厂，铃木镇一自然从小就受到了小提琴的熏陶。

然而，铃木镇一并没有真正从内心对小提琴产生喜爱之情。

1920年铃木镇一远赴德国留学，在此期间跟随德国著名小提琴演奏家卡尔·克林格尔学习。

铃木镇一在德国留学八年之久，在这八年时光中认识并结交到了许多大师，如爱因斯坦。

在这八年的学习中铃木镇一收获颇丰：自身的小提琴演奏能力和音乐素养得到很大提升。

最重要的是这段时间的学习对铃木镇一的音乐理念产生了重要的影响，他对音乐的功能和作用有了新的认识。

在他回到日本后大力宣传欧洲的古典音乐，在大众中普及欧洲古典音乐。

在铃木镇一看来通过音乐可以培养孩子的美好人格，对孩子的成长起到积极作用。

此外，欧洲古典音乐以及小提琴的普及对日本战后人民内心的疼痛起到了缓解的作用，让当时的民众带着美好的期望与憧憬去生活。

铃木镇一的学生中有双目失明的学生也有患小儿麻痹的学生，对这类学生来说学习音乐可谓是难上加难。

但经过铃木镇一悉心指导与学生的刻苦练习，学习一年他们便能拉出一些小提琴乐曲。

因此铃木镇一认为：每一个孩子经过后天的培养都会具有音乐才能同时每一个孩子都有相同的学习音乐的权利，教师应该对学生进行正确的指引去挖掘每一位学生的潜力。

此外，铃木镇一认为良好氛围的家庭环境对孩子音乐培养能力也息息相关。

小学一年级钢琴学习的家庭支持与配合
在小学一年级学习钢琴的过程中，家庭的支持与配合起着至关重要的作用。

作为一位年轻的钢琴学生，我经常感受到家庭成员对我的支持和鼓励。

他们像温暖的阳光一样，始终照耀着我前进的道路。

首先，家庭成员们在我的钢琴学习中扮演了重要角色。

爸爸妈妈经常陪伴我练习琴键，他们耐心地教我如何正确放置手指，如何理解音符的意义。

有时，妈妈会在旁边轻声地指导我，她的声音就像是一阵清风，帮助我理解音乐的节奏和情感。

爸爸则总是鼓励我，他的笑容是我最大的动力，让我坚持不懈地练习。

其次，家庭成员们在我的练习过程中给予了充分的理解和支持。

他们明白学习钢琴需要时间和耐心，从不要求我一下子就达到完美。

即使我犯了错，他们也会温柔地告诉我正确的方法，让我在错误中学习成长。

这种理解和包容让我感到无比幸运，我知道无论发生什么，家人们都会在我身边支持我。

再者，家庭成员们还通过各种方式激励我继续努力。

他们会和我一起欣赏优美的钢琴演奏，分享音乐带来的愉悦和感动。

有时，妈妈会给我播放各种名家的演奏录像，让我对音乐有更深的
理解和感受。

这些共同的音乐时光让我们的家庭关系更加紧密，也激励我在学习中追求更高的目标。

总的来说，家庭的支持和配合是我小学一年级学习钢琴过程中最珍贵的财富。

他们不仅仅是我的家人，更是我的导师和伙伴。

有了他们的爱与支持，我相信我会在音乐的海洋中不断前行，追寻自己的音乐梦想。

愿每一个孩子都能有这样温暖的家庭，陪伴他们一同成长，一同追求美好的未来。

2003年3月31日，日本的3000多名儿童从各地汇集到东京的音乐会上，按照从500人—1500人—2000人的规模，逐渐递增，最后达到3000人来演奏小提琴，把表演推向最高潮。

