汉语语音及语音教学
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教案对外汉语语音教学
教案：对外汉语语音教学第一章：汉语语音概述1.1 汉语语音的特点介绍汉语语音的基本特点，如声调、声母、韵母等。
通过举例说明汉语语音的多样性和独特性。
1.2 汉语拼音系统讲解汉语拼音的基本规则和声韵调的表示方法。
介绍声母、韵母、声调的分类和特点。
1.3 语音教学的重要性强调语音教学在对外汉语教学中的重要性。
讨论语音教学的目标和教学方法的选取。
第二章：声母教学2.1 声母的分类和特点讲解声母的分类和发音方法。
举例说明不同声母的发音特点和区别。
2.2 声母的练习提供声母的练习材料，包括声母表和练习句子。
指导学生进行声母发音练习，纠正发音错误。
2.3 声母的运用讲解声母在词语中的运用和组合。
提供声母的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第三章：韵母教学3.1 韵母的分类和特点讲解韵母的分类和发音方法。
举例说明不同韵母的发音特点和区别。
3.2 韵母的练习提供韵母的练习材料，包括韵母表和练习句子。
指导学生进行韵母发音练习，纠正发音错误。
3.3 韵母的运用讲解韵母在词语中的运用和组合。
提供韵母的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第四章：声调教学4.1 声调的分类和特点讲解汉语声调的分类和发音方法。
举例说明不同声调的发音特点和区别。
4.2 声调的练习提供声调的练习材料，包括声调表和练习句子。
指导学生进行声调发音练习，纠正发音错误。
4.3 声调的运用讲解声调在词语中的运用和组合。
提供声调的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第五章：语音教学策略与活动5.1 语音教学策略介绍有效的语音教学策略，如模仿、重复、听写等。
讨论如何激发学生的学习兴趣和积极参与。
5.2 语音教学活动提供一系列语音教学活动，如语音游戏、角色扮演、语音竞赛等。
指导如何设计和组织这些活动，以提高学生的语音能力。
5.3 语音教学资源介绍常用的语音教学资源，如语音教材、多媒体工具、网络资源等。
指导如何利用这些资源进行语音教学。
第六章：语音对比与学习6.1 不同语言语音对比分析汉语与其他语言的语音差异，如声母、韵母、声调等。
对外汉语语音教学方法与技巧
对外汉语语音教学方法与技巧随着中国的国际地位的提升和对外交流的增加，汉语作为一门全球使用人数最多的语言之一，在世界范围内得到了广泛的普及和应用。
而对外汉语语音教学作为汉语教学中的重要组成部分，对学习者正确掌握汉语的发音和语音规律具有关键作用。
在教学中，我们可以采用以下方法和技巧来提高学习者的语音水平。
一、音标系统教学音标是理解和掌握语音的基础，特别是对初学者来说。
在语音教学中，我们可以采用国际音标系统，通过音标的学习，帮助学习者准确地理解和模仿汉语的发音。
为了增加趣味性，我们可以运用游戏和互动的方式，让学习者通过听、说、读、写的综合训练，逐步掌握音标并运用到实际语言表达中。
二、声调教学声调是汉语的重要特征之一，也是外国学习者普遍难以掌握的部分。
在声调教学中，我们可以采用模仿法和比较法相结合的方式。
首先，通过模仿母语为汉语的标准发音者，学习者可以模仿其口型和声调的变化。
其次，我们可以将汉语的声调与学习者母语中的声调进行比较，找出相似之处和差异之处，从而帮助学习者更好地理解和掌握汉语的声调规律。
三、重点音素训练在对外汉语语音教学中，一些汉语中的辅音和元音对于学习者来说可能是比较难以掌握的。
因此，我们可以通过重点音素训练来解决这个问题。
首先，我们可以确定学习者常出现错误的音素，并对这些音素进行有针对性的训练。
这可以包括对学习者发音错误的部位进行解释和示范，以及通过反复练习，帮助学习者逐步纠正错误并形成正确的发音习惯。
四、语音教学与听力训练结合语音教学和听力训练是相辅相成的。
在外语学习中，通过大量的听力训练，学习者可以熟悉和掌握汉语的语音特点和语流规律。
因此，在语音教学中，我们可以引入丰富的听力材料，如地道的语音录音、电影、音乐等，帮助学习者培养听觉敏感度，并将所学的语音知识与实际语言运用相结合。
五、个性化教学和反馈机制每个学习者的语音特点和问题都有所不同，因此，个性化教学和反馈机制非常重要。
教师可以通过个别指导和交流，帮助学习者解决个人发音问题，并针对性地提供反馈和建议。
浅谈汉语语音教学的原则、方法及声调教学
浅谈汉语语音教学的原则、方法及声调教学摘要：语音教学是汉语教学的起点，也是汉语教学的基础。
人类学习语言，必须从语音开始。
全文围绕语音教学的方式、原则、方法及汉语语音声调教学展开论述，介绍了近代以来汉语语音教学的不同方式，现代语音教学的五项原则：以自觉模仿为主，辅之以必要的语音理论知识的指点、从易入手，由易到难、突出难点，反复操作、音形结合，加深印象、加强直观教学，提高效率，以及语音教学应该采用六种方法：分析综合法、演示法、对比法、夸张法、录音法、模拟法，并且把声调教学单独提出，对其做了详细的论述，以强调这一难点。
关键词：语音教学；方式；原则；方法；声调教学语音是有声的，语音是语言的本质，是人们“发送━传递━接受”信息，进行交际的物质材料。
人类学习语言，必须从学习语音开始。
因此，语言教学是汉语教学的起点，它居于其它教学之前，是汉语的基础。
本文拟就语音教学的方式、原则、方法以及声调的教学的问题谈些看法。
（一）、关于语音教学的方式汉语语音教学是教会学生汉语语音理论知识并使学生运用这些知识进行汉语发音的教学。
学生学习语音理论知识不是为了了解，而是为了应用与交际，即会听、会说、会念、会写。
