也说作文教学

也说学而时习之高三东城期末作文讲解Studying is an essential part of learning and the famous saying “学而时习之” ( xue2 er2 shi2 xi2 zhi1) emphasizes the importance of continual practice and application.学习是学习的重要组成部分，而著名的说法“学而时习之”强调了持续不断的练习和应用的重要性。

In the context of high school education, this phrase holds particular significance for students preparing for their final exams. The pressure to perform well and achieve their desired results can be immense, leading many to adopt a diligent approach to studying.在高中教育的背景下，这个短语对于准备期末考试的学生来说尤为重要。

压力巨大，其表现出色并实现预期成绩的压力可能会巨大，导致许多人采取勤奋的学习方法。

However, it is important to note that simply engaging in rote memorization and regurgitation of information may not truly reflect an understanding of the subject matter. The true essence of “学而时习之” lies in the application of knowledge, critical thinking, and the ability to adapt and integrate new information.然而，重要的是要注意，简单地进行机械的死记硬背和信息的重复可能并不真正反映出对所学科目的理解。

《老师,我好想对您说……》作文教案（5篇）第一篇：《老师,我好想对您说……》作文教案《老师，我好想对您说……》作文教案教学目标1、借助《老师，我好想对您说……》这一主题设计习作教学，进行习作练习。

2、对学生进行成篇作文的方法予以指导。

3、教育学生尊师重教。

教学重难点作文选材，素材整合。

教学准备多媒体课件一个。

教学过程一、创设情境，激发兴趣1、听歌曲《每当我走过老师窗前》，并展示教师平时工作、生活、学习、社会交往等图片，让学生进一步深入的去了解老师。

2、在诗人和作家的眼中，老师是人类灵魂的工程师，培养了一批又一批现代化接班人；老师像红烛，燃烧了自己，照亮了别人；老师像春蚕，奉献了自己，装饰了别人；老师像粉笔，牺牲了自己，留下了知识；老师像园丁，不辞辛劳，培育了一朵朵美丽的小花……3、说到这里，我想问在座的同学们，联系你们平时与老师在学习和生活中相处的朝朝暮暮，听了我所说的话以后，有什么样的感受呢？有什么心里话想给你尊敬的老师说吗？请不要着急，下面有的是机会。

4、今天我将带领同学们走进作文知识的殿堂，一起来学习《老师，我好想对您说……》。

5、释题：“，”前面强调给谁述说，“……”强调述说的内容。

二、学生自主，指导写作1、收集整理写作素材。

（1）昨天，我到你们学校，老师和学生的精神面貌令我神清气爽，刮目相看，于是便情不自禁的拍了几张写实照片，你们想欣赏吗？你们归纳一下是有关老师哪些方面的内容？（提示：工作、学习、生活、社会交际等）你们看了有什么感受呢？（2）同学们，在你们的学习和生活中有快乐、烦恼、理想吗？你们想把这些与老师一块分享吗？（3）学生先讨论，师小结：其实，在这次作文中所写的内容很多，你们可以写对老师的敬佩及好的建议，也可以结合自己的学习和生活情况把自己想说的话写给老师。

2、写作要求。

我们在写作文时，找到要写的内容，还不能像记流水帐的形式把它写下来，还必须明确以下要求：（1）本次作文《老师，我好想对你说……》，给同学们规定了述说给谁，后面的省略号强调了述说的内容，大家可以用原定题目为题，也可以根据后面省略号述说的内容自己拟定题目。

篇一:《也说“拿来主义”作文600字》[也说“拿来主义”作文600字] 我们中国人向来崇尚礼尚往来，但是，近百年来，我国从世界上拿来了什么？有为世界奉献了什么？中国的近代史是一部中华民族的屈辱史，清朝闭关锁国的政策是中国的法杖远远落后于世界，也说“拿来主义”作文600字。

我国的经济文化都无法与欧美相提并论。

建国以后，我们的国家建设曾依赖前苏联的技术支持。

建国以后，毛主席倡导我们独立自主自里根生，但是中国的发展不可能独立于世界之外，我们在很短的时间内从世界上学到了不上东西，是中国经济发展起来，我们建立的自己独立的国民经济体系。

