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农村高中学困生个性心理及辅导策略研究方案随着教育事业的发展，中国农村的学校教育水平也逐渐得到了提升。
然而，在一些偏远的乡村地区，农村高中学困生仍然存在，而且呈现出比城市学困生更为突出的问题。
为了解决这些问题，需要针对农村高中学困生的个性心理及辅导策略进行研究，并制定出适合他们的辅导方案。
一、研究目的和意义农村高中学困生较城市学生更为突出的问题，主要表现为以下几个方面：（1）学习能力差：由于缺乏科技、教育资源，农村学生的学习机会相对较少，导致学习能力差，自学能力不足。
（2）心理素质脆弱：农村学生大多生活在单一环境中，面对诸多压力时，缺乏有效的心理调节方法，导致情绪不稳定。
（3）学习动力低：由于农村生活的比较贫困，可能会带来学生对学习的兴趣和动力下降的问题。
这些问题的存在不仅严重影响了农村学生的学习成果，也影响了他们未来的职业选择和发展空间。
因此，研究农村高中学困生的个性心理和辅导策略，探讨适合农村学生的辅导方案，对高中学校教育具有重要意义。
二、研究内容1.研究农村高中学困生的个性心理特点，分析原因及表现形式。
主要包括以下几个方面：（1）学生的自我意识缺乏，并容易自卑。
（2）心理素质脆弱，缺乏拒绝、抗压和适应能力。
（3）学习态度不端正，不耐烦、消极、不认真。
2.分析影响农村高中学困生的原因：社会文化、农村教育体制、社会心理环境等各方面，以及与学习成绩有关的因素。
3.研究农村高中学困生的辅导策略，包括开设农村学生心理健康课程、组织农村学生参加社会实践活动、建设农村学生学习资源中心、加强教师指导等方面。
三、主要研究方法（1）文献资料法：通过研究现有的文献资料，了解农村高中学困生的情况，解决学生面临的问题。
（2）问卷调查法：对某个地区的农村高中学困生进行问卷调查，了解学生的个性和心理特点，了解学生对当前教育系统的看法和对未来的规划，探讨农村高中学困生所面临的问题及其对学习的影响。
（3）访谈法：通过面对面的访谈方式，了解学生的个性特点和心理状态，了解学生的家庭状况以及对学习的看法和态度，根据访谈结果提出有效的辅导策略。
高中家庭经济困难学生的心理问题及措施分析家庭经济困难是许多学生面临的现实问题，尤其是在高中阶段，学习的压力和社会的竞争使得家庭经济困难的学生面临更大的心理压力。
这些学生往往面临着学习成绩下降、自尊心受挫、焦虑、抑郁等心理问题。
如何帮助这些学生解决心理问题，提高他们的学习和生活质量，是一个重要的教育问题。
本文将从心理问题的角度出发，探讨高中家庭经济困难学生的心理问题及相应的措施分析。
一、心理问题1. 学习压力大家庭经济困难学生由于生活条件的限制，可能没有更好的学习环境和资源。
他们可能需要兼职工作来帮补家用，这样会大大减少他们的学习时间。
他们可能没有钱购买辅导书籍等学习资料，导致学习压力增大。
2. 自尊心受挫家庭经济困难学生可能会因为家庭的经济条件而感到自卑和失落，他们可能会觉得自己与其他同学有差距，容易产生自卑感和自卑情绪。
3. 社交压力高中阶段，社交关系已经变得非常重要，而家庭经济困难学生可能会因为没有足够的零花钱而与同学之间产生隔阂，导致他们的社交关系受到影响。
4. 心理健康问题长期处于家庭经济困难的学生常常会出现焦虑、抑郁等心理问题，严重的话甚至会出现自杀的念头。
二、措施分析1. 提供丰富的学习资源学校可以通过设置书籍借阅、助学金等方式来帮助家庭经济困难学生获得更多的学习资源，减轻他们的学习压力。
学校可以为这些学生提供更广泛的社会实践机会，帮助他们提高自己的能力和见识。
2. 提供心理辅导学校和社会可以提供免费的心理辅导服务，帮助家庭经济困难学生解决心理问题。
通过心理辅导，学生可以逐渐树立积极的人生态度和有效的压力管理方式，从而减轻他们的心理压力。
