第8课 《非战公约》
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第8课 《非战公约》 一、鲁尔危机
曹胜强等著《二十世纪国际关系史论》中的论述
曹胜强等著《二十世纪国际关系史论》,济南出版社2001年,第89-91页。
二、道威斯计划
方连庆《现代国际关系史(1917-1945)》中的论述
方连庆《现代国际关系史(1917-1945)》,北京大学出版社1990年版,第161-164页。
三、洛伽诺公约
刘陵、洪育沂《国际关系史简编—半个世纪世界风云》中的论述
刘陵、洪育沂《国际关系史简编—半个世纪世界风云》,世界知识出版社1986年11月第1版,第105-115页。
四、非战公约的提出
王贵正 王德仁 孙福生 张兴伯著《国际关系史:第四卷》中的论述
年,第463-468页。
五、非战公约文本
方连庆 杨淮生 王玖芳《现代国际关系史资料选辑 1917-1945》上册中的论述
方连庆 杨淮生 王玖芳《现代国际关系史资料选辑 1917-1945》上册,北京大学出版社1987年, 第234-236页。
第8课《非战公约》问题导学一、正确认识《洛迦诺公约》的影响活动与探究材料洛迦诺会议后,欧洲一片欢腾。
法国外长白里安说:“和平终于到来了,我国的安全比任何时候都有保障了。
”德国外长施特莱斯曼称,公约将成为国家之间和人民之间关系史上的“里程碑"。
英国外交大臣奥斯汀·张伯伦则誉之为“战争与和平年代的分水岭”和“欧洲历史的转折点"。
他们三人均获得了诺贝尔和平奖。
(1)你认为他们三人的言论是否正确?他们三人犯了什么共同的错误?(2)结合所学知识,你认为应怎样正确认识《洛迦诺公约》的影响?二、全面认识《非战公约》活动与探究材料一《非战公约》由序言和正文组成.正文共三条,第一条规定:缔约各方以他们各国人民的名义郑重声明他们斥责用战争来解决国际纠纷,并在他们的相互关系上,废弃战争作为实行国家政策的工具。
第二条规定:缔约各方同意他们之间可能发生的一切争端或冲突,不论其性质或起因如何,只能用和平方法加以处理或解决。
(1)根据材料一,概括《非战公约》的原则。
材料二《非战公约》虽然冠冕堂皇地宣称“废弃战争”,但对当时为世人所瞩目的裁军问题丝毫没有涉及,对于破坏公约的国家也没有制定制裁的措施。
材料三对于这样一个抽象的《非战公约》,各帝国主义列强还有各自的解释和保留条件,如美国宣称,每个国家“有权决定情况是否需要诉诸战争以实行自卫".(2)根据材料二、材料三,你认为《非战公约》有何缺陷?(3)综合上述材料和所学知识,谈一谈你对《非战公约》的评价。
《洛迦诺公约》对欧洲大国的影响《洛迦诺公约》是在欧洲局势特别是德法关系趋于稳定后,主要欧洲国家签署的确保欧洲安全的文件,虽然在总体上没有打破凡尔赛体系,但对欧洲各国都有重要影响.1.德国:排除了受法国制裁的可能,恢复了国家尊严,参加了国际联盟并担任了常任理事国,在国际关系中获得了相当大的自由和平等地位。
2.英国:以最小的义务获得了平衡欧洲力量的有利地位,成为法德之间的仲裁者和法国的保证人,进一步达到了其在欧洲实现势力均衡的外交目的。
第8课《非战公约》-岳麓书社版选修三教案一、教学目标1.了解《非战公约》的基本内容和历史背景;2.掌握《非战公约》的意义和影响;3.培养学生的爱国主义和和平意识。
二、教学重点和难点1.教学重点:探究《非战公约》的起草背景、内容和影响;2.教学难点:了解《非战公约》在国际关系和和平事业中的地位和作用。
三、教学过程A. 导入新课本节课采用谈论与问题引导的方式,教师将问题写在黑板上,让学生思考:1.你们认为什么是战争?2.你们认为如果没有战争,世界会更美好吗?通过引导学生思考,让他们了解战争对于人类的破坏性,引导他们追求和平。
B. 学习新课1.概述《非战公约》的历史背景。
教师简要介绍《非战公约》的起草背景,让学生初步了解。
2.学习《非战公约》的内容。
教师将《非战公约》的内容以文字形式呈现,帮助学生更加全面地了解公约中的内容。
3.探究《非战公约》的影响。
教师引导学生谈论《非战公约》对于国际关系和和平事业的影响和意义,帮助学生全面认识《非战公约》的特点和意义。
C. 活动与讨论1.阅读专业文章。
教师安排阅读专业文章的活动,加深学生对《非战公约》的理解和掌握。
2.分组讨论。
教师将学生分组,让他们针对《非战公约》的内容和影响展开讨论,增强学生之间的交流和学习。
D. 课堂作业1.让学生预习下一节课的内容;2.教师留下一些问题备课,让学生回去思考。
四、课堂评价和反思通过本节课的学习,学生对于《非战公约》有了更加深入的认识,他们了解了国际关系和和平事业中《非战公约》的地位和作用,增强了学生的爱国主义和和平意识。
针对本次教学中存在的不足和缺陷,教师将持续改进,为学生提供更加优质的教育资源和服务。