这些演奏者中大部分是少儿，有一些甚至只有三四岁，并且没有经过统一的训练，这样精彩的演奏使在场的观众为之动容，为之惊讶。

究竟是谁创造了这个令世界瞩目的奇迹呢？原来，这些孩子都是“铃木教学法”的受益者。

铃木教学法是世界著名的四大教学法之一。

于20世纪40年代末，由日本铃木镇一博士始创。

铃木教学法以其非常成功的教授儿童演奏小提琴、大提琴、钢琴和长笛等乐器引起了世界音乐界的广泛关注，成为当代儿童音乐教育领域的又一个比较有影响的教育体系。

一、铃木教学法简介1.铃木镇一铃木镇一，出生于日本的音乐世家，父亲拥有当时日本最大的小提琴制造工厂。

铃木23岁时留学德国，跟随克林葛学习小提琴，并深受其影响。

学成后回国从事小提琴教学工作。

根据几年的教学经验，他不仅发现了学习和环境有着密不可分的关系，也体会到了年龄和学习小提琴的关系，领悟到了音乐和语言之间微妙的关系。

1958年，他在日本东京提出了母语式学习的观点。

在《才能教育》一书中，提出音乐教育只是手段，高尚人格和伟大理想的培养才是音乐教育的最终目标。

他主张以音乐启发儿童的心灵，通过音乐培养儿童高尚的情操和伟大的人生理想。

铃木镇一通过音乐教学实践强调才能不是天生的，必须经过后天的培养，以正确的教育方法、良好的师资并配合适当的学习年龄和良好的学习环境，共同成就才能教育的理想。

2.铃木教学法的核心理念（1）才能并非天赋论铃木镇一所指的才能，并非一般人所说的“才能”，而是教育理念中的一种“行为”，如走路、跑步、写字等。

他认为人类唯一的天赋就是学习的本能。

只要父母用心安排，教师费心指导，人人都可以学好音乐并有希望成为音乐家。

（2）母语式教学铃木认为音乐和语言一样，都是人与人沟通的方法之一。

语言那么复杂的系统，人都可以学会，音乐也一样可以学会。

关于铃木音乐教学法对钢琴教学的启示钢琴是一门技术含量较高的乐器，要掌握它的演奏技能，并不是一件很轻松的事情。

本文通过结合教学实践，总结了铃木音乐教学法在钢琴教学中所带来的启示以及所达到的效果，并对有关教学经验进行了相关的论述。

铃木音乐教学法教学实践钢琴演奏钢琴是一门技术含量较高的乐器，要掌握它的演奏技能，并不是一件很轻松的事情。

要经过长期不懈的艰苦训练，需要具备良好的身体协调性和良好的音乐感觉。

那么如何使学习者既能快乐的去接受，又能让他们在较短时间内对之产生浓厚的兴趣，并且能较好的掌握钢琴的演奏技巧？这可能是很多教师以及家长所关注的问题。

20世纪中叶，日本著名的音乐教育家铃木镇一创造了“铃木音乐教学法”，为更好的解决学习者在学习过程中遇到的问题，提供了重要的实践依据。

通过对铃木音乐教学法的学习，在钢琴教学工作中有一点体会和感想。

一、鼓励学习的热情，激发学习的兴趣铃木认为，“兴趣是能力的源泉”。

教育者的根本是使受教育者产生兴趣。

在钢琴教学中，老师如果对学生提出太多的要求，可能会使学生感到要达到老师的标准很难，从而使自己在弹奏乐曲上，就有了一些心理障碍。

会让学生觉得老师对自己批评的多，表扬的少，造成学生心理紧张，缺乏信心。

这就要求教师在教学过程中要根据每个学生的具体情况提出明确的学习目标，有计划、有方向，让他们能为这个小目标的实现，而付出努力，最终实现的时候，会使他们获得一种成就感。