语音教学的任务是既要使学生懂得知识，又要使学生通过声韵调和语调的训练形成技能，而后者更为重要。
能否高标准地达到此目的，语音教学的方式起着重要的作用。
以下是近代以来使用的几种语音教学方式，它们的侧重点不同，所以达到的效果也不同。
第一种方式。
侧重声母、韵母和声调的训练，重视语音理论知识的指导作用。
这种方式的特点是语音理论知识先行，在教学过程中，以声、韵、调训练为主，语调训练为辅，强调声韵的准确。
这种方式教出的学生，能基本正确地读出声韵调，也有一定的辨音和正音能力。
但由于太偏重声韵调的单项训练，听说习惯和反应能力都比较差，加以选编的单词、句子又多服从声、韵、调训练的需要，与实际生活脱节，语音教学显得枯燥乏味。
在现代语音教学中，这种方式是不可取的。
教案对外汉语语音教学
教案对外汉语语音教学一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确发音，提高他们的汉语听力水平。
3. 使学生能够运用汉语拼音进行简单的交流。
二、教学内容：1. 声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
2. 韵母：a、o、e、i、u、ü、、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。
3. 声调：阴平、阳平、上声、去声。
三、教学方法：1. 语音对比法：通过比较学生母语的语音与汉语拼音的差异，帮助学生正确发音。
2. 情境教学法：创设实际语境，让学生在情景中练习语音。
3. 游戏教学法：设计有趣的语音游戏，激发学生学习兴趣。
四、教学步骤：1. 声母教学：引导学生发音，进行声母对比，让学生分组练习。
2. 韵母教学：教授韵母发音，进行韵母对比，让学生分组练习。
3. 声调教学：讲解声调特点，让学生跟读，进行声调练习。
4. 综合练习：设计语音练习题，让学生进行声母、韵母、声调的综合练习。
5. 课堂活动：组织语音竞赛、角色扮演等游戏，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课后作业：布置相关语音练习题，检查学生掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的发音准确性、参与度等。
3. 语音测试：定期进行语音测试，评估学生发音水平。
4. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的语音练习情况。
教案对外汉语语音教学（续）六、课后作业：1. 抄写声母、韵母、声调表，加强记忆。
2. 完成语音练习题，巩固所学知识。
3. 录制发音视频，家长签字确认。
七、教学资源：1. 教材：《新实用汉语课本》语音部分。
2. 教学工具：多媒体设备、教学课件、录音机等。
3. 教学材料：声母、韵母、声调表、语音练习题等。
八、教学进度安排：1. 每周一节语音课，共计16周。
2. 每周学习2-3个声母、韵母、声调。
3. 每节课进行适量练习，确保学生掌握所学知识。
浅谈汉语语音教学的原则、方法及声调教学
浅谈汉语语音教学的原则、方法及声调教学摘要：语音教学是汉语教学的起点，也是汉语教学的基础。
人类学习语言，必须从语音开始。
全文围绕语音教学的方式、原则、方法及汉语语音声调教学展开论述，介绍了近代以来汉语语音教学的不同方式，现代语音教学的五项原则：以自觉模仿为主，辅之以必要的语音理论知识的指点、从易入手，由易到难、突出难点，反复操作、音形结合，加深印象、加强直观教学，提高效率，以及语音教学应该采用六种方法：分析综合法、演示法、对比法、夸张法、录音法、模拟法，并且把声调教学单独提出，对其做了详细的论述，以强调这一难点。
关键词：语音教学；方式；原则；方法；声调教学语音是有声的，语音是语言的本质，是人们“发送━传递━接受”信息，进行交际的物质材料。
人类学习语言，必须从学习语音开始。
因此，语言教学是汉语教学的起点，它居于其它教学之前，是汉语的基础。
本文拟就语音教学的方式、原则、方法以及声调的教学的问题谈些看法。
（一）、关于语音教学的方式汉语语音教学是教会学生汉语语音理论知识并使学生运用这些知识进行汉语发音的教学。
学生学习语音理论知识不是为了了解，而是为了应用与交际，即会听、会说、会念、会写。
语音教学的任务是既要使学生懂得知识，又要使学生通过声韵调和语调的训练形成技能，而后者更为重要。
能否高标准地达到此目的，语音教学的方式起着重要的作用。
以下是近代以来使用的几种语音教学方式，它们的侧重点不同，所以达到的效果也不同。
第一种方式。
侧重声母、韵母和声调的训练，重视语音理论知识的指导作用。
这种方式的特点是语音理论知识先行，在教学过程中，以声、韵、调训练为主，语调训练为辅，强调声韵的准确。
这种方式教出的学生，能基本正确地读出声韵调，也有一定的辨音和正音能力。
但由于太偏重声韵调的单项训练，听说习惯和反应能力都比较差，加以选编的单词、句子又多服从声、韵、调训练的需要，与实际生活脱节，语音教学显得枯燥乏味。
在现代语音教学中，这种方式是不可取的。
对外汉语课件-语音教学法
第二章 语音教学的基本概念
一、语音的三个属性 （一）语音的生理属性
语音是有人的发音器官发出来的声音。发音 器官及其活动决定了语音的生理属性。
发音体：肺和气管-喉头和声带-口腔பைடு நூலகம்鼻腔 发音部位：声母 发音舌位：韵母 发音方法：儿化不儿化、带不带鼻化
送不送气 带不带音（清音与浊音） 塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音
1912年国际语音学会制定，“一个音素一个符号， 一个符号一个音素”。
声母表
拼音字母 国际音标 拼音字母 国际音标 拼音字母 国际音标
b [p]
ɡ
[k]
s
[s]
p [pʻ]
k