3. 建立关爱机制教师和同学都应该对家庭经济困难学生给予更多的关爱和支持，鼓励他们从心理上建立自信和勇气，让他们意识到自己同其他同学并没有本质上的差别。
他们可以通过互助、合作等方式让学生感受到周围的关爱，减轻他们的自卑感。
4. 提供生活帮助学校可以通过设置定期的生活补助金、奖学金等方式来帮助家庭经济困难的学生解决生活上的困难，减轻他们的生活压力。
农村贫困家庭中学生的心理状况与心理辅导对策简析随着我国农村经济的快速发展，越来越多的贫困家庭子女有机会接受中学教育。
由于家庭的贫困状况和教育资源的匮乏，这些学生往往面临着诸多心理问题，需要及时的心理辅导和帮助。
本文将简要分析农村贫困家庭中学生的心理状况，并提出相应的心理辅导对策。
一、农村贫困家庭中学生的心理状况1.自卑感由于家庭贫困，农村贫困家庭中学生在与相对富裕的同学相比时，往往会产生自卑感。
他们会觉得自己与别人不一样，担心被别人看不起或排斥，从而陷入自我怀疑和自卑情绪中。
2.学习压力农村贫困家庭中学生由于家庭的经济状况，往往无法享受到优质的教育资源，学习条件相对艰苦，因此他们的学习压力会比普通学生更大。
长期的学习压力可能会导致他们产生消极情绪，甚至严重影响学业的发展。
3.人际关系农村贫困家庭中学生常常面对不良人际关系的问题。
他们可能因为家庭的贫困而被同学排挤或歧视，缺乏关系和友谊的支持。
这种孤立感和孤独感会对他们的心理健康造成伤害。
二、心理辅导对策1.心理疏导针对农村贫困家庭中学生的自卑感和学习压力，学校和家长可以通过开展心理疏导活动，帮助他们树立正确的人生观和学习观。
通过心理辅导，引导学生树立信心，正确认识自己的价值，增强自信心，树立积极向上的生活态度。
2.师生关系学校应该加强对农村贫困家庭中学生的关怀，加强师生之间的沟通和交流。
老师要尊重每个学生，给予他们更多的关爱和支持，鼓励他们树立正确的人际关系观，引导他们主动融入班集体。
3.家庭支持在学校的心理辅导工作外，家庭作为孩子成长的第一所学校，家长应该给予孩子更多的关心和支持，帮助他们树立正确的人生观。
家长要鼓励孩子克服困难，积极面对挑战，树立健康的成长观。
4.教育资源政府和学校应该加大对农村贫困家庭中学生的教育资源投入，提高教育公平，给予他们更多的学习机会和支持。
优质的教育资源可以帮助他们克服学习困难，树立正确的学习动机和信心。
5.心理辅导团队为了更好地解决农村贫困家庭中学生的心理问题，学校可以组建专业的心理辅导团队，为这些学生提供个性化的心理辅导和咨询服务。
促进农村学困生心理健康水平初探近年来，随着农村教育的发展，农村学生的教育水平得到了很大的提高，课程的种类也越来越多元化。
然而，在这个过程中，一些学生出现了学习困难，他们的学习成绩不佳，也面临着心理压力的问题。
因此，在促进农村学困生的心理健康水平方面，有必要进行初步探讨。
首先，应该重视学生的个体差异。
由于教育资源的不均衡分配，农村学校的师资力量、学科教材等方面与城市学校相比仍存在很大的差距。
这导致了不同学生的学习能力和学科理解程度存在较大差异。
教师应该认真观察每个学生的表现，找出他们的优势和不足之处，制定相应的教学和辅导计划。
其次，培养学生的自信心。
农村学困生的学习成绩普遍较低，他们往往因此产生自卑感。
教师可以通过激励、赞美等方式帮助他们建立信心，引导他们认识到自身的潜力，从而激发他们的学习动力。
另外，应该引导学生树立积极的生活态度。
农村学困生需要学会如何处理自己的情感和人际关系，以及如何对待自己和他人的生命和价值观等问题。
教师应该通过多种方式向学生传递正确的价值观和生活理念，鼓励他们树立正确的人生目标，以积极的态度面对生活和学习中的种种困难和挫折。
此外，还应该为学生建立良好的心理咨询体系。
