主题二：社会变迁与文明演进

历史与社会课程标准（修订稿）2010年8月30日目录第一部分前言一、课程性质 1二、课程基本理念 1三、课程设计思路2第二部分课程目标一、总目标 2二、分目标3第三部分内容标准主题一生活的时空 3 主题二社会变迁与文明演进11 主题三发展的选择22第四部分实施建议一、教学建议32二、评价建议35三、教材编写建议39四、课程资源的开发与利用40附录“内容标准”中行为动词的类别第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在经历广泛而深刻的变革。

机遇前所未有，挑战也前所未有。

这对每个人的人文素养和社会参与能力提出了更高要求。

在基础教育的课程建设中，如何以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，充分融入社会主义核心价值观，努力吸收当代人文社会科学发展的最新成果，着力培养青少年综合人文素养和公民素质，成为一个重大的时代课题。

《历史与社会》作为一门综合课程，力求从学生的实际出发，顺应当代社会的发展，突破原有的学科界限，整合历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，有利于学生树立正确的时间与空间、人地关系的观念，掌握基本的历史、人文地理概念和知识，培养历史眼光、民族精神、全球视野和资源环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。

一、课程性质《历史与社会》是在义务教育阶段7～9年级进行公民教育的综合文科课程。

人文性本课程的探究对象是人类的历史发展和社会现实生活，它从学生的需要与体验出发，为他们提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，使学生适应社会变革，形成乐观向上的生活态度，弘扬民族精神，提高人文素养。

综合性本课程注重知识的关联性、整体性，对相关人文社会科学知识进行综合，帮助学生形成对人类历史和社会发展的综合性视野，增强解决问题的综合能力。

开放性本课程在教学内容、教学方法、评价方式、教学环境等方面，注意吸收相关学科已经得到公认的新成果和社会实践的新经验，给教师和学生的活动提供更大的空间，也使课程尽量满足不同地区、不同学生的需要。

社会文化变迁与传承演讲稿尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，和大家分享关于社会文化变迁与传承的话题。

在当今社会，我们所处的环境正在经历着巨大的变革，社会文化也在不断地发生着变迁。

这种变迁不仅是一种挑战，更是一种机遇，我们需要认真思考如何在变革中传承文化，保留传统的精髓。

首先，让我们来看一下社会文化变迁的背景。

随着科技的不断进步和全球化的发展，我们的生活方式、价值观念、习俗习惯等都在发生着巨大的变化。

传统的文化形式和价值观念正在被新的思潮所冲击，年轻一代的生活方式和审美观也与以往大相径庭。

这种变迁给我们带来了许多新的挑战，但也给我们带来了许多新的机遇。

其次，我们需要认真思考如何在变迁中传承文化。

传承是一种责任，也是一种使命。

我们需要通过各种途径，如家庭教育、学校教育、社会教育等，来传承和弘扬我们的优秀传统文化。

我们可以通过举办文化活动、开展文化交流、推广传统技艺等方式来传承文化，让更多的人了解和喜爱我们的传统文化。

最后，我们要认识到文化传承的重要性。

文化是一个国家、一个民族的灵魂，是一个民族的根和魂。

文化传承是我们对历史的尊重，是我们对祖先的敬仰，更是我们对未来的希望。

只有传承好我们的文化，我们才能更好地面对未来，才能更好地发展。

在社会文化变迁与传承的道路上，我们每个人都应该肩负起自己的责任，共同努力，共同传承。

让我们携起手来，传承好我们的文化，让我们的文化之树在变迁中生机勃勃，开出更加绚丽的花朵。

谢谢大家！。

社会变革与文化变迁（推荐5篇）第一篇：社会变革与文化变迁社会变革与文化变迁一、社会热点的文化透视2005年夏，湖南电视台的“超级女声”席卷全国，“------已被资讯泛滥时代的传媒翻了个“底朝天”，八卦当头、学术殿后、商业坐镇，中间还穿插上演了“低俗影射”与“民主预言”的猜想，------”。

