八年级人教版第九课《老王》

人教版八年级语文《老王》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第九课《老王》教案教学目标：1、积累掌握词语：荒僻，滞笨，愧怍，镶嵌等。

2、紧扣文本内容，分析老王人物形象。

3、体会重点词语和句子的意义及表达效果。

4、领会文章所表达的主题。

重点：1、分析人物形象，了解人物的写法。

2、领会本文表达的主旨。

难点：体会重点词语表达效果和重点句子的深意。

教学安排：1、安排学生课前预习，解决生字词，找出文中所写的事。

2、教学时间为一节课。

一、导入课题。

二、学生代表上台听写词语，其余学生在稿纸上默写。

三、教师评价听写情况，并引导学生对这几个词语理解。

四、解题：从《老王》这个题目来看，你能猜想到作者跟老王这个人的关系怎么样？（然后简介杨绛：当代著名作家，翻译家，曾被称为“最才的女，最贤的妻”）五、进入文本对话，师生对话。

1、能否用原文中一个词语来概括老王的身世？（引导学生紧扣文本，紧扣人物特点，用“不幸”来概括是很好的）2、能否在文章中找出表现老王“不幸”的内容？（引导学生进行跳读，收集文本中有用信息，然后进行归纳。

）提示：老王不幸体现在：人老了，没有亲人，眼睛瞎了一只，住的地方很破败。

3、虽然老王很不幸，但是“我”对他还是是很感激他的，你能说说我感激他的理由吗？（引导学生抓住文本有用信息去分析人物形象）提示：他对我一家很关照，送冰比别人大还帮我搬运到家，送家人去医院不要钱，临死前送香油和鸡蛋给我吃等。

可以看出老王很老实厚道善良。

4、学生朗读文章第6-12段，教师提出阅读要求：1找出文段中对老王的描写，这些描写能说明当时老王的什么状况。

2你对这些描写老王的句子中，觉得那些词语和句子写的好，找出来说说你的理由。

（引导学生紧扣文本，理解文句表达的深意和情感。

）提示：对老王的肖像和语言动作描写，突出了老王当时的麻木，笨拙，毫无活力的状态。

其中“直僵僵”“镶嵌”用的好，突出了老王当时毫无生机的状态，预示他即将离开人世。

同时也写出我当时的无措和担忧。

更能表现老王的对我的感激感谢和他内心朴实善良。

初中语文《老王》说课稿优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《老王》教案设计作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

来参考自己需要的教案吧！为了帮助大家更好的写作老王教案，山草香整理分享了13篇《老王》教案设计。

知识目标：1、理解、积累词语2、整体感知课文内容能力目标：1、把握“老王”性格特点情感态度价值观：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

重点：把握“老王”性格特点。

难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

教法学法：合作探究、朗读体悟、换位体验、人物对话课时划分：两课时教学过程第一课时一、导入我们称一个人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？二、速读课文，整体把握任务分配：一二三组做第一题，四五六组做第二题。

学习方法：读完后先迅速搜集下信息，再小组交流，完善2、老王的善良有表现在哪里？展示要求：1、各组自愿当代表汇报交流结果，另外一组在书上勾画。

2、对答案不完善、有异议的，每位学生可做补充、发表自己的观点。

三、与老王对话，深入了解老王形象假设同学们是老王，我是杨绛，我常坐你的三轮车，闲谈之中，我会问你一些问题，你就文章中老王的实际回答我，好吗？1、咱北京蹬三轮的都是有组织的，你怎么单干呀？2、你的生意咋样？3、那儿（破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋）是你家吗？你还有没有啥亲人？我们在闲谈之中，我们干感受到老王是一个生活艰辛的人，他考活命的只是一辆破旧的三轮车。

他给不上时代发展的步伐，他孤、老、病、残，生活异常艰辛。

可是，他却又金子般的心，善良、老实、淳朴憨厚。

板书设计：老王杨绛老实、憨厚、讲诚信→善弃、孤、残、病、惨→苦活命的只是一辆破旧的三轮车第二课时出示课堂目标：1、是从朴素诙谐的语言感受深沉的情感；2、是让学以善良体察善良，培养学生关爱普通人，尤为是孤老病培养学生的同情心、爱心。

