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炮兽[法国] 雨果炮队里的一尊二十四磅重弹的大炮滑脱了。
也许这是海上事故中最可怕的一种。
对于一艘正在大海中行驶的军舰，没有比这更可怕的事变了。
这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽。
也就是说，一架机器变成了一只怪物。
这件沉重的物体用它的滑轮走着，想一只弹子球似的滚来滚去，船身左右摇动的时候就侧下来，船身前后颠腾的时候就沉下去，滚过来，滚回去，停顿，仿佛沉思一阵，又继续滚动，像一支箭似的从船的一端射到另一端，旋转，闪避，脱逃，停顿，冲撞，击破，杀害，歼灭。
这是一只撞城锤在任性的冲撞一垛墙，还得加上一句：这只撞城锤是铁制的，这垛墙确实木头的。
这是物质获得了自由，也可以说这是永恒的奴隶找到了复仇的机会；一切仿佛是在隐藏在我们所谓无生命的物体里的那种恶性突然爆发了出来；它那样子像是在发了脾气，正在进行一种古怪的神秘的报复；再也没有比这种无生物的愤怒更无情的了。
这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。
它重一万磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来。
它旋转着的时候会突然转一个直角。
怎么办呢？怎么解决呢？暴雨可以停止，台风会吹过去，断掉的桅可以换一根，一个漏洞可以堵上，火灾可以扑灭；可是对这只庞大的青铜兽怎么办呢？用什么方法来制服它呢？你可以驯服一只恶狗，吓唬一头牡牛，诱骗一条蟒蛇，威胁一只老虎，软化一只狮子；可是对这样一个怪兽——一尊脱了链的大炮——却没有办法。
你不能杀死它，它是死的。
同时它也活着。
它的不祥的生命是从无限里来的。
它的底下有甲板在摇动它。
它被船摇动，船被海摇动，海被风摇动。
这个破坏者只是一个玩具。
船，波浪，风，这一切在戏弄它；这就是它的不祥的生命的来源。
对着一连串互相牵连着的东西怎么办呢？怎样阻止这一连串可怕的导向沉船的动作呢？怎样阻挡这些来来，去去，转变，停顿，撞击呢？它向船壁的每一下撞击，都可能把船撞破。
这些可怕的左冲右突，又怎能预料得到呢？我们对付的是一个会改变主意的放射物，它仿佛有许多主意，每分钟都在转一个方向。
《炮兽》教案 (人教版高二选修外国小说欣赏)共3篇《炮兽》教案 (人教版高二选修外国小说欣赏)1《炮兽》教案 (人教版高二选修外国小说欣赏)《炮兽》是一部由美国作家埃尔弗雷德·比斯特所著的小说，本文将结合该小说内容，撰写一份《炮兽》教案，旨在帮助高中生们更好地欣赏和理解这部经典小说。
一、教学目标1.知识目标：通过阅读《炮兽》，学生将会了解到美国二战期间的历史背景、社会风貌和文化现象；同时，也可以加深对于人性、战争和生命等话题的探讨和思考。
2.能力目标：通过本次教学，学生将会提升其阅读理解能力，文学鉴赏能力以及表达能力等等。
3.情感目标：通过对于《炮兽》的深入探讨，帮助学生树立尊重生命、珍视和平、热爱国家等正确的价值观念。
二、教学内容及步骤1.教学内容：引子、主体和收尾三部分。
引子：老师可以通过介绍《炮兽》的作者介绍、小说背景、主题和阅读方法等，唤起学生们的兴趣和欲望来阅读。
主体：老师可以分别以小说的几个部分、章节作为主要教学内容，此次教学可以结合各种形式，如口语、朗读、课堂讨论、文件展示等等，让学生全面、系统地对《炮兽》进行深入探讨和分析。
收尾：本节课结束了，如何让学生对学到的内容形成自己的思考和总结呢？可以通过小结、思考题、观影等等一系列上课要求来鞭策学生，在回家之前，让学生对于本次教学有所印象和领悟。
2.教学步骤：引子部分：a.简要介绍小说作者和其作品的主题，揭示小说内容的重要价值。
b.通过刺激学生，引导他们生起阅读欲望，降低文化隔阂的顺势c.激活学生的预备知识，让他们对二战时期的历史和文化有基本了解，为后续学习打好基础。
