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课堂教学六步法是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了课堂教学六步法的优势，以下是我对课堂教学六步法的几点心得体会。
一、激发兴趣，引发思考课堂教学六步法的第一步是激发兴趣，引发思考。
在教学过程中，我注重从学生的兴趣入手，运用多种教学手段，如多媒体、游戏、讨论等，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《三国演义》一课时，我通过播放相关影视片段，让学生直观地感受到这部古典名著的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
在激发兴趣的基础上，引导学生思考问题，培养他们的思维能力。
二、自主探究，合作学习课堂教学六步法的第二步是自主探究，合作学习。
在这一环节，我鼓励学生自主探究，发挥他们的主观能动性。
首先，我会提出一些具有启发性的问题，让学生在课下进行思考。
然后，在课堂上，我会组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够提高沟通能力、团队协作能力。
三、分享成果，总结反思课堂教学六步法的第三步是分享成果，总结反思。
在这一环节，我会要求学生将自己在自主探究、合作学习过程中所获得的成果进行分享，让大家共同学习。
同时，我会引导学生对所学知识进行总结反思，找出自己的不足之处，为今后的学习做好准备。
四、巩固练习，拓展延伸课堂教学六步法的第四步是巩固练习，拓展延伸。
在这一环节，我会设计一些具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
同时，我还鼓励学生进行拓展延伸，将所学知识应用到实际生活中，提高他们的综合素质。
五、评价反馈，激励进步课堂教学六步法的第五步是评价反馈，激励进步。
在教学过程中，我会对学生的学习情况进行评价，及时发现他们的优点和不足，给予针对性的指导。
同时，我会设立激励机制，鼓励学生不断进步。
例如，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，对进步明显的同学给予肯定和鼓励。
六、总结归纳，提升素养课堂教学六步法的最后一步是总结归纳，提升素养。
“六步”课堂数学教学模式研究与应用【摘要】本文主要研究了"六步"课堂数学教学模式，通过介绍该教学模式的理论基础、在实际教学中的应用、优势特点以及存在的问题和改进建议，总结出这一教学模式的特点和局限性。
未来研究应更加深入地探讨不同学科领域中"六步"课堂模式的适用性，并对教学实践提出更具体的改进建议，以促进学生数学学习的效果和教学质量的提升。
通过对"六步"课堂数学教学模式的研究，可以更好地指导教师教学实践，提高数学学习质量，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
【关键词】“六步”课堂数学教学模式、研究背景、研究目的、研究意义、理论基础、实际教学应用、优势、特点、问题、改进建议、总结、展望、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景当前，我国数学教学存在的问题主要包括学生对数学学习的兴趣不高、思维能力和创新意识较弱等。
针对这些问题，教育部提倡以学生为主体、以学习者为中心的教学理念，倡导使用多元化的教学方法。
在这一背景下，六步课堂数学教学模式应运而生，其以“启发性、探究性、合作性”为理念，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高数学学习的效果。
研究六步课堂数学教学模式的意义重大，可以为促进数学教学改革和提高学生数学学习成绩提供有效的借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨“六步”课堂数学教学模式在提高学生学习效果和培养数学素养方面的作用，深入分析该教学模式在实际教学中的应用情况，并提出改进建议。