同时，也能激起他们的信心。

不断的去实现一个又一个的小目标，这些小目标的集合，其结果是不容忽视的。

二、培养倾听的习惯，建立良好的乐感音乐是听觉的艺术，在铃木教学法中一个很重要的方面就是强调学生多听，培养学生对音乐的感觉。

在教学工作中，我注意音乐感觉的培养，让学生明确音色的概念。

要弹好钢琴，最重要的是音色的控制，要发出优美的声音。

要有丰富的声音想象力，只有声音质地的改变才能真正体现出音乐内容的变化。

对于一段演奏的旋律，当我们对它有了发自内心的感受时，才可能在弹奏中追求优美的音色，才可能把它弹得有语气、有表情。

初探铃木教学法在我国小学音乐课堂的运用铃木教学法是由日本小提琴家铃木鈴子发展起来的一种音乐教育方法，因其在全球范围内的推广和影响力而被称为“铃木之家”。

该教学法注重培养儿童音乐天赋和个性，强调家庭教育的重要性，为学习乐器奠定了良好的基础。

在我国小学音乐课堂中运用铃木教学法可以取得良好的效果。

铃木教学法注重培养孩子的音乐耳朵和音感。

在小学音乐课堂上，可以通过唱歌和演唱一些简单的音乐片段来培养孩子对音乐的感受和理解能力。

铃木教学法强调听音乐的重要性，可以在课堂上播放一些经典音乐作品，让孩子们聆听并引导他们表达自己对音乐的感受和理解。

铃木教学法强调家庭教育的作用。

在我国家庭教育中，家长通常会把孩子的音乐学习交给专业音乐老师。

但在铃木教学法中，家长被视为孩子音乐教育的最重要的伙伴和指导者。

在小学音乐课堂中，可以邀请家长参与一些活动，如给孩子伴奏、一起唱歌等，增强家庭与音乐教育的联系，促进家庭音乐氛围的营造。

铃木教学法强调小组合作和演出。

在小学音乐课堂中，可以组织学生们进行小组合作，一起演奏乐器或合唱。

通过小组合作的方式，可以培养学生们的合作精神和团队意识，学会与人合作，共同完成音乐作品的演奏。

通过定期举行一些音乐演出，可以增加学生们对音乐的热爱和兴趣，提高他们的表演能力。

铃木教学法注重培养学生的音乐表达能力。

在小学音乐课堂中，可以通过创作音乐作品、编写歌词等方式，让学生们表达自己的音乐情感和理解。

可以鼓励学生们尝试用音乐来表达自己的故事和情感，通过音乐创作来发掘和培养他们的个性和才华。

铃木教学法在我国小学音乐课堂的运用可以培养学生对音乐的感受和理解能力，增强家庭音乐教育的作用，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的表演能力，同时也鼓励学生们发掘和培养自己的音乐才华。

在小学音乐教育中引入铃木教学法是十分有益的。

孩子学习钢琴家长的配合方法对于刚刚学钢琴的孩子培养兴趣以及找到合理的方法至关重要，对于许多家长来说不知道如何配合孩子，做好下面几点就可以了，一起来看看吧!家长配合的方面一、为孩子创造一个合适良好的环境，譬如孩子喜欢的环境。

二、为孩子找到一位合适的钢琴老师，良好的沟通以及掌握钢琴慢练这一基础方法，让孩子迅速的茁壮成长起来。

三、为孩子竖立信心，例如可以经常询问孩子对于练琴时候碰到一些事情，多回忆快乐有趣的过程，让孩子自然而然的放松。

在如此的健康状态下，孩子一定可以快速的健康的成长起来。

练习钢琴的目的不一定都必须让孩子成为后现代郎朗。

我认为孩子在学琴的过程中可以学到很多东西。

音乐的修养，做人的品质，学习的态度，学习的韧劲以及定力。

甚至可以不停的开发孩子的大脑和肢体的灵敏度。

针对于孩子，他们的学习过程我更多的是帮助协助以及引导他们形成一个良好的习惯以及方法。

而谈到练好琴不少大师都提倡“慢练”，但是做到慢练何其困难，而磨练琴房曾经提出——带你慢练，陪你练琴的概念，在愉快的练琴过程中不知不觉的走入慢练，从而打下鉴定的基础，曾经听说过一句话：“毅力和态度可以决定一个人的成败”，所以任何方式方法都可以把一个孩子带向成功，但是最终的结果，还是要看孩子如何选择了。

孩子学钢琴的好处在学习钢琴的过程中，孩子可以学习乐谱，学习演奏技巧，可以学习许许多多的音乐知识。

除此之外，还能学得三种能力，即注意力、协调力与自信力。

无论从哪个角度来说，这三种能力都是孩子健康成长所需要的。

学习弹奏钢琴需要这三种能力，读书搞研究需要这三种能力，做学生、做教师、做演员、做领导、做科研人员，亦或做工人、农民、士兵……想要干得出类拔萃，也都必须具备这三种能力。

因而，不仅是教师，每位家长也应该了解到这一点，以期在辅导孩子练琴的过程中，抓住重点，收到良好的寓教于乐之效果。

钢琴学习要求孩子具有这三种能力。

不能想象一个注意力不够集中、脑眼耳手脚协调能力弱、自信心不强的孩子会是钢琴弹奏水平较高的学生。