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国际经济与贸易本科专业高峰课程建设存在问题及对策分析作者：黄正松来源：《新经济》 2016年第22期贵州省贵阳市花溪大学城贵州财经大学经济学院黄正松摘要：高峰体验课程在我国还是一门新型课程，本文首先基于国际经济与贸易专业特点，指出该专业高峰课程建设应达到综合性、体验性、成就性的“三性”要求；然后深入剖析目前我国高校在该课程建设中存在的主要问题和不足，提出相关对策和建议。
关键词：国际经济与贸易专业高峰体验课程“三性”该文为2014年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目课题《基于POCIB平台的国际经济与贸易专业高峰体验课程建设研究》的阶段成果。
国际经济与贸易专业作为一个实践性、操作性很强的专业，虽然许多高校已经开设一些实验、实训课程来试图提高学生的外贸实践能力，但不能很好满足学生的学习渴望，也在当前日益复杂的国际经济环境中，与用人单位的实际需求存在一定差距。
高峰体验作为西方先进教学理念，引进到我国国际经济与贸易专业中，有助于激发学生学习兴趣，强化学生专业实践能力、提高专业及职业认知、获得专业知识的成功体验；有助于高校培养能适合用人单位需求的复合型、专业型、应用型人才；有助于对高校现有教学理念、教学方法、人才培养模式进行创新和改革，因此，开展国际经济与贸易专业高峰体验课程建设有重大现实意义的。
一、国际经济与贸易专业高峰课程应达“三性”要求（一）综合性。
该课程内容把学生本科阶段所学的国际经济与贸易专业相关课程知识进行综合的揉合和贯通，给学生一个综合的高峰体验内容。
才能真正让该课程为培养基础扎实，系统掌握国际经济与国际贸易基本理论，熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，具有熟练的国际贸易实务操作能力，能在涉外经济贸易企业、政府部门及其他相关部门从事实际业务、管理应用型高层次专门人才的专业人才培养目标服务。
（二）体验性。
建设的内容需要在一个现实或虚拟的场所或平台中去体现，让学生亲身去经历和体验，动手实践去感触，才能真正让他们去体验到自己过去所学的基础知识和技能、专业知识和技能是大有用武之地的，是需要理论与实践相互结合才能去处理和解决他们所体验面临的问题的。
“互联网+”时代国际经济与贸易专业课程体系改革探讨一、“互联网+”对传统国际经济与贸易专业的影响1.国际贸易专业发展的背景发生较大改变“互联网+”推动传统国际贸易各环节的数据化，商品的流通更加迅速，出现了批量大、数量小的情况。
通过跨境电商的平台，国际贸易中有越来越多的中小企业参与其中，随着新企业的加入，熟悉跨境电商贸易操作的新型人才需求逐渐增加。
这就要求国际贸易专业的人才培养目标、课程内容等根据企业的实际需求进行及时调整。
2.国际贸易专业人才培养目标的转变新的人才培养模式应该改变传统国际经济与贸易专业培養时偏重传统贸易方式的做法，更加突出“互联网+”对传统国际经济与贸易专业的影响，培养学生在掌握传统国际贸易基本理论，操作技能和方法的同时，熟练运用互联网营销平台进行商品运营与推广，在互联网营销平台上从事商务活动，成为参与国际贸易的跨境电子商务人才。
二、国际经济与贸易专业课程体系存在的问题1.专业课程体系设计老旧由于国际经济与贸易专业许多理论和概念会交叉，所以在课程设置上，不同的课程之间就会存在重叠、关联的现象。
同时，部分课程教学内容受教材更新速度慢的影响，课程内容较陈旧。
2.课程结构不合理，重理论、轻实践国际经济与贸易专业课程设置中受课时的影响，普遍存在理论课程课时充分，而实践课程课时相对不足的情况[1]。
大一、大二学生的课程以基础课为主，大三、大四学生才开始接触专业课，但专业课也只是做简单介绍，缺乏深入了解。
这导致学生动手能力差，什么都懂一些，但又不够专业，无法独立胜任工作，而企业又希望新入职的员工能很快进入工作角色之中，这种矛盾冲突成为一个普遍存在的现象。
