Photoshop图像处理课程教学中的思考-5页word资料

PS教学反思一、引言Photoshop（简称PS）是一款广泛应用于图象处理领域的软件，它具有强大的功能和丰富的工具，可以用于图象编辑、修饰、合成等多个方面。

作为一位PS教学者，我在教学过程中总结了一些经验和教训，本文将对我在PS教学中的反思进行详细阐述。

二、教学目标的设定在进行PS教学之前，首先要明确教学目标。

我认为，教学目标应该包括以下几个方面：1. 学生能够熟练掌握PS的基本操作和常用工具；2. 学生能够理解和运用PS的图象编辑和修饰技巧；3. 学生能够独立完成一定难度的图象合成和设计任务。

三、教学方法的选择在教学过程中，我尝试了多种教学方法，包括讲授、示范、实践等。

经过反思，我发现以下几点需要改进：1. 增加互动性：在讲授过程中，我应该加强和学生的互动，可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 多角度示范：在示范操作时，我应该从不同的角度和步骤进行演示，以便学生更好地理解和掌握PS的操作技巧。

3. 实践环节的增加：为了提高学生的实际操作能力，我应该增加更多的实践环节，让学生在课堂上进行实际操作和练习，从而更好地掌握PS的应用技巧。

四、教学内容的调整PS作为一款功能强大的软件，其功能模块众多，我在教学中应该根据学生的实际需求和兴趣，合理选择教学内容。

同时，我还应该根据学生的学习进度和理解能力，适当调整教学内容的难度和深度，以确保教学效果。

五、教学资源的充实为了提高教学效果，我应该充分利用各种教学资源，包括教材、教学软件、网络资源等。

在教学过程中，我可以通过展示教学视频、案例分析等方式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六、学生评价的重视学生的评价对于教学的改进和提高非常重要。

我应该积极采集学生的反馈意见，包括课程内容、教学方法、教学资源等方面的评价。

同时，我还应该根据学生的评价，及时调整教学策略，提高教学效果。

七、教学成果的评估为了评估教学成果，我可以通过考试、作业、项目等方式对学生进行评估。

关于Photoshop图形图像处理教学方法的思考从当前我国的教育形势来看，正处在改革的深化阶段，在这一阶段的教学模式要积极的进行转变，这样才能适应新时期的教学发展需求。

Photoshop图形图像处理课程教学对实际的应用有着很大的帮助，所以要能在这一方面充分重视，基于此，本文则主要就Photoshop图形图像处理教学的原则以及新型教学法应用的重要性进行详细分析，并结合实际探索有效的教学方法，希望此次理论研究对实际起到一定指导作用。

标签：Photoshop图形图像处理教学方法重要性引言现阶段科学技术的进步，使得在图形图像的处理技术上也有着飞速的进步，而在教学领域对Photoshop图形图像处理的教學的作用对实际的需求也产生了很大的影响。

所以加强Photoshop图形图像处理教学方法和模式的理论探索就有着其实质性意义。

一、Photoshop图形图像处理教学的原则及重要性1.Photoshop图形图像处理处理教学的原则分析对Photoshop图形图像处理教学过程中要能按照相应的原则进行实施，首先就要结合教学的实际需求进行对教学内容合理化的调整，并要让学生对知识的掌握系统化的呈现。

通过教学实践可以把Photoshop教学分成几个重要的单元，也就是基础知识以及图像色彩处理和滤镜使用、综合实践这几个方面，然后可把综合实践在每个环节进行穿插，通过任务驱动的教学模式来对学生的学习积极性进行激发，根据任务大小和顺序等进行循序渐进的教学[1]。

再者就是要能将学生的学习兴趣得以充分激发，在此基础上引导学生投入到Photoshop图形图像处理的学习过程中，学生在这一学习中处在主体地位，而教师不只是要传授学生相应的专业知识，还要能够对学习的方法对学生传授，引导学生积极的探索和对实际问题进行思考。

Photoshop的工具比较多样所以学生在学习过程中要能通过有效的方式进行教习，使得学生能够最大化的掌握。

对Photoshop图形图像处理教学要让学生能够学以致用，从实际生活当中找寻例子引起学生的共鸣，随着数码产品的不断普及，一些学生已经有数码相机，所以可结合实际的例子进行讲解，在主题活动下加深学生对Photoshop图形图像处理的知识技能的掌握，帮助学生对实际中的问题进行解决[2]。

Photoshop图像处理课程教学经验总结随着学院将Photoshop课作为全校公选课以来，笔者担任了这门课程的教学，学员的到课率和实践教学的参与率一直都很高并表现出极大的热情。

