小学数学自制教具学具的研究及探讨

《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告2023-10-30•研究背景和意义•研究目的和方法•研究内容和创新点目录•研究现状和文献综述•研究计划和时间安排•结论和展望01研究背景和意义教具在小学数学教学中的作用自制教具在小学数学教学中的现状自制教具在小学数学教学中存在的问题研究背景研究意义提高小学数学教学质量增强小学生的数学学习兴趣和能力促进小学数学教师的专业发展和技能提升02研究目的和方法提高学生数学学习兴趣通过自制教具(学具)，将抽象的数学知识变得形象、具体，增强学生的好奇心和探究欲，提高学习数学的兴趣。

自制教具(学具)可以帮助学生更好地理解数学概念，例如通过亲手操作，感受图形的形状、大小、位置等，加深对数学知识的理解。

自制教具(学具)的过程需要学生发挥创新思维，动手实践，从而培养学生的创新意识和实践能力。

自制教具(学具)可以为数学教学提供丰富多样的教学资源，使教学活动更加生动、有趣。

研究目的促进数学概念的理解培养创新意识和实践能力提供丰富的教学资源综合分析对文献综述、案例分析及实证研究的结果进行综合分析，总结小学数学自制教具(学具)的优缺点及适用范围，提出相应的优化建议。

研究方法文献综述搜集与小学数学自制教具(学具)相关的文献资料，了解其研究现状、成果及不足之处。

案例分析选取具有代表性的小学数学自制教具(学具)案例进行深入剖析，探讨其设计理念、制作方法及应用效果。

实证研究在小学数学教学实践中，运用自制教具(学具)进行实验教学，观察学生在学习兴趣、理解能力、实践能力等方面的变化，并对教学效果进行评估。

03研究内容和创新点研究内容研究目的明确本研究的目的和意义，以及要解决的关键问题。

研究背景介绍小学数学教具(学具)的发展现状和趋势，以及本研究的背景和意义。

研究方法详细介绍本研究的研究方法和技术路线，包括文献综述、实证研究和实验验证等。

研究内容详细介绍本研究的重点内容和研究细节，包括小学数学教具(学具)的特点、分类、应用范围和使用效果等。

小学数学教具的制作与使用的实践研究数学教育在小学阶段是至关重要的，它不仅培养孩子们的数学思维能力，还为他们的未来学习打下坚实的基础。

而为了更好地教授数学知识，教具的制作与使用显得尤为重要。

本文将研究小学数学教具的制作与使用，为教师提供一些建议和实践经验。

一、教具制作的原则和步骤1.1 制作原则好的教具应该符合以下原则：1) 易于制作：教具应该采用简单的材料和工具制作，方便教师或学生在课堂上进行制作。

2) 目标明确：教具应该能够清晰地呈现数学概念和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3) 安全可靠：教具的制作材料应符合安全标准，不能对学生造成伤害，并且能够反复使用。