①大量的社会群体，纷纷以自己的方式或直接，或间接参与到这一娱乐节目中，使其逐渐演变为一桩社会性事件。

以粉丝为代表的普通观众以手机短信、论坛、博客等方式对参与了事件的进程。

为捍卫自己的偶像，休闲、拉票，在网上摆开了“战场”，进行着云里雾里的斗架，说三道四，互相攻击，搞得热热闹闹。

而另一方面，来自人文学术思想界众多名人围绕超女展开了激烈争论，一个娱乐话题就此上升为学术问题。

一方面，有学者因“超级女声”的选拔机制和极高的参与性，把“超女”和民主有意识地联系起来，给予了极高的评价。

比如：“超女对当代未成年人公民意识的催生和训练有相当正面的价值，超女正在成为一种对孩子们‘酸酸甜甜’的公民意识和民主意识的启蒙。

”（徐贲：《娱乐文化消费和公共政治——“超级女生”的公众意义》，世纪中国，）另一方面，“与青少年的狂热、观众的热情参与相比，我们的主流文化却对‘超级女声’表达了一定程度的‘愤怒’，‘叫停’的呼吁也由弱变强，以至于某些‘名嘴’在电视上公开斥责其‘低俗’，甚至频频出现‘封杀’的‘流言’。

”②有趣的是，往往持支持立场的声音是大量的出现在大众文化的媒体上；而主流媒体不是刻意的保持沉默，就是大肆讨伐。

不过无论是“贬”或是“赞”，双方对“超女”诉诸于快感的娱乐均表示了理解和认可。

特别是其中的学者，面对超女的来临，不少人已放下了自恃清高的架子，认为“好的娱乐节目也并不总是容易得到的，而在另一方面，几乎所有的人都在某种程度上需要快乐。

”《“超级女声”会使我们“娱乐致死”吗？》何怀宏新京报 2005-08-31）。

从而表现出主流文化和大众文化在事件中各取所需，又在某种程度上达成一些共识，表现出一定相互宽容的倾向。

探究4　社会转型与人类文明的演进【链接主干】1．中国的重要社会转型时期(1)春秋战国时期：社会转型的政治、经济、思想文化的变化。

(2)明末清初时期：社会转型的政治、经济、文化的变化。

(3)鸦片战争后：中国社会政治、经济、思想文化的变化。

(4)甲午战争至五四运动前后(19世纪末20世纪初)：中国社会的重要变化。

(5)新民主主义革命胜利与新中国的成立初期：中国社会政治、经济、科技文化的变化。

(6)改革开放后至今：中国特色社会主义的探索及市场经济体制的确立。

2．世界历史重要社会转型时期(1)14－16世纪：西欧封建社会解体和资本主义工商业的迅速兴起(经济、思想)。

(2)17－18世纪末：近代工业文明的前奏及资产阶级代议制建立(近代自然科学、启蒙运动、英美代议制等)。

(3)19世纪末20世纪初：两次工业革命、自由资本主义到私人垄断资本主义等。

(4)20世纪40、50年代：两种政治制度对抗、两极格局形成演变、世界经济格局的演变等。

(5)20世纪末：苏东剧变、两极格局瓦解、世界多极化趋势加强、经济区域集团化与世界经济全球化趋势等。

　中外某一社会转型时期的特征及影响【史论拓展】1．近代西方由农业文明向工业文明的过渡(1)经济上，西方发生了两次工业革命。

第一次工业革命，大机器生产取代手工操作，以蒸汽机的发明为代表，人类进入“蒸汽时代”。

第二次工业革命，以电力的发明和应用为标志，人类进入“电气时代”。

(2)政治上，资产阶级代议制民主进一步完善。

1832年英国议会改革，工业资产阶级代表大量进入议会；1871年德意志帝国宪法颁布，德国确立了君主立宪制；1875年法兰西第三共和国宪法颁布，共和政体最终在法国确立。

