下载文档原格式
《静女》优秀教学设计（7篇）《静女》公开课教案篇一教学目标1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。
2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。
3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成份。
教学重点理清诗歌的。
叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点学会比较分析，学习《静女》的表现手法。
教学方法朗读法、点拨法、讨论法教学准备教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。
教学过程：诗意导入由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。
学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。
诗意导入，渲染诗歌魅力。
引发学生情感共鸣，激发学习欲望。
活动一：温故知新走进《诗经》1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。
2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
学生回顾《诗经》常识。
普及《诗经》知识点。
让学生了解《诗经》的基本知识。
活动二：诵读涵咏感知诗意1、听范读、学生自由朗读2、字音、字义、通假字讲解3、全诗梳理理解字词，疏通诗歌大意。
教师明确知识要点让学生了解《静女》的基本内容。
活动三：品读鉴赏探寻诗情1、《静女》描绘了几个镜头？明确：相约、相赠、相悦2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？明确：女子：娴静美丽、活泼可爱……男子：憨厚淳朴、痴情有爱……3、《静女》运用了什么表现手法？明确：（1）赋比兴的表现手法；（2）细节和心理描写；（3）重章叠句的表现手法。
4、归纳主旨学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。
教师点拨引导，让学生深入理解《静女》让学生走进《静女》，真正感受诗歌。
《静女》教案篇二教学目标1、了解《诗经》的相关文学常识。
2、掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
国学征文：我爱你没商量中国是具有五千年灿烂文化的文明古国，知恩图报，尊老爱幼，待人诚恳......这些优良的传统从古至今都为人所熟知。
现代生活的人们，生活节奏加快，心理压力增大，子女教育困难，邻里关系紧张，同事之间互相猜忌。
面对这些问题，每个人总是想尽办法，解决这些问题，摆脱以上烦恼。
可是，最后的结果只是顾此失彼，不能达到真正意义上的快乐。
翻开《弟子规》一读，就仿佛置身于文明当中，置身于做人的伦理大道当中。
首先，让我们来了解“信”与“诚”的重要性。
“信”是我们最容易忽视的，一个人要讲信用，答应别人的事情，就要努力做到。
古语说的好“君子一言。
驷马难追”说的就是这个道理。
“诚”也是我们不可缺少的，“诚”就是心诚。
诚实无期，诚实的人，诚实做事，实事求事。
“人而无信，不知其可业”这句话的意思是说：“做人不讲信用，不知他怎么可以立生处世。
”可见，为人诚实，言而有信，不仅能得到别人的信任，也是自身道德的升华。
其次，让我们去了解“谨”。
“谨”是我们生活中不可缺少的，“谨”放在学习上，则时时刻刻提醒着我们更上一层楼；“谨”放在现实生活中，则表现在服装，言语中......我们应该努力奋发的学习，为自己的将来，为父母而考虑，俗话说得好：“花有重开日，人无再少年。
”没错，时间如流水般，在我们不经意间悄悄溜走了，所以，我们应该把握好生命中的每一分每一秒，不要“少壮不努力，老大徒伤悲”。
最后，让我们怀着一颗感恩的心来体会“习则孝”，这是值得我们发扬和赞美的一种品质。
有人说，养儿才知父母恩。
看来以身作则不是一句空话，他隐含着很深的涵义，有些内容是不能拿言语来交流的，只能意会。
自古以来，不孝子孙常常遗臭万年，孝尽父母的人历来被人们尊敬，这些都是我国孝的传统，我们应当继承和弘扬。
则对待兄弟姐妹，亲朋好友也应该尊敬，礼貌，对待老人更应该尊敬，做“敬老尊贤”。
寻求人生的归宿，是很多伟人、圣贤的最大愿望。
在《弟子规》中，圣贤把中华民族的优良传统和优秀的思想道德理念传承给我们，这就是所谓的“前人栽树，后人乘凉”了，我们这些后者有真正的福报，能够聆听到圣贤的教诲，对我们将是莫大的幸事。
2015-2016学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题第13课《古诗两首》（第一课时）上课班级一(1、2)主备教师张东莲副备教师上课时间4月11日周一教学目标知识与能力.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