主体部分：第一部分：《炮兽》章节一十种死法a.总结本章节的主要内容和思想。
b.道出身份:询问、解答一个问题，让学生集中注意力—如何理解世界是“赛场”, 而不是“战场”?c.开展讨论：针对小说中人物的性格、事件的内容等等进行深入讨论和思考，呈现出小说中丰富多彩和独特的世界观。
炮兽教学内容解析：《炮兽》是高中选修教材《外国小说欣赏》第二单元中的一篇课文，该单元以场景为话题，意在告诉学生场景的概念及作用。
本文是19世纪前期法国积极浪漫主义文学的代表作家雨果的代表作《九三年》的开头部分，在典型的场景描绘中为后续故事的开展奠定基调，同时为我们更好的了解作者，感受社会生活，体悟文化差异提供抓手。
本文旨在帮助学生认识雨果创作中浪漫主义手法的使用及场景的诸多作用。
教学目标设置：一、知识与能力：1.了解雨果及其创作风格，明确从四个维度认识作家的方法。
2.明确场景的概念及作用。
3.鉴赏浪漫主义创作风格。
二、过程与方法：1.研读赏析明确层层铺叙的创作技巧及场景的作用。
2.学以致用验证并熟练掌握场景的作用。
三、情感态度与价值观：培养找准文本鉴赏点，有针对性地阅读小说的阅读习惯。
学生学情分析：教学对象是泰河中学高一一班的学生，作为普通班，该班学生语文基本较为薄弱，理解能力和表达能力一般。
教学策略分析：由浅入深，层层深入。
先走进作家，让学生有话可说，有助于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，在放松心情的同时参与到课堂教学活动中。
初读感知难度较低，帮助学生把握文章大意。
紧接着通过研读赏析、疑难探究深入文本，让学生欣赏雨果特有的创作手法，明确场景的作用及对小说创作的重要意义。
最后采用学以致用的方法巩固本堂课的知识点，并布置课后作业，以A、B套餐的形式点燃学生参与激情。
教学过程：一、导入神秘莫测的大海上上演了许多惊心动魄的生死时速，今天让我们一起走进雨果的《炮兽》，来看一看这出海上事故。
二、走进雨果师：回顾已知，同学们对雨果有怎样的了解？（生答，生补充，师补充）（一）生平经历天资聪慧，少年神童，当选院士，积极斗争。
政局动荡，被迫流亡，一十九年，终回巴黎。
安然逝世，举行国葬，万民瞻仰，显荣身后。
（二）创作成就19世纪前期法国积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物。
代表作有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》，短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。
课下能力提升(三) 炮兽(时间：45分钟满分：45分)一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是( )A．合拢．(lǒnɡ)一垛．墙(duò)禀．赋(bǐn) 胳膊肘．(zhǒu)B．褥．子(rù) 桅．杆(wéi)驯．服(xún) 颠踬．(zhì)C．锚．索(máo) 痉．挛(jīnɡ)气喘吁．吁(xū) 瞥．见(piē)D．晕眩．．(yūn xuàn) 飓．风(jù)侏儒．(rú) 摇曳．(yè)2．下列各组词语中，没有错别字的一组是( )A．陷阱障碍物曲意逢迎换然冰释B．沧桑缓冲器各行其是庞然大物C．跌落撞城槌受宠若惊拾人牙惠D．频律螺丝钉秣马厉兵波涛汹涌3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是( )(1)我们活在世上，________知道自己究竟想要什么。
一个人认清了他在这个世界上要做的事情，并且认真地做着这些事情，就会获得一种内在的平静和充实。