3.课程内容与跨境电商有脱节目前在教学实践方面以外贸综合模拟实验方式进行，但是效果并不理想：一方面模拟软件只能按照固定流程进行，无法模拟出多变的现实市场；另一方面，模拟软件模拟的还是传统的单证外贸方式，而跨境电商的业务流程和传统单证贸易存在较大的区别。
国际经济与贸易专业国际商法教学中存在的问题及建议？国际经济与贸易专业的国际商法教学，与其他专业有着明显的不同，具有独特的特点。
本文从培养目标、专业基础、课程结构、教材体系四个方面论述当前国际商法教学中存在的问题，并为国际商法教学改革提出了相应的对策和建议。
标签：培养目标;专业基础; 课程结构;教材体系一、国际商法课程在国际经济与贸易专业教学中的必要性由于国际经济与贸易专业自身学科特点，在国际各种商事关系交往活动过程中，不可避免地要涉及国际商事方面的相关法律。
为了在对外经济与贸易活动中处于主动地位，学生需要系统掌握以国际货物买卖为中心的国际商事组织法、国际商事合同法、国际贸易运输法等内容，熟悉国际通行的法律和惯例规则。
所以，我们说国际商法作为国际商事关系的基础法学部分，应该列入国际经济与贸易专业学生的课程教学之中。
二、国际商法教学中存在的问题1.培养目标不明确。
国际经济与贸易专业的培养目标，是让学生在普遍了解世界主要国家和地区的对外经济贸易的发展情况的基础上，全面掌握国际贸易的理论和实务以及熟悉现行的国际贸易惯例与规则，成为具有从事对外经济贸易工作的基本技能的应用型人才。
国际经济与贸易专业学习的重点应该是对《国际商法》的相关法律有一个系统、全面的掌握，并能在实践中加以运用。
但是，在国际商法的教学中，国际经济与贸易专业和法学专业经常发生任课教师和所用教材以及授课内容都相同的情况。
2.专业基础不同。
对于国际经济与贸易专业学生，并未接受完整的法学专业课程教育，没有相应的法学基础知识作铺垫。
开展国际商法课程教学时应当由浅入深、由点及面，以介绍为主，以分析为辅，不适宜深入探讨热点问题和有争议的学术问题。
针对不同知识背景的学生，应考虑国际经济与贸易专业与法律专业国际商法课程的交叉与重复，使得具备国际贸易理论与实务、国际贸易结算为基础的国际经济与贸易专业学生获得新的知识，更有利于指导实践，以培养学生分析解决对外经济贸易中出现问题的能力为着力点。
国际经济与贸易专业教学改革一、引言在21世纪这个全球经济一体化时代，国际经济与贸易专业的重要性日益凸显。
然而，我国现有的国际经济与贸易专业教学却存在着诸多问题，如理论与实践脱节、知识结构单一、创新能力不足等。
为了培养符合时代要求的高素质国际经济与贸易专业人才，教学改革已势在必行。
本文将从课程设置、教学方法、实践环节、师资队伍建设等方面提出改革措施。
二、课程设置改革1.理论知识与实践技能并重。
在课程设置上，要充分考虑到理论知识与实践技能的平衡。
一方面，要系统地讲授国际经济与贸易的基本理论、基本知识，使学生掌握国际经济与贸易的规律；另一方面，要增加实践性课程的比重，如国际贸易实务、国际市场营销、外贸单证实务等，让学生在实践中提升技能。
2.拓宽知识领域，注重跨学科交叉。
在全球经济一体化的背景下，国际经济与贸易专业的学生应具备跨学科的知识体系。
因此，课程设置应增加与其他学科的交叉，如金融学、管理学、法学等，以提高学生的综合素质。
3.动态调整课程内容。
随着国际形势的变化和我国外贸的发展，课程内容应不断更新，以适应新的形势要求。
教师应关注国际经济与贸易领域的最新动态，将前沿理论与实践融入课堂教学。
三、教学方法改革1.案例教学法。
通过分析具体的国际经济与贸易案例，使学生更好地理解理论知识，提高分析问题和解决问题的能力。
教师应精选案例，注重案例的时效性和实用性。
2.模拟实训教学。
通过模拟实际工作场景，让学生在实践中掌握国际经济与贸易的基本流程和操作技能。
如开展外贸模拟谈判、模拟操作进出口业务等，提高学生的实践能力。
3.互动式教学。
鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和创新精神。
教师可采用提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
四、实践环节改革1.加强实验室建设。