过程与方法正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度与价值观.有朗读古诗的兴趣教学重点学会本课生字，会朗读背诵古诗。
教学难点会说诗意教具准备多媒体课件教法运用朗读法交流法引导法背诵法学法指导自主学习合作探究环节教师授课内容学生活动达成目标Ppt、时间导入一、导入：(课件出示情境图)，这图上的一切被一个叫袁枚的诗人看到了，诗人看到了这眼前的真实情景，就写了一首诗，题目就叫‘所见’（板书课题），意思是说诗中写的内容就是自己看到的。
”观察图片齐读板书导入揭题解题12分钟初步探究二、初读诗歌，读准读熟（一）初读课文1.教师范读古诗。
2.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
3.检查自读情况。
（1）出示生字卡片：诗、牧童、黄牛、蝉、闭。
（2）去拼音读卡片。
（3）读准了字音，自己再试着读读这首诗。
（4）检查读听范读读课文拼读生字学习诗句理解诗意过程与方法教学重点2-88分钟合作探究引导析疑三、学习诗句，理解诗意1.叙说诗意（1）.理解第一句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
振：传遍，林樾：茂密的树林。
(2).理解第二句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
意：心想，捕：捉，鸣蝉：正在鸣叫的知了2.请生用自己的话说说诗句的意思。
（思考：从诗中可看出它写的是哪个季节？）3.齐读全诗（可配乐读）听叙说个别学生举手说诗意过程与方法教学难点9-1610分钟环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间拓展学习巩固训练四、指导有感情地朗读全诗，背诵全诗。
1.想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，练习背诵。
2.检查背诵。
五、指导书写。
1.比较字形2.指导书写练习背诵比较字形写生字过程与方法目标教学重点17-1910分钟检测反馈所见牧（）骑（），歌（）振（）樾。
高中语文教学反思范本回顾一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。
1、从文史角度来进行语文教学，大胆创新。
对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力”。
依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著;无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性;运用的角度引导学生去领会语言的灵活性和多变性;从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。
例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。
《诗经》的出现不仅是我国文学发达很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。
在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。
如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线索性的认识，达到“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏《诗经》能力的目的。
为此，我教学《诗经》两首总的教学目标是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基础。
因此，在“三维目标”的制定上，我是这样设定的——在“知识与能力”目标方面，我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识，努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。
在“过程与方法”目标方面，立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法，立足于品味具体的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，达到“点、面”认识的目的。
爱你没商量--语文课应充满语文味
牛伴伴
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】主要是语文教师如何才能上出充满语文味的语文课，首先应明确教什么，即明确教学目标；其次教学中应摆脱浮华，回归本源，即摆脱形式主义，重视语文的根本；最后说明理解、品味、运用语言的过程中，受到人文精神的熏陶，即做到工具性和人文性的统一。