一、导入二、从肖像描写中感受杨绛语言特色“他面如死灰……一堆白骨”1、找2、读3、品（抓住重点词语，入“骷髅、白骨、棺材、死人”4、说（老忘给你的感受）5、师小结：我们平时尊敬一个人，感激一个人，怀着强烈的感情去描写他，他的形象就会美化起来。

八年级语文上册第9课《老王》教案3篇Lesson 9 Laowang teaching plan八年级语文上册第9课《老王》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：老王模板(最新版)2、篇章2：老王例文标准版3、篇章3：老王模板(基础版)篇章1:老王模板(最新版)一、导入人心与人心就好比是一座山与你一样，当你对着高山喊——我爱你!高山的回音也是“我爱你”;决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。

所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。

俗话说：“要想人敬已，先得己敬人。

”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。

那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示?二、设问导读（一）、话说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。

他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据?生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

生：从他的表情看，他是一个善良的老人。

……（二）、问询老王：师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么?把你的关切向他表达出来。

生：老王，你是做什么的?老王，你生活得怎么样?老王，你为人怎样?为什么作家会如此关注你?……（三）、走近老王：1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。

人教版八年级语文〔上〕第九课（老王）优秀教案与教学反思教材分析（台阶）是人教版八年级上第二单元第五课，与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用表达、描写的表达方法。

（台阶）是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化言语，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的表达、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。

本节课旨在引导同学们体会领悟父亲的感情与性格，让学生从文章中联系实际感想其中的真情。

学情分析本文立意新奇，情节朴素感人，简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活经验重点突破，让学生明白“台阶高，屋主人的地位就相应高。

〞抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就简单理解父亲的思想性格。

教学目标知识目标：体会领悟父亲的感情与性格，把握父亲形象的特点及意蕴。

能力目标：学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法，让学生从文章中联系实际感想去中的真情。

德育目标：教育学生去关怀父母，认真聆听他们内心的声音教学重点和难点分析人物形象，把握文章意蕴，体会作品所要表达的深层意义。

教学过程教学反思“（台阶）这篇文章虽然作者30年前写的，当时的农村里农民的生活也离学生比拟远，但其实在生活中是可以找到当时的影子的，我完全可以引领学生挖掘那种生活信息，让学生用自己已有的生活体验和教师调动起来的生活信息与文本进行对话，与文本中的父亲和儿子对话，从而与文本产生共鸣。

可是这堂课我却自始至终我都没有贯穿这个理念，导致学生不能理解儿子对父亲的怜惜和同情，以及儿子对农民不幸生活状况的悲哀之情，这也是我这堂课的一大遗憾。

人教版八年级上册第二单元第九课《老王》观摩课教案与教学反思教材分析新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读力量的同时，提升学生的情感态度价值观”。

这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。

这个单元的教学目的是《老王》是人教版八年级上册其次单元的课文。

本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。

《老王》叙述的就是一个一般车夫的故事。

本单元阅读教学，要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。

杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品行，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。

学情分析八年级学生的特点是思想活泼,敢想,擅长仿照,外界的任何新奇事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。

因此，很多同学只知道一味的承受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。

像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关怀了。

我认为，语文教学不仅要让学生学到文学学问，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。

教学目标依据教材和学情两方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“学问和力量目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增加学问点的删选力量，使学生的口语交际力量得到锻练，思想熟悉得到提高。

（2）深入探究：全面把握课文，领悟与仆人公的思想感情。

（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

教学重点和难点教学重点难点：领悟与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

教学过程过程设计：（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）2、教学导入：以2023年度超级女声的冠军相关状况入手。

