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北师大版六年级上册数学数据世界张新荣课题：生活中的数——数据世界。
教学目标：1、通过熟悉的是无从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。
2、体会“将整体大致化成相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。
3、了解收集数据的常用方法，并尝试收集一些数据。
4、综合所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
重点、难点：了解较大数据所提供的信息，能对生活中遇到的数据自觉地、合理地加以解释。
课前准备：教材中提供的数据信息500万人，20亿棵树。
教学方法：“三、四”教学法。
教学过程：一、定向诱导。
1、师:以前我们学习过有关大数的意义、估算、收集数据等内容。
今天我们继续学习生活中的数——数据世界。
2、板书课题【数据世界】。
3、出示学习目标，指名读。
4、自学课本69——70页的内容。
二、自学探究。
1、出示自学提纲。
A、从教材中你获得了哪些信息？B、“250万千克”这个数据到底是多少，如果你要想别人说明这个数据，你准备怎么办？（小组讨论）C、500万人每天大约需要多少水？（提示：【可用计算器计算。
】小兰家3口人每月大约需要6吨水，一个人每天大约需要—千克的水，照这样计算500万人每天大约需要——水？）D、资料上显示，每人每天大约需要2.5升水，500万人每天大约需要——升水？E、2.5升水大约是多少?(提示：一般情况下，一个没有拧紧的水龙头，十滴水大约1毫升，每分钟大约滴30滴，1时大约浪费掉——升水。
大约——时浪费的谁可以供一个人维持一天生命？一个月漏掉的水可以供一个人维持生命大约——天？)做过这一道题你从中感悟到了什么？F、全班交流后，展示自学成果。
三、讨论解疑。
500万、250万这些数据是怎么得到的？四、反馈总结。
1、共同完成课本70页中的试一试。
2、你这节课有何收获？五、作业。
用计算器完成71页的练一练。
北师大版数学六年级上册（数字的用处）教学感想北师大版数学六年级上册（数字的用处）教学感想内容提要教学（数字的用处）后，脑海中时时闪现课堂中生成的精彩。
静而思之，源于现代信息技术在数学课堂中的恰当运用。
我县多媒体到班后，信息技术在各学科中得到充分运用。
本文以这次数学教学活动——（数字的用处）为例，探究合理利用现代信息技术，有效改变数学课堂活动的一些方法和途径。
倡导数学教师：利用多媒体教学，激活学生思维，引发探究欲望，回归生活实践；关注学生信息生活，适时调整教学内容；充分利用信息资源，培养学生搜集、处理信息的能力；利用信息技术搭建平台，丰富数学教学活动成果展示形式。
关键词信息技术数学课堂途径和方法在日新月异的今天，经济的全球化，信息的网络化，改变影响着我们的生活，尤其是信息技术，对现代社会的开展产生了重大而深远的影响，信息素养已成为信息社会每个公民必须具备的一种根本素养。
信息的猎取、分析、加工、利用的能力是信息社会对人才提出的根本要求。
信息技术的开展对我们教育者提出了更高的要求。
（根底教育课程改革纲要）中指出：要大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
也正是有了现代教育信息技术的依托，我们的数学教学活动才会开展的有声有色。
恰当地运用现代教育信息技术对于培养学生的数形思想起着举足轻重的作用。
信息技术的普及和应用为学生学习数学知识，猎取更多的数学体验提供了更加广阔的天地。
那么，要想通过现代信息技术向学生提供更为丰富的数学学习资源和更为有力的数学学习工具，有效改变学生的学习方法，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学学习活动中去，就有必要探究现代信息技术对数学学习活动的促进作用。
下面，我就以自己一次数学教学实践活动——（数字的用处）为例，谈谈合理利用现代信息技术，有效实施数学教学活动的一些途径和方法。
小学数学评课稿范文一、教材内容分析。
本节课是小学数学第一册第一单元“认识1”的第一节课，主要内容是教授学生认识数字1，并学习数字1的书写和认读。
教材中设计了生动有趣的教学活动，如数字1的认读游戏、数字1的书写练习等，能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学目标。