这样的语文课才是具有语文味的语文课。
【总页数】1页(P264-264)
【作者】牛伴伴
【作者单位】包头市九原区沙河六小内蒙古包头 014060
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.让语文课堂充满“语文味”
2.让语文课堂充满“语文味”
3.让语文课堂充满“语文味”
4.言意兼得,让语文课充满语文味儿——小学语文课堂增效策略的探究
5.让
语文课堂充满浓厚的“语文味”
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
宋碧宁《诗经》有云：“古训是式，威仪是力。
”训，有教导、训诫的意思。
对于一个班级而言，一条合适的班训就如指挥棒指引着学生努力进取，如春雨无声地滋养着学生的道德心灵。
那么，制定什么样的班训才能为学生所接受？制定班训的过程中应怎样体现学生的主体性？如何让班训充分发挥它应有的力量？且听我细细道来。
一、班训切勿“搬”训以前的班训都是由我这个班主任一手炮制的，学生只有接受的份，很多时候我煞费苦心一手弄出来的班训，学生不感兴趣。
有的学生说，“老师，你那个班训让人感觉似曾相识。
”有的学生说，“老师，你那个班训有点老气横秋，无一点新意。
”说实在话，我本想以“一张旧船票”去登上所有学生的“客船”，结果，班训高挂在墙上，学生不买我的账，用心良苦泡了汤。
什么样的班训学生才感兴趣？什么样的班训才能对学生起到真正的指导、鞭策和激励作用呢？我作了如下尝试：2001年，我又接了一个新班，这次我没有像以前那样吃力不讨好地自己炮制班训，而是在班级开展了一个征集班训的活动。
最后我共收集近40条同学们创作的班训，不过绝大多数还是诸如“好好学习，天天向上”“团结紧张，严肃活泼”“尊师守纪，勤奋学习”这一类常见的格言，唯独王晓岚同学的很特别：“二班二班，非同一般，生龙活虎，勇夺桂冠。
”他还对这个班训做了解释：“老师，我做了一番调查，我发现我们班绝大多数同学是1988年出生的，这一年是农历戊辰年，属龙，而龙又是……”学生到底最喜欢哪条班训呢？还是由他们说了算。
班会课上，我把征集到的近40条班训全写在黑板上，让同学们投票产生。
结果如我所料，全班56人，有47位同学对王晓岚创作的班训投了赞成票。
班训是诞生了，但我还想了解同学们为啥对这条最感兴趣，同时让同学们对班训有一个更深刻的认识。
我趁热打铁提出了一个问题：同学们，你们为什么会选择这条班训？请谈一谈你们的理由和感想。
我作了总结性发言：“同学们，我们班的班训在同学们积极参与下，在热烈的投票中，在精彩的发言里诞生了。
诗经二首教案设计这是诗经二首教案设计，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
诗经二首教案设计第1篇教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。
2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。
教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。
课时安排两课时课前准备学生查字典，熟读课文老师查找有关图画和轻柔音乐教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。
老师饱含情感朗诵或播放名家录音。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，掌握文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。
并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!”2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。
古诗文,爱你没商量江苏省盐城市盐都区冈中小学吴红英在中国传统文化的悠远天空中，古诗文宛如璀璨夺目的星辰，洋溢着高尚的情感，闪烁着人性的光辉。
像甘霖，滋润着人们的心灵；像号角，激励着人们奋斗前行!作为新时期的语文教师，让学生轻松、愉快、自然地感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。
那么在新课程理念下，我们该如何激发学生学习古诗文的兴趣，使学生爱上古诗文呢？下面，本人粗浅地谈谈自己的几点做法：一、巧用故事激发兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是在知识经验愉快积累的基础上形成的，是使人乐于积极而持久地接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。