针对农村学困生的心理状况，学校应该成立心理咨询中心，邀请专业心理医生为学生提供相应的心理咨询和帮助。
此外，学校也可以培训教师的心理辅导能力，使他们能够从专业心理医生的指导下，更好地为学生提供心理支持和帮助。
总体来说，促进农村学困生的心理健康水平是一个复杂而长期的过程，需要各方的共同努力。
教师需要认真了解每位学生的学情和心理状态，为他们制定相应的教学和辅导计划，并通过多种方式帮助他们建立自信和积极的生活态度。
同时，学校也要在政策上给予支持，建立健全的心理咨询体系，共同为农村学困生的健康成长提供有力的保障。
促进农村学困生心理健康水平初探农村学困生是指在农村地区出生成长的学生，其学习表现常常落后于同龄人。
在农村学困生群体中，心理问题尤为突出。
本文旨在初步探讨如何促进农村学困生心理健康水平。
一、认识农村学困生心理特点1.学习焦虑由于农村学生的家庭经济状况较为拮据，他们面对学习压力和竞争压力时，往往表现出比城市学生更强的焦虑情绪。
2.自卑感部分农村学生由于背景和环境的影响，其自我认知和社会认知存在偏差，在与同龄人的比较中往往产生自卑感。
3.心理抑郁农村地区的自然环境与社会环境相对封闭，学生的人际交往、思想交流和信息获取缺失，导致少数学生表现出心理抑郁，感到孤独无助。
1.建立心理健康教育课程在农村教育中，应建立针对农村学生的心理健康教育课程，通过情景模拟、案例分析和角色扮演等方式，引导学生认识自己的优劣势和情感需求，提高他们的自信心和心理素质，进而改善学业表现。
2.提高师资水平在教育教学实践中，农村学生常常遭遇师资力量不足的情况。
提高农村学生心理健康水平的有效途径之一是加强农村师资队伍培养，提高其心理素质和心理健康水平，以更好地服务于农村学生。
3.建设心理咨询机构在农村地区，由于信息渠道受限，心理咨询相关的服务往往缺失，导致农村学生的心理问题得不到及时解决。
建设心理咨询机构，并且配备专业的心理咨询师，可以为农村学生提供及时有效的心理健康服务，避免心理问题恶化，产生不良后果。
三、结语在农村学困生学习和生活方面，存在着诸多的问题，其中心理问题是最为突出的一个方面。
要解决这些问题，需要我们从根本上提升农村教育整体水平，尤其是重视农村学生心理健康问题，加强心理健康教育和心理咨询服务的建设。
希望本文能够对大家了解农村学困生心理健康问题及其解决方法有所帮助。
贫困学生的心理辅导在当今社会，贫困学生面临着诸多挑战和困难。
不仅需要应对物质上的困境，还需面对心理上的压力。
因此，为贫困学生提供心理辅导非常重要。
本文将介绍为贫困学生提供心理辅导的重要性，并探讨可行的策略与方法。
一、了解贫困学生心理特点与问题贫困家庭背景下的学生往往面临着独特的心理需求和挑战。
首先，他们可能感到自卑和羞愧，认为自己处于劣势地位，与其他同伴存在差距；其次，长期经济拮据可能造成焦虑、紧张甚至抑郁等心理问题；此外，在家庭环境中受限制较多的情况下，缺乏信任感、自我肯定程度低也是常见问题。
二、改善学校环境与氛围针对贫困学生心理需求，优化学校环境和创造温暖的氛围尤为关键。
学校可以通过以下方法来改善：1. 促进相互尊重和包容：学校应该鼓励所有学生以尊重和包容的态度对待贫困学生。
没有歧视、预设偏见的环境将有助于他们更好地融入集体并建立自信。
2. 建立有效的交流渠道：学校可以为贫困学生提供家庭与学校沟通的机会，以便及时了解他们面临的问题和需求，并给予针对性支持。
3. 提供公平而良好的教育资源：确保贫困学生能够获得公平且高质量的教育资源，如图书馆、实验室等，这样他们就能更好地参与课堂活动，并提升自己的知识水平。
三、个别化心理辅导方案除了改善整体学校环境外，贫困学生也需要个别化的心理辅导方案。
以下是一些可行策略：1. 建立信任关系：与贫困学生建立起真诚而稳定的信任关系非常重要。