通过本研究，旨在为教师提供更有效的教学方法和策略，促进学生对数学学科的兴趣和自信心，提高他们的学习成绩和数学应用能力。
通过对“六步”课堂数学教学模式的研究，也可以为其他学科的教学模式提供借鉴和启示，促进教育教学的创新和提高教学质量。
通过本研究，不仅可以促进数学教学的改革和发展，也可以为学生的综合素质和未来发展奠定更为坚实的基础。
1.3 研究意义“六步”课堂数学教学模式是一种全新的教学模式，它将传统的教学方式进行了革新和改进，具有很高的实用价值和研究意义。
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人六步教学法是一种广泛应用于课堂教学中的教学方法，它通过六个步骤来引导学生主动参与课堂学习，使他们成为课堂的主人。
这个方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和思维能力。
在教学实践中，教师应该根据学生的实际情况和学科特点，合理运用六步教学法，从而更好地调动学生的学习积极性，实现教学目标。
一、呈现问题教师需要在课堂上呈现一个问题或者情境，这个问题或情境可以是与学生现有知识和生活经验相关的，也可以是对学生有一定挑战性的。
通过呈现问题，教师可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
学生在面对问题时，会感到一种需求，他们会渴望通过思考和探索来解决这个问题。
教师在呈现问题时，需要注重问题的启发性和开放性，既要让学生感到困惑，又要给予他们充分的空间来进行思考和猜想。
二、引导思考一旦问题呈现出来，教师需要引导学生进行思考。
在引导思考的过程中，教师可以通过提出一系列引导性问题或者情境，帮助学生梳理自己的思维，拓展自己的认知。
教师还可以适当地提供一些相关的信息和知识，让学生在思考的过程中，能够获取一些必要的支持和指引。
在引导思考的过程中，教师需要做到既不能过多地带领学生，也不能过少地干预学生，让学生在思考中尽可能地自由，最大限度地发挥自己的潜能。
三、合作探究接下来，教师可以让学生进行合作探究。
在合作探究的过程中，学生可以组成小组，共同讨论和研究问题，分享自己的观点和想法，交流自己的思考和体验。
通过合作探究，学生不仅可以从他人的思维中获得启发，还可以通过与他人的互动来加深自己的理解，提高自己的表达和沟通能力。
合作探究还可以让学生在协作中学会尊重他人、接纳差异，培养团队意识和合作精神。
在合作探究的过程中，教师需要引导学生建立良好的合作关系，让每个人都能在合作中发挥自己的作用，实现共同的目标。
四、个体展示在合作探究之后，教师可以要求学生进行个体展示。
在个体展示的过程中，每个学生都可以通过不同的方式来展示自己的研究成果，比如口头汇报、书面展示、实验演示等。
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人【摘要】在教学中，我们要让学生真正成为课堂的主人，激发其学习兴趣和积极性。
采用六步教学法是一种有效的方法。
了解六步教学法的基本原理，包括导入新知识、讲解示范、师生共同探讨、学生独立练习、展示成果和反思总结等步骤。
导入新知识是引起学生兴趣的关键，而师生共同探讨则促进了学生思维的深入。
接着，学生进行独立练习，展示成果，最后进行反思总结。
这样的教学模式不仅能让学生更好地掌握知识，而且培养了他们的自主学习能力。
结合实际教学情况，灵活运用六步教学法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使学生真正成为课堂的主人。
【关键词】关键词：六步教学法、学生、主人、导入新知识、讲解示范、师生共同探讨、学生独立练习、展示成果、反思总结、优势、实际教学、灵活运用。
1. 引言1.1 为了让学生真正成为课堂的主人为了让学生真正成为课堂的主人，教师们需要不断探索和实践有效的教学方法，引导学生在学习过程中充分展示自己的能力和潜力。
在传统的课堂教学模式中，学生往往扮演被动接受知识的角色，缺乏主动性和参与度。
