2020年新高考一二轮复习备考策略：2019年高考语文试题评析与解读：注重语文素养 彰显时代精神

第二部分考前策略指导高考语篇选择题主要是考查处理信息和分析鉴赏的能力。

做这些选择题，可分“读选项，标敏感点→寻区间，检索原文→细思考，相互比对→定错因，做出判断”4步走。

“读选项，标敏感点”及“寻区间，检索原文”(根据选项内容回到原文中找出信息来源区域)一般不难，关键在于第3步和第4步，作答时重点看选项对原文信息的表述、对思想内容或手法的鉴赏与原文是否一致。

考前再品——系统答题思维·踢好临门一脚应用(一) 论述类文本阅读选择题[例1] 阅读下面的文字，完成后面的题目。

文学批评的“远”和“近”，既是批评态度问题，也是批评方法问题。

“远”，指评论者与作家距离适当“远”一点，才能葆有客观性；“近”，指与作品文本距离贴近一点，回到作品本身，回到阅读和文本细读上来。

长久以来，很多文学批评者恰恰颠倒了这两点：距离作家太近，距离作品太远。

前者表现为与作家熟，下笔只有褒扬甚至溢美之词。

各类文学新作研讨会，往往是这一现象的放大镜和聚光灯。

专业研讨本是检视和修正创作实践的重要环节，是评论者和创作者沟通的桥梁，遗憾的是，许多研讨会丧失文学批评功能，助长文学批评距离作家过近之风，不利于健康评论生态养成。

另一方面，文学批评距离批评文本过远。

上世纪80年代，外国文学理论尤其现代文艺理论涌入，虽有建设性意义，但导致批评理论西化严重，许多批评者习惯套用西方理论来阐释、解读当代作家作品，文学批评与文学本体关系松散。

新世纪伊始，中国文学界呼吁批评回到文学创作本身。

让文学批评回到文学本体，就是要回归常识，从最基本的文学要素如语言、形式、结构等方面着手，探讨作品价值和文学问题。

当前，部分当代文学研究专家、批评家正在通过自己的实践重建批评生态，如陈晓明用8年时间完成《众妙之门——重建文本细读的批评方法》。

此外，一些作家也拿起批评之笔，如毕飞宇以“看苍山绵延，听波涛汹涌”概括对蒲松龄《促织》的阅读体验，进而从小说背景、架构、语言、情节等方面，将小说细微精彩处一一呈现。

2019年高考《语文》二轮复习重点及策略高考语文二轮复习的重点近两年来，语文基础知识题比例减小，考试的重点在阅读水平、语言表达和作文这三个方面。

从高三生个人语文知识掌握和语言水平的实际状况上看，除作文外，失分较多的是现代文阅读和语言表达。

第二轮复习中，我们一定要注意对这几部分内容的复习。

现代文阅读这部分着重考查高三生筛选和提取信息的水平，理解和分析水平，鉴赏和评价水平。

这三方面试题的准确回答都以对文章的准确理解为前提。

高三生答不好题，主要不是试题不会答，而在于文章读不懂，没有处理好读文章与答题的关系，对于答题技巧的储备也太少。

所以复习时要特别注意找到依据不同类型文章的要素读懂读通文章的基本规律，进而形成使用文中语言材料组织答案的水平，总结每类题型的技巧。

阅读水平的培养应注重两个方面，一是信息筛选的水平，二是对阅读材料的理解和分析水平。

高三生平时所阅读材料的内容大多是新鲜的，能否在短时间内了解和掌握更多的信息与学习效率有很大关系，所以，快速有效地阅读是语文学习应该着重培养的水平;阅读的理解和分析水平在高考试卷中所占比例较大，也是高考考查的重点。

在阅读练习中，高三生应该训练以下技巧：1、通读全文时，注意句与句、段与段之间的联系，了解文章作者的观点和文章的中心思想，做到从整体上把握文章。

2、做题时，一般有一半的题型，只涉及到局部段落。

这类型的题，首先要找到与题目相关的段落，然后精读这些段落，尽可能多的利用文段中总结概括性的句子作为答案。

3、只要涉及到问答题，高三生一定要分点答题。

没有哪个阅卷老师会喜欢一坨文字的。

4、涉及到对全文考察的这类题，在答题的时候，一定要注意文体本身的一些特色，例如小说的背景、情感、叙事方式，都是考察点。

语言表达题近两年主要考查扩展语句、压缩语段和选用、仿用、变换句式等水平，语言材料多来自现实生活甚至中学生的作文。

这类试题多呈综合性，很少孤立考查某一个水平点;多呈开放性，答题需要一定水准的想象和联系水平。

2019年高考语文全国Ⅰ卷试题评析及备考建议作者：吴丽云来源：《学校教育研究》2019年第18期2019年全国高考语文试题精心选材，注重文化的传承和创新。

经过连续几次的筛选限时训练之后，学生觉得全国卷一比卷二卷三整体难度稍微小一些，难度适中，守正创新，稳中求变。

以下对2019年高考试卷全国卷Ⅰ卷试题评析：一、现代文阅读（一）论述类文本阅读9分古诗文阅读考查需要有深厚的文学功底，试题不好做，现代文阅读考查也不见得简单，尤其是论述类文本。

