下载文档原格式
![地理1[1]1《认识区域》(鲁教版必修三)PPT课件](https://img.taocdn.com/s1/m/ac010948f18583d049645995.png)
高中地理认识区域(1课时)教案及练习鲁教版必修3第一节认识区域【课时目标】1．了解区域的含义，认识区域的划分(划分指标、几何特征、内部特征等)，明确划分区域的目的。
2．识记各种分类的标准(指标)，了解各种区域的类型，识记均质区和功能区。
3．结合实例，分析说明区域的一般特征【知识梳理】均质区：概念：指那些要素具有_________或___________的区域划分：可以按某一______要素的相似性划分出自然区域，也可以按照_________的相似性划分出人文区域举例：_______区、干湿区、温度带、_______区功能区：概念：指那些______上紧密相连，具有某些方面的_______性或___________的区域划分：由区域的_______与它所吸引或辐射的范围组成举例：城市经济区整体性：含义：区域内部各地理要素之间相互_____、相互______，构成一个统一的整体，表现：区域自然地理的整体性，区域_____环境和_____环境相互影响、相互作用举例：青藏高寒区的整体性差异性：含义：自然和人文现象在空间分布上的差异性表现：区域内部有其相对_______性，各个区域之间普遍存在着__________。
实践意义：因地制宜促进区域发展开放性：含义：每个区域并非孤立存在，而是与其他区域有着各种各样的联系表现：区域之间存在着________要素和_______经济要素之间的联系，以及_______要素与_______要素之间的联系。
举例：经济全球化【知识要求】[1.区域的含义(这是重点)1.1区域的含义：区域是指一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基础上按照一定指标划分出来的。
1.2区域的特点：区域具有一定形状、面积、范围和界线，有明确区位特征，其内部某些特征相对一致，并与其他区域有所区别。
1.3区域的划分：区域是以某种指标为依据划分的。
既可以是单一指标，又可采用综合指标；既可以按自然要素特征划分，也可按人文要素特征划分。
单元备区域是地理学的主要研究对象之一。
不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异，人类活动也有差异。
同一区域，自然环境对人类的影响随着其他条件的变化而不同。
地理信息技术在区域地理研究中具有广泛的应用。
在本章中，我们讲探讨如下问题。
1.什么是区域？2.如何认识不同区域自然环境及人类活动的差异？3.区域在不同发展阶段地理环境对人类活动的影响是相同的吗？4.地理信息技术在区域地理研究中有哪些作用？5.什么叫数字地球？学情分析尽管学生已经学过一年的地理课程，但本学期地理与上学期地理内容大不相同，上学期是自然地理，本学期是区域地理。
本部分内容是和社会环境有关的问题，看似熟悉易懂，但极难领悟掌握。
教学时若仅限于教材内容，还会感觉单调乏味。
因此，教学时要按学生身心特点精心设计教学手段和教学思路。
课型讲授课教学方法多媒体教学，对比分析法，启发教学法情感、价值观1、培养学生敢于探究实际问题的精神2、培养学生的辩证唯物主义思想第一节地理环境对区域发展的影响教学目的：知识与技能目标：1.理解区域含义2.了解不同区域自然环境，人类活动差异3.以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产、生活方式影响过程与分析目标：1.过程中获取地理信息加工能力2.培养学生地理特征分析、比较与概括能力情感价值化目标:地理环境有明显区域差异，人类生产活动应因地制宜教学重点：区域内部具有一定共同性或相关性而区域与区域之间存在差异性教学难点：通过实例，认识区域发展规律要实现区域可持续发展，必须协调好人地关系教学方法：多媒体教学学习方法：对比分析课时：（第一课时）教学过程：【导入：】利用“中华人民共和国地图”导出区域的概念：地球表面的空间单位同时结合地图及具体实例说明区域的特征：（1） (板书)具有一定的区域特征，以及一定的面积、形状（如中华人民共和国地图）（2）具有边界：通过具体实例说明边界有的是明确的，有的具有过渡性（如中国温度带地图及中国土地利用类型图）（3）区域内部的特定性质相对一致：即整体性（4）具有等级(板书)一、地理环境差异对区域发展的影响：出示“中国地形图”，圈出“长江三角洲”与“松嫩平原”所在地，利用该地图及地图册中相关地图的直观性请学生讨论比较两个区域在地理环境上的差异，及环境差异对区域工农业生产等区域发展有何不同影响：【提问：】我国南北地理环境差异对建筑的影响课本资料“活动1.2”展示图片：南方骑楼【学生讨论：教师小结：】1）太阳辐射影响，北方纬度高，获得热量少，住宅正南正北获得太阳辐射多北方气温低对民居在保暖方面的设计要求如：单面窗向阳开，建暖炕、暖墙、火墙、地炉等。
第一单元第一节：认识区域【课标要求】了解区域的含义【三维目标】1．知识与技能⑴结合实例，分析说明区域的内涵。