工人运动和社会主义运动兴起，1848年《共产党宣言》发表，马克思主义诞生，巴黎公社是建立无产阶级专政的第一次伟大尝试。

(3)思想文化上，达尔文进化论、爱因斯坦相对论、普朗克量子理论诞生。

现实主义文学成为主要形式，音乐、美术佳作不断，电影在一定程度上改变了人们的生活方式。

历史教案：中华文明的发展与变迁中华文明的发展与变迁一、中华文明的起源与初期发展1. 夏朝：中国历史上第一个有确切记载的王朝，夏禹为开国君主，在治理方面采用了封建制度。

2. 商朝：商汤建立，奠定了商朝政权。

商朝时期，出现了最早的文字——甲骨文，并形成了世袭制度。

3. 周朝：周武王率领西周军队，推翻了殷商统治，开创了周朝。

周朝分为西周和东周两个阶段。

二、春秋战国时期的中华文明进一步发展1. 春秋时期：春秋是战国前期的历史阶段，同姓不同氏相争的时代。

春秋时期出现了众多哲学家和思想家如孔子、荀子等。

2. 战国时期：各国相争不断，但也促进了科技、农业、手工业等方面的发展。

同时也出现许多著名人物如孟子、墨子等。

三、秦汉时期中华文明达到巅峰1. 秦朝：秦政权的崛起，统一六国为一统天下。

嬴政实施了许多改革措施如新法、律令制度等，奠定了封建帝制的基础。

2. 汉朝：刘邦创立汉朝，实行修复中央集权体制。

在文化方面出现了许多划时代的变革如经学兴盛、纸张发明等。

四、唐宋元明清时期的文化繁荣与社会变迁1. 唐朝：唐朝是中国历史上最灿烂的文化时期之一，诗人李白和杜甫等闻名于世。

2. 宋朝：宋代是中国历史上农业、手工业与商业都有很大发展的时期，科技在此时有所突破如活字印刷术等。

3. 元朝：蒙古人成吉思汗建立元朝后，带来了政治和社会制度的变革，并对中原文明产生了深远影响。

4. 明朝：明代是农耕经济达到极点且物质生活极为富裕的一个阶段。

此时期艳阳红文化风靡一时，科技与文化得到了长足发展。

5. 清朝：清代是中国最后一个封建王朝，其中康乾盛世和维新变法的时期对于中华文明的发展产生了重要影响。

五、近现代中国的历史变迁1. 辛亥革命：辛亥革命推翻了清朝，结束了两千年封建帝制。

这个历史事件开启了中国近现代史。

2. 抗日战争：抗日战争是中国人民为抵御日本侵略而进行的英勇斗争，为维护东方和平作出了重大贡献。

3. 中华人民共和国的成立：1949年10月1日，中华人民共和国宣告成立，标志着近代中国实现民族独立和彻底解放的历程。

小学五年级社会发展与变迁社会发展与变迁是一个广泛而复杂的话题，它涵盖了人类社会在不同历史阶段的演变和变化。

在这篇文章中，我将着重探讨小学五年级学生所接触到的一些社会发展与变迁的内容，以及这些变迁对他们的生活和教育的影响。

一、农耕社会与现代工业社会的变迁人类社会的历史可以大致分为农耕社会和现代工业社会两个阶段。

在农耕社会中，人们以农业为主要生产方式，生活简单而受自然条件的限制较大。

而现代工业社会的到来，则带来了科技进步和生产力的飞速发展，大大改变了人们的生活方式。

对于小学五年级的学生来说，他们生活的社会已经完全处于现代工业社会阶段。

与农耕社会相比，现代社会给他们带来了更多的机会和便利。

在这个社会中，他们可以通过互联网获取海量的知识，使用各种智能设备和工具，享受便捷的交通和通讯方式。

然而，现代社会也给小学五年级的学生带来了一些新的问题和挑战。

例如，科技的快速发展使得信息获取变得非常容易，但也增加了信息的真实性和可信度的挑战。

同时，现代社会的竞争也更加激烈，学生们需要更加努力才能跟上社会的步伐。