1.2 制作步骤在制作小学数学教具时，可以按照以下步骤进行操作：1) 确定教具的类型和用途：根据教学内容和学生的学习需要，选择合适的教具类型和用途。

比如，可以制作数学计数棒、几何模型、量具等。

2) 设计教具的形状和尺寸：根据教学目标和教材要求，确定教具的形状和尺寸。

可以使用画图软件或手工绘图工具进行设计。

3) 选择合适的材料：根据设计要求，选择合适的材料和工具进行制作。

可以使用纸张、卡纸、布料、塑料等常见材料。

4) 制作教具：按照设计要求和选择的材料，使用剪刀、胶水、尺子等工具进行教具的制作。

注意保持制作的准确和精细。

5) 调试和测试：制作完成后，对教具进行调试和测试，确保其可以正确地呈现数学概念和方法。

二、教具使用的策略和方法2.1 激发兴趣在使用教具教学时，教师可以通过创设情境、提问等方式激发学生的兴趣。

例如，将数学教具与有趣的游戏结合起来，让学生在学习中体验乐趣。

2.2 引导思考教师应该引导学生通过观察和操作教具，主动思考和探索数学问题。

例如，教师可以使用数学计数棒让学生进行数的分组和分类，帮助他们理解数学概念。

2.3 巩固和拓展使用教具教学可以帮助学生巩固所学知识，同时也可以拓展他们的数学思维能力。

通过使用几何模型等教具，学生可以更好地理解几何图形的性质和关系。

自制教具学具提高小学数学课堂实效的实践分析优秀获奖科研论文在小学数学的常规教学中，教具和学具的运用非常频繁。

教具对教师来说就好比医生手中的手术钳，修理工手中的扳手，在教学过程中发挥着巨大作用。

合适的教具不仅可以帮助教师在教学过程中将抽象化的思维理念具体化，还能有效地活跃课堂氛围，提高学生上课积极性和对知识的掌握与理解能力。

同时，鼓励学生自制学具可以有效提高学生的学习兴趣，可以让学生在实践中去验证所学知识，享受获得知识的喜悦。

新课标的实施要求教师在教学过程中要格外重视教学实践，让学生的学习不能单纯地依赖模仿和记忆，更要注重学生的动手实践能力。

其中，自制教具学具就是学生学习数学、提高实践能力的重要方式之一。

一、小学数学课堂教学中自制教具的作用数学是一门抽象性、逻辑性非常强的学科，小学生在学习数学过程中难免会遇到一些抽象性、逻辑性非常强的公式、定理等。

在验证这些公式及定理的过程中，因为学生的逻辑思维还不够完善，因此在数学学习中会有一定的困难，从而打击学生学习数学的自信心，影响学生学习数学知识的积极性。

要想避免这一情况发生，就需要教师根据学生身心特点对所要讲授的知识进行合理化的拆分或转化，比如，利用科学性合理性的教具，帮助学生搭起一座通向数学殿堂的桥梁。

随着新课改的不断深入以及信息技术等手段在教学领域中的广泛运用，教师的教具不再只是传统教学中的直尺、圆规、三角板……在很长的一段时间里，教师的教具更多趋于对信息技术的依赖，如图片、画面、音频、视频等。

这些教具有它特有的优势，比如，可以通过这些教具把一些抽象性的概念用图形或动画等更直观的形式展示给学生，从而完成辅助教学。

这对一些课程的讲解特别适用，也方便了教师教学，但是其也有劣势，用笔者亲身体会来形容就是觉得不够“亲近”。

在教学过程中，长期依赖音频视频会给学生带来审美疲劳，这时候就需要“舞台剧”的感官冲击进行课堂调节，因此，越来越多的教师开始热衷于自制教具。

13教育版小学生的思维特征是由简单到复杂、由直观到抽象。

在数学教学中,教师运用直观的教学方法,通过教具演示让学生亲自动手实验,能使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化,能使教学内容容易被学生接受,且有利于激发学生的兴趣,也能使学生在观察实验中,通过观察比较、归纳概括,提高学生自行获取知识的能力,这是其他教学方法难以达到的,它在素质教育中有着不可替代的作用。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是学生学好数学的基础。

小学数学课中的自制教具在实验教学方法改革中有独特的作用。

新的课程标准要求教师在深入钻研教材的基础上，还要针对教学内容选出实验教学新的教学方法，每一位教师又都希望自己的教学方法是成功的，这种成功，不只是把新课程中的知识传授给学生，更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生的个性。

在数学课堂教学中,培养学生数学情感和数学知识的传授、能力的培养同样重要。

自制教具取材容易，制作简单，形象生动，有利于激发学生学习的兴趣。

有利于学生对知识的探究。

因此,课堂教学中要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造条件,为学生创设操作活动情境,激发学生的学习兴趣。

如在教学《长方体认识》一节时,可以先让学生观察比较自制教具—长方体（实物）的6个面有什么关系,学生通过看一看、比一比、画一画,得出长方体相对的两个面是完全相同的。

接着让学生观察长方体的框架,学生通过量一量、比一比长方体的棱,得出长方体有l2条棱,这12条棱根据长短和方向可以分成3组,相对的棱平行且长短相同。

在这一教学活动中,学生通过看一看、比一比、画一画、想一想,动手操作和动脑思维活动和谐地结合在一起,很轻松的得出长方体的“面和棱”的特征,满足了儿童好奇、好动的特点,让学生在充满兴趣的活动中顺利的完成了教学任务。