⑵了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。
⑶结合实例，分析说明区域的一般特征。
2．过程与方法⑴通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。
⑵通过观察图像、搜集资料、独立思考、归纳演绎等过程，使学生亲身感受区域的存在，更深入地理解和领悟区域的内涵。
3．情感态度与价值观⑴通过区域的划分及区域之间的差异性的学习，使学生形成因地制宜、扬长避短地对区域进行开发利用的观念。
⑵使学生认识到区域的三个特征是辩证统一的，不能用孤立的观点看问题。
⑶使学生了解区域间的开放性有利于区域合作，优势互补，协调发展。
【教学重点】⑴区域的含义⑵区域的三个特征（整体性、差异性、开放性）【教学难点】区域两种类型的概念及区分（均质区与功能区）【教学流程】第一课时导入新课：必修一和必修二我们分别学习了自然地理和人文地理。
必修三我们开始学习区域地理。
我们的生活与区域密切相关。
例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。
我们经常听到省（直辖市、自治区）、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。
那么，到底什么是区域吗？让我们共同揭开它那神秘的面纱。
板书课题：第一节认识区域讲授新课：一、区域的含义投影展示：“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图提问：甘肃省年降水量空间分布特点？甘肃省自东南向西北可分为哪四个干湿区？干湿区划分的指标是什么？学生：自东南向西北递减。
甘肃省自东南向西北可分为湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。
干湿区划分的指标主要是降水量多少及其与蒸发量的大小关系学生讨论归纳“区域”的定义教师小结并强调：⑴区域必须占据一定的地理空间。
⑵区域内部某些特征相对一致性。
⑶区域具有一定的面积、形状、范围和界线，但界线多是模糊不清的，有明确界线的如——行政区域的界线。
阅读知识窗：“区域的划分”二、区域划分的指标1、单一指标教师讲述：根据≥10℃积温，把我国从北向南依次划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带五个温度带（暖温带与亚热带的分界线是秦岭——淮河）知识拓展：中国重要地理分界线——秦岭—淮河①秦岭—淮河是我国北方地区与南方地区的分界线②秦岭—淮河是我国暖温带与亚热带的分界线③秦岭—淮河是我国半湿润地区与湿润地区的分界线④秦岭—淮河是我国旱田与水田的分界线⑤秦岭—淮河是我国小麦主产区与水稻主产区的分界线2、综合指标教师讲述：根据语言、宗教等指标，将世界划分为东亚文化区、欧美文化区等小结：区域是以某种指标为依据划分的，既可以是单一指标，又可以是综合指标；区域既可以按照自然要素特征来划分，又可按人文要素来划分。
第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域【教学时间】：【教学目标】：知识与技能：1．结合实例，分析说明区域的内涵2．了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域3．结合实例，分析说明区域的一般特征。
过程与方法:通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。
情感态度与价值观：通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对区域进行开发利用的观念。
【教学重点】：1、辨析均质区和功能区的概念２．分析说明区域的一般特征【教学难点】：辨析均质区和功能区【教学方法】：讲授【课时安排】：２课时【教学过程】：（引入）提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。
（新授）一：知识结构二：基础知识点（一）区域的含义：1、概念是指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。
2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致13、划分指标单一指标自然要素综合指标人文要素4、划分的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
（二）区域的类型1、均质区2、功能区3、区域的尺度与区域的特点（三）区域的特征1、整体性2、差异性3、开放性重点解释：1、所有的区域是否都有明确的边界?-不一定。
有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)．2、如何全面认识一个区域? 我国东部季风区是不是一个区域?从类型、区位特征、共性、区间差异和边界形状五个方面分析判断。