采用六步教学法可以打破这种传统模式，让学生真正成为课堂的主人。
通过六步教学法，教师可以在教学过程中引导学生逐步参与并主导学习。
这种方法注重学生的主动性和思维能力的培养，让他们在学习中不仅仅是知识的接受者，更是知识的创造者和运用者。
通过六步教学法，学生可以在多种形式的学习活动中展现自己的特长和能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
为了实现让学生真正成为课堂的主人的目标，教师们应该积极运用六步教学法，让学生在学习中成为知识的主人，培养他们的自信心和创造力，激发他们在学习中的热情和动力。
六步教学法将成为教师们重要的教学工具，帮助他们更好地引导学生，让每个学生都能在课堂中发挥自己的潜力，实现全面的发展和提高。
1.2 六步教学法的重要性六步教学法是一种有效的教学方法，对于学生真正成为课堂的主人具有重要意义。
“六步”课堂数学教学模式研究与应用“六步”课堂数学教学模式是一种基于研究性学习、自主学习、启发式教学等理论，结合我国教育改革实际情况，提出的一种全新的、符合课程理念的数学教学模式。
该模式强调学生主体地参与课堂教学，积极探究问题，发现规律，提高学习兴趣与能力，以及教师在教学设计、授课过程中的策略与方法，有利于提高教学质量。
第一步：思维和引导。
教师根据学生的学情和课程要求，为他们提供解决问题的思路和方法，创设良好的课堂氛围，引导学生思维。
这一步是开启思维、产生兴趣和激发学习动力的关键。
第二步：探究和实践。
教师提出难点，引导学生积极探究，按照自己的思路和方法进行解题，让学生去实践，去发现问题。
在实践的过程中，学生将会体验到数学的思想和方法，发现数学的美妙和可爱之处。
第三步：整合和交流。
教师引导学生将探究和实践的内容进行整合，总结规律，应用和推广方法。
同时，让学生将自己的研究方法和成果展示出来，让其他同学、教师进行交流和讨论。
这一步不仅提高了学生的交际能力，也强化了学习成果。
第四步：评价和反思。
教师和学生共同对这堂课进行评价和反思，回顾课堂的亮点和不足，总结教学过程的收获和经验，及时调整教学策略，形成一个良性循环。
第五步：拓展和应用。
根据学生的学情和数学要求，教师引导学生拓展探究问题，将数学知识应用到实际生活中去，从而提高学生对数学的学习兴趣和实用性。
第六步：巩固和复习。
教师结合知识点和巩固练习，对学生进行巩固和复习，减少知识点的遗忘，提高学习效果。
“六步”课堂数学教学模式的应用过程中，教师需要注意以下几点：一、教师的角色从传统的讲解者变成引导者，必须关注学生的学习和思考过程。
二、教师要遵循课程目标和学生的认知规律，对课程内容进行科学设计，清晰明确。
三、教师在启发和引导学生思考过程中，要创设良好的课堂氛围，尊重每个学生，让他们在轻松自由的氛围中进行学习。
四、教师要及时调整教学策略，关注学生的学习情况，确保教学效果。
“六步”教学法的实践与思考【主要内容】“六步教学法的基本操作程序是:定向—自学—讨论—答疑—自测—自结定向:确定教学内容的重点、难点,并告诉学生,使之心中有数,方向明确。
本站精心为大家整理了“六步”教学法的实践与思考，希望对你有帮助。
“六步”教学法的实践与思考“六步教学法”构建的主要目的——给学生一个良好的学习习惯，把课堂还给学生，把时间还给学生，把活动还给学生，实施学生自主学习，鼓励学生个性发展，培养学生探究意识、合作意识。
“六步教学法”是在当前我省素质教育的大旗下，整改转变当前的常规课堂，真正把学生放在主体地位，把教师放在主导地位，科学有序地去实现学习过程，深挖学生的潜力。
这种课堂模式着力点是让学生去领悟怎样才是“会学”，怎样去思考问题，怎样才能解决自己心中的困惑，找到解决的方案。
它把课堂教学变成了一种学生的活动过程。
当然，这个过程中也少不了教师，因为教师是课堂的一部分，一定要发挥教师在课堂中的主导作用，还要注重学生主体在课堂中的收获与反馈，提高课堂效率。
要注重课堂目标任务的落实，打造高效课堂。
这样，统筹各个方面，吸纳国内同类学校经验，结合学校自身的学情，就形成了初步的“六步教学法”的模式范畴。
具体说来，“六步教学法”分为以下几个教学流程：目标引领——自主学习——合作探究——精讲点拨——目标测试——反馈评价。