我国的导弹技术、核技术的奠基人钱学森和邓稼先都是海归派，他们从国外带来了先进的技术，使我们自己在很短的时间内取得两弹一星的成功，高中三年级作文《也说“拿来主义”作文600字》。

◆分享好文◆一句话，中国的发展从来没有离开过世界的帮助。

我们靠拿来主义走向了富强。

我们从世界上拿来了不少东西，可是我们为世界奉献了什么呢？回顾历史，我国的近代史上贡献给世界的东西，微乎其微。

唐代，我国曾是世界上最发达的国家之一，可千百年之后，我们大大落后于世界。

我们的社会赖以发展的东西大多都是来自西方。

欧洲北美的技术领先于世界，我们只好用自己的血汗钱去购买别人的技术，我们用几吨的小麦换日本的一架小小的照相机，我们一直跟在别人的屁股后面跑。

一个为世界文明作出了重大贡献的民族落到今天这种地步，我们作为炎黄子孙能不感到羞愧吗？为了贡献于世界，我们只有一个办法，那就是注重发展创新，让中华民族成为一个创新的名族，让我们的科学技术走在世界的前列，让世界到我们这里来拿最先进的技术。

到那个时候，我们才能无愧于祖宗，无愧于世界。

到那个时候，我们才能自豪的说：中国人民从此站起来了！高三:汝宗兴篇二:《作文也需讲“拿来主义”》作文也需“拿来主义”河北省唐山市第七中学教师李国“一切好的东西都是人类的共同财富，中国在发展过程中，外国好的东西、对中国的进步有益的东西都应该吸收，这应该是拿来主义的真实意思。

论述作文教案：教孩子如何陈述自己的论点。

一、明确教学目标教师们需要明确自己的教学目标。

通常来说，陈述论点主要是指孩子们需要通过语言文字表达自己所持的观点，能够准确、清晰地阐述问题、论述想法、分析问题并得出结论的能力。

因此，在教学中，我们应该把这些目标清晰地传达给孩子们，并且明确教授的范围和方法，以便有针对性地进行教学。

二、掌握论述技巧在教学过程中，教师们应该着重培养孩子的论述技巧，从而使孩子们能够更好地运用所学知识和技能陈述自己的论点。

具体而言，教学内容应涵盖以下几个方面：1.提升词汇量教师们应该通过阅读、演讲等方式，帮助孩子们提高自己的词汇量。

词汇量的增加将有助于孩子们更加精确和丰富地表达自己的观点，更好地描述和解释事物，并有效表达自己的结论。

2.训练论述思维教师们应该通过一系列训练，帮助孩子们培养论述思维。

例如，教师可以让孩子们就一个具体的问题陈述自己的观点并加以解释，然后让孩子们相互交流，讨论不同的意见和观点。

这种训练有助于孩子们主动思考问题，提高自己分析和解释问题的能力。

3.参加辩论赛让孩子们参加辩论赛，是训练孩子们陈述论点的另一种有效的方式。

辩论赛要求孩子们在较短的时间内，准确陈述自己的论点，并且能够及时反驳对手的观点。

这种训练有助于孩子们提高自己口头表达能力和应变能力，同时也培养了他们思维的敏捷性，并且有助于提高孩子们的自信心。

三、重视论述练习除了掌握论述技巧，孩子们需要进行大量的实践论述练习，才能真正能掌握一定的陈述论点能力。

因此，教师们应该在课堂上进行各种形式的练习。

例如，老师可以让孩子们做一份写作练习，然后将他们的作品分组讨论，分析其中的优缺点并且逐渐改正；还可以将一些重要的论述问题呈现给孩子们，让他们提出自己的看法和解决方法，并且给他提供反馈意见。

