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大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨凝心聚力助发展的主题。
教育是国家发展的基石，教师是教育的灵魂。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代、传承文明的使命，因此，凝心聚力，助力教育事业发展，是我们义不容辞的责任。
首先，我们要坚定信念，树立正确的教育观念。
教育的根本任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们要牢记党的教育方针，始终坚持立德树人，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程。
我们要时刻关注学生的身心健康，关心学生的成长，引导他们树立远大理想，增强社会责任感。
其次，我们要不断提高自身素质，提升教育教学水平。
教师是学生成长道路上的引路人，我们的专业素养和教学能力直接影响到学生的成长。
我们要不断学习新知识、新技能，更新教育观念，掌握先进的教育教学方法，努力提高教育教学质量。
同时，我们要关注学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长。
再次，我们要加强团队合作，凝心聚力。
教育是一项系统工程，需要全体教师的共同努力。
我们要树立团队意识，互相学习、互相支持、互相鼓励，共同面对教育教学中的困难和挑战。
在团队中，我们要发挥各自的优势，取长补短，共同提高。
同时，我们要加强与家长、社会的沟通与合作，形成教育合力，为学生的全面发展创造良好的环境。
此外，我们要关心学校发展，为学校建设贡献力量。
学校是教师实现人生价值的舞台，我们要积极参与学校管理，为学校的发展献计献策。
我们要关心学校建设，关注学校发展，为学校的和谐稳定、持续发展贡献自己的力量。
最后，我们要以身作则，做学生的榜样。
教师是学生的一面镜子，我们的言行举止直接影响着学生的成长。
我们要严于律己，为人师表，以高尚的师德、良好的品行、精湛的技艺，为学生树立榜样，引领他们健康成长。
总之，凝心聚力助发展，是我们每一位教师的责任与担当。
让我们携手共进，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，为我国教育事业的发展贡献自己的力量！谢谢大家！。
原创不容易，【关注】店铺，不迷路！作为一名教师，你的职业幸福感从何而来？老师笑了。
作为老师，我无比幸福！在讲台上，我看到了一双惊讶的眼睛，我高兴极了；在课堂上，当我听到令人震惊的话时，我非常高兴。
在辅导，学生们豁然开朗的表情让我难忘！在操场上，和同学们开心地玩耍，感受着他们的童心，我开心极了；在娱乐室里，和同学们玩游戏的时候，我看到了吃我“车”的骄傲，然后失去了老“将军”的挫败感。
这种跌宕起伏的情感变化真的让我笑了！在深夜冰冷的窗口，孤独的灯下，我惊叹于一个学生的作品，欣喜若狂于一张“差生”的试卷，洋洋自得于一个小课件的设计，又自恋于一个高质量的教学计划！途中，一个鞠躬、一句“好老师"”和一句热情的问候都让我感到莫大的幸福！家访和成功的沟通让我享受到了成功的喜悦！我这么多年的幸福十四五的姑娘们，春天的双休日会去山上摘五片叶子，一种野菜。
有些女同学很害羞，不愿意让其他同学知道她把自家种的蔬菜送到了老师，她们偷偷把蔬菜装在图书馆的书包里，在没有学生的时候塞到我怀里。
他们还偷偷告诉我不要告诉别人。
这是我的幸福。
虽然教成绩，压力很大，同事之间竞争激烈，和领导的关系处理不好，但只要心中有爱，我有信心做一个爱学生的好老师。
教师是一个光荣的职业，一个纯洁高尚的职业。
有一首歌唱得很好。
等我长大了，我会变成你。
只有这样，我才知道别人在讲台上举着，我在奉献自己。
如果你选择老师，你将选择你自己的命运和这种幸福。
【素材积累】海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。