1. 知识目标，学生能够认识数字1，掌握数字1的书写和认读。
2. 能力目标，培养学生的观察、思维和动手能力，提高学生的数学学习能力。
3. 情感目标，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
三、教学重难点。
1. 教学重点，教授学生认识数字1，掌握数字1的书写和认读。
2. 教学难点，培养学生对数字1的认知能力，引导学生正确书写数字1。
四、教学过程。
1. 导入新课。
教师利用图片、实物等教具，向学生展示数字1，并引导学生认识数字1，学生通过观察和思考，积极参与讨论，逐渐掌握数字1的外形和意义。
2. 讲解新知。
教师通过示范和讲解，向学生介绍数字1的书写方法和认读技巧，引导学生正确书写和认读数字1，并通过多种形式的教学活动，巩固学生对数字1的掌握。
3. 活动设计。
教师设计了多种生动有趣的教学活动，如数字1的认读游戏、数字1的书写练习等，能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察、思维和动手能力。
4. 师生互动。
教师与学生进行互动交流，及时纠正学生的错误，鼓励学生正确回答问题，引导学生积极参与课堂活动，营造良好的学习氛围。
五、教学评价。
通过本节课的教学，学生能够认识数字1，掌握数字1的书写和认读，学生的思维和动手能力得到了锻炼，学生的数学学习兴趣得到了激发，教学目标得到了较好地实现。
六、教学反思。
本节课教学内容生动有趣，能够吸引学生的注意力，但在教学过程中，教师应更加注重学生的个性差异，采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
同时，教师应注重课堂管理，营造良好的学习氛围，使学生能够更好地参与课堂活动，提高学习效果。
数据世界说课稿一、说教材本节课所教学内容是北师大版,义务教育课程标准实验教材,小学数学六年级上册 69页的《数据世界》中的第一个活动——估算生活中的大数的策略。
属于活动课的范畴。
所在单元是《生活中的数》，该单元包括数据世界、数字的用处、正负数(一) 、正负数(二)四个内容。
数据世界共有三个活动，即：估算生活中的大数的策略、收集数据的方法、调查没有拧紧的水龙头浪费水的情况。
学生在以前的学习中，已经学习了大数的意义、估算、收集数据等内容。
本节内容的目的不仅仅是对以前所学知识的回顾和加深理解，更重要的是使学生能够了解较大数据所提供的信息，能对生活中遇到的数据自觉地、合理地加以解释，这一意识和能力对于现代社会的公民是重要的。
教学时从现实生活中选取更为适合学生的情境，鼓励学生在现实情境中体会大数的意义，发展学生的数感和解决问题的能力。
二、说活动目标结合本活动我制定的活动目标是：1、通过熟悉的事物从多个角度感受大数。
2、体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。
3、重点:提高学生综合运用所学知识，解决简单实际问题的能力。
4、难点：将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算的过程。
三、说活动及设想发展学生的数感和解决问题的能力，体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略和提高学生综合运用所学知识，解决简单实际问题的能力是本活动的重点。
针对六（2）班大多数学生分析问题和解决问题的能力较弱这一现状，活动难点应是将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算的过程。
授课前，我安排了基础计算练习。
授课时，我采用估算2008年汶川地震中受灾的人数与生活所需的问题引入新课，学习“2004年12月26日印度洋发生强烈地震并引发海啸”的情境，围绕这一情境提出了数据“500万人”，500万人有多少，500万人缺乏基本的生活所需意味着什么，教材为此提出了一个问题。
《百以内数字的认知》评课稿百以内数字的认知评课稿介绍本次课程旨在帮助儿童提高对百以内数字的认知能力。
通过多种互动和趣味的研究活动，培养儿童对百以内数字的理解和应用能力，从而提高他们的数学素养。
课程目标在本课程中，我们的主要目标是让学生能够：1. 认识和辨别百以内的数字；2. 掌握百以内数字的排序和比较方法；3. 进行简单的数学计算，包括百以内数字的加减法运算；4. 培养解决百以内数字问题的能力；5. 学会运用百以内数字进行实际生活中的计数和度量。