[kʻ]
zh
[tʂ]
m [m]
h
[x]
ch
[tʂ]
f [fʻ]
j
[tɕ]
sh
[ʂʻ]
d [t]
q
[tɕʻ]
r
[ʐ]
t [tʻ]
3.元音占优势 汉语的音节可以没有辅音，但必须有一个元音，所
以我们说汉语是元音占优势的语言，由于元音是一种 乐音，所以汉语在说话和朗读的时候显得响亮、动听。
4.有声调的语言 声调是指一个音节的高低变化形式。汉语的每个
音节都有一个声调，声调要标在主要元音上。
第三章 国际音标P9
国际音标（IPA）是国际上通行的一种记音符号，由 国际语音协会于1888年制定并公布，后经多次修改。 用国际音标记音，一般用方括号［ ］标明。
2.汉字 3.词汇 4.语法 2.语音与语音四种技能的关系：
听 通过语音进行交流 语言的输入 四种技能 说 语言的输出 读 间接用到语音
写 3.语音教学阶段的重点
单音节词（静态） 多音节词 短语（动态） 声母、韵母、声调 —— 音的变读
现代汉语绪论语音(专)PPT课件
现代汉语绪论语音(专)ppt 课件
• 绪论 • 语音基础知识 • 现代汉语语音系统 • 语音变化与音变规则 • 语音与方言 • 语音与语言教学
01
绪论
现代汉语语音概述
现代汉语语音的定义
现代汉语语音是指现代汉民族共同语的语音，包括普通话的语音。
现代汉语语音的特点
现代汉语语音具有音节结构简单、音节界限分明、语调丰富等特点，是现代汉民族共同 语的重要基础。
04
语音变化与音变规则
语音变化概述
01
语音变化是指语音在时间、地域、社会等方面的演变
，包括音位、音素、音节、声调等方面的变化。
02
语音变化的原因是多方面的，包括语言内部因素、外
部环境因素等。
03
语音变化的规律和特点是由语言本身的性质和特点决
定的，也受到社会、历史、地理等多种因素的影响。
音变规则
韵母系统
总结词
韵母是汉语中声母后面的部分，主要 由元音构成。
详细描述
现代汉语中共有39个韵母，包括单元 音韵母、复元音韵母和鼻音韵母等。 如“a”是单元音韵母，“ai”是复元 音韵母，“an”是鼻音韵母。
声调系统
总结词
声调是汉语中音节高低升降的变化， 具有区别意义的作用。
详细描述
现代汉语中共有4个声调，分别是平 声、上声、去声和入声。不同声调的 调值和发音特点都有所不同，如“ma” 中的“mā”和“má”发音不同，意 义也不同。
语音与人类社会的关系
03
语音是人类社会交流的重要手段，通过语音可以建立和维持人
际关系，同时语音也是文化传承和发展的重要载体。
02
语音基础知识
语音的物理属性
01
02
• 绪论 • 语音基础知识 • 现代汉语语音系统 • 语音变化与音变规则 • 语音与方言 • 语音与语言教学
01
绪论
现代汉语语音概述
现代汉语语音的定义
现代汉语语音是指现代汉民族共同语的语音，包括普通话的语音。
现代汉语语音的特点
现代汉语语音具有音节结构简单、音节界限分明、语调丰富等特点，是现代汉民族共同 语的重要基础。
04
语音变化与音变规则
语音变化概述
01
语音变化是指语音在时间、地域、社会等方面的演变
，包括音位、音素、音节、声调等方面的变化。
02
语音变化的原因是多方面的，包括语言内部因素、外
部环境因素等。
03
语音变化的规律和特点是由语言本身的性质和特点决
定的，也受到社会、历史、地理等多种因素的影响。
音变规则
韵母系统
总结词
韵母是汉语中声母后面的部分，主要 由元音构成。
详细描述
现代汉语中共有39个韵母，包括单元 音韵母、复元音韵母和鼻音韵母等。 如“a”是单元音韵母，“ai”是复元 音韵母，“an”是鼻音韵母。
声调系统
总结词
声调是汉语中音节高低升降的变化， 具有区别意义的作用。
详细描述
现代汉语中共有4个声调，分别是平 声、上声、去声和入声。不同声调的 调值和发音特点都有所不同，如“ma” 中的“mā”和“má”发音不同，意 义也不同。
语音与人类社会的关系
03
语音是人类社会交流的重要手段，通过语音可以建立和维持人
际关系，同时语音也是文化传承和发展的重要载体。
02
语音基础知识
语音的物理属性
01
02
第一章 汉语语音和语音教学
音节教学是把声韵调作为整体进行教学， 在整体中体会部分，这种方法带来的最大 好处就是发音比较自然准确，克服了单个 声母或韵母准确而组合成音节有“接缝” 的弊端，但不能很好地解决语流音变等问 题。 林焘先生指出：“只用字音教学的方法教 外国朋友汉语，只能做到‘字正’，很难 做到‘腔圆’，结果还是外国腔调的汉 语”。（林焘，2001）
单元音韵母共有十个： a、o、e、i、u、ü、ê 、－i(前)、－i(后)、 er(儿化韵) 其中七个是舌面元音，三个是舌尖元音。
复韵母有13个： 前响复韵母：ai、ei、ao、ou 后响复韵母：ia、ie、ua、uo、ü e 中响复韵母：uai、uei、iao、iou 带鼻音韵母有16个，都是由一个元音或两个元音 后面带上鼻音韵尾组成。有八个是带舌尖鼻音n, 还有八个是带舌根鼻音ng. an、 en、 uan、 ian、 en、 in、 un、 üan ang、 eng、 uang、 iang、 ueng、 ing、 ong、 iong
声调：汉语音节中，除了声母韵母两个部分外， 还有一个贯穿整个字音的高低升降，这就是声调。 声调也叫字调。它是汉语音节结构中不可缺少的 成分。同声母韵母一样，有区别意义的作用。现 代汉语各方言的调值最基本的类型有平、升、降、 曲折（包括降升和升降的）四种。描写汉语的调 值，一般采用五度标记表示法：先画一条竖线作 比较线，分成四格五点，分别用1、2、3、4、5 表示低、半低、中、半高、高。在比较线的左边 用横线、斜线、曲线表示声调的音高变化。