突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。
原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。
让教师成为幸福的工作者（精选5篇）第一篇：让教师成为幸福的工作者让教师成为幸福的工作者著名教育家柯南特说过：“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。
”可以说，教师的质量决定着学校的发展和教育的质量。
提高教师质量，需要关注教师对职业幸福的感受。
作为学校领导者，校长能为提升教师的职业幸福感，成为幸福的工作者做些什么？我认为校长的三个作为不可缺少。
一、正视教师的价值，做到对他们充分的尊重和信任教师职业幸福感不仅关系到教师个体的生命质量，更对学生发展、学校发展和教育质量的提高具有重大影响，所以，校长首先要树立这样的观念：教师不仅是教育者，同时也是在不断追求幸福的个体；教学是他们的工作，同时也是他们的生活的方式，校长应充分重视教师的职业幸福感受，站在实现教师个体生命价值的高度来理解职业幸福对教师个人及其职业的意义。
尊重是人的不可缺少的心理需要。
当人被尊重和信任时，就会产生积极的情感，提高工作效率。
校长要认识到，教师是学校兴衰的关键，学校发展与否取决于校长经营教师的好坏。
而经营好教师，就离不开尊重和信任。
士为知己者死。
教师得到了尊重和信任，其创造的潜能就会得到极致的发挥。
所以，作为校长，就必须十分注意尊重理解每位教师。
尊重教师，就要对教师热情诚恳，认真倾听他们的意见，保护和鼓励他们的积极性，满足他们的合理要求。
尊重能使教师们热情迸发，例如我们学校王老师是一位有近30年教龄的男教师，心高气傲，对学校一些不良现象看不惯，直言纳谏却很少被采纳，时间一长便产生了消极情绪。
他因为和原单位领导关系很僵，所以调过好几所学校。
为了调动他的积极性，我和校力道班子特意到他家里拜访。
“我当30多年的老师，你是第一个到我家里来的校长。
”他激动地对我说。
“您30多年的工作经历和经验对于学校来说是一笔宝贵的财富，学校工作中有什么不妥之处，我真诚地欢迎您提出来，我需要您这样经验丰富的老教师的支持啊！”年过半百的李老师眼睛湿润了，“校长啊，我老了，没用了，但只要能用得着我，您尽管说话！”从此以后，李老师变化很大，主动上两个毕业班的数学课，其他班级的一位女教师休产假，学校又暂时给他增加了一个班的数学教学任务，他愉快地接受了。
原创幼儿园教师职业幸福感论文1. 引言随着社会的进步和人们对教育的重视，幼儿园教师的角色变得越发重要。
幼儿园教师不仅需要具备良好的教育技能，还需具备较高的职业幸福感。
本论文旨在探讨幼儿园教师的职业幸福感，以及影响其职业幸福感的因素。
2. 职业幸福感的定义和重要性职业幸福感是指个体对自己所从事的工作感到满意和幸福的程度。
幼儿园教师的职业幸福感对其工作表现和教育质量有着直接的影响。
一个满足工作和生活的教师更有可能在教育过程中投入更多的精力，从而带来更好的教育效果。
3. 影响幼儿园教师职业幸福感的因素3.1 工作条件和待遇工作条件和待遇是影响幼儿园教师职业幸福感的重要因素之一。
幼儿园教师的工作环境应该舒适、安全，而薪酬和福利也应该与其付出的努力相匹配。
若工作条件差，待遇不佳，教师可能会感到不满意，从而影响其职业幸福感。
3.2 工作认可和支持幼儿园教师在工作中面临着各种挑战和压力，而得到领导和同事的认可和支持对幼儿园教师的职业幸福感至关重要。
能够得到同事和领导的赞扬和鼓励，教师会感到自己的工作被重视和认可，从而提高其职业幸福感。
3.3 工作内容和挑战幼儿园教师的工作内容涉及到教育和培养儿童的各个方面，这是一个既有挑战又有意义的工作。
教师对于自己的工作内容是否感到满意和充实，以及是否有机会接触到新的挑战，都会对其职业幸福感产生重要影响。
3.4 自身能力和成长空间幼儿园教师也需要不断提升自己的教育技能和专业水平。
如果教师有机会参加培训和进修课程，从而提升自己的能力，并且有发展和晋升的机会，这些因素也会对教师的职业幸福感产生积极的影响。