教学内容1. 认识百以内数字通过使用数字卡片、游戏等互动方式，学生将认识和辨别百以内的数字。
教师会重点引导学生掌握单位数字的含义和组合规律。
2. 排序和比较百以内数字通过比较游戏和练题，学生将学会使用不同的方法对百以内数字进行排序和比较。
老师会引导学生灵活运用数字大小和顺序的概念。
3. 百以内加减法运算教师将使用具体实物、计数棒等教具，通过实际操作和游戏，帮助学生掌握百以内的简单加减法运算方法。
___运用计算符号和算术口诀进行计算。
4. 百以内数字问题的解决通过解决一些实际问题，例如购物计算、物品排序等，学生将锻炼自己运用百以内数字解决问题的能力。
教师将引导学生思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
5. 实际生活中的百以内数字应用学生将在实际生活中应用百以内数字进行计数和度量。
例如，统计课堂上学生的人数、测量物品的长度等。
通过实际操作，学生将获得对百以内数字应用的直观感受。
教学方法本课程将采用多种教学方法，包括：1. 互动探索法：让学生通过亲自操作和参与来理解和运用百以内数字；2. 游戏教学法：通过游戏形式，激发学生的兴趣，加深对百以内数字的记忆和理解；3. 问题导入法：通过提出问题，引导学生思考和解决问题。
教学评估我们将通过以下方式对学生的研究情况进行评估：1. 口头回答问题：教师将随机提问学生，检查他们对百以内数字的理解和应用能力；2. 练题和作业：教师将布置一些练题和作业，检查学生的掌握情况；3. 实际操作评估：教师将观察学生在实际生活中应用百以内数字的能力，例如购物计算、物品统计等。
《数字的用处》评课稿白龙小学罗建华一、评教材内容《数字的用处》是北师大版数学六年级上册第六单元的一节综合实践活动课。
学生对数的应用已经有了初步体会，知道数不仅可以用来表示日期、数量和顺序，还可以用来编码。
本节课旨在就学生的生活经验和已有知识的基础上，通过学生的课前调查、课中的汇报交流，探究邮编、身份证号码、学号的组成规律及表达的意义，体会数字编码在日常生活中的用处。
让学生感受到数字不仅可以表示数量和事物的顺序，在数字化、信息化的今天，数字更是人们表达、交流和传递信息的重要手段，同时使学生了解数字在编码中的应用，掌握数字编码的编排规则，并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物，培养学生的实践应用能力。
在这节课中，教学的关键并不仅仅是让学生体会数字在生活中的广泛应用，而是能在具体的情境里了解一个“编号”中某些数字所代表的意义，更应该培养学生能从数学的眼光，运用编码的思想和方法解决生活中的问题，体会到数字编码的优越性。
据此，杨昆老师认为综合实践课的价值，除了介绍知识、理解方法、积累经验外，更要的应该是激发学生的好奇心、求知欲，增长学生的“见识”。
二、评教学目标在认真研究教材与教学内容的基础上，杨昆老师确立的以下的教学目标：1、知识与技能（1）、经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。
（2）、能在具体情境中，了解一个编号中数字所代表的意义。
2、过程与方法通过调查、自主探究比较、猜测、交流等活动了解数字在表达、交流和传递信息中的作用。
3、情感、态度和价值观（1）通过具体的实例，体会到数学应用的广泛性，提高学习数学的兴趣和积极性，增强学生应用数学的意识。
（2）让学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
三、评教学方法本节课，杨昆老师从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：（1）情境创设法。
有效创设了利用学生熟悉的生活的环境，让学生通过数字感受美丽的易门县城发生的巨大变化，导入教学，立足于现实生活，贴近学生的生活经验。
苏教版六年级数学上册《数的世界》评课稿一、前言《数的世界》是苏教版六年级数学上册的教材，该教材以培养学生的数学思维和解决问题能力为目标，内容涵盖了整数、分数、小数、比例等重要知识点。
本文将从教材的结构、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对该教材进行评价。