在日常的教学中，笔者积累了相关方面的经验，在此进行阐述。

1 课程的性质与任务该课程是高职计算机专业的一门必修课。

本课程的主要任务是，使学生对图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识及图片处理的相关工具应用；掌握计算机图像处理技术的基本知识及基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像、创建Web用的GIF动画等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。

2 学好本课程的意义随着数码相机的普及，越来越多的人需要用到图片的处理功能。

Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。

Photoshop在平面广告海报设计、企业形象设计、网页设计、数码图片处理等领域都有广泛的应用。

3 教学过程与方法探讨3.1 传统课程教学过程中普遍存在的问题在传统的Photoshop课程教学过程中普遍存在几方面的问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，了解不够；二是在学习过程中，教师采用理论加简单实例的教学方法；三是教师提供给学生的资源有限。

3.2 在本课程教学中的方法改革1）上好第一堂课。

滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人赞叹的效果。

为了吸引学生学习，在课堂上通过简单例子让学生体会到Photoshop的魅力。

2）调整教学顺序。

根据这两年的教学实践，笔者将Photoshop的教学分为4个教学单元：基础知识，图像色彩的搭配，滤镜的使用，综合实践。

其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。

“以项目为导向的教学模式”以其能有效地调动起学生的积极性在这门课的教学中已得到充分的肯定。

教学方法teAcHING MetHods编辑 王雪娇己现有水平制定实际可行的学习和生活目标，不求多，但求每天进步一点点。

只要他们在原有基础上有进步，教师就要给予表扬。

其次，中职护生课堂焦虑的重要原因是在课堂中发言时老师会随时纠正他们的错误，由于他们爱面子，感到自尊心受到了打击。

对这些学生，教师要先肯定其优点，再委婉指出其存在的问题。

另外，对中职护生在学习过程中所犯的错误，教师多采取宽容的态度，针对性格内向和学习有困难的护生，多鼓励他们，营造宽松、健康的学习环境。

三是小组合作，共同提高。

教师把实验班护生分成不固定的小组，每组 6～7人，分组时首先要考虑护生的成绩，将优等、良好、一般的学生平均分到每个小组。

其次，教师要尽可能兼顾到每一个护生的性格和能力，安排开朗外向的护生带动胆小内向的护生。

根据不同护生的特点，教师要有针对性地进行护生动机的培养，每个小组分别选出成绩优秀且组织能力强的护生担任小组长，教师巡回指导时要真诚平等地对待每一位学生，为教学活动的展开创造和谐友爱的氛围。

三、改进教学评价策略，关注评价功能1.鼓励学生开展自我评价教师要相信每一位护生，鼓励其制定适合自己实际的阶段性学习目标和学习计划，在老师的监督和帮助下定期总结和加强自我评价。

这样护生才会深刻反思自己的学习过程，发现不足，找出差距，不断改进，积累经Photoshop 是中职院校计算机专业的一门专业基础课。

它的应用范围非常广泛，如平面广告设计，影楼相册处理，网站美工设计，宣传海报设计等等方面。

Photoshop 的操作性很强。

如何能够让学生熟练掌握Photoshop 软件并且灵活应用呢？现就笔者多年的教学经验谈谈自己的一些思考，希望能够给大家提供参考。

针对中职院校学生学习基础差，学习积极性不高的特点，要在维护教学秩序的基础上，完善教学方法，尽可能地让学生喜欢上Photoshop这门课并且愿意用心去学。

一、分组教学法是提高教学质量的一个重要手段分组教学法是教师提高教学效率及质量的一个重要法宝。

Photoshop图像处理教学实践与思考Photoshop图像处理教学实践与思考【摘要】本文结合教学实践，阐述了《Photoshop图像处理》教学中存在的问题，并介绍了以教学设计原理、建构主义学习理论平衡教学系统中各个要素之间的关系，力图创建一个学习资源丰富、学习内容开放、课程实施互动、评价高效的学与教环境的经验和做法。

【关键词】Photoshop图像处理；学习兴趣；学习能力；案例；资源建设一、《Photoshop图像处理》在教学中存在的问题图形图像处理是计算机应用技术中一个重要的领域。

面对市场的需求，许多职业学校都开设了这门课程。

笔者在教学实践中深深体会到Photoshop在教学中还存在着一些有待解决的问题。

问题一：课堂上教师讲解的知识点、案例，学生都能听明白，可是操作时，却因记不清个别步骤而做不出来，有的甚至把讲过的操作步骤忘得一干二净。

问题二：非艺术类专业的学生常常抱怨：“工具我都会用，可是不知道怎样做好看。

”问题三：学生在课程结束时，“学会”Photoshop基本操作的人多，“学会用”Photoshop创作的人却寥寥无几。

多数学生只能算是“半成品”，无法熟练应用工具解决实际生活、工作中的问题。

二、原因分析笔者从教学过程的基本要素（学生、教师、教学目的、教学方法、教学内容、教学环境、教学信息反馈）角度分析，认为其成因主要有如下几点：1.学生原有的认知结构、知识水平影响着学生的学习《Photoshop图像处理》是一款综合性软件，是计算机技术与美术、广告、印刷、摄影等知识相结合的产物。