这些训练和练习，都有助于提高孩子们陈述论点的能力。

教孩子如何陈述自己的论点是一个非常重要的任务。

只有在教育教学中，教师们注重培养孩子们的论述技巧，同时重视论述练习，利用各种方式打造能陈述自己的孩子，才能使培养孩子成为一个有思想、有见识、有能力的人成为现实。

让学生参与到作文中来曹斐鲁迅先生说“好的作文是修改得来的”。

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好”。

《语文课程标准》中也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。

可见，二者目标都是一致的，都是强调学生作文要让学生自己改。

因此，我们应该把作文评价的主动权还给学生，让学生通过自己批改作文的实践活动，去真正达到提高作文能力的目的。

传统的精批细改的作文评价形式，只强调教师的详批详改，忽视学生的主体地位，把学生完全放在被动的位置上，造成学生厌学，教师难教厌改且效率低下的局面。

其中一个重要原因就是教师对学生在作文教学中的主体作用认识不足，对学生的评价缺乏个性，以至于学生丧失了写作兴趣和热情。

《语文课程标准》告诉我们：“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”可见,任何一种教学活动环节都离不开学生的主动积极地参与。

因此，新课程强调语文教师把作文评价的主动权还给学生。

那么，教师怎样才能把作文评价的主动权还给学生呢？我认为要做到以下几方面：一、分组互改：合作探究联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。

《语文课程标准》也要求学生：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”。

因此，我对学生作文上交后先初审，审视书写情况和字数是否达标。

书写不认真重抄，字数不达标者补写或重写，然后分发给学生互评。

如何发给学生？首先是分组安排。

采用梯队帮带式把学生分成每四人一组，推选或指定一名组长，按“acbb”排座（“a”一个优生，“c”一个后进生，“bb”两个中等生），考虑到优差生协调的同时还注意男女生的搭配。

其次是明确目标。

我们根据《语文课程标准》，结合学生学情实际制定评改等级标准ABCD等级，主要依据我们课题组根据课标教材及学情共同研制的“作文训练目标”，印发给学生，供分组互改时参考。

习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。

反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。

这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。

当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。

3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。

也说在途中议论文作文篇1人一生下来就注定要在途中奔波，“在途中”是人生的常态。

“在途中”或许有佳景迷人，或许有蜂蝶诱人，或许有坎坷阻隔，或许有岔路迷惑。

那么如何才能顺利到达人生既定的目标？我想，“在途中”，心无旁骛，方能致远。

在途中，心无旁骛的坚守才能实现自己的理想，绽放生命的光彩。

袁隆平，一生只做一件事——研究杂交水稻。

用他自己的话说，他不在家，就在试验田，不在试验田，就在去试验田的路上。

在研究杂交水稻的路途中，袁老也曾遇到名利的诱惑，也曾受到权威的质疑，但他能够用坚定的信念战胜诱惑，用扎实的学识坚守理想，最终，他不仅让中国人将饭碗牢牢端在了自己手中，还为世界粮食供给作出了杰出贡献。

袁老的一生启示我们，既然定下了目标，就要心无旁骛，无论在途中遇到什么，都应该坚守理想，矢志不渝。

在途中，心无旁骛同样能让普通劳动者在平凡岗位绽放耀眼的光彩。

“人一辈子干好一件事就不亏心，不亏心就不白活！”王继才用32年诠释这句话，在平凡的岗位上书写了不平凡的人生华章。

如今这样的时代，瞬息万变，跳槽成了人才流动的常态，时常听到“此处不留爷自有留爷处”的“豪言壮语”，而水滴石穿、磨杵成针的坚守则成了这个时代的“奢侈品”。

守岛人王继才和王仕花为国家舍小家，抵御住了狂风巨浪的拍打、走私分子的威胁、32个春秋的孤独。

32年来他们坚守着1部手摇电话，更换了200多面被风雨撕破的国旗，书写了189本海防日记。

愿我们都以王继才为榜样，在途中，在各自坚守的“岛”上，成为心无旁骛的“守岛人”。

在途中，我辈青年更需心无旁骛，方能在知识的路途中行稳致远。

先秦时期的哲学家荀子曾说：“心枝则无知，倾则不精，贰则疑惑。

”这句话告诉我们做事情必须专心，否则不可能对所学知识精通。

陈忠实从省作协大院搬到乡下独居，花了整整6年时间才创作完成《白鹿原》；中国传媒大学教授车洪才花了36年时间才编写完250万字的《普什图语汉语词典》；任正非和华为公司“坚持只做一件事”，不炒股，不做房地产，28年坚定不移只对准通信领域这个“城墙口”冲锋。