二、教材结构《数的世界》由六个单元组成，分别是：1.整数：学习整数的概念、正负数的比较和运算。
2.分数：学习分数的概念、分数的大小比较和运算。
3.小数：学习小数的概念、小数的大小比较和运算。
4.比例：学习比例的概念、比例的计算和应用。
5.图形：学习各种图形的性质、面积和周长的计算。
6.统计与概率：学习统计的方法、频数和频率的计算。
教材结构合理，内容有机衔接，循序渐进。
每个单元都围绕一个主题展开，既有理论知识的讲解，又有实际问题的解决。
这种结构能够帮助学生从整体上了解数学的各个方面，并提供了一个系统学习的框架。
三、教学目标《数的世界》的教学目标主要有以下几个方面：1.认识数的增减规律：通过学习整数、分数和小数的运算，使学生能够正确理解数的增加和减少的规律，并能够在实际问题中应用。
2.掌握数的比较方法：通过学习大小比较符号和大小比较原则，使学生能够准确地比较数的大小，并可以将其应用到实际情境中。
3.运用数进行计算：通过学习整数、分数、小数和比例的运算方法，使学生能够熟练地运用数进行计算，并能够将其灵活应用到实际问题中。
4.认识和应用图形的性质：通过学习各种图形的性质，使学生能够正确地认识和描述各种图形，并能够运用图形的性质进行面积和周长的计算。
5.掌握统计的方法：通过学习统计的方法，使学生能够正确地进行数据的收集和整理，并能够计算频数和频率，进而能够对数据进行分析和判断。
6.培养解决问题的能力：通过教材中的各种问题和实际情境，培养学生的解决问题的能力，包括分析问题、提出解决方案和评价解决过程。
教材的教学目标全面、明确，既注重学生对数学概念和知识的理解，又注重学生解决问题和运用数学进行思考的能力的培养。
评课日期：2022年9月20日评课教师：XXX评课课题：六年级上册数学第1课时评课内容：本课程主要介绍了六年级上册数学的第1课时内容，包括数学的基本概念、数字的认识和运算等内容。
评课材料分析：一、教材内容分析1. 本课程首先介绍了数学的概念和作用，引导学生了解数学对生活的重要性，培养学生对数学的兴趣和热爱。
2. 接着引导学生认识1亿以内的数，包括整数的概念、读写数和数位等内容，拓展了学生的数字意识。
3. 进而介绍了整数的加减法，通过具体的生活例子，引导学生掌握整数的加减法规则及运算技巧。
二、教学方法分析1. 本课程采用了多媒体教学、举例说明等多种教学方法，生动形象地展示了数学知识，激发了学生的学习兴趣。
2. 教师采用了启发式教学方法，引导学生主动思考，通过分组讨论、小组展示等形式，培养了学生的合作意识和团队精神。
3. 教师还采用了板书、示范演示等教学方法，巧妙地组织了课堂教学，提高了学生的学习效果。
三、教学效果分析1. 本课程通过生动有趣的教学方式，吸引了学生的注意力，让学生对数学产生了浓厚的兴趣。
2. 学生通过本课程的学习，对数学的基本概念、数字的认识和运算等内容有了更深入的了解，学习效果显著。
3. 教师对学生进行了及时有效的反馈，鼓励学生的表现，激励学生树立信心，提高了学生的自信心和学习动力。
评课意见与建议：1. 在教学中，建议教师可以更多地运用实际生活中的例子，让数学知识更具体、更生动，激发学生的学习兴趣。
2. 建议教师在示范演示和板书等方面下更多功夫，让教学内容更清晰明了，方便学生理解和记忆。
3. 对于学习困难的学生，建议教师进行个别辅导，关注学生的学习进度，帮助他们克服困难，提高学习效果。
本课程教学内容丰富，教学方法多样，教学效果显著，值得肯定。
也希望教师们能够继续努力，不断提高教学水平，为学生的健康成长和全面发展贡献自己的力量。
评课反思与改进：作为数学教师，我对本课程的教学效果感到满意，但也意识到了一些不足之处。
数字的用处说课稿今天我说课的课题是《数字的用处》。
一、说教材：这节课是北师大版小学数学六年级上册第五单元的综合应用中的内容。
这节课旨在通过学生的综合实践活动,了解数字在现实生活中的广泛应用,并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物，培养学生的实践应用能力二、说学情在这个教学活动中，教师为学生提供了广阔的想象空间和思维空间，让学生在张扬个性、发散思维的同时，享受到学习数学的乐趣。
三、说教法和学法设计本课时，我在把握教材编写意图的基础上，根据学生已有的经验，创造性地对教材作了如下调整： 1、基于我校学生对学号很熟悉，因此，我没有把学号作为例题来教学，而是作为导入课题的一个活动。
2、考虑到学生对身份证号码的知识掌握起来有一定的难度，因此我把“身份证编码”作为一个重要的素材展开教学。