1、目标引领。
师生活动的各个环节，都将在学习目标引领之下展开。
为体现“因材施教”的原则，从教学活动的源头——学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，制定不同层次的目标，让不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到桃子”，都能获得成功的体验。
2、自主学习。
学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式，但不论什么方式都必须通过自己的努力完成，学生在自主学习阶段，不得轻易请教求助，更不能干扰他人学习。
学生在自主学习过程中,若遇疑难问题，能自己解决的自己解决，不能解决的记录在“我的困惑”栏中。
课堂教学“六步法”研究与实践学年初，我校确立了课堂教学“六步法”研究课题，倡导“自主、参与、合作、探究”的学习方式，探索落实课堂教学中教师的主导和学生的主体地位。
学校部分骨干、课改典型教师经过一段时间的实践与研究在某些方面已经取得了初步的效果，同时也遇到了一些困惑。
经研究，我们想通过本次论坛活动呈现出来以和各位同仁商榷，恳切地接纳挚友专家的嘱正。
一、“六步法”环节的介绍：课堂教学“六步法”即课前准备-----激趣导入------教学设疑------师生互动交流-----实践运用-----总结反思。
1、课前准备。
这一环节，教师的组织引导作用表现为：教师在课前要把课堂当中所需要的资料或物品考虑周到，准备充分；学生的主体作用则体现为：学生在课前应根据自己的预习和教师的课前安排，把本节课所需要的资料充分的搜集和准备，确保课堂教学活而不乱。
这里我们考虑到：只要教师吃透教材，深挖课本，将课前的准备工作想周到，设计的预习要求体现出精、巧、活，学生就会在课前充分动手、动脑、动眼，达到课堂教学向课前延伸的目的。
2、激趣导入。
这一环节在整节课中是很重要的。
在这一环节中，教师的主导作用体现为：教师要通过激发学生的学习激情，以趣味性、生活化的内容引入教学，要充分联系学生的生活和体验；学生则要根据教师的引导，积极地回忆过去的知识和生活经历，很快的进入求知、乐学的情境；激起“传”与“求“的火花。
3、教学设疑。
这一步，教师要抓住激发起的学生的求知兴趣，适时将问题以设疑的形式体现给学生，让学生开动大脑，启动智慧。
学生的主体地位体现在学生们带着疑问和好奇心，依据教师所提出的问题充分动脑、动手、动眼，动口积极进入学习状态，教师“设”与学生“疑”建立在同一个平台上，“设”的巧妙，“疑”的有理。
“教学设疑”须贯穿于课堂教学的始终，不应局限在课堂的开头。
教学设疑应是教师与学生在知识研讨中共同发生的，体现有疑必提，以便在交流中解惑释疑。
4、师生交流。
“六步”课堂数学教学模式研究与应用
“六步”课堂数学教学模式是一种以学生为中心的教学模式。
该模式着重培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
本文将对“六步”课堂数学教学模式进行研究，并探讨其应用。
“六步”课堂数学教学模式包括：导入、概念引入、例题讲解、练习、拓展、归纳和总结。
其中，导入是指引起学生兴趣，激发学生思维的环节；概念引入是对本节课的概念进行系统化的解释；例题讲解是通过示范和讲解，使学生更易理解和掌握概念；练习是根据学生的层次和需要，设计不同形式的练习；拓展是对课堂内容进行扩展，更深入的引导学生思考；归纳和总结是概括本节课的内容，巩固所学知识，并引导学生掌握归纳的方法并学习总结的技巧。
“六步”课堂数学教学模式通过系统化、规范化的教学流程，使学生更好地掌握和理解概念，培养学生的逻辑思维能力；提高学生的学习兴趣和投入度；让学生体验到数学学习的乐趣和成就感；帮助学生建立自信心和预习、复习的习惯；提高学生的学习成绩。
在课堂教学中，教师应合理运用“六步”数学教学模式，以达到良好的教学效果。