作文讲评教学设计方案作文讲评教学设计方案（精选12篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要提前准备好一份方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。

方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家整理的作文讲评教学设计方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

作文讲评教学设计方案篇1一、教学目标1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写具体。

2.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。

合作修改进步习作，(本文来自于范-文-先-生-网)培养学生修改作文的能力。

3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。

能够认识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作能力的信心和热情。

二、教学重难点：运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。

三、教学准备：课件、学生进步习作一篇。

四、教学过程：课前小故事：王安石推敲的故事（一）导入新课推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。

大家还记得习作要求吗？课件出示，自由回顾。

（二）赏析习作1.总体评价同学们，老师批阅了你们的作文，内心充满了感动。

精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。

最打动老师的是字里行间充满了真情实感。

你们看，这些同学都榜上有名了！出示课件：优秀作文名单：郝梦婷杨晨曦贾旭阳李科明李婷李洋张颖曹思琦康政进步作文名单：王宝莹李桓伟尚伟付长城张立坤石佳璐郑启洋让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧！批阅中老师还发现一些美中不足的地方，个别同学选材不够新颖，事例不够具体，不过没关系，相信通过我们一起评改，你们一定会茅塞顿开，找到更好的修改办法。

2.分类评析本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！A.出示：题目妙读一读这几个题目，你认为那个最妙？说出你的理由来。

指名说B.出示：选材新选材典型、新颖是我们习作的一个要求，而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。

阅读教学同时也是作文教学——以张晓风小小说（不朽的失
眠》教学为例
刘学文
【期刊名称】《湖北教育：教育教学》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】不少学生害怕写作文．作文时要么无从下手．要么无话可说。

面对这种情况．教师大多一筹莫展．要么简单地倡导加强课外阅读和积累．要么进行纯粹的作文技法指导和训练．要么放任自流、顺其自然．这些做法架空了史本存在的意义和示范功能．
【总页数】2页(P26-27)
【作者】刘学文
【作者单位】福建省泉州市泉港区圭峰中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
【相关文献】
1.不朽的失眠不朽的美丽 [J], 董鑫
2.失之东隅,收之桑榆--读张晓风《不朽的失眠》 [J], 高方
3.意境的转译——读张晓风的《不朽的失眠》 [J], 杜家和
4.试论苦乐孪生体验描写指导的人文觉醒——以记叙文专题“是苦也是乐”作文教
学为例 [J], 林少杰
5.中职语文个性化阅读教学的实施策略——以小小说《香炉》为例 [J], 覃容飞因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

怎样指导学生写作文(三篇)怎样指导学生写作文 1一、寻找生活素材，经常开展活动好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

生活，永远是作文创作的源头活水。

在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。

在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。

所以我在平常的教学中充分利用班级举行的各种活动，让学生展示自己的写作才能，学习语文。

例如我们在运动会后，我就要求学生写日记，举行班干竞选活动，要写演讲词，开故事会，自己自编自写自演，家长会后写心得等活动，还坚持每两周表扬作文优秀以及写作水平提高的学生，并展示作品。

这些活动的'展开让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。

二、多写生活实例，打好扎实基础新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励__表达和有创意的表达”.基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要__学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。

所以我坚持让学生写日记，哪怕他写的只是简短的片段，甚至只是几句话，也要鼓励他坚持写作，虽然只是片言只语，也是他的感受。

这个时候不能批评学生，说他写得这么少，不符合要求，而是积极地及时的帮他分析，鼓励他写作。

时间久了，学生不但练笔多乐，还积累了素材，同时还要鼓励学生接近大自然，节假期走出去，见多才能识广，获取更多写作的素材。

三、拓展阅读层面，学习佳作美文四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。

在每节课的__教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。

一个学期下来，明显收到了效果。

一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。