学生的基本能力、兴趣爱好、美学修养等都会影响这门课程的学习。

要创作出好的作品，软件操作是基础，同时还要具备一定的审美能力和创意。

而对于非艺术类专业的学生来说，后者相对欠缺较多。

2.教师对整个课程缺乏系统地教学设计教师对学生、学习需求分析不够，导致教学只关注学习结果，轻视学习过程；只重视知识与技能的培养，忽视学生的认知策略、情感态度的养成。

《Photoshop图形图像处理》课程教学思考?[摘要]Photoshop是图形图像处理功能比较好的软件，功能很强大。

由于这个软件的复杂性和操作性的影响，及在教学过程中会遇到许多问题，因此，结合几年的教学实践，提出自己的教学思考。

[关键词]Photoshop；案例教学；任务驱动；网络教学Photoshop是图形图像处理功能比较好的软件。

Photoshop图形图像处理课程的教学与其他课程的教学有不一样的特点：Photoshop图形图像处理课程它实用、有趣，且学习的效果很显著。

但因Photoshop图像处理功能非常的强大，而且它的编辑方式和操作方法是各种各样的，要想学好这门课程不是一次、两次课就能够很好的掌握。

而对于我院的学生来说，因大部分都是文科类的学生，实操能力想对比较薄弱一些，要想学好这门课是存在一定的难度的。

经过这几年的教学实践，初步形成了一套对文科类学生学习Photoshop图形图像处理课程的教学方法。

现结合南国商学院实践情况，谈谈《Photoshop图像图像处理》课程的教学中的具体应用。

1、Photoshop教学过程中普遍存在的一些问题在这几年的Photoshop图形图像处理课程的教学过程中，学生在学习过程中，存在以下两个方面的问题：一是因为Photoshop这个软件的实操性很强，需要学生在课后多加练习。

可是学生没有意识到这一点，仅仅只是利用上课的时候听一下，然后练习一下，就算应付了这门课程的学习，而这个是造成学生没有学好这个软件的一个重要的原因。

二是在学生学习的过程中，我们老师上课的基本模式是理论+简单实例的教学方法。

这种教学方法容易造成学生接受知识是非常被动的，对课程的学习学生往往只是学会“去做”，而不是学会“做”，仅仅只是掌握了当前老师上课所做的例子，而不能举一反三。

下面就这两个方面来谈谈，如何让学生学好Photoshop图形图像处理这门课程。

2、设计教学内容2．1 上好第一次课，激发学生学习的兴趣。

Photoshop图形图像处理教学反思中江职中计算机学科组向玉麟本期我担任的是2013级3班的Photoshop课程教学工作，在本期上课期间，我发现要上好这门课程很不容易。

因为面对学生起点水平参差不齐，个人兴趣、审美能力不同，给这门课程增加了难度。

如何把学生吸引到教学中来，让学生在做中学并完成学习任务，一直是我们每个授课教师都在思考的问题。

一、兴趣是学生学习的最大动力有时学生学习会比较情绪化，不愿意学习时，如果突然出现一个新的事物，学生顿时又会兴趣大增，所以针对不同的班级学生特点，及时调整教学模式，让学生一直保持兴趣，才是学生学习的最大动力。

二、实训课堂，及时了解学生学习情况一个班里有1/3的学生都处于被动学习状态，如果老师在上机课时没有发现这部分学生，那么这部分学生很可能就会从最开始的能学习变为听不懂而不学习。