根据以上教材分析和新课标的要求，我确定本课的重点是:情景中，了解“编码”中数字所代表的意义。
难点是：渗透编码的数学思想和方法，培养学生的应用意识和实践能力。
四、说教学过程：1：游戏导入。
（1）口令游戏老师说“1”时学生举左手，“2”时举右手，说“3”时两只手拍一拍。
（2）报数游戏（我们班共有21名同学）我是第1名学生（根据这两个游戏，师相机板书得出数可以表示：数量、顺序、信息）师：可以说数字在我们的生活中无处不在，与我们的生活紧密联系，今天我们就一起来学习“数字的用处”。
（板书课题——数字的用处）2、探索交流一生活中还有哪些地方也用到了数字？（1）明明想为六年级的每名同学都编一个号码，你能给他提些建议吗？（从这个编号中你想得到什么信息）生自由讨论：A:是哪个年级的B:是哪个班级的C:在该班的学号D:是男同学还是女同学62011（六年级二班的，学号1号，是名男同学（1表示男生）（2）、根据这个编号规则，试着为小组内的同学编学号。
（3）、交流，说出每个数字所代表的意义。
根据学生回答教师有选择地板书：学号是“64051”“6”表示年级，“4”表示班级，“05”表示该生在这个班级的学号，“1”表示这个学生是男生。
六年级数学评课稿六年级数学评课稿（精选30篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是小编为大家整理的六年级数学评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级数学评课稿篇1纵观全课，蔡老师能细研教材，结合实际，灵活组织教材，通过截取“乘法口诀”、“数的排列”与“图形排列”三个知识环节，引导学生探求给定事物中隐含的规律及其变化趋势，鼓励学生探索数字之间、图形之间以及现实生活中蕴涵的数学规律。
现主要从以下几个方面来赏析及商榷，评得不到之处请见谅。
一巧妙创设情境，让孩子在轻快、神秘的魔术色彩中进入新课兴趣是孩子最好的老师，好的开课能让人耳目一新，通过“猜数魔术”开课，能充分激发孩子的学习热情，教师的语言及教态，此时都能散发出一种强大的气场。
稍为遗憾的是教师陈述结果时不够干脆利落，还略有疑虑及出错现象，这稍有降低“魔术”的神秘色彩及吸引力；另外，由于时间关系，在课尾没有看到这个“魔术”的揭秘环节，略为遗憾。
二关注情感，让学生在愉悦体验中学习数学数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
学生的学习不仅是认知的参与，更需要情感的投入。
蔡老师在课堂教学中创设了人文和谐的师生对话情景，旨在为学生营造一种宽松、愉悦的氛围，让学生在自由、轻松的气氛下，尽情地发挥聪明才智，进行创造性地学习。
三关注过程，让孩子在思维活动中体悟成功的快乐通过呈现“乘法表”让学生观察表格探索其中的规律，教师能启发学生从不同的角度观察及渗透思维的有序性，把以前分散学习的知识进行系统整理，帮助学生沟通知识之间的联系，此环节个人感觉还是挖掘得不够，如：当学生的思维只停留在横看竖观的观察层面时，教师还可以启发或呈现斜看或其它更多的观察层面所隐含的规律，如第一行“9的乘法口诀”中乘积的两数之和都等于9这些规律，同时引伸拓展能被9整除的数的特征，以及如何判断等，又如寻找乘积相同的两个因数成反比例关系的规律，旨意在于拓宽孩子的思路，渗透多层面寻找事物之间所隐含的规律性。
北师大六年级上册《数字的用处》教材分析与教学建议1. 教材分析1.1 教材内容概述北师大六年级上册教材中《数字的用处》部分是数学教材中的重要部分之一，主要围绕数字和计算的实际应用展开，旨在培养学生的数字思维能力和计算能力，以及提高他们解决实际问题的能力。
1.2 教材目标该部分的教学目标主要包括： - 培养学生的运算能力，包括基本的加减乘除运算和应用题的解题能力； - 培养学生的逻辑思维和问题解决能力； - 帮助学生了解数字在日常生活中的应用，并培养他们的数学兴趣。
1.3 教材内容分析《数字的用处》教材主要包含以下几个方面的内容： - 了解数字的应用场景，如计算购物总价、计算时间等； - 学习基本的四则运算，并能在实际生活中灵活运用； - 学习应用题解决方法，培养解决实际问题的能力。
2. 教学建议2.1 激发学生的兴趣为了激发学生对数字和计算的兴趣，教师可以采用一些生动有趣的教学方法，如游戏化学习、情境模拟等。
通过设置问题情境，让学生在趣味的环境中探索数字的用处，增加学习的趣味性和互动性。