投入资金和人力，建立国际经济与贸易实验室，为学生提供实际操作和模拟实训的平台。
2.拓展实习实践基地。
与企业、政府部门、外贸交易所等建立合作关系，为学生提供实习和实践的机会。
浅谈国际经济与贸易专业课程体系设计汇报人：日期:•引言•国际经济与贸易专业课程体系现状•课程体系设计理念与思路•课程体系设计实践•课程体系优化建议目•结论与展望•参考文献录CHAPTER引言01背景介绍研究目的和意义适应全球经济一体化发展趋势培养高素质国际经济与贸易专业人才提升我国对外贸易竞争力和综合实力CHAPTER国际经济与贸易专业课程体系现状02我国国际经济与贸易专业课程体系设计主要受到国家教育政策、经济发展需求以及学科自身特点的影响。
目前，我国国际经济与贸易专业课程体系主要以公共基础课、专业必修课、专业选修课和实践环节为主，强调学生综合素质、专业能力和实践技能的培养。
国外研究现状国外高校国际经济与贸易专业课程体系设计更加注重学生的综合素质、国际化视野和实践能力的培养，课程设置较为灵活，强调学生的自主学习和创新能力。
同时，国外高校也更加注重与国际企业和机构合作，提供实践教学和实习机会，帮助学生更好地融入全球化经济。
国内研究现状国内外研究现状VS课程设置不够灵活现有课程体系的不足实践环节较为薄弱缺乏国际化视野CHAPTER课程体系设计理念与思路03设计理念030201设计思路构建模块化课程体系理论与实践相结合拓展国际化视野职业导向性课程CHAPTER课程体系设计实践04课程模块划分涵盖国际经济与贸易的基本理论、基础知识，如经济学原理、国际贸易理论等。
专业基础课程专业核心课程专业选修课程实践课程针对国际经济与贸易的专业技能和知识，如国际贸易实务、国际金融、国际市场营销等。
提供多样化的国际经济与贸易相关领域的知识，如国际投资、国际税收、国际经济合作等。
强化学生的实践能力和职业素养，包括国际贸易模拟实验、企业实习等。
核心课程确定介绍国际贸易流程、合同条款、贸易术语、国际贸易法规等知识，帮助学生掌握国际贸易实务技能。
国际贸易实务涉及国际货币体系、国际结算、国际融资等知识，培养学生处理国际金融问题的能力。
提高国际经济与贸易专业中经济学课堂教学质量的对策高校国际经济与贸易专业培养的是能够从事国际外贸工作的高素质专业人才，在教学过程中，需要密切结合时代发展动态，根据社会需求不断对课堂教学进行调整。
经济学是国际经济与贸易专业学生的必修课，提高经济学教学质量对于提高学生相关领域的专业知识有着显著的促进作用。
随着时代的发展，社会对国际贸易方面的专业人才提出了更高的要求，这就需要我们整合教学资源，不断调整教学模式，针对影响国际经济与贸易专业中经济学课堂教学质量的因素进行全面分析，然后采取针对性措施解决问题，切实提升教学质量。
标签：国际经济与贸易专业经济学课堂教学对策分析随着国际经济活动和国际经济关系日渐复杂化，经济学在国际经济与贸易专业所学课程中也日趋重要。
国际经济与贸易专业中的经济学教学需注重理论与实际的有机结合，用理论指导实践，并在实践中发现问题，再从实践的角度完善理论教学，并不断探索与国际经济与贸易专业的课程体系相关联的教学方法和对策，这对提升国际经济与贸易专业的经济学教学质量，强化学生分析国际经济与贸易方面的问题有着显著的促进作用。
本文首先就提高国际经济与贸易专业中经济学教学质量的重要性进行分析，然后就影响经济学教学质量提升的影响因素进行了论述，最后就如何提高课堂教学质量提出了自己的观点，希望通过本次研究可以更好地促进国际经济与贸易专业的教学质量。
一、提高国际经济与贸易专业经济学教学质量的重要性分析自我国成功加入世界贸易组织之后，我国的对外贸易事业赢得了突飞猛进的发展，进入新世纪，随着经济全球一体化深化发展，我国与世界各个国家的贸易往来日益频繁，面对世界如此复杂的经济事态，高校应不断提高国际经济与贸易专业的经济学教学质量，培养高素质的国际贸易人才，从而适应我国对外贸易业务的发展需求。
但近年来，国际经济与贸易专业教学过程中出现了多种问题，课程教学内容不能紧跟时代发展步伐，学生专业素质不高，就业率不够理想，学生理论联系实际的能力不足，动手、动脑的能力日趋下降，教学质量难以得到有效保证。