在古诗文的教学过程中，我们可以巧妙地运用故事激发和培养学生的学习热情和兴趣，达到事半功倍的效果。
1、编故事引入佳境。
为了让学生更好地理解古诗内容，把古诗的内容编成故事讲给他们听，来启发他们想象与思考，激发他们的学习兴趣，也是学习古诗的一种方法。
如可将孟浩然的《春晓》编成这样一个小故事讲给学生听：古代有一个诗人，他在一个春天的晚上写诗写累了，就睡觉了。
春天不冷不热，睡觉最舒服了。
他不知不觉就睡到了天明。
当他醒来的时候，听到外面处处传来唧唧喳喳小鸟的叫声。
他就赶忙起床，想到外面去看看。
他走出门一看，呀！夜来的风雨可真不小啊，花园里许多花被打落了，满地的花瓣真不知道有多少！这位诗人看到这个情景，觉得春天的小鸟很可爱，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起笔，写了一首题为《春晓》的诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少！这时，学生已经进入了非常积极的学习状态，后面的教学就会显得非常的轻松。
2、插逸事拓展思维。
学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部动力，浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动积极地去探索求知，乐此不疲地刻苦钻研。
如果学生对某事产生兴趣，他就会想尽办法去做好它。
古诗或抒情，或咏物，或叙事，或写景。
在每首诗的背后都会有一个小故事或一些时代背景。
爱你没商量——我的古诗教学
一、爱你没商量
古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。
因而诗歌在语文课中属于一种最精致、最纯粹、最优美的文体，代表着高品位的文学趣味，古典诗歌对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为有着重要意义。
同时也是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化的感情的一个重要方面。
二、我的困惑
我们现在的古诗文教学处于十分尴尬的状态，学生学习兴趣不高，学习被动，效率低，学生这方面的积累少，缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗文的魅力。
以往“满堂灌”的教学方法必然导致学生兴趣丧失和能力的降低，这就要求我们改变以往的“字字落实，句句清楚”的教学原则，著名的教育家于漪说过教育学生学习古诗词，既不能放任自流，也不能降格为技能、技巧的分析，要着力于整体的感知，充分发挥诗词所蕴含的育人功能。
如何在新课改下实施古诗教学，我认为应主要从诵读成韵，领悟感情；创设情境，引入意境；品味语言，整体感知这三方面入手。
因此，我在教学中做了以下尝试：
1、诵读成韵，领悟感情
通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入的了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，
从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
朗读时注意让学生把握诗歌的感情基调，“以情夺人”，在表情、音调、节奏上给学生点拨，如壮志难酬苍凉悲怆的《渔家傲》；沉郁忧伤苍凉悲凄的《石壕吏》，奔放豪迈想象瑰丽的《望天门山》；气壮山河慷慨悲壮的《过零丁洋》；与世无争清新自然的《归园田居》。
在朗读时还要注意声音的强弱和速度的快慢，表现热烈·欢乐·紧张·急切的心情时，可以快一些，强一些，表达回忆·悲伤·眷恋·惋惜的心情时，可以慢一些，弱一些。
满含表情地反复吟诵，往往能增强诗歌的感染力，提前让学生进入诗歌的意境之中。
在王维的《使至塞上》中"大漠孤烟直，长河落日圆"这句诗意境辽远·雄浑壮阔，要读出掷地有声的效果；岳飞的《满江红》因为压仄声韵，读出的情怀应该是慷慨悲壮的。
同时朗读时还要注意诗歌的节奏形式，四言诗为两个音节，如“树木|从生，百草|丰茂。
秋风|萧瑟，洪波|涌起”，五言诗为三个音节，在第二、四字处停顿，如“感时|花溅|泪，恨别|鸟惊|心”，七言诗为四个音节，在第二、四、六出停顿，如“黄梅|时节|家家|雨，青草|池塘|处处|蛙”。
初中学生在朗读时往往养成了“唱读”或“快读”的毛病，这可以利用范读来引导学生克服。
“范读”有条件的可以利用“诗歌朗读带”，没有的则需要教师自己读，教师读前必须做好充分准备。
抑扬顿挫，感情充沛的范读除了教会学生如何朗读，还可以给人一种美的享受，唤起学生学习古诗的兴趣，同时增强学生对古诗词的感悟。
2、创设情境，引入意境
诗歌的美，常常表现在诗歌的意境美，意境是作者主观的生命情
调和客观自然景物互相渗透、互相交融而成的艺术境界。
或移情于景，或景中藏情。
因此，可以采用多种方法配合，引导学生根据词语所蕴含的意境展开丰富的想象，诗人情动而辞发，诗中必然蕴含着强烈的情感，教师必须引导学生“披文入情”才能使学生领悟到诗人的感情，进而深刻领悟诗歌的意境美。
