让每个学生在习作中都拥有成就感

用成就感激励学生写作任何一个学生，在他的内心深处，总是有着强烈的自尊心。

这种自尊心不自觉地就上升为荣誉感，在这种荣誉感的驱使下，写作成为了欲望，激励造就了成功。

从而使作文教学走上了阳光大道。

经验告诉我，激励学生的成就感，以下几点非常重要。

一、兴趣有时来源于激励。

学生写作水平不好，大多是缺少兴趣。

无论是何种原因导致的这种结果，都无法忽视激励学生兴趣的重要性。

我有时问学生，“别人喜欢读你的文章时，你是什么心情？”，回答不一。

“写得感人”、“有说服力”、“新颖”、“文笔生动”、“……”。

接着我就说，让你的文章做到这一点并不难。

只要你肯细心观察生活，认真思考，就会写出这样的文章。

我让学生们写“草”时，就让他们细观察室外的草地，远方一望无际的草原，花盆中几棵小草。

看看有什么不同，能让人联想到生活中哪些人和事，会发现其中蕴含着什么精神和品格个性。

抓住一点，写出自己对生活的感受就是成功的习作。

交上来时，看到学生们把“草”赋予了各种各样的人格，联想到“坚强、软弱、默默无闻，无私奉献、积极进取……”等等精神。

即使当中有些牵强附会，但对于这种大胆的联想都给予了充分的肯定。

特别是让一些信心不强的学生有了一种成就感，使他们逐渐地爱上了写作，水平不断地提高。

为了保持这种良好状态，还特意做了一首小诗进一步激发学生的兴趣。

共勉三思品优劣，五指论短长。

海纳百川广，壁生千刃刚。

多悟磨心性，笔下万道光。

才智非天定，唯有信念强。

利用课堂上进行五分钟演讲，组织有针对性的讨论，训练学生写一手好字，举办辩论会，丰富语文课堂，充分地调动了学生的学习语文热情。

也使学生更深刻地认识到，只有写好作文，才能更充分展示其语言才华和个人魅力，才能不断地积淀坚定的自信。

二、精心呵护学生的自尊心、荣誉感，能极大地推进作文教学。

自尊既是尊严的内心写照，更是奋发上进的动力源泉。

正是因为有了强烈的自尊，才使教师在引导、启发学生时有了良好的基础。

“为荣誉而战”这句在竞技场上响亮的口号，在作文教学中也是有着极大的影响力的。

如何在小学6年级作文课堂中促进写作成就感在小学六年级的作文课堂中，促进学生写作成就感是教育工作者们极为关注的重要任务。

每个学生都是一个独特的个体，拥有自己的写作风格和表达方式。

为了帮助每位学生在写作中获得成就感，教师们可以从以下几个方面着手：首先，理解每位学生的写作风格就像了解一个新朋友一样。

每个学生都有自己的特点和习惯。

有些学生可能更擅长叙事，而有些则更善于描述细节。

通过耐心倾听和观察，教师能更好地把握学生的写作风格，从而更有针对性地指导他们。

其次，给予学生足够的自由和鼓励。

写作是一个表达个人思想和情感的过程，而不是死板的填空练习。

在课堂上，教师可以设立一些开放性的写作任务，让学生有更多的选择空间和创作自由。

比如，让他们选择自己喜欢的主题或者写作形式，这样可以激发他们的写作兴趣和创造力。

第三，建立积极的反馈机制。

学生在写作过程中，尤其是在初期阶段，往往会面临各种困惑和挑战。

教师可以通过定期的反馈和评价来帮助他们识别自己的优点和改进空间。

要注重正面的鼓励，及时表扬学生的进步和努力，这样能够增强他们的自信心和写作动力。

最后，营造一个支持和合作的学习氛围。

写作不应该是一个孤立的个体活动，而是一个可以共享和讨论的过程。

教师可以组织学生之间的小组讨论和互评活动，让他们相互分享自己的写作成果和想法。

通过互相学习和启发，学生可以更快地提升自己的写作水平，并且在合作中获得成就感和归属感。

总之，促进小学六年级学生的写作成就感是一项既挑战又有意义的工作。

通过了解每位学生的个性特点，给予他们足够的自由和鼓励，建立积极的反馈机制，以及营造支持和合作的学习氛围，教师们可以有效地激发学生的写作潜能，让他们在写作中享受到成就感，并逐步提升自己的写作能力。