(2)近日，金马奖执委会执行长闻天祥先生在接受BBC中文网采访时强调，“两岸三地的交流不可能________，如何把别人的资源，变成对自己有利的东西，是对其智慧与能力的考验”。
(3)11月22日凌晨2时40分，中石化青岛黄岛开发区输油管线发生破裂爆燃事故，造成重大人员伤亡和财产损失，国务院开展事故调查处理工作，________追究有关人员的责任。
A．必须停止严肃B．必须停滞严肃C．必需停滞严峻 D．必需停止严峻4．下列句子中，加点成语的使用不恰当的一项是( )A．船长的后面跟着一个粗野的汉子，气喘吁吁．．．．，衣服零乱，可是掩盖不住一种得意的神气。
B．凡是早晨常到公园散步的市民，都会认识与冯老伯形影相吊．．．．的一只小斑鸠。
C．那个年老的乘客用手指指着受宠若惊．．．．的炮手，继续说：“现在，把这个人拉去枪毙。
课下能力提升(三) 炮兽(时间：45分钟满分：45分)一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是( )A．合拢．(lǒnɡ)一垛．墙(duò)禀．赋(bǐn) 胳膊肘．(zhǒu)B．褥．子(rù) 桅．杆(wéi)驯．服(xún) 颠踬．(zhì)C．锚．索(máo) 痉．挛(jīnɡ)气喘吁．吁(xū) 瞥．见(piē)D．晕眩．．(yūn xuàn) 飓．风(jù)侏儒．(rú) 摇曳．(yè)2．下列各组词语中，没有错别字的一组是( )A．陷阱障碍物曲意逢迎换然冰释B．沧桑缓冲器各行其是庞然大物C．跌落撞城槌受宠若惊拾人牙惠D．频律螺丝钉秣马厉兵波涛汹涌3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是( )(1)我们活在世上，________知道自己究竟想要什么。
一个人认清了他在这个世界上要做的事情，并且认真地做着这些事情，就会获得一种内在的平静和充实。
(2)近日，金马奖执委会执行长闻天祥先生在接受BBC中文网采访时强调，“两岸三地的交流不可能________，如何把别人的资源，变成对自己有利的东西，是对其智慧与能力的考验”。
(3)11月22日凌晨2时40分，中石化青岛黄岛开发区输油管线发生破裂爆燃事故，造成重大人员伤亡和财产损失，国务院开展事故调查处理工作，________追究有关人员的责任。
A．必须停止严肃B．必须停滞严肃C．必需停滞严峻 D．必需停止严峻4．下列句子中，加点成语的使用不恰当的一项是( )A．船长的后面跟着一个粗野的汉子，气喘吁吁．．．．，衣服零乱，可是掩盖不住一种得意的神气。
B．凡是早晨常到公园散步的市民，都会认识与冯老伯形影相吊．．．．的一只小斑鸠。
C．那个年老的乘客用手指指着受宠若惊．．．．的炮手，继续说：“现在，把这个人拉去枪毙。
”D．这个庞然大物．．．．仿佛禀赋着闻所未闻的无所不在的力量，同时向四面八方撞击。
5．下列各句中，没有语病的一项是( )A．国防部发言人吴谦表示，在吉布提建立军事设施将更好地完成中国军队执行国际维和任务和在亚丁湾和索马里海域航行经商的中国人的权益。
B．杭州市出台《党员干部改革创新容错免责机制的实施办法》，激励领导干部积极融入改革创新大潮，为“狮子型”干部解开了束缚手脚的政策。
C．引力波之所以引起科学界乃至普通民众的关注，是因为这个开天辟地式的科学发现，将来谁都无法预料会对我们的社会产生多大的影响。
D．国际足联新主席凡蒂诺能否驾驭好国际足联这艘大船，使它平稳健康地向前航行，不仅取决于他个人的能力和魅力，还在于他能否团结全世界的足球人。
二、类文阅读(20分)阅读下面的文字，完成6～9题。
窃贼[法]阿·康帕尼尔“是的，我是个窃贼。
”老头伤心地说，“可我一辈子只偷过一次。
那是一次最奇特的扒窃。
我偷了一个装满钱的钱包。
”“这没有什么稀奇的。
”我打断他。
“请让我说下去。
当我把偷到的钱包打开装进自己的衣兜时，我身上的钱并没有增加一个子儿。
”“那钱包是空的？”“恰恰相反，里面装满了钞票。