心理辅导师或老师可以倾听他们发表意见，展开有益讨论，并为他们提供情感上的支持。
2. 引导积极思考：帮助贫困学生建立积极的思维模式，鼓励他们看到挑战背后的机会，并给予肯定和支持。
通过培养乐观态度和解决问题的能力，他们可以更好地应对困境。
3. 提供心理技巧训练：教授适当的心理技巧可以帮助贫困学生减轻压力、缓解情绪，并提高自我调节能力。
如深呼吸、放松训练、情绪管理等。
四、家庭与社区协作除了学校提供的心理辅导外，家庭和社区都起着重要作用。
浅谈农村中学生心理问题及解决策略1. 引言1.1 农村中学生心理问题的现状农村中学生心理问题的现状十分复杂，表现在学生的行为和情绪上。
许多农村中学生存在着严重的自卑心理，他们由于家庭环境的贫困和社会地位的低下，常常感到自己无法与城市学生相比，缺乏自信心和自尊心。
不少农村中学生在学习压力和生活压力下，出现了焦虑和抑郁情绪。
他们面临着适应不良、人际关系问题以及心理障碍等方面的困扰。
农村中学生的心理问题还表现在思想意识上的偏差。
一些学生缺乏正确的人生观、价值观，容易受到外界负面影响，产生错误的行为和决策。
他们缺乏正确的道德观念和社会责任感，容易被违法犯罪行为引诱，潜在的风险和危害性较大。
农村中学生心理问题的现状十分严峻，需要社会各界的关注和重视。
只有深入分析和解决这些问题，才能帮助农村中学生健康成长，更好地融入社会。
1.2 农村中学生心理问题的重要性农村中学生心理问题的重要性不可忽视。
心理问题直接影响到学生的学习和生活。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，许多学生面临着学业压力大、家庭贫困等困境，容易导致心理问题的产生。
这些心理问题会影响学生的注意力、记忆力和情绪管理能力，进而影响到他们的学业成绩和人际关系。
农村中学生心理问题的存在会影响整个社会的稳定和发展。
心理问题严重的学生可能会产生自闭、焦虑、抑郁等不良情绪，甚至引发极端事件。
这不仅会给学生本人带来伤害，也会给周围的同学、老师和家长带来困扰和危险。
解决农村中学生心理问题是维护社会和谐稳定的重要一环。
农村中学生心理问题的重要性还在于培养未来的人才。
农村是国家的重要组成部分，培养良好心理素质的农村学生将成为推动农村发展的重要力量。
只有让农村中学生健康成长、拥有健康的心理素质，才能更好地为农村的发展做出贡献。
关注和解决农村中学生心理问题是当前教育工作中的重要任务之一。
1.3 现有解决策略存在的问题目前，针对农村中学生心理问题的解决策略存在一些问题需要深入思考和改进。
促进农村学困生心理健康水平初探随着农村教育的发展，越来越多的学生在学习中出现了心理健康问题。
这些学困生不仅需要帮助他们提高学习能力，同时也需要关注他们的心理健康水平。
本文旨在探讨如何促进农村学困生的心理健康水平。
一、了解农村学困生心理健康状况首先，我们需要对农村学困生的心理健康状况有一个全面的了解。
在实践中，我们应该通过个体心理测试、问卷调查等手段，获取学困生的心理健康信息，从而制定相应的干预计划。
通常情况下，农村学困生的心理健康问题多样化，主要包括心理焦虑、自卑、失眠等等。
这些心理问题会对学生的学习和生活产生很大的影响，限制他们的学习成绩和未来的发展潜力。
二、加强心理健康教育在发现学困生的心理问题后，我们应该采取适当的措施来解决它们。
一种有效的途径是加强心理健康教育，帮助学生理解和认知自己的心理健康问题。
具体来说，我们可以通过学校的心理咨询机构，为学生开展心理健康教育课程，包括情绪管理、压力缓解、自我认识等方面的内容。
通过这些课程，学生能够更好地了解自己的内在情感信念和问题，培养积极的心态和成长观念。
三、提供及时的咨询和治疗服务除了心理健康教育，为学困生提供及时的咨询和治疗服务也是关键。
当学困生出现心理问题时，学校应该及时提供支持和协助，为学生提供咨询、治疗和指导。