具体而言，需要在导入阶段中，选取有趣的故事或实例来激发学生的思维和学习兴趣；在概念引入阶段中，通过比较分析等方式，使学生更加明晰概念；在例题讲解阶段中，通过示例来让学生透彻理解概念，同时透露知识的应用场景；在练习阶段中，教师应选取难度适当的习题，并鼓励学生通过多种方式来解答题目；在拓展阶段中，教师应结合实际应用来拓展学生对数学的认识；在归纳和总结阶段中，教师要重点强调总结归纳的重要性，并指导学生如何进行总结归纳。
四、结论。
作为一名教师，我深知教学方法的重要性。
在教育教学实践中，我逐渐认识到“教师六步教学法”的精髓，并在实际教学中加以运用。
以下是我对教师六步教学法的几点心得体会。
一、明确教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿。
在教学过程中，教师首先要明确教学目标，使教学活动具有方向性和目的性。
具体来说，我遵循以下步骤：1. 分析教材：深入研究教材，把握教材的重难点，为制定教学目标提供依据。
2. 确定教学目标：根据教材内容和学情，制定切实可行的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
3. 检验教学目标：在教学过程中，通过提问、作业、测试等方式检验教学目标的达成情况，及时调整教学策略。
二、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，教师应关注学生的兴趣，激发他们的学习热情。
以下是我采取的一些措施：1. 创设情境：运用多媒体、图片、故事等形式，将抽象的知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生参与：鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，提高他们的学习积极性。
3. 肯定学生进步：及时肯定学生的进步，增强他们的自信心，激发他们的学习动力。
三、组织课堂教学课堂教学是教学活动的核心环节。
以下是我对课堂教学的几点思考：1. 精讲精练：教师应根据教学目标，有针对性地讲解知识点，避免泛泛而谈。
2. 互动交流：鼓励学生提问、发言，教师及时给予解答和指导，营造良好的课堂氛围。
3. 适时反馈：在教学过程中，教师应关注学生的学习状态，适时给予反馈，帮助学生调整学习策略。
四、布置作业与辅导作业是巩固知识、培养能力的重要途径。
以下是我对作业布置和辅导的几点心得：1. 作业内容合理：作业内容应与课堂教学内容相衔接，既要有针对性，又要适量。
2. 作业形式多样：根据教学内容和学情，设计不同形式的作业，如填空、选择题、解答题等。
3. 个性化辅导：关注学生的学习差异，针对不同学生的需求，给予个性化的辅导。
五、评价与反思教学评价是检验教学效果的重要手段。
在“六步教学”中师生互动方法的研究作者：刘艳侠来源：《文学教育·中旬版》2020年第03期内容摘要：新课程改革就是为了每一个学生的发展，这显示了以人为本、以生为本的重要性。
为了实现这一目标，需要我们努力建立一个师生关系融洽、教学内容开放、教学形式多样、课堂气氛活跃的教学环境。
而建立这一教学环境的关键是教学中师生要开展有效的互动。
我们立足于对现有课堂的观察与反思，旨在研究如何实现课堂互动，为构建新型课堂提供一种指引，探索一种有效、实用的新型课堂模式。
改变目前在教学过程中反映出来的师生互动无效的种种现象，重塑“互动互利”的师生关系。
使我们的课堂成为焕发生命活力的灵动的课堂。
关键词：师生之间方法在二十多年的教学实践中，我们探索出语文课堂“六步教学法”的教学模式，激趣导入——展示目标——启迪自学——合作探究——拓展延伸——总结升华。
在各个环节的课前预设和课堂生成上都要努力做到师生有效互动。
一.激趣导入导语形式多样，不拘一格，但总原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。
导语应与讲课内容相关，力求语言生动，有启发性、渲染性与挑战性。
（1）设置悬念，激发好奇。
如果运用反常语句巧设悬念，可吸引学生对知识的好奇心，从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性。
例如：《河中石兽》的导语：同学们，大千世界，无奇不有。