”我走近那老头，又给他斟了一杯葡萄酒。
他开始讲述自己的经历：“当时，我乘火车从斯米纳到苏萨尔去。
那是一段匪盗经常出没的路程。
我坐的是三等车厢。
车厢里除我以外，就只有一个衣衫褴褛、正在酣睡的汉子。
他的左脸颊上有一块明显的伤疤。
从相貌到衣着，这家伙看起来都像一个罪犯。
我想换一节车厢，可是车厢之间没有连通的门，于是，我只好硬着头皮单独同这个危险的家伙共处三个小时。
火车行驶在前不挨村、后不着店的荒野，车上的旅客寥寥无几。
在这种环境里，要想杀死一个人，然后把尸体从车窗扔下去，简直是小事一桩。
“外面，天渐渐黑了下来。
我两眼死死地盯住车里的警报器。
可是，不久，我打了一会儿盹儿。
我刚睁开眼睛便发出一声惊叫。
因为陌生的旅伴正弯着腰站在我面前，锐利的双眼盯着我，乱蓬蓬的胡须已经触着了我的面颊。
我吓得一下子蹦起来，想去拉警报器。
可是那人抓住我的手臂，哀求似的看着我，说：‘您不用害怕。
我正要请求您允许我坐在您身边用您的毯子搭一搭我的身子。
我感觉很冷。
’“‘真的吗？’我松了一口气，歉疚地挪动了一下身子，让他坐到我身边。
“‘是的。
’那人说，‘我多么喜欢做一个小偷啊！我的整个性格、所受的教育和成长的环境，都注定我特别适合这一职业。
可是……我不能去偷。
’“‘是什么阻止你去偷呢？’我好奇地问。
“‘长着这样一副相貌，我怎么能够去偷呢？无论我走到哪里，大家都提防着我，要是碰巧附近有人的东西被偷了，第一个被怀疑的对象就是我。
’“我瞅着他那张窃贼一样的面孔，脑海里闪出了一个鬼主意：我要是试一试把这个总不走运的‘窃贼’的钱包偷过来，那将是一个多么精彩的恶作剧啊！眼疾手快，不动声色，上帝保佑！几分钟后，‘窃贼’那鼓鼓的钱包就被放进了我右边的衣袋。
火车停下后，我的旅伴竟免了我再劳神去换车厢的麻烦。
他站起来对我说：“‘我到家了。
谢谢您，祝您旅行愉快！’“我等他下了车，急忙从衣兜里掏出偷来的钱包。
一见那钱包，我顿时目瞪口呆：手里拿的正是我自己的钱包。
那家伙趁我听他诉苦的当儿，神不知鬼不觉地把我的钱包偷走了。
幸好趁他不注意时，我又把它偷了回来。
“这是我一辈子唯一的偷窃行为。
钱包偷到手了，可我的钱并没有因此而增加一分。
你看见了吧，我并没有骗你。
”老头的故事刚讲完，我就急忙站起来，大方地付过酒钱，转身走了。
我这样做，完全是有原因的：在他向我讲述自己的偷窃经历时，我用我那训练有素的灵巧手指，将他的钱包拈过来装进了自己的衣兜。
我急切地想知道那钱包里究竟有多少钱。
我相信，老头所说的那种巧遇，这次绝不会重演。
我肯定不会从自己的衣兜里掏出自己的钱包来，因为我身上从来不带钱包。
拐过一个街角，我把手伸进自己的衣袋。
天哪！里面什么也没有！这老家伙太鬼了！他第二次偷回了自己的钱包。
第二次？谁知道他自己偷了自己多少回呢！(选自《海外文摘》，有删改) 6．请在文中找出两处环境描写，并说明这些环境描写的作用。
(4分)答：7．文中画线的句子是用什么方法来描写“老头”的？这样写有何作用？(6分)答：8．请从情节安排的角度入手，分析小说的主要表现手法。
(4分)答：9．小说的题目是“窃贼”，文中总共描写了哪几个“窃贼”？你最关注其中的哪一个？请说明理由。
(6分)答：三、语言表达(10分)10．阅读下列新闻材料，并简要对其进行概括(25字以内)。
(4分)中国经济网娱乐讯陪伴观众两个多月的《太阳的后裔》昨晚(4月14日)上演完美大结局，“国民老公”宋仲基发表终映感想，表达了自己的不舍和感激。
宋仲基表示：“能通过《太阳的后裔》获得这么多人的喜爱，真的非常感谢！这部剧是我退役后接拍的第一部作品，对我来说意义非凡。
”“想对这段时间一直给予支持的观众朋友们、摄制组及所有演职人员再说一次谢谢！”答：11．下图为联合国会徽，请写出构图要素，并说明图案寓意。
要求语言简明，句子通顺。
(6分)答：课下能力提升(三)1．解析：选D A项，“禀”应读bǐnɡ；B项，“驯”应读xùn；C项，“痉”应读jìnɡ。