二、城市化和农村发展的变迁在社会发展与变迁的过程中，城市化和农村发展是一个重要的方面。

随着经济的快速发展和城市化的推进，越来越多的人选择离开农村生活，到城市中寻找更好的发展机会。

这种变迁对小学五年级的学生来说，也产生了一定的影响。

一方面，他们可能亲身感受到身边的同学或朋友搬到城市生活的情况，了解到城市与农村的差异。

另一方面，城市化也使得农村地区的教育条件得到改善，为他们提供了更好的学习环境。

然而，城市化也带来了一些问题。

城市的生活压力和竞争更加激烈，小学五年级的学生可能面临更多的课业压力和社会竞争。

同时，城市生活的碎片化和快节奏也可能影响到他们的身心健康。

三、教育方式的变迁教育方式的变迁也是社会发展与变迁的重要方面。

随着社会的进步，教育理念和方法也在不断地演变和改变。

在小学五年级的学生来看，他们已经接触到了以课堂为中心的传统教育方式，同时也开始涉足到一些新的教育方式，如游戏化教育、在线学习等。

千举万变,其道一也摘要：为了更好地理解《历史与社会课程标准（修订稿）》，有效地开展“依标施教”行动，本文从课程性质和理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、课程实施建议五个方面与原用的《历史与社会课程标准（二）实验稿》进行比较，总结两者的变化差异，并提出一些个人的见解。

关键词：历史与社会；课程标准；比较研究；《历史与社会课程标准（修订稿）》（下面称新课标）的出现是我们今后学科重建的指针，是课程评价准绳，是课程实施的依据，更是学生理想人格的描绘和教师专业发展的引领。

兹就与《历史与社会课程标准（二）实验稿》（以下称旧课标）两者主要变化差异加以比较并略书己见，探讨一下新课标在课程性质和基本理念、课程设计思路、课程目标、内容准备，课程实施建议五方面的变化，以及这种变化给我们教师带来的新的启示。

一、万变不离其宗——课程性质和基本理念主旨略异（一）课程性质。

两本课程标准都强调课程的人文性质，综合性质和开放性质。

然而在新课标里有增加了实践性，可见在新课标下更注重学生的主动学习，提倡学生的体验、探究、合作的参与过程。

这就要求我们教师在上课时多采取讨论、调查、社会实践等多种学习方式，以提高学生适应社会、参与社会的能力。

（二）课程基本理念。

两个基本理念都强调了态度、价值观、技能、知识的并重。

提倡人文精神，强调人文教育，是历史与社会课程所持的基本理念和目标。

在旧课标中，建立发展性评价体系，可以说是课程改革初期的亮点，到了新课标以后，评价方式已经出现在课程基本理念当中，根据调整后的目标和内容，结合课标第四部分评价建议，能更加注重体现历史与社会学科所特有意义和要求，这种评价体系有助于激发学生的学习动力，为学生的自主发展与人格完善创造条件。

对于教师来说，也有利于对自身教学活动的反省，作出恰当的教学决策。

二、去旧骨换新颜——课程设计思路大变革新旧课程标准最大迥异之处就在于此。

“公民教育的需要和学生的认知特点出发，基于人类活动的地理环境”取代了原来“以时间为经，以空间为纬”的说法，特别提出了“整合‘历史’与‘社会’两个相互联系的领域”，从中可以看出许多新的改变：（一）新课程是参照历史课程标准和地理课程标准中有关人文地理的内容，选择配置的本课程内容。

《社会转型与文明演进》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标让学生理解社会转型的概念、特点和主要类型。