目前通常的做法或观点： 1.应该根据学生的实际情况，如母语背景、 模仿能力等个人因素进行有针对性的教学； 2.可以由音素开始教起，再组合成音节，然后 再进行短语的练习，最后才是句子。 3.语音教学不一定要按照什么固定的顺序进行 教学，要视学生和教学的实际情况而定， 如果在句子朗读中出现短语读音有误，可再重 复练习此短语； 如果短语中某个音节发音有问题，可以重复练 习该音节； 如果在音节中的声韵调有问题，可重复练习该 音素。
现代汉语语音教学教案
现代汉语语音教学教案主讲人：刘美娟[教学内容]第二章语音第六节语流音变（教材P102）二轻声三儿化[教学目的和要求]详细讲述现代汉语普通话的语音系统以及汉语语音的分析方法，语言的规范，朗读技巧等，要求学生较全面牢固地掌握语言理论知识，具有熟练地发音和分析语言的能力，具有说普通话的能力。
[教学方法]（1）重视基础理论和分析方法的讲授，使学生在原有的基础上有所提高；（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；（3）结合语境进行轻声、儿化的发音训练，努力让学生掌握轻声、儿化知识，丰富普通话语感，提高学生的普通话水平。
[教学手段]课件演示[教学时数]2学时[教学内容和步骤]一、复习旧课语流音变一变调1．请学生说说普通话中几种变调情况，了解学生是否掌握它们的变读规律。
2．抽读部分变调的词语，了解学生是否能正确变读。
二、导入新课出示语句：1．天上星星像眼睛似的，眨呀眨的，那么亮堂，真有意思！2.同学们，把窗户打开透透气，把玻璃擦擦再关上，听明白了吗？3.今天早晨我去街上买的东西价钱都很便宜。
由上述语句的朗读正误分析引入新课。
三、讲授新课（一）出示课题：第六节语流音变（二）讲授理论知识一P105 二轻声1．什么是轻声轻声是一种特殊的音变，即在一定的条件下读得又轻又短的调子。
轻声不是第五种声调，而是一种声调的弱化形式，是一种特殊的音变现象，是因为词义、词性、逻辑和语气的制约而使一个音节的调值消失的现象。
轻声离不开特定的语言环境，只出现于语言组合之中（如词、短语等）。
轻声字在词语中读得既短又轻，在物理上表现为音长变短、音强变弱。
如：哥哥．婆婆．姐姐．弟弟．2．轻声的语音特性（1）音高的变化阴平字+轻声字 |2 说过．车子．阳平字+轻声字 |3 瞧过．调子．上声字+轻声字 |4 打过．板子．去声字+轻声字 |1 唱过．样子．（2）音长的变化当前一音节的声调是阴平、阳平、去声时，后一音节的调形是短促的低降调，调值为|31，如：他的．说了．姑娘．红的．晴了．头发．坏的．睡了．漂亮．当前一音节的声调是上声的时候，后一个轻声音节的调形是短促的半高平调，调值为|44 如：耳朵使唤口袋老实（3）音色的变化韵母的变化a.主要元音舌位趋向这样中央如：哥哥[kY>ɡe ] 棉花 [xuA>xu∂]b.有的韵母在口语中仿佛消失如：豆腐 [fu >f ] 意思 [si>s] 孩子 [ zi >ze >z]c.韵母是前响复合元音的，容易变为单元音。
汉语语音与语音教学汉语语音特点与教学要点
汉语语音与语音教学汉语语音特点与教学要点汉语语音是指汉语中的声音系统，它由音位、音节、音韵和音调等组成。
汉语语音教学是为了帮助非汉语母语者正确掌握、使用汉语语音系统而进行的一种教学活动。
一、汉语语音特点1.声母和韵母分明：汉语中的声母和韵母是分开发音的，声母是音节开头的辅音，韵母是音节结尾的元音或元音加辅音。
2.声调特点明显：汉语是一种音调语言，具有四个声调。
声调的不同可以改变词义，所以准确掌握声调对汉语学习者来说非常重要。
3.声音持续时间较短：相对于一些欧洲语言来说，汉语的音节发音时间较短，发音幅度也比较大。
4.音节结构简单：汉语的音节较为简单，基本上都是由一个声母和一个韵母构成，不像一些西方语言那样复杂。
5.音位数量较多：汉语中的音位种类较多，包括21个声母、37个韵母和8个声调。
二、汉语语音教学要点1.语音基础知识的讲解：在教学中，需要向学生介绍汉语语音的基本知识，包括声母、韵母、声调等方面的内容，让学生掌握基本概念。
2.培养学生的语音敏感度：学生需要通过大量的听力训练和模仿，提高对汉语语音的敏感度，学会区分不同的音位和声调。
3.声母和韵母的发音练习：针对不同母语背景的学生，针对性地进行声母和韵母的发音练习，帮助学生克服母语干扰，发出纯正的汉语音素。
4.声调的训练：声调是学习汉语语音中的一大难点，需要通过大量的练习来掌握。
可以通过听力练习、模仿、读句子和朗读等方式来进行声调训练。
5.发音纠正和模仿：教师需要对学生的发音进行纠正，并引导学生重复模仿。
可以使用实例对比、多角度展示等方式，帮助学生纠正错误发音。
6.提供丰富的语音资料：教师可以提供丰富的语音资料，包括录音、视频等，让学生进行多次听力训练和模仿，培养正确的语音习惯。
7.语音教学与实际运用结合：语音教学不仅要注重理论知识的传授，还要结合实际运用，让学生在交际中积极运用所学的语音知识，提高语音的实际应用能力。
总之，汉语语音教学需要注重理论知识的讲解、大量的听力训练和模仿，以及实际运用的结合。
对外汉语汉语语音教学要素教学之教学方法
语调、重音、停顿和语速
RED
六、洋腔洋调产生的原因
•1. 母语的迁移。 •2. 年龄的因素。 •3. 教学本身的问题。
RED
二、汉语语音教学的原则
•1. 科学性——教师要准确发音，遵循语 音规律，使用正确适当的方法教学。 •2. 实践性——精讲多练。教师要使用特 定的手势，眼神指挥教学，运用轮读，齐 读，单个读，问答等方法反复练习。 •3.对比性——对比相似音，正误音，母语 或者媒介语与汉语的发音 。
RED
•4. 直观性——初级学生宜直接用拼音。 •5. 趣味性——运用儿歌、诗歌、谜语等素材练习 增加趣味性，在关注语音基础知识练习的同时进行 语调练习，因为儿歌，诗歌等作品比较讲究韵律。 也可以学念歌词，再教唱，趣味性更强。 •6. 贯穿始终——语音教学应贯穿汉语教学的初级 阶段，语法阶段到短文阶段始终。