具体来说，学校应该成立专业的心理咨询团队，定期为学生提供咨询服务。
同时，学校也应该与当地的卫生机构合作，为学生提供更全面和高质量的治疗服务。
四、建立有效的家校合作机制家庭是学生最初的学习和成长环境，因此，家庭的支持和关注对学生的心理健康至关重要。
学校应该与家长建立有效的合作机制，共同关注学生的心理健康问题，合力促进学生的全面成长。
具体来说，学校可以邀请家长参加心理教育讲座，提高家长的心理素质和儿童教育水平。
同时，学校还可以定期与家长进行交流，了解学生在家庭中的学习和生活状况，制定更加科学的干预计划，解决学生的心理问题。
结论促进农村学困生的心理健康水平是一个长期而复杂的过程，需要学校、社会、家庭共同努力。
农村贫困家庭中学生的心理状况与心理辅导对策简析随着中国农村的脱贫攻坚战取得了显著的成效，农村贫困问题得到一定程度的缓解。
农村贫困家庭中的孩子依然面临着心理状况不稳定的问题，他们的成长环境和学习条件都远远落后于城市孩子。
针对农村贫困家庭中学生的心理状况，有必要提出一些心理辅导对策，帮助他们健康成长。
农村贫困家庭中学生的心理状况：1. 自卑感：农村贫困家庭中学生由于家庭条件的限制，往往会觉得自己和城市孩子相比有所不及，产生自卑感。
2. 对未来的恐惧：农村贫困家庭中学生很难获得良好的教育资源和学习环境，他们对未来的出路常常感到迷茫和恐惧。
3. 沉默寡言：在家庭和学校中，农村贫困家庭中学生往往表现出对外界的沉默寡言，缺乏自信和交流能力。
心理辅导对策：1. 建立自信心：为农村贫困家庭中学生提供机会参与各种活动，鼓励他们展示自己的才华，帮助他们树立自信心。
2. 提供心理咨询服务：学校可以设立心理咨询室，为农村贫困家庭中学生提供心理辅导和心理咨询服务，帮助他们解决心理问题。
3. 增加教育投入：政府和社会应增加对农村学校的教育投入，改善教学条件，提高教师素质，为农村贫困家庭中学生创造良好的学习环境。
4. 增加关爱和关注：家庭、学校和社会应加强对农村贫困家庭中学生的关爱和关注，关心他们的成长和发展，给予他们更多的关心和鼓励。
农村贫困家庭中学生的心理健康问题是一个长期存在的社会问题，需要教育部门、家庭和社会多方努力来解决。
通过心理辅导和关爱关注，可以帮助这些孩子建立自信心，树立正确的人生观，让他们能够健康、积极地成长。
希望在不久的将来，每一个农村贫困家庭中学生都能够享受到良好的教育资源和心理健康的成长环境。
促进农村学困生心理健康水平初探随着城市化的发展，越来越多的农村学生离开家乡走向城市，面临着一系列的文化差异和生活压力。
同时，由于农村地区的经济发展较为滞后，许多学生的学习环境不佳，很难得到好的教育资源。
这些因素都会影响学生的心理健康水平，增加学生的心理困扰。
本文旨在探究如何促进农村学困生心理健康水平。
一、加强学困生心理健康教育农村学困生常因生活环境、家庭因素等多种原因心理萎靡，无法充分发挥其潜能，而加强学困生心理教育可以针对性地帮助学生改变悲观消极的心态，树立自信心，克服不良情绪和行为习惯。
学校可以通过心理健康课、心理咨询等途径来提高学生的心理健康水平，从而提高其学习和生活能力。
同时，要加强学生们的心理疏导，把学困生带入关注的视野中，及时关注他们的心理变化，暖心疏导，协助解决问题。
二、改善学习环境农村学困生的学习环境往往比城市学生更为差劣，这也是造成学困生出现的原因之一，学校可以从以下方面入手：1.改善教学设备、保持良好教学环境。
例如，修建新的教学楼、改善宿舍和厕所等。
2.提供较好的学习条件，为学生创造良好的学习氛围，建设文化生活场所，为学生提供学习、娱乐等方面的服务。
3.营造学习氛围，鼓励学生积极学习，培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯。