又如在教学《分数的初步认识时》，我让学生每人准备几张长方形纸片，适时让学生动手折出，涂上自己喜欢的颜色，并及时进行交流。

学生在动手折的过程中进一步丰富了表象，再接着折出。

辅导点津··一、以自制教具激发学生的学习热情例如，在教学《认识钟表》这一课时，教师可以先要求学生制作一个比较简单的钟表，让学生在动手制作这一过程中，正确认识时针、分针以及秒针；然后要求学生对钟表当中的刻度与时段进行观察，让学生数一数整个钟面上有多少格小刻度，每一格刻度分别代表什么，以此引导学生对时钟的关键知识点进行理解。

如，1天可划分为24个小时，而钟表当中一般显示的均为12小时制，钟面的1周，一共有60格小刻度，分针随着刻度走1圈表示1小时，每个小时间共有5个小格，时针每走过1小格，表示过了12分钟，所以60分钟就是1个小时。

在钟表制作过程当中，教师可以把时针、分钟以及秒针都制成可活动的状态，让学生自行拨动指针，并相互进行提问。

这样的方式，可以使学生对钟表刻度知识进行更加直观的理解与掌握，不仅让学生有了更多的动手体验机会，也让课堂教学气氛变得十分活跃，让学生充满学习热情。

二、以自制教具增强学生的探究能力关于自制教具助力小学数学教学的研究江苏省启东市南苑小学姜曙梅2020第35472020第35例如，在开展苏教版六年级下册《圆柱的侧面积与表面积》这一课教学时，教师要求学生在课前制作出相关教具。

指导学生采用长方形硬纸张卷出一个圆筒。

之后再剪出两个圆形小纸片，将圆筒两端盖住，让学生在制作教具时就明白，长方形的长度也就是圆柱底面的周长，长方形的宽，也就是圆柱的高度，而圆柱表面积则是一个侧面加上两个圆形底面计算得出。

以这样的方式开展教学，可以让学生在正式上课时，自然而然地依据自己制作出来的教具进行理解，而在把圆柱展开之后，就可以很容易理解圆柱侧面积，也就是底面周长与圆柱体高度相乘。

此外，教师还可以依据学生的实际生活布置作业，例如，给八宝粥罐头穿上新衣服，在表面糊上彩纸，自己制作出笔筒。

这些制作过程都需要计算，之后再引导学生完成相关操作，并在操作当中找到规律，再以此规律解决自身遇到的数学问题。

小学数学教具（学具）制作的研究结题报告2018年3月，在学校数学教研组的引导下，经县领导立项批准，成立了“小学数学教具（学具）制作的研究”的课题研究小组。

自从课题组成立后，几位成员分工明确，各司其职，深入课堂教学,参与课题研究。

经过一年来的研究，课题组一致认为借助教具、学具的优势有效的促进学生对知识的理解和掌握，促进学生的不断成长。

一、课题研究的目的、意义以《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》的正确理论为指导，探索新课程下小学数学课堂教具、学具的制作与使用，改变教和学的方式，让学生在自主探究中构建知识，促进学生自主学习。

（一）课题研究意义由于现代教育媒体的发展，多媒体技术越来越多的引入到数学教学中，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的模式。

许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量，但同时也出现了一些问题，如一些教学内容的呈现，单纯的依靠课件，不能让学生直观的理解，只有在教具、学具的配合和恰当应用下，才能得以实现。

（二）课题研究目标（1）自制手工教具、学具。

因地制宜，就地取材，自制随堂教学简便易行的教具、学具，充分发挥教师个体能动性，打造高效课堂。

（2）构建小学数学自制教具教具（学具）资源库。

（3）促进教师们的学习和研究，创设积极主动，师生相长的教学关系。

二、课题研究理论与方法概述（一）课题研究方法本课题运用了文献研究法，通过学习大量的同类课题的文献、资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度，同时使之具有先进的理论支撑，加强理论指导。

课题实施中，动手制作适合于教学的教具学具，在自制教具的研究过程中，边制作使用，边探索实践，把研究与实践紧密结合。

问卷调查，对学生的问卷主要是对多媒体的看法，对教师的问卷主要是听取听课教师对所用媒体、媒体使用方法和教学效果的看法。

最后根据已知经验，通过操作揭示教学学具对数学教学的指导意义，总结其本质特性和内在规律。

小学数学教具的制作与使用的实践研究引言：数学作为一门学科，是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要学科之一、然而，在小学阶段，由于学生认知能力的限制，他们对于抽象概念的理解存在一定的困难。