东部季风区符合上述要求，是一个区域。
3、如何区分均质区与功能区?提示：均质区和功能区的区别在于，均质区内部某些要素具有相似性或相对一致性·其划分的依据就是某一自然要素或人文要素的相似性，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；而功能区内部则是在某些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系，它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的，如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。
第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域【教学时间】：【教学目标】：知识与技能：1．结合实例，分析说明区域的内涵2．了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域3．结合实例，分析说明区域的一般特征。
过程与方法：通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。
情感态度与价值观:通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对区域进行开发利用的观念。
【教学重点】：1、辨析均质区和功能区的概念２．分析说明区域的一般特征【教学难点】：辨析均质区和功能区【教学方法】:讲授【课时安排】：２课时【教学过程】：（引入)提出问题“什么是区域”,可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型.（新授）一：知识结构二:基础知识点（一)区域的含义：1、概念是指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。
2、特点(1)有一定的面积、形状、范围、界线（2)有明确的区位（3)内部特征相对一致13、划分指标单一指标自然要素综合指标人文要素4、划分的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异,因地制宜地对区域加以开发利用。
(二）区域的类型1、均质区2、功能区3、区域的尺度与区域的特点（三）区域的特征1、整体性2、差异性3、开放性重点解释:1、所有的区域是否都有明确的边界？ -不一定。
有的区域边界是明确的（行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区）．2、如何全面认识一个区域？我国东部季风区是不是一个区域?从类型、区位特征、共性、区间差异和边界形状五个方面分析判断。
东部季风区符合上述要求，是一个区域.3、如何区分均质区与功能区?提示：均质区和功能区的区别在于,均质区内部某些要素具有相似性或相对一致性·其划分的依据就是某一自然要素或人文要素的相似性，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；而功能区内部则是在某些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系，它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的，如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。
第一单元区域地理与人类活动第一节认识区域一、教材分析本节共三局部，一是区域的含义，二是区域的类型，三是区域的特征。
“区域的含义〞一目主要包括三个方面的问题：一是区域的概念；二是区域的划分，包括划分指标、几何特征和内部特征等；三是划分区域的目的。
在“区域的类型〞一目中，重点是辨析均质区和功能区两个概念。
在“区域的特征〞一目中，重点是分析说明区域的一般特征。
教材最后的“活动〞是以海南岛为例，进一步复习加深对区域概念和区域特征的理解，并进一步引导学生讨论区域自然要素及区位条件对经济开展的影响。
该“活动〞具有很强的探究性，针对“活动〞中提出的几个问题，通过让学生独立地搜集材料，自由结合成学习小组，充分讨论，用自己的话概括出答案。
本节课内容前后对应，具有较强的逻辑性。
教学时，要先领会教材的总体构思，把握教材的主线与总体构造，然后分别进展讲述。
二、教学目的1、知识与技能能举例说明区域的含义、特点，可以表达出区域的类型及特征。
2、过程与方法通过对“不同空间尺度的区域图〞的分析，得出区域划分的不同类型，进步读图分析的才能，通过对“海南岛的交通和旅游图〞的分析、讨论，初步学会运用分析、比照的方法学习地理知识。
3、情感、态度与价值观通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对本区域进展开发利用的观念。