三、加强家庭关爱家庭是学生成长的关键环节之一，建设良好的家庭环境对促进学困生心理健康水平十分重要。
学校应该密切关注学生的家庭情况，帮助他们解决生活、学习中的困难。
1.家长可以在生活上给学生提供必要的帮助，密切关注学生的学习情况，及时关注学生的身心状况，为他们提供情感上的支持。
2.学校可做好家校沟通，及时了解学生家庭情况，帮助学生和家长沟通，消除不良影响。
通过定期的家访，及时了解孩子的学习和成长情况，协助家长给予适当的引导。
四、建立学生心理健康档案建立学生心理健康档案，记录学生身心健康状况，定期对学生开展心理健康测评，全面了解其心理健康状况，出现问题可以及时采取措施。
农村高中贫困生心理问题教育策略初探武汉市黄陂区第五中学黄志勇黄小林【内容摘要】贫困生出现“心理危机”是社会的责任。
随着社会竞争的日趋激烈，高考升学及就业压力的不断增大，相当一部分贫困生不堪经济压力和心理重负，表现出学习动机低落,过敏、紧张、焦虑、情绪不稳定以及自责、孤独、自卑等心理特征并导致学业不良和行为偏差。
随着农村高中在校生数量快速增加，贫困生的绝对人数也不断上升，近几年，政府、教育部门、学校和全社会都在关注和帮助贫困生，但关注和帮助主要集中在经济层面。
贫困生问题是一个结构性的问题，而孤立地从经济上的帮助显然无法根本解决这一问题。
对于贫困生来说，经济资助重要，精神资助更重要。
这就需要学校用正确方式来关爱贫困生，引导他们走出误区。
农村高中扶助贫困生，除了物质之外，还要给予真正心灵的慰籍，给予具体的方法、技巧的指导。
让农村高中贫困生拥有健全的人格和健康的心理，需要社会、学校、老师同心协力给贫困生烹制一道“心灵鸡汤”。
【关键词】农村高中贫困生心理健康教育一.问题的提出。
贫困生出现“心理危机”是社会的责任。
贫困生多来自农村，进入高中后，心灵都会受到强烈的震荡，同时伴随着社会分层，校园也在分裂，生活在同一屋檐下的几个学生之间可能就有很大的贫富差距。
这种落差给他们带来了比较重的心理负担和压力。
这些年，城乡的教育差距也在加大，为了跳农门，部分农家子弟和农村学校的眼睛只盯着学习成绩，而且受制于经济条件，一些乡村中小学根本谈不上培养学生特长，导致学生综合素质较差，个性缺乏充分发展，除了学习之外，其他方面的能力都较弱。
随着社会竞争的日趋激烈，高考升学及就业压力的不断增大，相当一部分贫困生不堪经济压力和心理重负，表现出学习动机低落,过敏、紧张、焦虑、情绪不稳定以及自责、孤独、自卑等心理特征并导致学业不良和行为偏差。
随着农村高中在校生数量快速增加，贫困生的绝对人数也不断上升，近几年，政府、教育部门、学校和全社会都在关注和帮助贫困生，但关注和帮助主要集中在经济层面。
贫困生问题是一个结构性的问题，而孤立地从经济上的帮助显然无法根本解决这一问题。
对于贫困生来说，经济资助重要，精神资助更重要。
这就需要学校用正确方式来关爱贫困生，引导他们走出误区。
农村高中扶助贫困生，除了物质之外，还要给予真正心灵的慰籍，给予具体的方法、技巧的指导。
让农村高中贫困生拥有健全的人格和健康的心理，需要社会、学校、老师同心协力给贫困生烹制一道“心灵鸡汤”。
二．农村高中贫困生心理问题的表现结合观察,农村高中贫困生偏常心理特征突出表现在以下几个方面：①自卑心理。
贫困生的自卑心理主要源于家庭经济贫困。
家庭环境好的同学,生活无忧,穿着好,还有零用钱，这使贫穷生产生强烈的自卑感。
家境富裕的同学“阔绰”的消费使贫困生从羡慕逐渐走向心理失衡，对学习不感兴趣，并造成性格内向、感情闭锁。
面对经济贫困、生活困难的现实,他们常常感到自己不如别人，无能为力，从而丧失战胜困难的勇气和信心。
有的选择了逃避、退缩的应对方式，害怕与人尤其是害怕与非贫困生交往,少数贫困生甚至悲观失望，自鄙自弃。
②过敏心理。