为了提高小学生对数学知识的理解和掌握能力，制作并使用数学教具是一种有效的教学手段。

本文将探讨小学数学教具的制作与使用的实践研究。

一、数学教具的制作制作数学教具是将抽象的数学概念转化为具体的、直观的教具，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

制作数学教具需要结合具体的数学内容和学生的年龄特点，采用合适的材料和制作技巧。

以下是一些常见的数学教具及其制作方法：1.数字卡片数字卡片可以用来教授数数、加减法等基础概念。

可以用纸板或卡纸剪成一定的形状，并写上对应的数字符号和数量。

学生可以通过将数字卡片进行组合、排序等操作，来加深对数字概念的理解。

2.平面几何模型3.游戏道具游戏道具可以用来教授数学游戏，如拼图游戏、迷宫游戏等。

可以用纸板、卡纸或者塑料制作出游戏的各个部分，如游戏板、游戏卡等。

学生可以通过游戏化的方式来学习数学知识，提高兴趣和参与度。

二、数学教具的使用1.激发学生的兴趣数学教具具有直观和操作性的特点，能够吸引学生的注意力和兴趣。

教师可以通过展示数学教具的特点和功能，引导学生主动探索和参与其中，提高学生对数学的兴趣和积极性。

2.引导学生的思考数学教具能够帮助学生建立感性认识，引导学生思考问题的方法和过程。

教师可以合理地设计教学活动，让学生通过使用数学教具进行观察、实验、发现，进而积累和总结数学知识。

3.巩固和拓展知识数学教具可以帮助学生巩固和拓展已学的知识。

教师可以通过应用数学教具，让学生进行实践操作，加深对数学知识的理解和掌握程度。

同时，教师还可以引导学生发散思维，将已学的知识运用到新的情境中，拓展知识的应用范围。

结论：数学教具的制作与使用是一种有效的教学手段，能够提高小学生对数学知识的理解和掌握能力。

在制作数学教具时，需要结合具体的数学内容和学生的年龄特点，选择合适的材料和制作技巧。

浅谈小学数学简易教具的自制与使用小学数学教学中，教具起着重要的作用。

教具一方面可以激发学生兴趣、促进学生思考，另一方面，可以用来演示、证明某些数学概念，达到教学效果的最大化。

自制教具不仅可以满足节约经费的需求，更可以灵活应用于不同的教学环境，发挥更大的教育价值。

本文将探讨小学数学简易教具的自制与使用。

一、如何自制小学数学教具1.制作干式橡皮泥干式橡皮泥的制作方法很简单，需要准备的材料是面粉、食盐、白醋、食用色素和水。

制作步骤：首先将1杯面粉和1/2杯食盐混合均匀，加入1/4杯白醋，搅拌至无颗粒。

随后逐渐加入1/4杯水，将面团搅拌均匀，形成黏性的物质。

根据需要添加适量食用色素进行染色，搅拌均匀即可。

2.制作十字棒十字棒的制作材料主要有计算器纸、塑料管和胶带。

制作步骤：首先取一个计算机纸，将其对折成正方形，再对角线对折确定中心点。

随后将两条对边折至中心点，形成交叉的十字形。

将不同颜色的胶带绕于塑料管上，用剪刀沿长度方向进行切割，得到小巧的管子带。

将计算机纸撕成合适大小的形状，用胶带粘在塑料管上即可。

3.制作整除板整除板的制作需要准备的材料主要有硬纸板、牛奶盒子和剪刀。

制作步骤：首先用硬纸板剪出24个大小相同的正方形，并在每个正方形中心打个小孔。

将牛奶盒子上盖部分剪下来并修整边角，得到可以移动的方块。

随后打一个小孔在方块中心，再在其两边打个孔（位置对称）。

用绑线将方块和正方形材料绑在一起，可拆卸和移动，以达到不同数值的整除板。

二、小学数学教具的使用方法1.干式橡皮泥的使用干式橡皮泥可用来模拟不同形状几何体，例如用三个不同颜色的干式橡皮泥制作三角锥，用两个同颜色干式橡皮泥制作长方体等。

教师可先介绍几何体的基本形状，让学生理解不同形状的特点，然后让学生利用橡皮泥动手尝试。

2.十字棒的使用十字棒可以用来教学时间的转换，例如把24小时转换为12小时制。

教师可以用十字棒模拟不同时间相对位置，并引导学生通过移动十字棒来转换时间。

浅谈小学数学简易教具的自制与使用小学数学教具的自制与使用是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