教学篇•学业评价提起作文，相信同行们都有同感：学生畏惧，一到写作文便抓耳挠腮，觉得无从下笔；老师着急，学生脑袋空空、思想空空，教者也是干着急不出汗。

针对作文这个老大难的问题，不少专家、学者以及一线工作者也一直在探索可行有效的方法。

说到底，教师必须要转变作文教学观念，让学生变写作为创作，尊重学生的独特体验，让学生最大限度地享有思考和创作的乐趣。

套用一句时髦的话，那就是变“要我写”为“我要写”。

能够让学生拥有这种伟大的成就感，实现这一愿望的有效途径之一就是作文评价。

《义务教育语文课程标准》里明确指出：“对学生习作评价，不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度，过程和方法，要引导学生通过自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

”我们都知道，小孩子都有展示的欲望，这种欲望能带给他们巨大的成就感，而成就感的获得，一方面来源于创作本身，另一方面来源于父母或老师以及其他人的评价。

遗憾的是，我们常常见到的是这样的作文评价：☆语句不通顺，错字连篇。

☆中心不够明确，重点不突出。

☆写作思路不清晰。

☆结构不合理，叙述不完整。

☆优、良、中、差。

这样的评语让成人都越搅越糊涂，学生又能明白多少呢？这些生硬而刺耳的话语，不知不觉间刺伤了学生的自尊心和上进心，对作文的畏惧心理雪上加霜。

到底应该怎样评价作文呢？一、作文评价的方法1.自评引导学生自己动手修改，自我完善，这是满足学生的自我展示欲望，也是主动探索的学习过程。

教师应密切关注学生的修改态度，以激励为主，并加以引导和指导，养成自主修改的好习惯。

2.互评在自评的基础上大胆互评，交流自己的看法，增强合作意识。

这种做法的好处是，每个人都把别人的习作当作品去欣赏，正好满足了学生的实现欲望。

教师要有正确的引导，提出明确的评价目标，要有客观公正的思想认识，让学生明白，互评是为了相互间更好的交流与合作，是为了共同进步、共同提高，而不是对他人进行人身攻击、打击报复，不能冷嘲热讽、恶语相加，也不能走形式、磨洋工。

让学生在写作中感受成功让学生在写作中感受成功对于作文教学，如同对于整个的语文教学一样，我们的探讨不可谓不多，各种意见建议也不能说不好。

但我们却仍然常常面临着学生不爱作文，不会作文的困境。

能不能先跳出问题本身，从根源即人的共性上去找找答案呢？众所周知，人的成功要素之一是自信。

那么，自信源于何处呢？热真分析一下又会发现：人的自信来自不断成功的体验。

是的，这种看似可笑的结论就是事物发展的必然逻辑——种瓜得瓜，种豆得豆，“种成功”就得成功。

所以作家王宏甲在他那本轰动一时的[中国新教育风暴]中说：对于成长中的孩子，如何保证他获得自信心和成功感，比获得多少知识都重要！“在这本书里，作者还列举了大量生动的事例和比较，令人信服的说明了这个道理。