贫困生由于贫困而过分苛求自己，过分看重自身弱点和不足，担心自己被别人否定，生怕自己衣食简陋或行为不当会被人取笑，但同时又害怕独处。
他们过分关注自己在别人心目中的形象，对周围发生的事太多心、太敏感，总是往对自己不利的地方想，逐渐产生敌意、戒备、怀疑、抵制、偏见等不良心理。
③自责心理。
贫困生多数患有不同程度的抑郁症，他们本想静下心来读书，眼前却经常浮现疲劳或患病的亲人种种辛苦劳动的场面，甚至夸张发挥，使自己沉浸在自责和痛苦之中不能自拔。
他们认为应该以最优异的成绩回报家人却又无法集中精力，晚上失眠难寝，白天头昏脑胀，整日生活在自责、自恨、自叹、自怜的焦虑、抑郁情绪之中。
④身体症状。
许多贫困生一再压缩生活开支，导致营养不良或有病无钱医治，因低血糖而晕倒的现象时有发生。
而由不良心理引起的身体症状表现为抑郁和恐惧综合症。
如情绪低落、悲观绝望。
不少人有睡眠障碍，食欲不振。
每逢大型考试因为焦虑恐惧表现尤为突出：心跳加快、全身冷汗、头晕目眩、手足无措、彻夜失眠。
个别贫困生甚至觉得社会对自己不公平，活着太累,不如死了好。
三. 农村高中贫困生心理问题产生的原因分析。
①个体认知水平较低。
不少贫困生兴趣狭窄，知识经验有限，对家庭贫困缺乏辨证认识，对自己的期望值往往过高，经历挫折后又不能正确归因，面对现实生活经验和道德价值观念的冲突，常感到无所适从。
易产生偏激、狭隘、自卑、猜疑、冲动等心理问题。
②生活经济压力很大。
调查中发现有几十名贫困生每天生活费不足两元，个别贫困生甚至一学期都是腌菜伴粥的生活标准。
部分学生不堪生活上的经济压力和身体上的营养不良带来的双重压力，心理上感受着难言的压抑和痛苦，不少同学滋生了焦虑、苦闷、无助等不良心理，甚至怨恨自己无能，是家长的负担、家庭的累赘。
③家长期望值过高。
贫困生家长因为家境贫寒一方面自责心理较重，另一方面则对孩子期望值过高，他们经常给孩子施压，或唠叨、斥责;或打骂、惩罚。
致使不少学生都害怕放假回家,以免去背负父母沉甸甸的“期望”，并因此产生了自责、过敏、焦虑、恐惧、怯懦、攻击、孤僻等心理问题，不少学生因害怕家长责骂而自我封闭,孤影自怜。
④学业负担过重。
激烈的升学竞争造成了贫困生过度疲劳与焦虑；教师“恨铁不成钢”,用简单粗暴方式对待学生也使师生关系紧张。
由于师生间缺乏沟通，导致学生心理困扰无处倾诉；非贫困生的消费行为也给他们带来了不良剌激；有些人则会在幻想中寻求满足。
凡此种种长期积累酿成心理问题。
⑤是社会上一些善意的动机实施不当也无意中加大了贫困生的心理压力。
如各种资助工作，本来是件好事，但是由于宣传不够或者教育滞后，使一些学生虽然物质上得到了资助，但精神上却遭受了挫伤，感到是在接受“施舍”，挫伤了自尊心，从而加重了自卑心理。
四.农村高中贫困生心理问题教育途径首先要全面准确掌握这些学生的各方面情况。
学生进校后，应对其尽快进行心理普查，建立心理档案。
在此基础上，对有自卑、自我封闭、自暴自弃等心理倾向的同学进行个别交流，予以特别关注。
其次应点面结合，有针对性地进行教育引导。
通过专题讲座、主题班会、小型讨论会等形式进行传统道德教育、心理知识教育、典型案例教育，指导他们学会自我调适，帮助他们树立信心，战胜自我。
经常性地开展主题活动也是帮助这些“双困生”打开心扉的好办法。
例如近年来，各高中校在贫困生中开展了“受助者助人”、“爱心传递”等活动。
号召他们资助自己周围的困难对象，组织他们到社会福利院、敬老院做些公益活动。
通过这些活动，帮助贫困生认识到，自己已经得到资助，但还有一些与自己一样困难甚至比自己更困难的人没有得到资助，让他们通过公益活动在奉献社会中升华自己。
同时学校还应注意选拔贫困生的优秀代表，抓典型，树榜样，设立贫困学生奖励项目，表彰勤工助学先进个人，营造“贫寒中成长起来的优秀学生更光荣”的氛围。
此外学校还可以组织各类贫困生学生社团。