可少的，而语音学习尤其需要练习。没 有练习的语音教学就等于纸上谈兵。
作为教师，在练习过程中的角色既 是指导者又是设计者。
RED
•4. 比较法 比较会使人们对事物的认识更加清
楚、准确、深刻、全面。 要运用好比较法，首先要选取适当
的参照物。从留学生的实际情况来看， 恰当的参照物应该是它们的母语及熟悉 的外语作为参照物。
使语音教学生动有趣的方法很多， 如采取绕口令、讲笑话、唱汉语歌等多 种形式，根据教学内容灵活运用，辅助 教学。
RED
葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。 天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，台上 七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了鹰， 乌云盖了星。 半半摆碗，胖胖摆盘。半半摆完碗，帮胖胖摆 盘。胖胖摆完盘，帮半半摆碗。 四是四，十是十，十四是十四， 四十是四十， 说好四和十，得靠舌头和牙齿， 谁说四十 是细席， 他的舌头没用力；谁说十四是时适， 他的舌头没伸直。认真学，常练习， 十四、四 十、四十四。
RED
六、洋腔洋调产生的原因
•1. 母语的迁移。 •2. 年龄的因素。 •3. 教学本身的问题。
RED
二、汉语语音教学的原则
•1. 科学性——教师要准确发音，遵循语 音规律，使用正确适当的方法教学。 •2. 实践性——精讲多练。教师要使用特 定的手势，眼神指挥教学，运用轮读，齐 读，单个读，问答等方法反复练习。 •3.对比性——对比相似音，正误音，母语 或者媒介语与汉语的发音 。
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•4. 直观性——初级学生宜直接用拼音。 •5. 趣味性——运用儿歌、诗歌、谜语等素材练习 增加趣味性，在关注语音基础知识练习的同时进行 语调练习，因为儿歌，诗歌等作品比较讲究韵律。 也可以学念歌词，再教唱，趣味性更强。 •6. 贯穿始终——语音教学应贯穿汉语教学的初级 阶段，语法阶段到短文阶段始终。
可少的，而语音学习尤其需要练习。没 有练习的语音教学就等于纸上谈兵。
作为教师，在练习过程中的角色既 是指导者又是设计者。
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•4. 比较法 比较会使人们对事物的认识更加清
楚、准确、深刻、全面。 要运用好比较法，首先要选取适当
的参照物。从留学生的实际情况来看， 恰当的参照物应该是它们的母语及熟悉 的外语作为参照物。
使语音教学生动有趣的方法很多， 如采取绕口令、讲笑话、唱汉语歌等多 种形式，根据教学内容灵活运用，辅助 教学。
RED
葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。 天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，台上 七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了鹰， 乌云盖了星。 半半摆碗，胖胖摆盘。半半摆完碗，帮胖胖摆 盘。胖胖摆完盘，帮半半摆碗。 四是四，十是十，十四是十四， 四十是四十， 说好四和十，得靠舌头和牙齿， 谁说四十 是细席， 他的舌头没用力；谁说十四是时适， 他的舌头没伸直。认真学，常练习， 十四、四 十、四十四。
语音学与对外汉语语音教学课件
（七）固定法：突出容易模仿的一点，然后
固定其发音部位的方法。
如：发o这个音，先固定好o舌头在口腔内的 形态，然后逐渐圆唇到一定的程度。先发i的 音，固定位置，然后发ü的音。
（八）增音法：
前后鼻韵母in－ing ing中加一个过渡音e，变 成－ieng,然后再发in。
（九）整体认读法：
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si要整体认读，免 得跟单韵母i相混。
（六）渐进法（带音法）：用一个容易
发的音引出另外一个相关的较难的音。
1、在声母教学中，如sh，保持舌位不要动， 拖长发音，声带颤动，就发出r。由sh引出r。 zhi/chi/shi：发长音，引出－i（后） zi/ci/si：发长音，引出-i（前）
2、在韵母教学中，以旧带新，重视单韵母 的教学。 i、 ü和u的发音 教鼻音韵母时，先由发音部位相近的复元音 韵母引入，再带出鼻音来。如，先教ai，再 教an。因为i和n的发音部位相近。
声韵操练时用的方法：
1、领读（跟读）：教师示范 2、指读：指教师用手势指明由哪位同学来读 3、轮读：一个一个来读 4、齐读：所有学生一起读 5、照镜子自己读 6、听辨音：教师说声母，由学生来判断是哪一个 7、排序：学生将教师所说的音，按顺序排出来。 8、分组：将教师读的所有的音和音节，按其不同分组。 教师在课前要做好准备工作，比如卡片，字条，黑板板书 等。一定要照顾到每一位同学，课堂上练习的机会要均等。 在学生读音的时候，能发现他们的问题。
（一）基本原则：
注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语 音教学。 注重针对不同母语学习者的语音学习难点进行 汉语语音教学。 注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进 行语音教学。 注重语音教学中的实用性、交际性与趣味性。 注重语音教学中的有意义的、大量的、多样的 实际操练。 注重利用多种手段展开语音教学。
汉语语音系统及其教学
汉语语音系统及其教学
南京师范大学 国际文化教育学院
2008暑期班
第一章 汉语语音系统