4. 提升幼儿园教师职业幸福感的建议为了提升幼儿园教师的职业幸福感，我们可以采取以下措施：•提供良好的工作条件，创造舒适安全的工作环境；•合理设定薪酬和福利，让教师得到应有的回报；•给予教师工作上的支持和认可，鼓励教师积极发展自己的能力；•提供持续的教育培训机会，帮助教师不断提升自己的专业水平。
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个永恒的主题——凝心聚力。
在这个充满挑战与机遇的时代，教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。
凝心聚力，对于我们每一位教师来说，既是责任，也是动力。
首先，我想谈谈凝心聚力的内涵。
凝心聚力，顾名思义，就是凝聚心灵，齐心协力。
对于我们教师来说，凝心聚力意味着我们要心往一处想，劲往一处使，共同为教育事业的发展贡献自己的力量。
具体来说，凝心聚力包括以下几个方面：一、坚定信念，忠诚教育事业教育是国家发展的基石，教师是教育事业的中坚力量。
我们要坚定信念，忠诚于党的教育事业，始终把培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为己任。
只有心怀信念，我们才能在教育事业的道路上勇往直前，不断追求卓越。
二、爱岗敬业，提升自身素质教师是学生的引路人，我们要热爱自己的岗位，对待教育事业充满热情。
同时，我们要不断提升自身素质，努力成为学生的榜样。
这不仅包括专业知识的积累，更包括教育教学能力的提高、心理素质的增强和人际沟通能力的提升。
三、团结协作，共同进步教育是一项系统工程，需要我们每一位教师齐心协力。
我们要树立团队意识，与同事们相互尊重、相互支持、相互学习，共同为学生创造一个良好的教育环境。
团结协作，才能让我们的教育事业焕发出勃勃生机。
四、关爱学生，促进学生全面发展教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的沟通。
我们要关爱每一个学生，关注他们的成长，关注他们的身心健康。
在教育教学过程中，我们要尊重学生的个性，激发他们的潜能，帮助他们全面发展。
五、勇于创新，开拓教育新局面面对新时代的教育挑战，我们要勇于创新，不断开拓教育新局面。
我们要紧跟时代步伐，学习先进的教育理念和方法，积极探索教育教学改革，为学生的终身发展奠定坚实基础。
亲爱的同事们，凝心聚力，是我们教师肩负的责任。
为了实现这一目标，我们需要做到以下几点：一、加强学习，提升自身素质我们要不断学习，拓宽知识视野，提高教育教学能力。
如何提升教师的幸福感引言教师作为社会教育事业的中流砥柱，承担着培养未来人才的重要责任。
然而，教师工作面临着诸多压力和挑战，如学生表现不佳、工作负荷过重、与家长的沟通等。
这些问题可能会对教师的幸福感产生负面影响。
因此，提升教师的幸福感是当务之急，不仅可以改善教师的生活质量，还可以提高他们的工作效率和教育质量。
本文将探讨如何提升教师的幸福感，为教育管理者和教师提供一些建议和方法。
提升教师幸福感的重要性教师的幸福感直接关系到他们的工作表现和生活品质。
一个幸福感满足的教师会更加热爱自己的工作，投入更多的精力教学，与学生建立更好的互动和关系。
同时，他们也会更加积极主动地寻求适应和创新，并与同事进行良好的合作。
这种积极的工作态度和高效率的工作方式，不仅可以提升教育质量，也将给学生带来更好的教学体验。
创造积极的工作环境创造积极的工作环境是提升教师幸福感的关键。
以下是一些可以改善教师工作环境的方法：1. 简化行政流程减少无关的行政手续和繁琐的工作，可以释放教师的时间和精力，让他们更专注于教学工作。
教育管理者可以简化行政流程，提供高效的工作支持和回馈机制，以减轻教师的负担。
2. 提供必要的资源和支持教师需要合适的教学资源和支持，以便开展高质量的教学活动。
教育管理者应该积极向教师提供所需的教学工具、技术支持和培训机会，确保他们能够随时掌握最新的教学方法和工具。
3. 建立积极合作的团队氛围教师之间的团队合作对于提升幸福感和工作效率至关重要。
教育管理者可以组织定期的团队活动和交流会议，促进教师之间的交流和合作。