每一次上机课，我都会不停的巡视学生的作业情况，通常都会在学生不会做正在犹豫时出现在学生身边，及时给学生帮助和辅导，并在课堂上鼓劲学生不懂的一定要大胆的问老师。

通过努力，几乎所有的学生都能做到不懂就问，这是学生很大的一个进步。

三、因材施教针对班级学生不同的学习情况，我采用了不同的教学方法进行教学。

经过探索，我发现上课使用教师演示广播法能取得很好的效果。

以前，我在教学时都是先让学生根据文字提示去完成任务，然后再抽取时间把操作步骤演示给学生。

这样做有一个弊端，因为学生的操作水平不一样，有些学生操作能力比较强对任务没有疑问，而我统一控制每个学生，就会给这些学生造成没有时间去完成拓展练习。

而我用视频演示，如果学生疑问就可以参考视频来继续完成。

这样既给有疑问的学生提供了方便，也给操作能力比较强的学生有多余的时间做拓展练习，达到补差培优的效果，而且也减少了学生的提问，减轻了老师的负担。

但是在课堂中，我也存在以下方面的不足。

首先是在课堂中缺少小组合作。

小组合作就是在学习时，几个人组成一个小组去完成一个任务。

PhotoShop课程教学反思PhotoShop是艺术类和计算机专业类学生的必修课程，也是一门重要的职业技能,它要求老师具有很高的讲授和实际操作能力，而且还要求理论与实践要相结合.但是在实际教学过程中还是存在着一些教学误区：一种是传统教学法,这种方法强调是书本的理论知识,但是同样忽视了学生的动手操作能力，学生的应试教育感很强,考试需要的内容讲解详细，和考试内容相关不大的，讲的很少或者不讲.另一种是PhotoShop是一个实际操作课程，完全的忽略了理论知识的传授。

很显然这两种讲授形势都是比较片面的，不能很好的诠释PhotoShop课程的精髓。

下面结合自己的教学实践对photoshop课程进行教学反思。

1 传统《Photoshop图像处理》课程教学过程中主要存在的问题在传统的Photoshop教学过程中会出现下面几个问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，还不能体会到Photoshop软件的强大功能和应用的广泛，而教师不在此时调动学生的积极性，而将大量新授内容讲授给学生,这样就会让学生对Photoshop课程学习产生抵触心理。

二是教师提供给学生的Photoshop素材十分有限，或者局限在一个很小的范围内,根本无法解除到优秀的Photoshop实例。

三是教师在讲授的过程中一味的使用案例教学法，让学生只是知道如何去操作单一实例，而在制作过程中出现的问题得不到很好的反馈，“强灌”现象比较明显，没有能够很好的激发学生的创作能力。

2 以构建主义教学理论指导《Photoshop图像处理》课程教学1.《Photoshop图像处理》课程教学内容的设计：源于教材而不依靠教材控制课堂节奏，充分调动学生的学习积极性，对于Photoshop课程来说，合理的调控节奏和重要节点，要难易结合,合理的分配素材的应用范围。

调控好的课堂，能够让学生对学习本门课程产生浓厚的兴趣，对Photoshop软件的功能和重要性有更深刻的认识，既开阔了学生的视野,增强了学生学习的自信心，而且能够提高学生的审美能力和鉴赏能力，为学生进一步的学习打下了良好的基础。

中职学校Photoshop图形图像处理课程的教学反思Adobe Photoshop，简称“PS”。

Photoshop 是目前使用范围最广泛的图像处理软件，是设计师们的首选。

在设计行业飞速发展的今天，Photoshop 已经深入我们的工作和生活中。

它已经成为中职学校计算机应用和电子商务专业的一门必修课程，中职学校计算机应用和电子商务专业大都开设了这一门必修课程。

下面将根据 Photoshop 课程教学现状并结合教学经历，谈谈笔者的几点思考。

一、Photoshop 图形图像课程教学现状目前，大部分 PS 课程教学，多数以教师演示讲解示范为主、学生练习模仿为辅的教学方法。

长期下来，这种古板的教学方法会使得学生的想象力、创新力受到限制。

而 PS 课程不仅要求基本功要牢固，最重要的是要求能利用所学的技能解决实际问题。

因此，传统的教学模式还不能真正提高学生的技能。

由于中职学生的个体差异比较大、自律性不强等因素，加之Photoshop 软件自身功能的强大性和专业性，又需记住快捷键和菜单命令，使得学生的激情容易退化，产生泄气情绪，导致该课程的教学很难达到理想效果，有的学生甚至利用 PS 上机操作课程上网、聊天、玩游戏。

二、对学生的思考以电子商务专业学生为例，Photoshop 图形图像处理课程是电子商务专业的一门核心必修课，该课是在一年级第一个学期开设的课程，具有很强的实践性和操作性。

学习这门课，“知道”很重要，而“运用”更重要。

对于刚刚升上中职的学生来说，尤其是大部分的学生还是来自农村，个人的成长背景不同，个性差异性明显，有的甚至从来没接触过电脑，即使有的学生接触过电脑，但对于 PS 这个软件的应用还是初识阶段。

部分学生初中阶段接触过 PS 这个软件，由于每周只有一节课的信息技术课程，接收到的知识也比较碎片化。

这就需要对学生有充分的了解，根据学生的个性特点，分层教学，因材施教。

刚刚上中职的学生好奇心强，特别是对比较新鲜的事物急于了解，有较强的积极性，急于自己动手操作，求知欲望高，善于利用网络资源；但他们比较排斥传统教学模式的知识灌输，不善于自主思考，专业知识匮乏。