2.2 关注学生的学习差异每个学生的学习差异都是普遍存在的，教师应该根据学生的不同情况，采用不同的教学策略。
对于学习能力较弱的学生，应提供更多的辅助材料和个别指导，帮助他们理解和掌握基本概念和方法；对于学习能力较强的学生，应提供更多的拓展和深化的资料，激发他们的学习兴趣和挑战。
2.3 注重实际应用通过将数字与实际生活相结合，教师可以帮助学生更好地理解数字的用处。
教师可以设置一些与日常生活密切相关的问题，并引导学生运用所学的知识进行解答。
例如，让学生算算购物总价，计算旅行时间等，增强他们运用数字解决实际问题的能力。
2.4 引导学生解决问题的思路在教学过程中，教师应该注重引导学生建立正确的问题解决思路。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生逐步发现问题的关键点，并帮助他们以正确的方式进行等式的建立和运算的操作。
同时，教师还应该鼓励学生先思考再求助的学习态度，培养他们独立思考和解决问题的能力。
北师大版数学六年级上册《数字的用处》说课稿一. 教材分析《数字的用处》这一课是北师大版数学六年级上册的一章，主要向学生介绍数字在实际生活中的应用。
教材通过生动的实例，让学生感受数字在解决问题、分析数据等方面的作用，培养学生的数感意识和运用数字解决问题的能力。
本节课的内容与现实生活紧密相连，使学生能够更好地理解数字的重要性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字有一定的认识。
他们在previous learning 中已经学习了加、减、乘、除等基本运算，对数学问题有一定的解决能力。
然而，学生在解决实际问题时，往往不能灵活运用所学的数学知识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生将所学知识与实际问题相结合。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解数字在实际生活中的作用，学会运用数字解决简单的问题。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数感意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作探究的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解数字在实际生活中的作用，学会运用数字解决简单问题。
2.教学难点：引导学生将所学知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，并结合多媒体课件、实物模型等教学手段，生动形象地展示数字在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如购物时如何计算价格，引出数字在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：教师展示一系列与生活紧密相关的案例，如统计班级同学的身高、体重等数据，引导学生运用数字进行分析。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享各自在生活中运用数字解决问题的经验，培养学生的合作与交流能力。
4.解决问题：教师提出一些实际问题，如学校图书馆藏书量、班级同学成绩排名等，让学生运用所学知识进行解决。
《六年级数学》《数字与外形》评课稿六年级数学《数字与外形》评课稿概述该课程《数字与外形》旨在帮助六年级学生巩固和拓展他们在数字和几何方面的基础知识。
通过理论讲解和实际练，该课程旨在提高学生的数字概念、计算能力和几何思维。
课程设计该课程分为三个部分：数字概念、计算能力和几何思维。
每个部分的设计都以培养学生的逻辑思维和问题解决能力为重点。
数字概念在数字概念部分，学生将研究整数、小数、分数等概念。
通过教师讲解和示例，学生将了解这些数字的含义、应用和计算方法。
此外，学生还会研究比较数字大小、找出数字模式等技巧。
计算能力在计算能力部分，学生将通过各种练提高他们的计算技能。
这些练包括基本的加减乘除运算、应用数字进行问题解决、解决多步计算等。
教师将引导学生运用所学的数字概念进行计算，培养他们的运算技巧和速度。
几何思维在几何思维部分，学生将研究不同几何图形的名称、特征和应用。
