第五单元 导学案

第五单元导学案

单元教学目标：

1、使学生了解童话作品对自身的教育意义。

2、培养学生自主、合作、探究的学习方法。

3、培养学生阅读理解、分析概括以及想象、联想的能力。

4、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，

树立正确的审美观点。

5、了解水上现在水上科技的主要作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类

造福的志向。

6、引导学生认识事物之间的相似之处，并学习运用打比方的修辞手法。

7、能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。教材简析：

本单元三篇课文都是儿童喜闻乐见的神话和童话题材，文字浅显，内容引人入胜。同时在这些浅显的小故事中，渗透了一些思想教育和科普知识教育。《我应该感到自豪才对》使学生树立正确的审美观。《水上飞机》是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地想小读者介绍了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科学成果。《跟踪台风的卫星》使学生明白了，无论台风多么狂怒、多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着它、监视它，向人类报告它的一举一动，是我们不再受到台风的威胁，说明了科技的力量无穷，“人定胜天”。

教学理念：

新课标指出：“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”学生在已有知识的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感受课文内容。

教学重点：

1、使学生明白童话的教育意义。

2、培养学生自主、合作、探究的学习方法。

3、培养学生阅读理解、分析概括以及想象、联想的能力。

4、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，

树立正确的审美观点。

教学难点：

1、了解水上现在水上科技的主要作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志向。

2、引导学生认识事物之间的相似之处，并学习运用打比方的修辞手法。

能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。

教学方法：

自主、合作、探究的学习方法，谈话法，讲授法，示范表演

单元学情分析与教学措施

这些文章内容比较浅显且童话趣味性强，容易引起学生的阅读兴趣，而且文章留给老师和学生的空白较多。因此，对于这些文章的教学，可以抓住两个点：一要运用使学生“入情入境，感真悟实”的表演式的教学方法；二要结合教材，充分发挥学生的想象力。

本单元三篇文章从天上到地上，从现实到未来，驰骋想象、奇妙无比。在教学中一定要避免逐段的分析，如果这样会随着教学流程的进行，孩子的积极性被消磨。以《我应该感到自豪才对》为例，可以由小骆驼的自豪引出我引以为豪的谈话，实现学生对知识的内化过程。

教学准备：录音机、挂图、小黑板等。

教学安排：共计14课时

14 我应该感到自豪才对

教学内容三下第四单元第14课《我应该感到自豪才对》

教学目标

知识与能力

1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠重点作用。

2、学会本课的生字词，会用“自豪”的情感来说话。

3、能使用课文中的词语和句子进行表达。

4、有感情地朗读课文。

过程和方法

1.复习导入时，可以这样引导：正因为小红马说小骆驼难看，所以它才觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中旅游一次。教师的引读要恰到好处地与情境图相结合。不但复习了旧知，更让学生快速地进入课文的意境。

2.让学生续编故事，培养想象力。

情感、态度和价值观

凭借对课文的朗读感悟，树立正确的审美观。

教学重点、难点及突破

重点指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

难点凭借学生对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌和眼毛的作用，树立正确的审美观。

教学突破

通过语言的实践活动来促进学生的语言发展。主要教给学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向自身语言的内化。

教学准备

1、学生预习课文，认识生字。

2、词语卡片、小黑板等。

教学时间3课时

教学过程

第一课时

一、板书课题，读题质疑。

1、板书：我应该感到自豪才对（生齐读课题）

（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？

（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？

（3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

（4）假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？

2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？

二、自读课文，检查自学。

（所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧）

（一）出示自读要求：

1、一读，读准字音，把课文读正确，。

2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。

3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。（二）检查自读情况：

三、整体感知，理清脉络。

默读课文，说说课文讲了一件什么事？

四、示范读书，教给方法。

1、教师示范指导读课文第一自然段。（边读边教给学生读书方法）

2、指导学生读第一自然段。

3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！自由读第二自然段。

4、现在谁愿意读第二自然段？指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。

五、解疑存疑，教师总结。

六、钢笔描红，指导书写

第二课时

一、创设情境，复习导入。

1、板书课题：《我应该感到自豪才对》，生读题。

2、上节课的学习了这个有趣的童话故事的第一、二自然段，可我感到遗憾是这么多的听课老师没有听到故事开头部分，谁愿意代表我们三（1）班全体同学把故事的说给在坐的老师听听？

二、引导整合，感受沙漠。

1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。

先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来（生指名读）