使学生掌握文明演进的基本规律和影响因素。

培养学生分析社会转型与文明演进之间关系的能力。

2、过程与方法目标通过案例分析和讨论，引导学生学会运用所学知识解决实际问题。

组织学生进行小组探究，提高学生的合作学习和自主探究能力。

3、情感态度与价值观目标培养学生对社会发展的关注和责任感。

让学生认识到文明演进的重要性，树立正确的文明观。

二、教学重难点1、教学重点社会转型的内涵和主要表现。

文明演进的历程和推动因素。

社会转型与文明演进的相互关系。

2、教学难点如何引导学生深入理解社会转型与文明演进的复杂关系。

帮助学生运用所学知识分析现实社会中的转型与文明现象。

三、教学方法1、讲授法系统讲解社会转型和文明演进的基本概念、理论和相关知识。

2、案例分析法选取具有代表性的社会转型和文明演进的案例，引导学生进行分析和讨论。

3、小组讨论法组织学生分组讨论相关问题，促进学生之间的思想交流和合作学习。

4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和生动性。

四、教学过程1、导入新课展示一些反映社会变化和文明发展的图片或视频，如古代城市与现代城市的对比、传统生产方式与现代工业生产方式的对比等，引发学生对社会转型和文明演进的兴趣，从而导入新课。

2、知识讲解社会转型的概念和特点解释社会转型的含义，即社会结构、经济体制、文化模式等方面的重大变革。

分析社会转型的特点，如长期性、复杂性、系统性等。

社会转型的主要类型经济转型，如从农业社会向工业社会、从计划经济向市场经济的转变。

政治转型，如从专制制度向民主制度的转变。

文化转型，如从传统文化向现代文化的转变。

文明演进的基本规律从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。

文明的交流与融合对其发展的重要作用。

文明演进的影响因素科技进步、经济发展、政治制度、文化传统等。

社会转型与文明演进的关系社会转型推动文明演进，如工业革命带来的社会转型促进了现代文明的发展。

探索人类社会与文明的历史演进人类社会与文明的历史演进是一个充满了奇迹和变革的旅程。

从人类最初的群居生活到现代社会的高度发展，每一步都经历了无数的挑战和转变。

在这个漫长的历史过程中，人类经历了各种社会形态的变迁，文明也在不断进化。

本文将探讨人类社会与文明的历史演进，并分析其背后的驱动力和影响。

起源与群居生活的演化人类社会与文明的起源可以追溯到几百万年前的遥远时代。

当时的人类处于原始社会阶段，生活在自然环境中。

最初，人类生活在小团体中，依靠狩猎和采集为生。

这种群居生活的演化标志着人类社会与文明的初步发展。

社会的形成群居生活迫使人们开始形成社会组织。

人类发现彼此之间的合作和分工可以提高生活的质量和效率。

他们开始建立共同的规则和价值观，形成了具有一定秩序和结构的社会。

这种社会的形成奠定了人类社会与文明的基石。

文明的萌芽社会组织的建立促进了文明的萌芽。

人类通过语言的发展实现了有效的交流，从而加强了彼此之间的沟通和合作。

同时，人们开始创造工具和武器，提高了自己的生存能力。

这些技术和文化的进步为人类社会与文明的发展打下了重要基础。

农业革命与城市文明的崛起农业革命是人类历史上的一大转折点。

通过发展农业，人类实现了对食物生产的控制和改变。

这场革命为城市文明的崛起奠定了基础。

农业的兴起农业的兴起改变了人类社会的生活方式。

人们开始将野生植物驯化为农作物，并驯化和饲养动物。

农业的发展为人类提供了稳定的粮食供应，解决了温饱问题。

同时，农业也使人类能够集中居住，形成更大规模的社会组织。

城市文明的形成城市文明是农业革命的结果。

随着农业的发展，人口不断增加，社会组织也变得更加复杂。

人们开始在特定地区建立城市，形成了城市文明。

城市中的人们通过交流和合作，创造出独特的文化和技术，推动了社会的进步和发展。

商业与贸易的兴盛商业与贸易的兴盛是人类社会与文明发展的重要阶段。

通过贸易的交流和合作，人类社会实现了更广泛的互动和发展。

商业的崛起商业的崛起标志着人类社会向商业经济的转变。