浅析高校国贸专业实践教学问题与对策摘要：本文以国际经济与贸易专业为例，阐述了国贸人才实践教学中现存的主要问题，提出加强国贸专业实践教学的对策及建议。
关键词：国贸专业实践教学对策国际经济与贸易专业属于应用经济学的二级学科，该专业在人才培养强调理论性和应用性的融合。
多数高校在国贸相关课程都开设有实践环节，以提高学生的实务操作能力。
但总体来说，由于国际贸易相关环节实践性非常强，而国贸专业在实践教学环节还存在着诸多不足和缺陷，影响学生的培养质量。
1 国贸专业实践教学存在问题1.1 专业教育理念滞后，实践教学不适应人才市场的需求目前，我国的对外经贸工作随着十几年的高速发展，已经由以对外商品进出口贸易为主的模式发展为涉及商品、资金、技术、劳务合作各方面，全面深入参与全球经济活动。
但是很多高校国贸专业由于各方面原因，学生人数不断扩招，而培养模式却不能随着及时更新，导致国贸专业高校毕业生培养质量不能满足社会需求，造成了毕业生就业竞争力不足，国贸专业毕业生成为近年来的就业困难专业。
客观地来说，我国作为全球经贸大国，对国贸专业人才需求大量持续存在而非饱和，而企业真正需要的是“学历+技能+经验”的复合型人才。
1.2 实践教学师资队伍不足①“双师型”教师人才缺乏。
由于高校的扩招，高校师资得到了不断的提高。
一批高学历、高素质的年轻博士、硕士进入高校从事教学活动。
年轻教师普遍学历、科研能力较高，但由于从校门到校门，由理论到理论，缺乏企业工作实践，缺乏工作经验，在实践教学方面相对缺乏经验。
加上年轻教师科研、教学、职称晋升压力大，也不愿意在实践教学投入大量时间和精力。
而具有丰富企业实践经验的人员，由于普遍缺乏高校要求的学历、学术能力，无法进入高校。
②教师对实践教学认识不够。
部分高校教师对实践教学的重要性在认识上存在误区，认为实践教学知识作为理论知识验证而依附于理论教学，重视度不够。
而且由于激励机制的问题，教师开展实践教学的积极性不高。
关于国际经济学教学实践中存在的问题及对策一、关于国际经济学教学实践中存在的问题及对策随着经济全球化进程的加快，国际经济学教学逐渐成为经济学领域的重要组成部分。
然而，当前国际经济学教学存在不少问题，阻碍了学生的学习和理解，也限制了教学效果的提高。
针对这些问题，教育者需要不断深化教学改革，寻求有效的对策措施。
本文分别从国际经济学教材、教学方法、师资队伍、课程设置和技术手段五个方面，对该领域教学存在的问题及对策进行探讨。
1. 国际经济学教材问题及对策问题：（1）经济学科目翻译不规范，影响学生的学习效果；（2）教材内容陈旧，未能紧跟时代发展；（3）部分教材涵盖范围狭窄，未能全面反映当代国际经济学发展状况。
对策：（1）建议对经济学科目的翻译工作进行规范，确保学生能够准确理解所学知识；（2）教材编写人员应对当今国际经济形势作出深入分析，及时更新教材内容；（3）教材篇幅应尽可能涵盖当代国际经济学研究范畴，帮助学生更好地掌握相关知识。
2. 国际经济学教学方法问题及对策问题：（1）传统的讲授式教学方式单一，不能满足学生多样性学习需求；（2）教学过程缺乏互动性，无法调动学生学习积极性；（3）国际经济学的理论分析和实际案例联系不紧密，学生学习效果难以提高。
对策：（1）通过拓展教学方式，如让学生参加实践课程、实地考察等，增强课程的实践性；（2）利用互动教学的方法，让学生通过课堂互动、小组讨论等方式参与进来；（3）结合实际案例，与学生分享经济活动背后的理论原理，并鼓励学生进行独立思考。
3. 国际经济学师资队伍问题及对策问题：（1）国际经济学的师资队伍缺少高水平的专家教授；（2）目前国内大学从业年限长的教授人数较多，年轻的专家不足；（3）教师对于国际经济学多领域交叉性研究不够深入。
对策：（1）建立国际经济学人才梯队培养体系，加强高级别专家和教师的培养；（2）招聘更多年轻的教师，让新鲜血液注入到教学中；（3）加强教师的学术交流，与国际经济学领域权威教育机构合作，提高学术素养和综合知识水平。