本文将从浅谈小学数学教具的自制与使用方面展开讨论。

首先，自制小学数学教具可以根据具体的教学需求进行选择和设计。

例如，可以利用各种材料自制计数棒、连连看等教具，用于数数、加减法运算等方面的教学。

这样的教具可以根据学生的学习进度和能力进行调整，帮助他们逐步理解和掌握数学知识。

其次，小学数学教具的自制可以提高学生的参与度和学习兴趣。

学生在制作过程中，可以动手操作，参与其中，增强了学习的主动性和积极性。

同时，学生在使用教具时，也可以亲自感受到其中的乐趣和实用性，激发了学习兴趣和动力。

接下来，小学数学教具的自制还能够促进学生的思维发展。

自制教具过程中，学生需要考虑制作材料的选择、设计方法的合理性等问题，这需要他们进行思维的训练和发展。

通过实际操作和动手制作，学生可以锻炼自己的观察力、逻辑思维和问题解决能力，有助于提高他们的数学思维水平。

另外，小学数学教具的使用也需要教师有经验的指导和引导。

教师应根据学生的学习特点和教学目标，选择和设计合适的教具，并在课堂上进行适当的示范和演示。

通过教师的指导，学生可以更好地理解和应用教具，提高学习效果和效率。

此外，小学数学教具的使用也需要注意以下几点。

首先，教具的难易度和学生的能力要相匹配，不能过于简单或过于复杂，以免造成学生的挫败感或学习压力太大。

其次，教具的使用应结合具体的教学内容和教学方法，避免教具的使用变成单纯的“形式主义”。

最后，教具的使用应注意教学的目的和效果，不仅要关注学生的动手能力和创造力，还要着重培养学生的思维能力和问题解决能力。

总之，小学数学教具的自制与使用是非常重要的，它可以提高学生的参与度和学习兴趣，促进学生的思维发展，同时也需要教师有经验的指导和引导。

希望教师和学生能够充分利用和发挥教具的作用，提高数学教学的效果和质量。

总第310期2019年3月实验创新与教具制作为了达到更好的教学效果，小学数学教学经常需要师生就地取材，简单制作一些教学用具，即自制教具，这是一种富有创造性的实践活动，具有很强的针对性、灵活性和时效性。

自制教具不仅仅增加了数学实验器材，而且具有非常重要的实践价值，其研发制作途径和具体应用过程值得探索。

一、小学数学自制教具的实践价值1.弥补了数学实验器材不足的缺陷 有助于提高教学效率近年来，素质教育在小学数学课堂“落地生根”并逐渐深入发展，一线教师贯彻“因地制宜”“因材施教”和自主探究学习理念，根据自身实际不断创新教学方法和教学手段，再加上教材的改版，导致一些传统的数学教具失去了用武之地，而新教具或是因资金有限，或是因研发不到位还没有投入使用，数学实验器材使用上陷入了数量不足或与教材不符的窘境。

自制教具活动一方面能够打破这种尴尬，有效地解决教具不足的问题；另一方面，教师自制教具的过程就是对知识点深化理解的过程，能够较好地把握教学的重难点问题，学生更容易掌握教材知识，进而有效地提高教学效率。

2.引导学生参与教具的制作 能够发展学生的多种能力和综合素质随着现代教学手段的发展，很多教师越来越依赖多媒体技术，认为其直观形象、生动活泼，趣味性强且易于理解，效果很好，不否认多媒体技术的先进性和在数学教学中发挥的重要作用，但是仅靠大屏幕，无法培养教师和学生的动手实践能力，也很难激发学生的创造精神和创新思维。

因而要引导学生参与数学教具的制作工作，师生共同制作，这样不仅能够让学生感到数学与生活联系非常紧密，增进学生的数学学习兴趣，也能让学生在动手中动脑，在“做”中学，在解决问题中完善自己的认知，丰富自身的思考方式，进而培养学生的创新意识和创造力，提高学生的综合素质。