第9课：老王（二课时）一、内容及其解析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为同学们所了解，但我认为文章不仅仅是为老王而写，老王仅仅是在文革这一特殊时期，秉承良心、良知而行的善良群众的代表，他们尊重知识，尊重有知识的作者一家，更重要的是，他们尊重人的尊严，所以，他们会在作者失意、不被人尊重时，为作者一家人着想，帮助他们。

有可能我的观点不为大众所接受，但让学生学会独立思考，总比教给他们知识重要。

教学重点是，分析人物形象。

教学难点是，明白时代对文学作品的影响。

二、教学目标：①复习并逐步掌握分析人物形象的方法。

②能够根据课文内容合理地分析人物形象。

③能够结合时代背景对课文内容进行评价。

三、教学问题：在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是很难准确把握课文内容及作者所要表达的情感。

难以体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系以及叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

四、教学支持条件分析：自读点拨法，本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。

学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶冶性情。

教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

合作探究法，阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

五、教学过程设计：（一）导入：同学们，正如歌曲《让世界充满爱》中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

（二）学习新知识，整体感知课文：1、检查学生预习情况。

（1）注音塌败（tā）取缔（dì）伛（ǔ）翳（ì）骷髅（ū óu）绷（bēng）滞笨（hì）愧怍（uò）（2）释义塌败：塌陷破败。

《老王》说课稿范文（精选5篇）《老王》说课稿1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的__都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。

其中，老王这个人物又处于社会最底层。

作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。

作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇__能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为__确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

（2）了解杨绛及其写作背景。

（3）学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、能力目标：（1）把握课文，理解老王的“苦”和“善”。

（2）体会文中重要语句的深刻含义。

（3）梳理贯穿全文的线索。

3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。

4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。

二、说教法在具体教学过程中，我针对__的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。

2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。

3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。

4、多媒体教学：体现其实效性。

（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。

通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。

2、自主阅读。

在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。

3、合作交流。

在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。

人教版八年级语文上册课件第9课《老王》（共29张PPT）（共29张PPT）文/ 雪山白莲三个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。

风里来，雨里去，三个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。

风里来，雨里去，簸但车夫喜欢这样，有路就意味着但车夫喜欢这样，有路就意味着——一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。

夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。

轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。

有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。

之后，熟记了城里的每一个坎坷。

夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。

轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。

有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。

老王杨绛杨绛，杨季康的笔名，生于1911年，钱钟书的夫人，著名作家、杨绛，杨季康的笔名，生于1911年，钱钟书的夫人，著名作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。

评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。

钱钟书夫妇和女儿钱媛文章作于 1984 年。

这是一篇回忆性的散文回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中，当“ “ ” ” 的几个片段，当时正是文化大革命时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“的年代，作者夫妇被认为是“ 反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……检查预习伛（）荒僻（）给下列红体字注音攥（）塌败（）取败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）检查预习伛（yǔ ）荒僻（pì ）给下列红体字注音攥（zuàn ）塌败（tā ）取）取缔（dì ）骷髅（kū lóu ）滞笨（zhì ）愧怍（zuò ）惶恐（huáng ）本文的写作线索是什么？以“我们”与老王的交往过程为线索。

《老王》教案一、教学目标：1、积累掌握词语：荒僻，滞笨，愧怍，镶嵌等。

2、紧扣文本内容，分析老王人物形象。

3、体会重点词语和句子的意义及表达效果。

4、领会文章所表达的主题。

二、教学重点、难点：1、重点：1、分析人物形象，了解人物的写法。

2、领会本文表达的主旨。

2、难点：体会重点词语表达效果和重点句子的深意。

三、教学方法：1、多媒体教学法。

2、讲授法。

3、分组讨论法。

四、教学过程：（一）、导入新课：(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德。

如果我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢?（二）、知识积累1、作者简介杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》。

钱钟书（1910—1998 ），江苏无锡人。

学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

2、基础知识伛(yǔ) 惶恐(huáng)荒僻(pì) 塌败( tā )取缔( dì )骷髅(kū lóu ) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò ) 攥(zuàn )3、背景介绍《老王》作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。

作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。