第一，教师可以引导学生通过作者的创作背景理解诗歌的意境，我们常说：“诗如其人”，那么了解其人也能从侧面了解其诗。
孟子也说“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”了解诗人是引导学生理解诗歌内容，它可以帮助学生初步感知诗歌做好铺垫。
如学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》引导学生了解安史之乱，了解安史之乱中杜甫的颠沛流离的生活，就自然了解他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的圣人胸襟和仁者光辉；如教学杜牧的《泊秦淮》，先有感情的介绍时代背景，杜牧生活在晚唐时期，当时唐王朝已呈衰落之势，风雨飘摇，然而当时的官员不顾国家安危，夜深了还花天酒地、醉生梦死，杜牧这样一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到十分悲愤：沉迷奢华，必将亡唐。
第二，教师还可以以画配诗，利用古代山水画、课文插图等创设情景，演绎古诗，如马致远的《天净沙·秋思》把枯藤、老树、昏鸦与小桥、流水、人家两种不协调的景物巧妙的编织在一起，构造了一幅令人寻思不尽、萧瑟苍凉的深秋图景和一个骑着瘦马的游子正在茫茫古道上艰难前行的形象。
构思独特，意境深远，烘托了游子难以言状的彷徨凄苦的心情。
除此之外还可以以乐配诗，中国有着优秀的古典诗歌，也有优秀的古典音乐，两者就像一棵树上的两片绿叶，相互映衬。
在
古诗词的教学中可以利用古典音乐这一资源演绎古诗，在音乐的氛围中学习古诗词，可以收到良好的教学效果。
如教学辛弃疾的《破阵子》时可播放《十面埋伏》，那慷慨激昂的战斗氛围充满整个课堂，音乐帮助学生更好的理解词人愿意战死沙场，却又报国无门的悲愤情怀，如《题破山石后禅院》写寺院闲静优雅和诗人的忘情脱俗、淡泊宁静，意境幽深寂静，抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀，这样，可在朗读中配以优雅、空灵的《空山鸟语》古筝曲，让音乐走进古诗，用音乐来诠释故事，烘托气氛，让学生在弥漫着钟磬之声赏心悦耳的古典乐曲中展开联想，进入情境。
3、品味语言，整体感知
读诗要抓住“诗眼”理解诗歌内容。
诗眼是诗中最凝练、最传神、最准确的传递主旨的字句，读透诗眼，能容易的把握诗的中心和领会诗人的情感。
在语言中品味古诗的表现力。
如“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿”，它们的妙处早已为人们所称道，而这种妙处体味获得的过程就是对古诗词中语言的品读。
如《观沧海》中紧扣一个“观”字，写的沉雄健爽，气象壮阔，意境开阔。
透露了作者热爱祖国山水的情感，诗中情与景紧密结合，作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸襟和想统一祖国的豪迈气魄。
全诗让学生充分发挥自己的想象力，感受诗歌内涵。
读诗还要把握住“警句”，警句是一首诗中的名言佳句，他们或创造了浓郁的意境，或表达了诗人强烈的感情，或勾画了动人的形象，或点染了绚丽的色彩。
如王湾的《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”
这时序交替中的景物，暗示了时光的流逝，蕴含着自然理趣；如苏轼的《水调歌头》中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”诗人用月不能总圆，人不能总欢在这里宽慰自己，表现他政治上虽受打击但也不能消沉、颓废，表现了诗人豁达的胸襟，如文天祥的《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表现了诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节。
如白居易的《忆江南》中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句词诗人借助生动形象的比喻，渲染了江南春天多彩的景色，红日升起，在阳光的映照下，江边明艳的花朵比火还要红，春江水清波碧，水色绿得像染料一样。
教学生读诗词只有对古诗词的语言深入品读，才能让学生走进古诗词，与作者对话产生共鸣，感受他们的学识、大气、思想，开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自己。
综上所述，古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。
诗歌是我们中华民族源远流长的文化底蕴。
作为一名中学教师，应带领学生走进艺术的殿堂，去感受古诗的韵律美，领悟古诗的意境美，体会古诗的语言美。
从而，发现美，创造美。
引导学生陶冶性情，提升人文修养。