3.将教具研发与课程教学有机整合 补充了学习方式 促进了教师成长实验技能是科学探究的重要一环，自制教具则是实验技能不可或缺的一部分，从新课程提倡的探究式学习方式而言，自制教具是数学课堂教学的延伸，它们是相互影响、相互支持的关系。

《小学数学自制教具的研究与探讨》开题报告标题：小学数学自制教具的研究与探讨一、引言在小学数学教育中，教具的使用常常可以帮助学生们更好地理解和掌握复杂的数学概念。

然而，市场上售卖的数学教具往往价格较高，可能使得许多家庭无法承担。

此外，这些商业化的数学教具可能并不完全符合特定课程的需要。

因此，自制数学教具便显得尤为重要。

本研究旨在探索如何制作高效、实用、易操作的数学教具，以适应不同年级和课程的需求。

二、研究目的本研究的主要目标是：1、探讨自制教具在小学数学教学中的作用和价值。

2、开发一套适合各年级数学课程的自制教具方案。

3、通过实践，分析自制教具对学生数学理解能力和学习积极性的影响。

三、研究方法本研究将采用以下方法：1、文献回顾：通过查阅相关文献，了解自制教具在小学数学教育中的应用和研究现状。

2、专家访谈：访谈教育专家和一线教师，了解他们对自制教具的看法和建议。

3、教具制作与实施：根据课程需求，制作适合不同年级的数学教具。

4、实验研究：在一个学年内，观察使用自制教具的班级与使用传统方法的班级在数学成绩和学习积极性方面的差异。

四、研究结果我们预计，通过本研究，我们可以得到以下结果：1、开发出一套具有实用性和创新性的小学数学自制教具方案。

2、通过实验研究，发现使用自制教具的班级在数学成绩和学习积极性方面有显著提高。

五、研究意义本研究的成果不仅可以为小学数学教师提供一种新的教学方法和策略，同时也为家长提供了一种帮助孩子更好地理解数学知识的途径。

通过自制教具，我们可以根据学生的需求和课程目标，创造出一个更加适应的学习环境，从而激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。

此外，自制教具也是一种经济实惠的选择，对于那些财力有限的学校和家庭来说，这无疑是一种重要的资源。

六、研究计划本研究计划将在未来一年内完成，具体时间安排如下：1、第一阶段（1-3个月）：进行文献回顾和专家访谈，了解自制教具的研究现状和制作方法。

2、第二阶段（4-6个月）：根据课程需求，制作适合不同年级的数学教具，并进行初步测试和改进。

小学数学自制教具学具的研究及探讨引言：随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教育者和家长开始重视学生的主动参与和实践操作能力的培养。