第一节 语音单位 第二节 声母 第三节 韵母 第四节 声调 第五节 音节 第六节 语流音变 第七节 韵律
第一节 语音单位
一、音节 xǐhuān ānjìng
xǐhuān
ānjìng——————词
xǐ
huān ān
B、单字+双字 好（21）//首（35）长
（2）三字组变调说明 1）首字变调规律 A、双单格：同两字变调规律。如： 高中生 牵牛花 山海关 嘉峪关 石家庄 同情心 石景山 文化宫 牡丹江 米黄色 五指山 火焰山 （21/35） 半边天 自行车 自己走 大渡河 （51—53） B、单双格：大都同A，只有一种例外： 打/死狗——打死/狗
（3）轻声音节没有自己稳定的音高，轻声音节 的高低受前面音节的制约。
桌子（55+2） 房子（35+3）
椅子（214+4） 凳子（51+1） 风里雨里
（4）轻声对音节的韵母和声母的音色会产生影 响。例如：
棉·花[xuA]→[xuə] 哥·哥[k ʻ]→[kə]
妹·妹[mei]→[me] 丫·头[ou]→ [o]
音高
音高
时间
时间
二、声调的感知与描写 1、声调是相对音高。 2、人们感知的也是相对音高。 3、五度标记法
三、调值和调类 1、调值：音高相对值的高低变化形式。
高平调 高升调 降升调 全降调
55
35 214
51
2、调类：对调值的归类。 阴平 阳平 上声 去声
马：单独念——214 “马车”——21 上声 “马脚”——35
1、双唇音
b、p
南京师范大学 国际文化教育学院
2008暑期班
第一章 汉语语音系统
第一节 语音单位 第二节 声母 第三节 韵母 第四节 声调 第五节 音节 第六节 语流音变 第七节 韵律
第一节 语音单位
一、音节 xǐhuān ānjìng
xǐhuān
ānjìng——————词
xǐ
huān ān
B、单字+双字 好（21）//首（35）长
（2）三字组变调说明 1）首字变调规律 A、双单格：同两字变调规律。如： 高中生 牵牛花 山海关 嘉峪关 石家庄 同情心 石景山 文化宫 牡丹江 米黄色 五指山 火焰山 （21/35） 半边天 自行车 自己走 大渡河 （51—53） B、单双格：大都同A，只有一种例外： 打/死狗——打死/狗
（3）轻声音节没有自己稳定的音高，轻声音节 的高低受前面音节的制约。
桌子（55+2） 房子（35+3）
椅子（214+4） 凳子（51+1） 风里雨里
（4）轻声对音节的韵母和声母的音色会产生影 响。例如：
棉·花[xuA]→[xuə] 哥·哥[k ʻ]→[kə]
妹·妹[mei]→[me] 丫·头[ou]→ [o]
音高
音高
时间
时间
二、声调的感知与描写 1、声调是相对音高。 2、人们感知的也是相对音高。 3、五度标记法
三、调值和调类 1、调值：音高相对值的高低变化形式。
高平调 高升调 降升调 全降调
55
35 214
51
2、调类：对调值的归类。 阴平 阳平 上声 去声
马：单独念——214 “马车”——21 上声 “马脚”——35
1、双唇音
b、p
对外汉语教学法之语音教学技巧
（7）对比听辨：学生母语与汉语发音的对比； 送气音与不送气音的对比等。
（一）语音课堂教学技巧
3. 声调的展示方法 （1）发音示范：教师通过发音将声调的声音形象诉诸学
生的听觉器官。开始时适当延长发音过程，强调音高 的变化，能给学生留下较深的印象。
（2）五度声调示意图：利用五度声调示意图，给学生以 声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变 化过程。
实战演练
第二讲
汉语语音课堂教学的任务和意义
让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确， 流利的发音，为用口语进行交际打下基础。
（二）语音教学的原则
1.短期集中教学与长期严格要求相结合。 2.音素教学与语流教学相结合。具体做法是：语流--单音素---语流。 3.通过语音对比突出重点和难点。一般来说，汉语语 音的难点集中于汉语的声调，送气音和不送气音，清 浊辅音以及几组难音，而不同母语背景的学习者还有 一些特殊的难点。 4.声韵调结合教学，循序渐进。
一 语音课堂教学技巧
（三 ）教授声调的技巧 教四声的顺序：
（3）用带音法教第二声。第二声是学生学习 声调的一个难点，主要是升不上去，只发出 34调值来，方法是可以先让学生发一个第四 声的音节，用第四声带出第二声，只是因为发 第四声时声带放松，然后逐渐变紧，便于发好 第二声。
一 语音课堂教学技巧
（四 ）练习语音的技巧 1.模仿练习（集体模仿，单独模仿） 2. 认读练习（辨声，辨韵，辨调） 3.声调练习（唱四声；声调搭配练习---一声四 声搭配降四声（接洽jieqia)；二声一声搭配一 声发音达标准（迎接yingjie)；四声二声搭配 二声起点低，升得上去（进程jincheng);四声 三声搭配三声起调低调值准（汉语hanyu) 4.听辨练习（指辨，辨别正误，选择，填空， 听写等） 5。读写练习。
（一）语音课堂教学技巧
3. 声调的展示方法 （1）发音示范：教师通过发音将声调的声音形象诉诸学
生的听觉器官。开始时适当延长发音过程，强调音高 的变化，能给学生留下较深的印象。
（2）五度声调示意图：利用五度声调示意图，给学生以 声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变 化过程。
实战演练
第二讲
汉语语音课堂教学的任务和意义
让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确， 流利的发音，为用口语进行交际打下基础。
（二）语音教学的原则