例如在高等院校，由贫困大学生组成的学生社团非常活跃。
学校对这类学生社团积极鼓励、大力扶持。
一方面，社团将贫困生组织在一起，相互之间进行交流，缓解了他们的心理压力。
另一方面，社团也给贫困学生提供了舞台，为他们创造了充分展示自己特长的机会。
据了解，很多原本存在心理问题的学生在这些社团活动中锻炼了自己，重新找回了自信。
尽管学校教师、同学的关怀和帮助对消除贫困生心理障碍至关重要，但这些帮助只是打开这些同学封闭心扉的外力，真正远离、摆脱心理疾患关键还在个人。
要让贫困学生必须认识到，坚韧的品质是用任何金钱也买不来的。
穷，不是自身的弱点，也不是缺点。
一个人要成才不仅要在文化知识、科学技术上成才，同时更要成为人格健全、富于理想、勇于创新的人才.另外，做好心理健康教育工作，健全贫困生人格。
贫困同学大多心理压力大、性格内向、自卑心理较为明显等，学校应成立心理咨询室，为每一位贫困生都设立心理健康档案，开设心理门诊，形成心理知识普及、心理健康咨询、心理疾病治疗、心理学科研四位一体的心理健康教育模式。
让学生了解心理健康的基本知识，加强心理健康意识，掌握维护和增进心理健康的基本方法，提高心理调适能力和社会生活的适应能力。
五.农村高中贫困生实施心理健康教育的主要内容。
1．生活心理辅导。
①生活态度教育。
改变贫困生的认知方式，不要把贫困当耻辱。
引导贫困生正视贫困及生活现实，热爱生活，珍爱生命，有明确的生活学习目标和理想追求，先成人，后成才。
②价值取向引导。
引导贫困生把贫困当作是对自己的磨难,是人生难得的经历。
要正确对待并想办法克服困难,战胜困难。
③责任意识培养。
从心理辅导入手，利用集体的力量和舆论，通过主题活动激发和培养贫困生对社会、集体、家庭、个人的责任意识，提高他们对学习和生活的主动意识，着力培养他们的责任行为习惯。
④人际沟通训练。
帮助贫困生建立和谐的师生、生生人际关系，使之达成目标上的认同和情感上的融合，使他们学会积极与人交往，善于正确与人交往。
2．自我意识辅导。
①自尊心的培养。
激发贫困生的自尊心和做人的尊严，使他们认识到贫穷不是谁的错，要正视贫困，抬起头来走路，实现自我肯定，人穷志不穷，依靠自己的精神力量不断超越自我。
②自强意识的培养。
帮助贫困生树立有所作为、敢于改变贫困现状的态度和坚韧不拔的精神，积极追求上进。
引导学生不断完善自我的内在需求，充分发挥他们在自身发展中的主体作用，创造让他们体验成功的机会，采用以激励为主的评价手段，从而形成积极进取、自强不息的心理品质。
③自信心教育。
通过合理地赞许和表扬，激励学生勇敢尝试而不包办代替，在困难的时候，帮助他们而不是冷落讽刺，从而激发他们不断战胜困难的信心与勇气，并坚持锻炼他们的心理承受能力，在营造的健康心理氛围中，从他助到自助，将情绪调适到最佳状态。
3．成就动机辅导。
①进行榜样教育。
用逆境成才的名人事迹、已成才贫困生事迹和身边的先进事迹作为榜样，教育激励贫困生奋发向上，刻苦好学，追求成功。
②鼓励体验成功。
调动学生情感，激发学习热情，创造或帮助学生创造体验成功的机会，使其看到自己的潜力，在体验成功中增强信心，并引导学生进行合理的成败归因。
③确立适度动机。
消除贫困因素对学习生活的负面影响，要立足长远，着眼未来，同时也要防止动机目标定位过高。
动机水平过高或过低都不利于成功的获得。
从学生个体实际出发，在家长、老师的配合下，根据量力性、渐进性原则，制定出近期及长远目标。
六．农村高中贫困生心理健康教育的途径和方法。
1．班级团体辅导。
①开设心理课程。
心理课使用自编校本教材《心理课教案设计》，高一侧重正确认识自我、建立良好人际关系的主题，高二、高三侧重正确应对挫折等主题。
课前强调教师集体备课，反复研讨，课上强调学生的参与、自我教育和自主活动，课堂形式和内容的丰富多样。