究其原因，文字量多，只是其一，满满一页基本上都属阅读这个范畴，全国I卷论述类文本选自铁凝《照亮和雕刻民族的灵魂》，属于学者之作，文学积淀很深，理解很难。

该文章紧扣时代脉搏，内容有理有据，说理深入浅出，风格朴实厚重。

第1题主要考察筛选并整合文中信息的能力，对原文内容的理解和分析，能力为C级。

第2题考查论点论据和论证方法的能力，能力等级为C，第3题考查分析概括作者在文中的观点态度，能力等级为C 级。

（二）实用类文本阅读12分该题文本由三则材料构成，聚焦可移动文化遗产保护的问题，三则材料有图有文，有理论有数据有案例，重点考查考生对材料的信息筛选和逻辑推理能力，第4题考查理解文中重要概念的含义和能力，能力层级为B级。

第5题考查的是分析文章内容的能力。

第6题考查的是筛选并整合文中信息的能力。

该题彰显出我国今年来对文化遗产保护工作的重视和以及文化保护工作取得的进步，具有时代意义。

（三）文学类文本阅读13分全国I卷文学类文本阅读考的是《理水》，选自鲁迅的小说集《故事新编》，融古代生活和现代生活为一体，既有历史人物的真实描绘，也有现实生活的讽喻暗示。

全国I卷文学类文本试题扣住“历史与现实交织穿插”的叙述方式来设题，创设历史具体情境，让考生关注文本中现实对历史的追问、历史的现场叙事、史料的还原，体现大禹精神的当下意义，在感动与思考中英雄人物在历史传承中的作用。

2019年高考语文试题紧扣语文课程综合性、实践性的特点，通过创设真实、富有意义的语文实践活动情境，实现对考生语言文字能力和素养的测评。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
2020-2021年备考
匠心巨作
精雕细琢
-by 中高考前沿
2019年上海高考语文试题专家评析
语文试卷科学合理
2019年高考试题整体全面贯彻新时代党的教育方针和全国教育大会精神，鲜明体现“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标，健全高考立德树人落实机制，探索高考德智体美劳全面育人方法，持续推进高考语文科内容改革，积极服务高校科学选才，积极引导基础教育改革方向。

整卷命题严格按照高考语文学科《考试说明》命制，与近年语文试卷基本保持一致。

积累应用题关注古诗词中的名言名句，阅读部分重点考查社科类现代文、文学类现代文和古诗文的识记、理解、运用和综合能力，写作部分关注审题立意、结构布局和语言表达能力。

青霄有路终须到，金榜无名誓不还！
2020-2021年备考
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（完美版）
名师点评2019年高考全国Ⅱ卷试题
高考试题分析
2019年高考试题整体全面贯彻新时代党的教育方针和全国教育大会精神，鲜明体现“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标，健全高考立德树人落实机制，探索高考德智体美劳全面育人方法，持续推进高考语文科内容改革，积极服务高校科学选才，积极引导基础教育改革方向。

语文
2019年全国Ⅱ卷语文高考试题精准落实高考评价体系，体现高考语文以文化人、全面育人的鲜明导向，有效考查学生的语文学科核心素养。

1.试题考点微调，考查稳中有变。

全国Ⅱ卷考查内容都在考纲范围内，出现了以下几处明显变化：实用类文本阅读调整到文学类文本阅读之前；语言文字运用题未考查多年固定考点“正确使用词语（包括熟语）”，而是考查了多年未考考点“正确使用标点符号”（第18题）；语言文字运用第20题考查考点回到2017年的“补写句子”，第21题考查多年未考的新闻语段压缩。

这些调整使试卷结构更为合理，同时充分体现语言文字应用题“高考实验田”的特征，考点轮换，对考生语言文字运用能力考查更为全面。

2.体现时事热点，厚植家国情怀。

全国Ⅱ卷实用类文本阅读选用和“武汉长江大桥”“港珠澳大桥”相关的新闻材料，体现不同历史时期的国家工程、国之重器带给国人的自豪感和喜悦感；作文试题立足中华人民共和国成立70周年、五四运动100周年宏大历史背景，以“强国有我，接续奋斗”为主题，激扬青春理想，鼓舞。

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2020-2021年备考
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2019高考浙江省语文学科
2019年高考试题整体全面贯彻新时代党的教育方针和全国教育大会精神，鲜明体现“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标，健全高考立德树人落实机制，探索高考德智体美劳全面育人方法，持续推进高考语文科内容改革，积极服务高校科学选才，积极引导基础教育改革方向。

命题思路
2019年是“新高考”改革第三年，也是普通高中《课程标准》（2017版）颁布第二年。

今年浙江省高考语文试题命制的总体思路为“求稳不保守”“求新不刻意”，“求稳”指传承浙江卷多年来传统，命制风格上保持基本一致，让学生“不感到意外”；“求新”指在方向、内涵上体现
新课标理念、新考改精神，强调在“真实情境”“典型任务”中考查学生语文核心素养，进一步加强高考的选拔功能和教学引导作用，突出高考的公平性和科学性。

一、突出“立德树人”，强调语文育人功能
充分发挥语文学科在高考科目体系中“以文化人、以文育人”的特有功能，坚持以“立德树人”基本导向，推动“立德树人”教育任务的实现。

所选语料格调积极，富有教育意义。

比如语言文字运用第2、3题“国家宝藏”，落脚“文化自信”；第4题警示人们要远离毒品；实用类文本阅读“苗绣”，介绍中华大家庭中一种美好的艺术形态；文学类文本阅读《呼兰河传》（节选），从孩子的眼光来看世界，温暖，美好，又生机勃勃；古文阅读《<宗子相集>序》，主人公宗臣“宁瑕无碔”的品格追求，值得学习；古诗鉴赏《早秋过龙武李将军书斋》，塑造了一位有文人雅兴又不失勇武本色的将军形。