通过观察实际物体和图示，学生将能够分辨和描述各种几何形状。
此外，学生还将探索几何形状之间的关系，如正方形和长方形、三角形和正方形等。
教学方法为了提高课程的互动性和学生的参与度，教师将采取以下教学方法：- 教师讲解和示例：教师将用简单易懂的语言解释数字和几何概念，并通过示例说明其应用和计算方法。
- 分组讨论：学生将分成小组，进行数字和几何问题的讨论和解决，促进合作和思维碰撞。
- 游戏和活动：教师将设计一些与数字和几何相关的游戏和活动，增加趣味性和参与度。
- 实践练：学生将进行实际的计算和观察实验，巩固所学的数字和几何知识。
评估方法为了评估学生的研究情况和掌握程度，教师将采取以下评估方法：- 书面测试：学生将进行基于数字和几何的书面测试，检验他们对所学概念的理解和应用能力。
- 口头提问：教师将进行随堂口头提问，考察学生的思维逻辑和问题解决能力。
- 作业评估：教师将定期检查学生的作业完成情况，并给予反馈和指导。
结论六年级数学《数字与外形》课程旨在帮助学生巩固和发展数字和几何方面的基础知识。
六年级上数学评课稿数字世界_北师大版《数字世界》评课稿《数字世界》的活动内容是北师大版实验教材小学数学六年级上册69——71页。
此内容是本册教材第五单元统计知识的拓展延伸。
现我谈谈我听了这节活动课的收获和感想：一、目标明确，落实到位本节课普老师确定了两个活动目标。
1、通过身边熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。
2、体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。
二、重、难点突出，定位适中普老师把发展学生的数感和解决问题的能力。
体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略作为活动重点；把综合所学知识解决实际问题作为活动难点。
从学生现有知识水平结构和能力出发，遵循学生实际，发展学生的数感和提高分析问题、解决问题的能力。
三、活动过程条理化（一）、创设情境，激趣引导。
课始，老师用提问、估人数创情景，导入新课。
数学是生活的数学，学生学习的数学素材就在身边。
教师巧妙地利用提问本班学生数——全校学生数——全县人口数这一资源，逐层递进引导学生展开“猜”数的活动，引入新课的学习，自然有效。
（二）、合作探究，认识新知。
老师用课件展示活动材料“印度发生大海啸之后，造成多大500万人缺乏基本生活所需”1、复习500万如何改写成用“一”做单位的数及读法；2、出示问题并讨论。
老师用“假如平均每人每天需要0.5千克大米，这些灾民每天大约需要250万千克的大米。
250万千克大米到底是多少？”作为问题，提出“如果你要向别人说明这个数据，你准备怎样做？”唤起学生的已有经验，引发他们的思考。
让学生讨论得出“可将250万千克大米与我们熟悉的东西相比较，也可以从多个方面描述250万千克大米是多少；”3、小组活动。
让学生计算装满25千克大米的袋子的体积——再计算长8米，宽5米，高3米的仓库的容积——再追算一个这样的仓库大约可以放多少袋25千克的大米，相当于多少千克大米？——最后计算250万千克大米大约需要多少个的相对大小关系，这样既有利于学生对大数的实际意义的了解，更重要的是使数感在比较中得到发展2、注重生活与数学的联系数学来源于生活，培养数感要把数学教学同实际生活相联系。
《数字世界》评课稿
《数字世界》的活动内容是北师大版实验教材小学数学六年级上册69——71页。
此内容是本册教材第五单元统计知识的拓展延伸。
现我谈谈我听了这节活动课的收获和感想：
一、目标明确，落实到位
本节课普老师确定了两个活动目标。
1、通过身边熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。
2、体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。
二、重、难点突出，定位适中
普老师把发展学生的数感和解决问题的能力。
体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略作为活动重点；把综合所学知识解决实际问题作为活动难点。
从学生现有知识水平结构和能力出发，遵循学生实际，发展学生的数感和提高分析问题、解决问题的能力。
三、活动过程条理化
（一）、创设情境，激趣引导。
课始，老师用提问、估人数创情景，导入新课。