由此可见，想解决学生作文难的问题，也应该甚至必须在这方面多动脑子。

所谓成功教育，快乐教育，也有这种意思吧？而要做到让学生在写作中不断得到成功的体验，笔者认为需从两方面入手——第一，在作文的源头、即作文命题上多下功夫。

具体说来，要做好三件事。

一是重视在“写什么“之前就充分考虑“如何写”的问题，出题人要站在学生立场上去考虑命题，自然也就有利于命出学生所欢迎的'题目。

二是要努力将语文教材内容与学生情感生活相联系，这样也常常能命出学生感兴趣的题目。

如读了[我的叔叔于勒]之后，许多同学都不由自主地陷入对金钱与亲情关系的思考，这是若能联系课文适当命题，绝大多数同学都能写出较好的来。

这是笔者切身体验到的。

三是借鉴国外经验，不断提高我们的命题水平。

就笔者愚见，国外作文命题的一个突出特点，就是贴近生活的需要，而这又恰恰是符合多数人写作根本动机的。

第二个方面，是要更新我们对学生作文的评价标准。

这也可以具体为两项。

一是不宜用终极目标衡量训练过程中的成绩。

也就是说，如果我们的作文训练每次都有一个阶段性目标，而不是面面俱到处处都好，那么学生是否就更容易达到，从而更容易体会到成功的喜悦呢？当然，这需要有一个循序渐进，难易适度的精细设计。

如何让孩子在语文学习中获得成就感？让孩子在语文学习中获得成就感的策略语文学习不是仅仅掌握知识，更重要的是培养孩子对语言的热爱和运用能力，引导他们在学习过程中体验到成就感，增强自信和学习动力。

为此，我将针对如何让孩子在语文学习中获得成就感，提出以下建议：一、兴趣为先，激发学习动机兴趣是最好的老师。

孩子对语文学习的兴趣是获得成就感的关键。

1. 将学习与生活相结合：从孩子的日常生活出发，寻找学习语文的切入点。

比如，在阅读童话故事时，引导孩子思考故事情节，体会人物性格，并用自己的语言进行解释和表达。

2. 多样化学习方式：除了传统的课堂学习，还可以通过游戏、绘画、手工等形式，将语文学习融入生活，让孩子在玩乐中学习，体会语文的乐趣。

3. 鼓励泛读：热情鼓励孩子阅读各种书籍，并根据孩子的兴趣和阅读水平选择合适的读物。

泛读不仅能积累词汇量，也能提高孩子的理解能力和表达能力。

二、循序渐进，建立学习信心孩子的学习能力是逐步发展中的，不要急于求成，可以设置合理的学习目标，尽量避免过高的期望给孩子造成压力。

1. 设定合理的学习目标：将学习目标分解成一个个小目标，并根据孩子的学习进度不断调整，让孩子在不断实现小目标的过程中体验到成功的喜悦。

2. 鼓励孩子的每一点进步：不仅要关注最终结果，更要关注孩子的学习过程。

即使是微小的进步，也要给予孩子鼓励和表扬，增强孩子的信心。

3. 提供及时有效的反馈：针对孩子的学习情况及时反馈，指出优点和不足，并提供改进建议。

三、发挥特长，扬长避短每个孩子都有自己的优势和特长，要引导孩子找到适合自己的学习方法，并鼓励孩子在擅长的领域取得进步。

1. 发现孩子的兴趣和特长：通过观察和引导，帮助孩子发现自己的兴趣和特长，并提供相关的学习资源和机会。

2. 鼓励孩子尝试不同的学习方法：每个孩子的学习风格和学习习惯不同，要帮助和鼓励孩子尝试不同的学习方法，找到适合自己的学习方式。

3. 培养孩子的自信，克服学习困难：在孩子学习过程中，要帮助孩子克服学习困难，树立自信，并相信自己的实力能够取得成功。

中学生如何培养作文写作成就感对于中学生来说，写作文可能是一件让人头疼的事儿。

一提到作文，很多同学就愁眉苦脸，抓耳挠腮，不知道从何下笔。

但其实呀，如果能找到正确的方法，培养出写作的成就感，写作文也可以变得有趣又轻松。

就拿我自己来说吧，以前我也特别害怕写作文。

每次老师布置作文作业，我都感觉像是接到了一个“艰巨的任务”，心里直犯嘀咕：“这可咋办呀，我怎么写得出来？”那时候，看着空白的作文纸，我的脑子也一片空白，半天憋不出一个字来。