你们喜欢探险吗？今天，我们就来探秘《河中石兽》一文中蕴藏着的“五奇”。
即：奇事、奇石、奇兵、奇理、奇书。
下面，就让我们开始探奇之旅吧！（2）轶事导入，激发兴趣：通过讲述与教学内容有联系的神话、传说、典故、轶事，吸引学生互动。
它可以充分调动学生的心神、智力，激发学生学习的兴趣。
例如：《奇妙的克隆》的导语：你看过中国四大名著之一《西游记》的电视剧吗？这个图片是剧中哪个人物？大家知道孙悟空有什么绝招吗？（生答）其中《西游记》中孙悟空有一个绝招令人拍案叫绝：他与妖魔作战一吃紧，便从身上拔出一撮猴毛，吹出一大群小猴来作战。
这当然是神话，随着科技的发展，神话变成了现实，这就是神奇的克隆技术，今天咱们就一同学习这篇谈克隆技术的说明文《奇妙的克隆》。
（3）创设情境，激发情感：通过创设情境，让学生带入到特定的环境中去学习语文。
例如：《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的导语：1860年，在中国发生了一场令人发指的艺术灾难，那就是英法联军火烧圆明园。
当他们闯入圆明园后，被眼前无数的、精美绝伦的奇珍异宝惊呆了。
他们发疯似的进行抢劫，能拿的拿，拿不动的就砸，这样还不过瘾，最后放了一把火。
大火整整烧了三天三夜，圆明园消失了。
然而就是这样卑鄙的行为，参与此次劫掠的巴特勒上尉竟然写信给雨果，希望雨果能为自己歌功颂德。
那么雨果会这样回信呢？二.展示目标目标的设计部既可以由老师提前设定，也可以尝试由师生共同来设计，具体的做法：提前设计导学案，涉及一个开放题，例如：关于本文，你还有何疑问？你希望老师在哪些方面补充指导？这样摸清学生的“底细”，了解学生的需求，根据这些设计教学目标，充分让学生参与到教学的各个环节，即激发了学生的参与热情，又培养了学生发现问题、提出问题的能力。
三.启迪自学教师要善于在合适的时机抛出合适的问题，指出学生自学的方向，引领学生感受“柳暗花明又一村”的愉悦。
例如：《智取生辰纲》中对于杨志性格形成的原因是教学的难点，笔者这样设置问题：师：对于押运生辰纲，为什么杨志比别人格外卖力呢？要回答这个问题，需要我们了解这个故事的发生背景。
我想请一个读过整部《水浒传》的同学来谈谈。
生1：杨志是将门之后，很有志气。
他打算靠着自己的本事封妻荫子，替祖宗争气，可是老天对杨志很不公平，他先是失陷了“花石纲”，从军官变为无业游民。
怒杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军。
可是作为配军，杨志却得到梁中书的赏识，只要他完成这个任务，前途就会一片光明了。
生2：因此，对于老都管而言，押运生辰纲是一件工作;对于杨志而言，押运生辰纲是改变命运、实现理想的重大机遇，所以杨志格外卖力。
生3：正是由于杨志太在意这个机会了，太急于求成了，所以才会不断地打骂手下。
四.合作探究（1）创设互动情境，突破教学难点。
在实际的教学中，突破难点时往往学生不知道该怎么办，这时，教师应该与学生合作，可以联系生活，创设合适的情境，如講故事、模拟表演、语言描述等。
通过创设符合课文内容的情景，以激发学生学习兴趣，使学习的内容与生活互动，与文本互动，从而激发潜能，促使语文重难点的的突破，切实提高语文教学的实效性。
例1：《背影》教学片断：师：当我们读书并思考“作者为什么选取父亲为其买橘子时的背影，且以背影为题，体现了怎样的感情”时，我发现很多同学面露难色。
没关系，我们先将问题放一下。
老师想和大家交流一下我们生活中的几个话题。
师：面对你的父母，你和哪一方关系更融洽、更好？感觉谁更爱你？为什么？生1：当然是母亲了。
（当然也有学生小声说父亲的，占少数。
）生2：父亲太严厉了！生3：父亲整天忙！好像感受不到父亲的爱。
……师：我给大家讲一个我和父亲的故事：那年我考上了大学，一向不苟言笑的父亲露出了少有的微笑，同时又为高昂的学费发愁。
一向不求人的他，在那段时间，为了儿子开始低头四处借钱……还曾瞒着家人去县城卖血……钱是凑齐了，但父亲的头发几乎全白了，背也似乎有点驼了，父亲依然少言寡语，但我感觉父爱如山！生4：我们明白了，父亲的爱更多的是深沉的，表面上往往看不出来。