1.短期集中教学与长期严格要求相结合。 2.音素教学与语流教学相结合。具体做法是：语流--单音素---语流。 3.通过语音对比突出重点和难点。一般来说，汉语语 音的难点集中于汉语的声调，送气音和不送气音，清 浊辅音以及几组难音，而不同母语背景的学习者还有 一些特殊的难点。 4.声韵调结合教学，循序渐进。
一 语音课堂教学技巧
（三 ）教授声调的技巧 教四声的顺序：
（3）用带音法教第二声。第二声是学生学习 声调的一个难点，主要是升不上去，只发出 34调值来，方法是可以先让学生发一个第四 声的音节，用第四声带出第二声，只是因为发 第四声时声带放松，然后逐渐变紧，便于发好 第二声。
一 语音课堂教学技巧
（四 ）练习语音的技巧 1.模仿练习（集体模仿，单独模仿） 2. 认读练习（辨声，辨韵，辨调） 3.声调练习（唱四声；声调搭配练习---一声四 声搭配降四声（接洽jieqia)；二声一声搭配一 声发音达标准（迎接yingjie)；四声二声搭配 二声起点低，升得上去（进程jincheng);四声 三声搭配三声起调低调值准（汉语hanyu) 4.听辨练习（指辨，辨别正误，选择，填空， 听写等） 5。读写练习。
第一章-汉语语音和语音教学-1.2
再重复练习此短语； 如果短语中某个音节发音有问题，可以重
复练习该音节； 如果在音节中的声韵调有问题，可重复练
习该音素。
1.3 在语音教学阶段，如何处理语音教学与 汉字等语言知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学之间的关系
所谓的语音教学阶段当然以语音教学为主，但也要 考虑其他因素，例如：单教语音比较枯燥，如果两 个星期只练习语音而不学习一些日常用语或语法， 课堂气氛很难活跃，学生也没有成就感。
程棠先生对语流训练的方法提出了不同见解： “学习完整的技能之前，要把技能分解成
基本动作。基本动作学好之后，才能学会综合成 连续动作的技能。…….. 声、韵、调的单项练 习虽然非常单调枯燥，但为了使学生学好汉语语 音，必须进行严格而艰苦的训练。这个阶段是不 能跨越的” 。（程棠，1996）
音素是语音的最小单位，由音素开始进行单项训练， 打好基础，当然非常重要。但其局限性也十分明显： 它忽略了语音表义的功能性，对初学者来说可能枯 燥无味而且不易巩固。
也有人提出音素教学和语流教学相结合，在实际 的语音教学中，一种是先从语流切入，然后教其 中所涉及的音素；另一种是先教几个句子，从中 引导出某一两个音素，再由这几个音素引导出相 关的音素，从而照顾到语音的系统性。
顾筝等指出，音素教学法和语流教学法相结合的 提法本身就是有矛盾的，“这样的结合，与其说 是从语流切入，不如说是语流导入，这种结合法 只具有教学技巧上的价值，不具有教学途径上的 价值”（顾筝、吴中伟， 2005）。
音节教学法 (顾筝) ：
1.音节教学法首先可以避免忽视语音系统 性和层级性的特点的弊病，也避免了忽视语音功 能性和整体性的弊病；
2.音节教学法符合汉语语音的特点，汉语的 基本语音感知单位是音节；
3.音节教学法符合语音学习的特点，因为在 初级阶段，语音教学的基本手段是模仿，单独的 声母韵母难以直接把握，只有把它们拼合成音节 才是能够直接感知的基本单位。
复练习该音节； 如果在音节中的声韵调有问题，可重复练
习该音素。
1.3 在语音教学阶段，如何处理语音教学与 汉字等语言知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学之间的关系
所谓的语音教学阶段当然以语音教学为主，但也要 考虑其他因素，例如：单教语音比较枯燥，如果两 个星期只练习语音而不学习一些日常用语或语法， 课堂气氛很难活跃，学生也没有成就感。
程棠先生对语流训练的方法提出了不同见解： “学习完整的技能之前，要把技能分解成
基本动作。基本动作学好之后，才能学会综合成 连续动作的技能。…….. 声、韵、调的单项练 习虽然非常单调枯燥，但为了使学生学好汉语语 音，必须进行严格而艰苦的训练。这个阶段是不 能跨越的” 。（程棠，1996）
音素是语音的最小单位，由音素开始进行单项训练， 打好基础，当然非常重要。但其局限性也十分明显： 它忽略了语音表义的功能性，对初学者来说可能枯 燥无味而且不易巩固。
也有人提出音素教学和语流教学相结合，在实际 的语音教学中，一种是先从语流切入，然后教其 中所涉及的音素；另一种是先教几个句子，从中 引导出某一两个音素，再由这几个音素引导出相 关的音素，从而照顾到语音的系统性。
顾筝等指出，音素教学法和语流教学法相结合的 提法本身就是有矛盾的，“这样的结合，与其说 是从语流切入，不如说是语流导入，这种结合法 只具有教学技巧上的价值，不具有教学途径上的 价值”（顾筝、吴中伟， 2005）。
音节教学法 (顾筝) ：
1.音节教学法首先可以避免忽视语音系统 性和层级性的特点的弊病，也避免了忽视语音功 能性和整体性的弊病；
2.音节教学法符合汉语语音的特点，汉语的 基本语音感知单位是音节；
3.音节教学法符合语音学习的特点，因为在 初级阶段，语音教学的基本手段是模仿，单独的 声母韵母难以直接把握，只有把它们拼合成音节 才是能够直接感知的基本单位。
教案对外汉语语音教学
教案对外汉语语音教学教案一：汉语拼音简介1. 教学目标：让学生了解汉语拼音的基本概念和作用。
使学生能够正确发音和拼读汉语拼音。
2. 教学内容：汉语拼音的定义和组成部分。
汉语拼音的音素和音节。
汉语拼音的声母、韵母和声调。
3. 教学步骤：a. 引入话题：向学生介绍汉语拼音的概念和作用。
b. 讲解汉语拼音的组成部分：声母、韵母和声调。
c. 示范发音和拼读：教师发音，学生跟随模仿。
d. 练习发音和拼读：学生分组练习，相互纠正。
教案二：声母发音练习1. 教学目标：让学生掌握汉语拼音声母的发音要领。
使学生能够正确发出声母音。
2. 教学内容：汉语拼音声母的分类和特点。
各个声母的发音方法和口型。
3. 教学步骤：a. 回顾汉语拼音声母的概念和分类。