有一次，老师让我们写一篇关于“春天”的作文。

我坐在书桌前，苦思冥想了好久，写了几句又划掉，感觉怎么写都不满意。

最后，东拼西凑交上去一篇，自己心里都没底。

果不其然，老师给的评语不太好，说我的作文干巴巴的，没有写出春天的生机和活力。

这可把我打击惨了，我甚至开始怀疑自己是不是真的没有写作的天赋。

但是，我并没有放弃。

我想，既然写不好整篇作文，那我就先从一些小的方面入手。

于是，我决定每天写一篇小日记，记录当天发生的有趣的事情或者自己的心情。

一开始，我的日记也写得很简单，就几句话。

比如：“今天上学迟到了，被老师批评了，好倒霉啊！”或者“今天吃了妈妈做的红烧肉，太好吃啦！”但是慢慢地，我发现自己能写的越来越多了。

我会开始描述迟到时的紧张心情，会详细地形容妈妈做的红烧肉的色香味。

有一天，我在日记里写了这样一件事。

那天放学回家的路上，我看到一只小狗在路边的草丛里玩耍。

它胖乎乎的，身上的毛是雪白的，像一个小毛球。

它的眼睛圆溜溜的，黑得像两颗宝石。

小尾巴不停地摇啊摇，可爱极了。

它一会儿追着蝴蝶跑，一会儿又在草地上打滚，玩得不亦乐乎。

我在日记里把这只小狗的样子和动作写得特别详细，还写了自己看到它时的那种喜悦心情。

写完之后，我自己读了一遍，突然发现，原来我也能把一件事情描述得这么生动。

从那以后，我对写作的信心一点点增加了。

我开始尝试在作文里运用这些描写的方法。

比如再写“春天”的时候，我不再只是说“春天来了，花开了，草绿了”，而是会仔细地观察春天的变化。

初一议论作文：给学生一种成就感——浅谈作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅反映了学生的语文水平，更是学生思想、情感、价值观的体现。