2．解析：选B A项，“换”应为“涣”；C项，“惠”应为“慧”；D项，“律”应为“率”。
3．解析：选A (1)必须：表示事理上和情理上必要；加强命令语气。
必需：一定要有；不可少。
(2)停止：不再进行。
停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
(3)严肃：(作风、态度等)严格认真。
严峻：严厉，严肃；严重。
4．解析：选B A项，气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。
B项，形影相吊：形容无依无靠，非常孤单。
不合语境。
C项，受宠若惊：受到意外的宠爱或赏识而感到惊喜。
D项，庞然大物：形体大而笨重的东西，也指貌似强大实则虚弱的东西。
5．解析：选D A项，成分残缺，“在亚丁湾”前应加上“保障”；B项，搭配不当，“解开……政策”搭配不当，把“政策”改为“绳索”，或把“解开”改为“取消”；C项，语序不对，“将来”放到“我们”的后面。
6．解析：本题考查分析作品体裁的基本特征的能力。
解答这类题目时，必须从作品的体裁特征及其作用入手进行分析。
答案：环境描写：①当时，我乘火车从斯米纳到苏萨尔去。
那是一段匪盗经常出没的路程。
②火车行驶在前不挨村、后不着店的荒野，车上的旅客寥寥无几。
③我想换一节车厢，可是车厢之间没有连通的门。
作用：第一处环境描写点明了故事发生的地点——从斯米纳到苏萨尔的路上，说明了当时恶劣的社会环境——匪盗经常出没；第二处环境描写渲染了恐怖的气氛，推动了故事情节的发展——一个盗窃的情景马上就要出现；第三处环境描写交代了故事发生的必然性——车厢之间没有连通的门。
(答出任意两处即可) 7．解析：本题考查分析作品的主要表现手法的能力。
通常情况下，对文学作品中人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，来表现人物的性格、品行和技能等。
但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写所无法替代或很难达到的艺术效果。
解答本题时，首先要清楚侧面描写的作用，其次应结合文本举例分析。
答案：侧面描写。
作用：①激发了读者的想象力。
文中说“我用我那训练有素的灵巧手指，将他的钱包拈过来装进了自己的衣兜”，而结果却是自己的衣兜“里面什么也没有”。
老头那令人惊叹的高超技巧让读者充满了想象。
②对正面描写作了有益的补充。
此处的侧面描写是在“老头”自我讲述完成后进行的，增加了人物形象的真实可感性。
③使文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
这里用侧面描写来描写“老头”，节省了笔墨，使情节更为集中。
8．解析：本题考查分析作品的主要表现手法以及鉴赏作品的艺术魅力的能力。
解答时要根据题干的要求，分两步来答：第一步，指出主要的表现手法并举例说明；第二步，说明其作用。
答题时，要从情节安排的角度看，小说的表现手法有哪些，然后对其进行分析，进而整合出答案。
答案：小说主要运用了埋伏笔、设悬念的表现手法。
如文章第二段“我”说“这没有什么稀奇的”，就暗示了“我”的身份和经历，为小说的结局埋下了伏笔。
第三段中的“当我把偷到的钱包打开装进自己的衣兜时，我身上的钱并没有增加一个子儿”就设置了一个悬念，吸引了“我”还有读者的注意力，使故事扑朔迷离，情节曲折，也使“老头”这个人物更具传奇色彩。
9．解析：本题考查鉴赏作品的形象、赏析作品的内涵、领悟作品的艺术魅力以及探究的能力。
阅读时，既要全面理解作品的内容，又要对作品的内涵和艺术魅力进行赏析与领悟。
考生在答题时，应该根据题意，从小说的细节描写出发分析人物形象的特征，这样就能归纳出本题的答案。
无论选择哪个“窃贼”，都应自圆其说，使自己的表达有说服力。