三、教学重点难点1、辨析均质区和功能区的概念２．分析说明区域的一般特征四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验程度大差距。
有些学生根底较差，所以讲解时需要详细。
五、教学方法指导学生比拟分析，自主学习、协作探究。
充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
六、课前准备1、学生的学习准备：预习导学案，初步把握区域的概念和特征。
2．老师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并理解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
认识区域-鲁教版必修三教案一、区域的概念1. 区域的定义区域是指拥有一定特征和联系的一片地域空间。
2. 区域的属性区域的特征主要由区域内部的自然环境、人文环境、经济环境等要素组成。
同时，区域还有着自然、科技、文化和历史等方面的属性。
3. 区域的分类由于区域的特征和联系不同，因此区域可以分为自然区域、人文区域和功能区域三大类。
其中，自然区域主要由地形地貌、气候、植被等自然要素构成；人文区域则主要包括人口布局、社会结构、文化特征等；功能区域则是为了更好地满足人们的需求而划分出来的。
二、鲁教版必修三教案鲁教版必修三《人文地理学》第一章介绍了区域的概念、属性和分类，本文在此基础上进行进一步阐述。
1. 区域的概念与前文所述的相同，教案中也将区域定义为“拥有一定特征和联系的一片地域空间”。
2. 区域的属性教案中认为，区域的属性主要包含两个方面，即自然要素和人文要素。
自然要素包括地理位置、自然环境、气候等，人文要素则包括历史、文化、社会等。
3. 区域的分类教案中将区域的分类分为自然区域和人文区域两大类。
其中，自然区域主要由自然环境和地理位置确定；人文区域则主要由人类的社会、经济、文化活动等因素所决定。
三、区域认识的意义了解区域的概念和属性，对于我们认识世界、了解社会、把握历史、把握经济等方面都有着重要意义。
1. 世界认识通过区域认识，可以了解各地的自然环境、文化特色、区域经济等情况，使我们更加全面的认识世界。
2. 社会认识区域是由人们活动所形成的，不同区域的社会结构、文化特色等都有所不同。
通过区域认识，可以更好的了解社会发展和社会结构等方面的情况。
3. 历史认识区域内的历史和文化遗产是需要被保护和传承的珍贵财富。
通过对区域的认识，可以更好的了解和保护历史文物。
4. 经济认识各个区域都有其独特的经济环境和产业特色。
通过了解和认识区域，可以更好的把握经济发展和市场需求情况，为经济发展提供参考。
四、总结区域的本质是地域空间中的一片拥有一定特征和联系的区域。
1.1认识区域【教学目标】知识与技能：1.结合实例，分析说明区域的内涵。
2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。
3.结合实例，分析说明区域的一般特征。
过程与方法:通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。
情感态度与价值观：通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对区域进行开发利用的观念。
【教学重点】1．辨析均质区和功能区的概念2．分析说明区域的一般特征【教学难点】1.辨析均质区和功能区2. 说明区域的一般特征【基础填空】一、区域的概念区域是指，是人们在的基础上按一定划分出来的；区域具有一定的、、，有明确的，其内部某些特征，并与其他区域有所区别。
思考划分区域的目的是什么？二、区域的类型三、区域的特征填出体现区域特征的关键词，理解区域三大特征的含义：【互动探究】一、观看中国美景视频，引导学生回答为什么中国景色如此多姿多彩，思考问题：什么是区域？二、读“甘肃省年降水量分布图”和“甘肃省干湿区的划分图”引导学生进入区域内容的学习，回答下列问题：甘肃省的年降水量的变化特点是什么？为什么？甘肃省划分为哪几个干湿区？划分的指标是什么？区域的特点是什么？区域划分的目的？区域的类型？学生分组讨论ppt 展示的几个区域属于何种类型：高原区、平原区、气候区、植被区、城市经济区【思维拓展】a ．区域划分的依据①区域内部具有某些方面共性或结构的一致性。
例如按自然条件的相似性或结构的一致性而划分的自然区域：高原区、平原区、气候区、植被区等；按人文条件的相似性或结构的一致性而划分的人文区域：人口密度区、水田农业区、旱作农业区等。
②区域内部具有某些方面的相关性或内在的联系，亦即具有一定吸引或辐射范围的区域。
例如，经济区、贸易区等。
b ．区域研究的意义研究区域，首先要通过对地理环境区域差异的分析，揭示区域的特点，包括资源、环境、社会经济、人地关系特点等；要了解区域发展的条件，包括有利条件和不利条件，如区域的空间特征、区域的结构、地位和功能、区域的竞争力、区域发展的外部环境等；进而探讨区域整体性：区域内部各地理要素之间 、 ，构成一个统一的整体。