数学是生活的数学，学生学习的数学素材就在身边。
教师巧妙地利用提问本班学生数——全校学生数——全县人口数这一资源，逐层递进引导学生展开“猜”数的活动，引入新课的学习，自然有效。
（二）、合作探究，认识新知。
老师用课件展示活动材料“印度发生大海啸之后，造成多大500万人缺乏基本生活所需”1、复习500万如何改写成用“一”做单位的数及读法；2、出示问题并讨论。
老师用“假如平均每人每天需要0.5千克大米，这些灾民每天大约需要250万千克的大米。
250万千克大米到底是多少？”作为问题，提出“如果你要向别人说明这个数据，你准备怎样做？”唤起学生的已有经验，引发他们的思考。
让学生讨论得出“可将250万千克大米与我们熟悉的东西相比较，也可以从多个方面描述250万千克大米是多少；”3、小组活动。
让学生计算装满25千克大米的袋子的体积——再计算长8米，宽5米，高3米的仓库的容积——再追算一个这样的仓库大约可以放多少袋25千克的大
米，相当于多少千克大米？——最后计算250万千克大米大约需要多少个这样的仓库——再让学生计算这些粮食用载重10吨的卡车来拉药用多少辆。
以上五个问题的提出和计算都是学生的旧知，也是学生拓展认识大数的基础，对于学生的认知背景教师不是采用简单的抽象提问导出，而是引导学生在经历参与估算的实践活动中自然得出，既有效的培养了学生的数感，又有效的为下一个数学活动提供感知的基础。
（三）、联系实际，发展数感，提高学生分析问题、解决问题的能力
1、教师带领学生完成课本70页试一试“1871年某地的森林发生了一场火灾，烧毁了大约20亿棵树。
”说说这个数字是用什么方法估计得到呢？目的是借助一个真实的数据在学生讨论这个数据是如何获得的过程中，进一步体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，
2、巩固估算策略。
这个策略学生已经在前面用过多次，因此老师追问到“这种方法你曾经用过吗？”来引导学生进行回顾，并用教材提供的估计报纸一页数字、估计一个大礼堂的座位数、估计一盒糖豆数三副图片来唤起学生学生对所学知识的积累和巩固，也进一步了解学生对所学知识的掌握情况。
（四）、回归课堂，升华知识
老师用提问启发式进行课堂回归升华，引导学生小结本节活动课的知识要点：
1、了解大数时：可以将它与我们熟悉的东西相比较，也可以从多个方面进行描述。
2、估算较大数的方法是“将整体化为大致相等的部分，通过部分数量估算整体数量。
”
四、感受启发
本节活动课的教学有如下的特点：
1、注重数感的培养。
数感是数学素养的重要组成部分。
所谓“数感”，实际上是指学生对“数”的敏锐、精确丰富的感知和领悟。
在本活动的教学过程中教师在引导观察过程、在联系对比活动中培养学生的数感，同时在表达与交流活动中形成数感。
在教学中为了培养学生的数感，教师引导学生学会观察周围世界，结合身边的实际说出相应不同的数量，以帮
助学生加深对的含义的理解。
同时教师还注意引导学生在具体的情境中把握数的相对大小关系，这样既有利于学生对大数的实际意义的了解，更重要的是使数感在比较中得到发展
2、注重生活与数学的联系
数学来源于生活，培养数感要把数学教学同实际生活相联系。
良好的数感的建立能使学生学会用数学知识理解和解释现实问题，并有意识地将现实问题建立起联系。
在教学中，教师创设了许多同实际生活相联系的情景素材促进学生的现象比较思维的展开，有效地促进学生对于新知的认识。
3、注重体验，收获成功
整堂活动，教师将教材中提供的活动有机地与多媒体的辅助结合起来，有选择地组织学生讨论如何进行估计，唤起学生的已有经验，引发他们动脑思考、动手计算，从而达到有所学、有所思、有所悟、有所获。
总之，教学是一门遗憾的艺术，本节活动课的目的是要教给学生怎样理解较大数和估算较大数的方法，在教学中重点应放在“策略”的引导、感受上。
对于有关的部分计算教师可与直接给出。
如：计算装满25千克大米的袋子的体积时。
另外教师还可以提供一些较大数的估算资料。
如“假如平均每人每天需0.5千克大米，250万千克大米够1000人吃5000天大约合13年半；又如教师在引导学生完成课本69页计算250万千克大米，用载重10 吨的大卡车运往灾区需多少辆车时。
教师可以由此拓展提问这些车在公路上排起来有多长？由此（学生就会想到车身的长、车与车之间的距离等）而引起学生回顾收集数据的方法是：查资料、询问他人、做调查等进一步体会估算较大数是从“局部到整体”的策略。
使整堂课更体现结构的完整性，知识的衔接性和教学的紧凑性。