特别是在小学数学教育中，自制教具学具的使用逐渐受到了广泛关注。

这种教育方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创新思维。

因此，我将就小学数学自制教具学具的研究进行探讨。

一、小学数学自制教具学具的意义自制教具学具指的是学生自己动手制作的各种实物辅助教具或学习工具。

它具有以下几方面的意义：1.激发学生学习兴趣。

通过制作教具学具的过程，学生可以亲手参与其中，感受制作的乐趣，从而增强学习的主动性和积极性。

2.提高学生动手能力。

通过自主操作和实践，学生可以锻炼他们的动手能力，提高他们的实践操作水平，培养他们的实践能力。

3.培养学生的创新思维。

在自制教具学具的制作过程中，学生需要思考问题，解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

二、小学数学自制教具学具的种类1.几何模型：学生可以利用纸张、卡纸等材料制作几何模型，如正方体、长方体、三棱锥等。

通过制作和操作几何模型，学生可以更直观地理解几何问题，提高他们的几何认知能力。

2.算盘：学生可以用小木棍或者饭签等材料制作算盘，用来进行数学计算。

通过操作算盘，学生可以更直观地理解加减乘除等数学运算，提高他们的数学计算能力。

3.游戏：学生可以自己设计数学游戏，如数独、九宫格填字等。

通过游戏的方式，学生可以加深对数学知识的理解和记忆，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。

三、小学数学自制教具学具的使用方法1.示范教学法：教师可以提前制作好教具学具，并在课堂上进行展示和操作，引导学生观察和思考。

通过对教具学具的使用展示，引导学生理解和掌握数学知识。

2.小组合作法：学生可以分组合作，共同完成教具学具的制作和使用。

通过小组合作的方式，学生可以相互帮助，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

3.自主探究法：学生可以自己选择和制作教具学具，自主进行实践操作和探究研究。

小学数学教具的制作与使用的实践研究一、引言数学教学是小学教育的重要组成部分，合适的教具在数学学习过程中发挥着至关重要的作用。

本文将探讨小学数学教具的制作与使用的实践研究。

二、背景小学数学教学的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

然而，传统的教学方法往往过于依赖纸质教材，学生学习的兴趣难以激发，教学效果也有待提高。

因此，制作和使用适合小学生的数学教具是解决这一问题的重要途径。

三、制作教具的原则1. 教具的简单性小学生的认知水平有限，因此制作的教具应尽量简单易懂。

2. 教具的趣味性通过增加教具的趣味性，可以激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 教具的实用性教具不仅要有一定的趣味性，还要具备实用性，能够帮助学生解决具体的问题。

四、教具的制作与使用1. 数字卡片可以制作数字卡片，用于数学计算的练习。

例如，制作1到100的数字卡片，学生可以通过抽取卡片进行口算练习。

2. 几何模型用纸板制作简单的几何图形，如正方形、长方形和三角形。

学生可以通过拼装这些模型来理解几何形状的特征。

3. 操作装置制作一些操作装置，例如计数器、量规等，用于进行数学实践操作。

学生可以通过操作这些装置来加深对数学概念的理解。

4. 数学游戏设计一些数学游戏，如数独、数学拼图等，让学生在游戏中体会到数学的乐趣。

五、教具的应用效果通过在数学教学中使用制作的教具，可以有效提高学生的学习兴趣和主动性。

学生在实践中学习，更容易理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。

六、案例分析以小学一年级的加法运算为例，教师可以制作数字卡片和操作装置，引导学生通过操作进行数学计算。

学生通过实践操作，能够更加直观地理解加法的概念和运算方法，提高计算能力。

七、结论小学数学教具的制作与使用是提高数学教学效果的重要手段。

通过制作简单、趣味的教具，激发学生的兴趣和主动性，使数学学习更加有趣和实用。

因此，教师需要在教学中积极探索和应用各种教具，提升学生的数学学习效果。

八、参考文献（这里列出参考的全部文献，不包含网址链接）以上是本文对小学数学教具的制作与使用的实践研究的探讨。

小学数学自制教具模型[自制学具在小学数学中的应用] 时代在进步，科技在进步，教学也在进步。

如今的课堂上多媒体技术占据了主要的地位，自制学具似乎成了被遗忘的对象。

虽然多媒体技术能够把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型综合在一起，能够完成一系列交互式操作，具有提高教学质量、提高学习效率的作用，可以生动、形象、直观地展示教学内容，但是自制学具取材方便，构造简单，容易制作，方便教学，有很强的针对性和灵活性，具有不容忽视的独有优势。

一、自制学具有利于提高学生的动手动脑能力学生在日常学习中，偏重于“动脑”创造性地动手很少，因此，主管创造性思维的右脑一般处于“休眠”状态。

自制学具紧密结合教材，灵活机动，学生自己动手制作学具，不仅要进行创造性思维，更重要的是要把这种创造性思维物化。

在动手过程中，还要不断对原有设计进行修正调整，这样就使学生动手、动脑能力更加协调，大大提高了思维能力和实践能力。

如，进行“圆柱的侧面积和表面积”的教学之前，布置学生自制学具，让他们用长方形纸板卷成一个圆筒，两头加上圆底盖。

学生在制作过程中就了解到，圆柱的侧面展开是一个长方形，它的长就是圆柱的底面周长，它的宽就是圆柱的高。

当课堂上讲授这部分知识时，学生就能很容易得出“圆柱的侧面积=底面周长×圆柱的高”这一结论。

二、自制学具有利于提高学生的理解能力小学生正处于以具象思维为主的阶段，对于抽象思维不易理解，而数学知识往往又是比较抽象的，因此在数学教学过程中，教师应根据学生的特点，把抽象的知识转变为直观、具体的知识。