此外，鼓励教师分享成功的教学经验和教学资源，可以增强团队之间的凝聚力和认同感。
4. 建立良好的师生关系良好的师生关系是教师工作中不可忽视的一部分。
教师应该尽量建立积极的师生关系，了解学生的需求和兴趣，并与学生进行有效的沟通。
同时，教育管理者可以提供相关培训和指导，帮助教师提高与学生的互动和沟通水平。
鼓励自我成长和进修教师作为永久性的学习者和教育者，应该不断追求自我成长和提升。
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个重要的主题——“凝心聚力”。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代、传承文明的重任。
在这个特殊的时刻，我想借此机会与大家分享一些关于凝心聚力的重要性和实现路径。
一、凝心聚力的意义1. 提升教育教学质量凝心聚力，意味着我们要团结一心，共同为提升教育教学质量而努力。
在教育教学过程中，每一位教师都是不可或缺的力量。
只有我们齐心协力，才能为学生提供更加优质的教育资源，培养出更多优秀的人才。
2. 增强团队凝聚力凝心聚力，有助于增强团队凝聚力。
教师团队是一个紧密相连的集体，我们的工作需要相互协作、相互支持。
只有团结一致，才能共同应对各种挑战，实现教育教学目标。
3. 传承教育精神凝心聚力，有助于传承教育精神。
教育是一项充满情怀的事业，它承载着人类文明的薪火相传。
作为教师，我们要以身作则，将教育精神传递给学生，让他们在成长过程中不断汲取正能量。
二、如何实现凝心聚力1. 增强团队意识首先，我们要树立团队意识。
团队意识是凝心聚力的基石。
我们要学会站在全局的高度思考问题，关心集体利益，为团队的发展贡献自己的力量。
2. 提高自身素质教师作为团队的核心，要不断提高自身素质。
我们要加强学习，提升教育教学能力，成为学生的良师益友。
同时，我们要关注学生的全面发展，关心他们的身心健康，为他们创造一个良好的成长环境。
3. 增进沟通与交流沟通是凝心聚力的桥梁。
我们要积极与同事、学生沟通交流，增进彼此的了解。
在交流过程中，我们要学会倾听、尊重，善于发现他人的优点，互相学习，共同进步。
4. 发挥榜样作用教师是学生的楷模，我们要以身作则，树立良好的师德师风。
在工作中，我们要严于律己，为人师表，用自己的言行影响学生，引领他们健康成长。
5. 建立激励机制为了激发教师的积极性和创造性，我们要建立一套完善的激励机制。
通过表彰优秀、奖励先进，让教师在工作中感受到成就感和荣誉感，从而激发他们为教育事业贡献力量的热情。
教师的职业幸福论文第一篇：教师的职业幸福论文教师的职业幸福平凡意味着务实,务实就意味着从实际出发确定目标，意味着脚踏实地做事和实实在在地做人，也意味着实事求是地论人论事。
教师作为一种社会身份和社会角色，做好符合自己身份的事情，干好自己的份内之事，也就是对社会尽了份，行了义。
教师职业社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。
事实上，教师在以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福。
对于教师来说，能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生快乐，更影响着学生。
只有教师幸福，学生才会感到幸福。
教书育人工作既是一份职业，又是一份事业。
职业是用以谋生的一项工作，是一种谋生的方式；事业则是精神的寄托，是教师一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。
如何才能达到幸福？这是每一个人都十分关注的问题。
那么，小学教师的职业幸福感来自何处？在课程改革背景下的小学教师的职业幸福感如何获取呢？一、教师职业幸福感来源于学生有人说现在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有的老师也时常会抱怨。
但事实上做小学教师，还是经常会有小小的感动的，因为，孩子懂得感恩，他们的点滴行为会让老师很满足。