然而，在当前的作文教学中，许多学生感到写作困难，缺乏兴趣和成就感，这无疑影响了他们的学习积极性和语文素养的提高。

因此，如何给学生一种成就感，提高他们的写作兴趣和水平，成为了当前作文教学的重要课题。

一、激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的动力。

在作文教学中，教师应该注重激发学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣。

首先，教师可以采用多种教学方法，如情境创设、小组合作、互动交流等，让学生感受到写作的趣味性和实用性。

其次，教师可以鼓励学生观察生活、体验生活，从生活中寻找写作素材，让他们有话可说，有感而发。

最后，教师还可以通过展示优秀作文、表扬优秀学生等方式，增强学生的自信心和写作动力。

二、注重写作技巧指导写作技巧是作文的关键，它包括遣词造句、谋篇布局、情感表达等多个方面。

在作文教学中，教师应该注重写作技巧的指导，让学生掌握基本的写作方法。

首先，教师应该引导学生积累词汇和素材，让他们有足够的语言和内容进行写作。

其次，教师应该教授学生如何审题、立意、选材、谋篇等基本写作技巧，让他们能够写出有思想、有深度的文章。

最后，教师还应该引导学生进行修改和润色，让他们不断完善自己的作文，提高写作水平。

三、给予学生积极的评价评价是作文教学的重要环节，它能够让学生了解自己的优点和不足，激发他们的学习动力。

在作文教学中，教师应该给予学生积极的评价，让他们感受到自己的进步和成就。

首先，教师应该认真阅读学生的作文，给予有针对性的评价和建议，帮助他们提高写作水平。

其次，教师应该表扬优秀作文和优秀学生，让他们感受到自己的努力得到了认可和鼓励。

最后，教师还可以将学生的作文进行展示和交流，让他们相互学习、相互借鉴，共同提高写作水平。

四、培养学生良好的写作习惯良好的写作习惯是提高学生写作水平的重要保障。

如何让学生在语文学习中获得成就感？
哎，说起来就来气！最近有个学生，作文一写就头疼，满脸写着“生无可恋”。

我问他，怎么啦？他说“写什么都不知道，写出来跟没写一样，一点成就感都没有”。

我当时就笑了，这孩子，怎么就不知道成就感来自哪里呢？
其实啊，语文这东西，就和玩游戏一样，玩得好，成就感就蹭蹭往上涨，但要是水平不行，玩起来就费劲，还容易挫败。

就像我当年，写作文最怕写开头，每次写到一半，脑子里就一片空白，不知道该往哪写。

后来呢，我发现了一个妙招！那就是写一个让自己特别想说的话！比如，我特别讨厌吃香菜，那我就写一篇“我对香菜的深仇大恨”。

嘿，这一写，思路就打开了，写得那叫一个流畅，还特别生动，自己都佩服自己。

后来我发现，这其实就是“兴趣”和“真实”的力量。

就像我那学生，他喜欢玩游戏，我就让他写一篇“游戏攻略”，结果他写得那叫一个头头是道，还把游戏里的人物关系和剧情分析得头头是道，简直是“游戏专家”。

我心想，这孩子，有这个能力写游戏攻略，写作文还愁什么？
所以啊，想让学生获得语文学习的成就感，就得找到他们的兴趣，让他们写自己想写的东西，感受写作的乐趣。

就像我那学生，他原本以为自己不会写
作文，结果写了游戏攻略后，信心爆棚，作文水平也进步了不少。

我当时可开心了，就好像自己也打通了游戏关一样，成就感满满。

所以，家长和老师们，不要再逼着孩子写那些枯燥无味的作文了，让他们写自己喜欢的，让他们感受到写作的乐趣，成就感自然就来了！你说是不是这个道理？。

高中三年级学生如何在写作中获得成就感在高中三年级的学习生涯中，写作对学生来说不仅是一种必要的学习技能，更是一条通往成就感和自我实现的重要路径。

就像一位贴心的指导者，写作为学生们开辟了一扇窗户，让他们能够窥探和表达自己的思想、感受和见解。

首先，成就感来自于能够克服挑战并看到自己的成长。

想象一下，当学生们开始写作时，他们可能感到手足无措，就像站在一座高山的脚下，遥不可及。

然而，通过学习和实践，他们逐渐攀登，每攀升一步都能感受到内心的满足和成就感。

这种逐步的进步，仿佛是一场与自己的对话，每一篇文章都是一次心灵深处的探索和发现。

其次，写作为学生们提供了展示个人独特性的平台。

每个人的思维方式和观点都是独特的，而写作则是将这些独特性转化为文字，让他们的声音在纸上响起。

当他们意识到自己的文字可以影响他人，甚至可以改变观念和理解时，内心的自豪感和成就感无以言表。

这种通过文字表达自己的能力，让他们感受到自己在学术和个人领域的增长与成熟。

第三，写作也是一种情感释放和情感管理的工具。

在高中三年级这段岁月里，学生们经历了成长、挑战和情感上的波动。

写作成为了他们情感宣泄的出口，一种表达内心真实情感和情绪的方式。

通过文字，他们可以抒发喜怒哀乐，寻找心灵的平静和安宁。

当他们意识到自己能够用文字记录并理解自己的情感时，心中的成就感也因此而生。

最后，写作不仅仅是一种学术技能，更是一种生活态度和价值观的体现。

在这个信息爆炸的时代，具备良好的写作能力意味着能够清晰表达、准确思考和批判性分析。

这种能力不仅对学业有帮助，更能够在日常生活中提升交流效果和人际关系的质量。

当学生们意识到自己的写作能力不仅是学习的工具，更是实现梦想和目标的桥梁时，他们的成就感也随之而来。

综上所述，高中三年级的学生们通过写作获得成就感的路径是多方面的。

从挑战与成长中获取满足感，到表达与展示独特性，再到情感宣泄与心灵抚慰，写作为他们打开了心灵之门，让他们在文字的海洋中航行。