b. 讲解各个声母的发音要领和口型。
c. 示范发音：教师发音，学生跟随模仿。
d. 练习发音：学生分组练习，相互纠正。
教案三：韵母发音练习1. 教学目标：让学生掌握汉语拼音韵母的发音要领。
使学生能够正确发出韵母音。
2. 教学内容：汉语拼音韵母的分类和特点。
各个韵母的发音方法和口型。
3. 教学步骤：a. 回顾汉语拼音韵母的概念和分类。
b. 讲解各个韵母的发音要领和口型。
c. 示范发音：教师发音，学生跟随模仿。
d. 练习发音：学生分组练习，相互纠正。
教案四：声调练习1. 教学目标：让学生掌握汉语拼音声调的规则和特点。
使学生能够正确发出声调音。
2. 教学内容：汉语拼音声调的分类和规则。
各个声调的发音方法和口型。
3. 教学步骤：a. 回顾汉语拼音声调的概念和分类。
b. 讲解各个声调的发音规则和口型。
c. 示范发音：教师发音，学生跟随模仿。
d. 练习发音：学生分组练习，相互纠正。
教案五：汉语拼音综合练习1. 教学目标：让学生综合运用汉语拼音声母、韵母和声调的知识。
使学生能够正确拼读和发音汉语拼音。
2. 教学内容：汉语拼音声母、韵母和声调的综合运用。
汉语拼音的拼读规则。
3. 教学步骤：a. 回顾汉语拼音声母、韵母和声调的知识。
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发音方法：
（辅音）形成阻碍并冲破阻碍的方法。
（元音）共鸣腔即口腔的不同形状。
发音 器官 示意 图
音素及其分类
音素：语音中最小的单位。b p m f a o e
音素分为两大类：元音、辅音
元音与辅音的区别：
1、发元音时声带颤动，发辅音时不一定 2、发元音时气流通过口腔不受阻，发辅音时气
不同辅音的发音方法
塞音：发音器官两部位闭塞，然后突然打开，让气流冲出。b pdtgk
擦音：发音器官两部位靠近或接触，留缝隙，让气流从缝隙中 挤出。 zh ch j q 鼻音：口腔通路关闭，气流从鼻腔流出。m n 边音：舌尖接触上颚某点，气流从舌两边或一边流出。l 颤音、闪音、半元音(y w) 清辅音（声带不振动）、浊辅音（声带振动）m n r l 送气音 p t k c ch q、不送气音 b d g z zh j
广州“火”
【α】后低不圆唇
北京“刀”
图中圆点左边的为不圆唇音, 右边为的圆唇音
普通话中10个元音的X光照舌位图
不同的辅音：取决于发音部位、发音方法。
双唇音：上下唇 b p m 唇齿音：上齿下唇 f 舌尖前音：舌尖和上齿背 z c s 舌尖中音：舌尖和齿龈 d t n l 舌尖后音：舌尖和硬腭前部 zh ch sh r 舌面音：舌前部和硬腭中部 j q x 舌根音：舌面后部和软腭g k h 其他：舌叶音、小舌音、喉音(汉语中没有)
展示语音的技巧
图表 板书 发音示范 口形展示 发音部位图 双手模拟发音器官
谢谢观赏
流通过口腔受阻（本质区别） 3、元音响亮、可唱、能延长，辅音不一定
不同的元音：（舌位高低、前后、圆不圆唇）
基本元音舌位图
【i】前高不圆唇
北京“衣”
【e】前半高不圆唇
北京“梅”
【ε】前半低不圆唇
北京“列”
【a】前低不圆唇
北京“但”
【u】后高圆唇 北京“屋”
【o】后半高圆唇
北京“喔”
【ɔ】后半低圆唇
汉语语音及语音教学
语音的四个基本（物理）要素
音高 音强 音长 音质（音色）
音高：声音的高低。汉语中声调的决定因素 音强：声音的强弱。轻重音（是否地道） 音长：声音的长短。 音质（音色）：声音的个性。取决于音波。音
波取决于：发音体、发音方法、共鸣器形状。
发音器官：肺；喉头和声带；口腔、鼻腔、咽 腔
（辅音）形成阻碍并冲破阻碍的方法。
（元音）共鸣腔即口腔的不同形状。
发音 器官 示意 图
音素及其分类
音素：语音中最小的单位。b p m f a o e
音素分为两大类：元音、辅音
元音与辅音的区别：
1、发元音时声带颤动，发辅音时不一定 2、发元音时气流通过口腔不受阻，发辅音时气
不同辅音的发音方法
塞音：发音器官两部位闭塞，然后突然打开，让气流冲出。b pdtgk
擦音：发音器官两部位靠近或接触，留缝隙，让气流从缝隙中 挤出。 zh ch j q 鼻音：口腔通路关闭，气流从鼻腔流出。m n 边音：舌尖接触上颚某点，气流从舌两边或一边流出。l 颤音、闪音、半元音(y w) 清辅音（声带不振动）、浊辅音（声带振动）m n r l 送气音 p t k c ch q、不送气音 b d g z zh j
广州“火”
【α】后低不圆唇
北京“刀”
图中圆点左边的为不圆唇音, 右边为的圆唇音
普通话中10个元音的X光照舌位图
不同的辅音：取决于发音部位、发音方法。
双唇音：上下唇 b p m 唇齿音：上齿下唇 f 舌尖前音：舌尖和上齿背 z c s 舌尖中音：舌尖和齿龈 d t n l 舌尖后音：舌尖和硬腭前部 zh ch sh r 舌面音：舌前部和硬腭中部 j q x 舌根音：舌面后部和软腭g k h 其他：舌叶音、小舌音、喉音(汉语中没有)
展示语音的技巧
图表 板书 发音示范 口形展示 发音部位图 双手模拟发音器官
谢谢观赏
流通过口腔受阻（本质区别） 3、元音响亮、可唱、能延长，辅音不一定
不同的元音：（舌位高低、前后、圆不圆唇）
基本元音舌位图
【i】前高不圆唇
北京“衣”
【e】前半高不圆唇
北京“梅”
【ε】前半低不圆唇
北京“列”
【a】前低不圆唇
北京“但”
【u】后高圆唇 北京“屋”
【o】后半高圆唇
北京“喔”
【ɔ】后半低圆唇
汉语语音及语音教学
语音的四个基本（物理）要素
音高 音强 音长 音质（音色）
音高：声音的高低。汉语中声调的决定因素 音强：声音的强弱。轻重音（是否地道） 音长：声音的长短。 音质（音色）：声音的个性。取决于音波。音
波取决于：发音体、发音方法、共鸣器形状。
发音器官：肺；喉头和声带；口腔、鼻腔、咽 腔