师5：请同学们讲一下发生在父亲与你之间的小故事。
生6：父亲为挣钱养家，供我上学，自己吃最差的，穿旧的衣服，有小病总是硬撑过去……师：刚才我们交流了生活中与父亲之间的一些小故事，让我们每一个人的心灵受到触动，感受到了有别于母亲的爱，让我们对父爱有了新的认识，现在让我们回到课文，思考刚才的问题。
（学生纷纷举手）（2）教师引导好，互动效率高。
例1：《邹忌讽齐王纳谏》师：大家仔细观察妻、妾、客的“三答”，看看有什么相同之处和不同之处？生1：相同之处：意思一样，都是说邹忌更美。
生2：不同之处：妻妾回答是反问句，客人的是陈述句。
同样是说邹忌美，反问句比陈述句美的程度更深。
生3：妻比妾多“君美甚”三个字。
师：为什么多这三个字呢？生4：多“君美甚”三个字，体现了妻由衷的喜爱丈夫，爱恋之情溢于言表。
明明不如人家美，但是情人眼里出西施，在妻子的心里，他的夫君是最美的。
生5：少“君美甚”三个字。
师：为什么妾不敢多说呢？生6：因为妾觉得自己地位卑微，对邹忌和妻都害怕，所以不敢多说话，不敢像妻那样亲昵地表达出来。
师：老师很欣赏大家这样智慧的解读。
在古代，妻妾地位差别很大，妻子都是明媒正娶，双方门当户对，妻子娘家有权有势在丈夫家有地位、有话语权。
而妾呢，一般是买来的或者是朋友间赠送的，娘家贫穷，在丈夫家没有地位，没有发言权，不敢多说话。
生7：客人的回答没用“君美甚”，也没用反向语气，让我们觉得很平淡，明显是在敷衍。
师：真好，我们不得不佩服古人语言的魅力！那么我们在朗读他们的对话时，语气语调需要注意什么呢？生7：妻子发自内心的称赞。
妾，地位低，不敢多说话。
生8：客人敷衍的语气。
分角色朗读。
（略）例2：《智取生辰纲》师：请同学们注意第8段的第一句话“杨志却待要回言，只见对面松林影着一个人”，你们觉得，这个人在“望”什么？这个人仅仅是在黄泥网“望”杨志他们吗？生1：从全文来看，这个“影着”的人应该一直都在侦察扬志等人。
生2：正因为这个人的侦察才使吴用等人对杨志等人的行走路线、行走时间、行走速度了如指掌，甚至对其内部矛盾也非常清楚。
师：是无意被杨志发现的，还是有意让杨志发现的？如果是有意暴露自己，为什么选择此时在黄泥冈的松树林里暴露自己呢？生3：天气太热，肯定会在这个松林里休息，松树林里方便下蒙汗药。
所以，此人主动是主动在此时此地暴露自己。
师：这句话让我们发现，吴用等人早早就派人对杨志等人进行了充分的侦查。
智取的第一步是充分侦查。
五.拓展延伸例如《春》师：太了不起了！今天你们不仅是小画家还成了诗人，你们都让老师陶醉了。
今天老师还想让你们试着当一次朱自清，也来写一篇散文，不过不是来写春，而是来写秋，因为现在我们正处于秋的怀抱。
师：快下课了，请同学们思考、讨论一下你将怎样去构思？怎样描写秋呢？生：我要到田野里去，去观察过时的变化和树叶的情况。
生：我要去看天的颜色、水的清澈和鸟的多少。
……师：大家说得很好。
作业：按照你们刚才交流的思路，模仿《春》来写你的《秋》！六.总结升华好的结束语好似余音缭绕，久久不绝;又似甘醇的美酒，使学生回味无穷。
既能很好的总结本节课的要点，又给学生以方法的指導、人生的启迪。
所以应该重视总结性的语言。
例1：《福楼拜家的星期天》——渗透写法本节课，我们学习了人物刻画的几种方法。
学习使用这些方法可以为我们的作文增色添彩。
另外，大师们高雅的聚会方式，也是我们闲暇时光的有益借鉴，多参加一些活动，多与智慧的人沟通交流，一定会使我们的精神世界更加丰富。
例2：《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》——渗透爱国主义教育师：同学们，请大家想一想，为什么英法联军敢这样肆无忌惮地闯入圆明园中公然的进行抢劫？生：因为我们落后，因为我们贫穷。
师：是的，落后就要挨打。
今天我们中华民族正处于伟大的复兴时期，我坚信，只要同学们牢记落后就要挨打的历史教训，努力学习，奋发图强，我们中华民族一定会屹立于世界民族之林。
总之，在六步教学模式中，要处处注意师生之间的互动，尽量调动学生参与课堂的积极性，尽可能地还课堂于学生，让课堂真正成为学生的主人。
（作者单位：河南省平顶山市第二十八中学）。