每年的教师节，令我感动，让我难忘。
一早，我来到教室门口，一群学生手里拿着鲜花——康乃馨、百合、月季、……红的、白的、黄的、紫的…… 一见到我，孩子们马上都兴奋起来，抢着把花往我手里塞，真诚地说“ 教师节快乐”。
也许孩子们还不懂得每一种花的象征意义，没那么多的讲究，也许他们只是喜欢这种花的颜色，也许他们口袋里的零花钱只够买这种花。
但是他们想让这枝鲜花向老师传递自己的心意。
我开心地接过鲜花，深深地一嗅，把学生的一片深情吸进了肺腑。
学生的爱是满足教师爱的需要的重要途径。
与成人之爱相比，学生的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。
这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。
不过，得到学生爱的前提是教师对学生的爱和喜欢，因为“同学们所喜欢的是那些本来就喜欢学生、离开学生就不行、而且感到跟学生交往是一种幸福的人”。
原创如何提升教师职业幸福感引言教师职业幸福感是指教师在从事教学工作过程中所体验到的满意度、幸福感和成就感。
随着社会的发展和教育事业的进步，提升教师职业幸福感已经成为了一个重要的议题。
本文旨在探讨如何通过原创性的教学方法和策略来提升教师的职业幸福感。
1. 提供创造性的教学空间教师可以通过为学生创造一个富有创造性的教学环境，来提升自己的职业幸福感。
这包括了以下几个方面：•鼓励学生创新思维：教师可以引导学生思考问题，鼓励他们提出新颖的想法和解决方案。
这种互动可以让教师感受到自己的影响力和成就感。
•提供多元化的学习资源：教师可以利用各种教学资源，如课外阅读、实践活动和互联网资源等，来丰富学生的学习体验，激发他们的创造力和兴趣。
这样的多元化教学方法也让教师感到自己的教学更富有创造性。
•培养学生自主学习的能力：教师可以通过设置自主学习的任务和项目，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
当看到学生在自主学习中取得进步和成就时，教师也会获得满足感和成就感。
2. 培养与学生的深入关系与学生建立良好的师生关系对于教师的职业幸福感来说至关重要。
以下是一些建立良好师生关系的方法：•关注学生的需求：教师需要倾听学生的需求和问题，并尽力帮助他们解决困难。
通过与学生的沟通和关注，教师可以建立起深入的师生关系，从而获得满足感和幸福感。
•尊重学生的个性和兴趣：每个学生都是独特的个体，教师应该尊重并关注他们的个性和兴趣。
教师可以根据学生的兴趣设计教学活动，提供适应个体差异的学习机会，这样可以激发学生的潜力，同时也增强教师的职业满意度。
•成为学生的导师和榜样：教师应该积极参与学生的成长和发展过程，成为他们的导师和榜样。
通过对学生的引导和支持，教师可以感受到自己的影响力和成就感。
3. 进行专业发展与反思不断进行专业发展和反思是提升教师职业幸福感的重要途径。
以下是一些建议：•参加专业培训和研讨会：教师可以参加专业培训和研讨会，学习最新的教学理念和方法。
凝心聚力:共同走向教师职业幸福新教育文化的核心目标是：过一种幸福完整的教育生活。
这种幸福生活的主角应该包括教育者和学生。
让教育者和学生在教育活动中同样感到幸福，是构建理想课堂的基础。
如何让教育者在市场主义应试教育及职业倦怠的大背景下，以追求理想、超越自我来理解、应对和走出这场精神的危机？是摆在学校管理者面前一个无法回避的问题。
古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中有关诗的作用有一个重要观点——寓教于乐，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。
教育同样如此,应该带给人(包括教师和学生)乐趣和益处，对其有所劝谕和帮助。
在教师专业成长方面，就是要让教师在专业发展的成长之路上有幸福感，在快乐和谐中追求理想，走自己幸福的成长之路，过自己别样的幸福教育生活。
一、情感寄托没有精神活动的生理性存活，叫生存，有了精神寄托的生存，叫生活。
教育生活同样，应该是一种有精神活动和寄托的生活。