例如：在进行“梯形的面积”教学之前让每个学生剪好两个完全一样的梯形。

上课时，让全体学生把两个梯形拼摆成一个图形，并提示学生按照以前学习三角形面积公式的方法拼摆。

学生拼摆已毕，再指名学生到前边演示自己的拼摆过程。

引导学生观察拼摆出的图形，利用已经学过图形的面积求法求出梯形的面积。

很自然地就推出了梯形的面积公式：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，即S=(a+b)×h÷2。

《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题实施方案一、课题研究的主要目标1.完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，包括自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；小学数学自制教具应用的现状及前景分析等等。

2.构建小学数学自制教具（学具）资源库。

3.促进教师们的学习和研究，创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。

4.通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。

二、课题研究的主要内容1、确定子课题研究任务，梳理各年级数学教材中需要制作教具的教材内容。

子课题设置：(1)低年级数学教具（学具）制作的研究(2)中年级数学教具（学具）制作的研究(3)高年级数学教具（学具）制作的研究(4)小学数学教具（学具）制作材料的开发研究(5)小学数学教具（学具）制作与学生创新能力培养的研究2、整理学校已有的教学具，根据学科特点和教学需要，带领学生开展教学具制作。

3、根据我校实际情况和小学生数学学习的需要的一般规律，在数学教学与学习中进行一系列的数学教学实验。

在实验过程中，让学生在老师的指导下，充分利用身边的废旧物品，自己动手或参与制作学具的整个过程，从而发展学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。

同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究。

三、研究重点、难点:1、重点：实施小学数学自制教具（学具）的研究与探讨，完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；根据教材的内容，构建小学数学自制教具（学具）资源库。

通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。

2、难点：自制教具的设计制作是一种创造性劳动，它具有独创性、推理性、多向性、综合性，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动。

如何将整合已有教学具，制作出具有独创性的教学具，且通过教学具的使用让学生乐学好学，并促进学生的思维品质是本课题的难点所在。

四、研究的方法1、文献资料法：在课题研究初期培训阶段，通过学习大量的同类课题的文献资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度，同时使之具有先进的支撑理念，加强理论指导；在确定模式的时候用文献法借鉴其他研究成果。

浅析对小学数学教学学具的自制的ﻭﻭ随着现代信息技术在教育教学领域的广泛运用,课件、微课等显示出了极大的教学优势，是推动教学进程,构建高效课堂的重要手段，在教学中占有极其重要的位置，而传统的教学具则似乎被遗忘。

现代信息技术将图片、画面、音频与等整合在一起,固然可以直观、形象而动态地展现教学内容,将抽象深奥的数学知识寓于直观浅显而丰富的数学素材之中，以便于学生的深入思考与深刻理解。

但教学具更为直接直观、取材便利、制作简单、运用简便，更加方便学生的学与教师的教,更能让学生手脑并用，引导学生带着积极的学习情感、活跃的思维状态展开主动而积极的探究活动。

可以说自制学具，让原本枯燥的数学教学更加生动活泼，抽象的知识更加直观形象，这样才能真正实现学生由苦学到乐学，由要我学到我要学的转变,让学生在动手中享受智力角逐的乐趣、动手操作的乐趣，这样更能促进学生的全面,让学生真正爱上小学数学。

现结合具体的教学对小学数学教学中教学具的制作与运用浅谈如下几点体会：一、自制学具有利于激发学习热情ﻭ学生是鲜活的生命个体,有着丰富的情感与情绪,在以往的教学中教学氛围枯燥，学习热情不高的一个重要原因就是无视学生本身的情感与情绪，只是将学生视为接收知识的容器，这样会加重学生的心理包袱与精神负担,学生只是在进行没有情感的知识的输入与输出。

这样的学习是枯燥而繁重的，学生享受不到学习的乐趣。

要想取得教学的成功就必须要将学生视为鲜活的生命个体，顺应学生的天性，重视学生情感地不断激发与维护，让学生始终带着饱满的学习热情来展开自主探究，发自内心的喜爱与动力自然能够换来学生对学科的喜爱，探究的快乐完成,以实现学生的全面.让学生自制学具,让学生积极动手动脑,这一点正好切合小学生好动的天性、丰富的，自然能够激起学生积极的参与热情，从而让学生积极地参与到学具的制作与运用中来。

如学习长方形与正方形时，我们可以让学生取材生活来制作相关的学具。

有的学生用纸板制作,有的用橡皮泥捏制，有的将土豆削成长方体等。