学校管理者作为精神领袖，就要重视精神状态，倡导成功体验，努力营建学校的校园文化，培育快乐和谐的氛围，让学校成为师生的精神家园和成长的理想村落。
我们营造了优美的环境文化。
四季绿色成荫，四季花果飘香，配以巧妙点缀的假山池沼，匠心独运的亭台长廊，营造出不是自然胜似自然的优美环境。
我们树立了传承发展的精神文化。
学校以“敬业、务实、智慧、高效”为工作目标，“以师德创造人格魅力，以制度提升教育能力，以科研挖掘质量潜力，以特色扩大办学张力，以改革增强学校实力，以实绩获取社会认力”为办学理念。
这些目标和理念已经深入每个教师的内心，内化为教师教育教学的自我评价标准。
我们培育了快乐和谐的动态文化。
一年一度的校庆、艺术节、体育节、读书节等一系列的活动，调节了教师教学与研究的紧张心理。
以学科部为单位的歌咏比赛，《众人划桨开大船》、《团结就是力量》唱出了所有教师共同的生气与活力。
以学科部为单位的工间操比赛展示了全体教师健康运动、积极工作、美丽人生的精神风貌。
教师集体郊游，教师节、迎春团拜会，东洲大家庭会餐的温馨、友爱、热闹场景，一一增进了领导和教师、教师和教师、教师和学生之间的感情，培育快乐和谐、每个人都舍不得离开东洲大家的学校氛围。
校园文化的营建，不仅是给教师的成长提供环境和土壤，更是给教师构建精神寄托的家园，一个有别与现实社会的精神栖息的家园，让每位教师到了学校都有一种回家的感觉，你优秀我也要优秀，自觉意识到自己的进步和成长都是对这个“大家”应该承担的责任和义务。
二、价值认同对教师职业的价值认同包括自我认同和社会认同。
自我认同是促进教师专业成长的内在自觉驱动力，而社会认同最终也会因外部的肯定和正面评价的激励而成为促进教师专业成长的驱动力。
在市场主义和应试教育的夹击下，很多教师无法自我认同自我价值的困境中，作为学校管理者，就要给予教师充分的价值认同，让教师认识到自己是用人类文化知识塑造人类灵魂，自己从事的是一项有意义的事业而非简单的谋生手段。
我们认同教师在教学管理中的角色。
在教学管理中，我们尊重、宽容、信任教师。
尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理要求，让教师感到从事职业所带来的尊严；宽容教师工作中的不足，并给予改进的帮助，宽容教师意见上的相异，并做到择其善者而从之，其不善者而助其改之；信任教师能够胜任自己的工作，信任教师在学校发展中可以做出贡献，管理教学目标措施的制定，发动教师积极参与，建议建言，批评指正。
我们认同教师的个性和特长。
每位教师都有着不同的生活环境成长经历与心路历程，都是一个与众不同的丰富世界。
我们认识到教师的个性差异，认同教师的特长，认可教师对工作所做出的努力、如我校全国优秀班主任俞玉萍老师，她从教初期，在语文课堂引入音乐、绘画，引来一片议论和质疑。
学校认识到她的个性，认同她的教育特长，对其教育教学另行评价。
正是这种认同,使俞老师充分发挥了特长和潜能，成就了今天的一位名师。
我们认同教师的工作成绩。
每个人对自己的努力都希望得到回报，也许是物质上也许是精神上的。
我们从这两个方面去认同教师的工作，从而激励教师工作热情和成长的渴望。
针对我校夫妻教师多的特点，制定了《文明双岗教师标兵评比》《教师子女在校学习奖励办法》；根据我校对外交流学习机会多的亮色，制定了《教师外出交流学习实施方案》，形成了培训就是最大福利的共识。
对工作表现突出的教师，通过宣传橱窗学校网站分批给予必要的表彰或根据实际需要及时提拔重用，使之在更高层面上发挥才智。
精神激励的同时，学校不断完善福利系统，精心设计绩效工资考核方案，向一线教师倾斜，向成绩突出的教师倾斜。
对教师价值的认同，使教师人格上获得尊重，学识上获得肯定，个性上获得张扬，特长上得到赏识，体验到自己行走的是一条幸福的教育之路，追求通过专业成长最大化来体现自己的职业价值和人生意义。
三、目标引领千里之行始于足下。
教师的专业成长，是学校整个教师队伍的群体性成长，更是每个教师自我个体性的成长，需要每个教师用自己的脚走出自己的成长之路。
一定程度上说，这种成长具有唯一性、个体性，具有不可复制性。
我们认识到这种群体性和个体性，在做好教师群体性成长的同时，帮助每个教师去设计属于自己的专业成长道路。
无论是群体性成长还是个体性成长，学校都注重目标的引领。
在群体性成长的引领上，精心打造不同层次的教师群体。
名特教师群体引领强调“放”。
他们可以按照自己的方式筛选教学内容，设置课程，调节课程，也可按照自己设计的路径发展。
骨干教师群体引领注重“激励”。
工作5年以上10年以下的教师已经具备一定的专业知识和技能。
在新的知识结构和能力系统尚未形成之前，教师专业发展常会出现一个相对停顿状态时期。
对这部分教师主要采取用激励去引领的方式促进其成长。
确立名师成为他们学习的榜样,肯定和提携青年教师成为他们进步的动力，激励其成长。
青年教师群体引领狠抓“学习”。
对青年教师培养，成立了“青年教师学习中心”，把教学设计、案例撰写比赛等教育教学实践能力的培训作为对新教师培训的重点。
学校搭建了“东洲大讲堂”，每周请优秀班主任讲“我的治班之道”；请教学骨干讲“我的教学故事”；请优课获奖者讲“我的课堂精彩瞬间”；请读书心得获奖者谈“我的阅读收获”；请外出观摩学习者谈“我的听课感悟与培训体会”。
台上台下互动交流，对话生成，智慧碰撞。
除此之外，“东洲大讲堂”还请来全国知名大师与我们面对面，提高培训层次，引领教师专业深层发展。
学校逐步形成一个有着浓郁学习氛围的学习型群体。
在教师个体成长上，我们建立教师个人成长档案袋，教师根据自身实际按短期、中期和长期设计和规划成长计划和目标；教学上，通过组内汇报课、示范课、校内观摩课、校际交流课、国家省市评优课多渠道推出教师，参与学习、吸收经验；科研上，开展形式多样，多层次的课题研究，教师个体结合自身参与研究，开阔视野，激活思维，增强教研意识。
另外无论是群体性还是个体性的成长，学校都强调和注重阅读和反思在专业成长中的作用。
对阅读和反思有明确的层次目标要求。
阅读专业书籍，了解学科发展的前沿，学习他人成功的教学，完善自己的知识体系；阅读非专业书籍，陶冶情操，认识自我，理解生命，丰富自己的人生。
反思自己的教学实践，发现问题，解决问题；反思他人的教学实践，吸收借鉴，起到他山之石可以攻玉的效果。
四、成长协作新教育精神强调共同生活的合作精神。
这种合作应该是师生之间，生生之间，师师之间的合作。
师师之间的合作可以促进教师快速的成长，通过师师之间的合作，打造理想教育、理想课堂，促进教师同学生共同快乐的生活、成长，是我们的追求目标。
我们注重成长协作的群体性和层次性。
我们以江苏省教育科学“十一.五”重点课题《初中教育区间校际合作与交流研究》为依托，建立在平等合作的基础之上的，跨国界、跨地区、跨民族、跨文化的教育互动，构建“初中教育区间校际合作共同体”，与国外如新加坡德明政府中学、英国、澳大利亚、泰国等友好学校，与国内陕西咸阳、浙江桐乡、广西柳州、山东青岛、内蒙阿拉善左旗、宁夏、重庆、上海等省外学校，与扬州、无锡、苏州等地学校，与南通地区各县市示范初中建立友好协作单位，为我校教师构建发展平台。
派送优秀教师至泰国、马来西亚等国进行中长期教学交流，外派一名教师在菲律宾担任督学，负责辖区内所有学校的华文教学；每年都有教师参与新加坡德明政府中学双文化“浸儒计划”的教学任务；几年连续聘请英国、美国教育专家来校作专题学术报告；平均每一个月有20名教师为来自全国各地的友好学校来校进行学术讲座或执教展示课……教师的专业成长得到充分发挥的同时，营造了积极乐教、敬业实干的氛围，有效的促进了教师成长内驱力。
而这，正是教师专业成长的主要因素。
集腋成裘，聚沙成塔。
我们在备课和评课两个环节集中群体的智慧，给予个体成长以协作，有效促进了个体的专业成长。
这种协作不仅促进了个体的快速成长，更可贵的是协作的氛围，增强了群体的凝聚力，增强了教师的成长幸福感。
大家都有生活在大家庭的温馨的感觉。
幸福者才可以将幸福传递给别人；快乐者才可以用快乐感染别人。
只有让教师在专业成长上感到我是行走在一条幸福快乐的探索之路，才能带来让学生感到幸福快乐的理想教育、理想课堂。
才能带来真正的师生快乐。
教师专业成长之路应该是幸福快乐的，但现实中也是漫长而艰辛的。
可能目前我们还没有完全过上那种幸福快乐的理想教育生活，但我们一定要过一种有理想的教育生活。