新形势下国际经济与贸易专业的课程体系改革创新2008年后，国际经济与贸易专业面临了中国角色历史性转变、“一带一路”合作倡议开创经贸宏图、自贸区成为开放型经济体制的前沿、服务贸易成为全球贸易发展新引擎和跨境电商、数字贸易等新型贸易业态兴起等新形势。
文章对50所高校国际经济与贸易专业的人才培养方案进行了分析，考查了该专业应对新形势进行课程体系改革的现状，发现了总体滞后和缺乏课程创新等问题，并给出建议。
标签：新形势;国际经济与贸易;课程体系改革;创新改革开放40年来，国际经济与贸易专业为我国的外贸经济发展输送了大量人才。
随着经济环境的变化、《普通高等学校本科专业目录》的修订和高等教育教学的改革，国际经济与贸易专业经历过几次大调整，积累了丰富的专业建设经验，在人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等方面不断创新。
一、经贸新形势（一）中国角色的历史性转变2008年金融危机爆发后，美欧等发达国家谋求在新一轮经济全球化中主导制定更严格的国际经贸规则，WTO规则面临冲击，全球经济治理的版图正在发生深刻变化。
在这种背景下，中国利用G20、APEC、区域贸易协定、“一带一路”倡议等平台积极参与全球经贸新规则的制定，开创了中国在全球经济治理中角色的历史性转变。
（二）“一带一路”合作倡议开创经贸宏图2013年，习总书记正式提出包含“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的“一带一路”合作倡議;2015年发布的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》使得“一带一路”倡议由理论建设进入到实质性推进阶段。
截止2018年底，中国已累计同122个国家、29个国际组织签署了170份政府间合作文件。
（三）自贸区成为开放型经济体制的前沿继2013年上海自贸区成立，至今一共成立了18个自贸区。
2019年上半年，全国12个自贸试验进出口总值占我国同期外贸总量的10.97%;实际使用外资占比为14.5%。
《国际金融》课程教学的问题及策略在经济全球化大趋势下，对掌握经济、贸易、金融等理论知识及实践经验的复合型人才需求量不断增加，这就对国际金融相关专业人才培养提出了更高的要求。
而《国际金融》作为核心及基础课程，其重要性不言而喻。
1《国际金融》课程教学存在的问题《国际金融》课程教学是夯实学生专业基础，培养学生专业技能的基础性课程，但由于《国际金融》课程呈现动态性、综合性特征，不可避免在教学实践过程中存在着诸多问题，需要加以优化和改进。
1.1教学内容有待整合国外的《国际金融》课程教学内容主要侧重于国际财务和基于开放经济的宏观经济学两个方向，而我国的《国际金融》课程教学内容主要偏向于宏观经济层面。
例如，姜波克编写的《国际金融》教材，理论性较强，以内部均衡和外部均衡为主线；陈雨露编写的《国际金融》借鉴了国外《国际金融》课程教学内容，案例多、系统性强。
虽然二者都可以满足高校国贸专业使用，但基于应用型人才培养考虑，还存在着许多不足之处，不利于学生应用能力的培养和问题解决能力的提高。
1.2教学方式有待丰富《国际金融》课程不仅内容更新快、涉及范围广，而且理论与实际联系紧密。
但目前该课程的教学方法以理论讲授为主，这不仅会导致学生失去这门课程学习的兴趣和热情，而且还会阻碍学生应用能力的培养，甚至是排斥理论性知识的学习，最终制约该课程整体教学质量和教学效果的提高。
因此，为了激发学生的学习积极性，开拓学生潜在的学习能力，并将实践教学与理论教学结合起来，必须改变传统单一的灌输式教学方法，融入案例教学、研讨教学、实践教学等其它教学形式，促进教学方法的多元化。
1.3教学评价有待改进教学评价是检验学生对知识及技能掌握程度的一种重要方式，也是检验教师教学效果的有效手段。
目前，《国际金融》课程教学评价以终结性考核为主，通过试卷的方式考察学生对理论知识点的学习情况；通过论文、报告等方式检验学生对某些问题的见解。
虽然评价方式比较简单明了，能在一定程度反映学生的学习成果，但只注重结果而忽略过程，容易出现死记硬背的情况，而无法对所学知识做到融会贯通和学以致用，已无法适应重视应用能力的素质教育大趋势。
浅析高校国际经济与贸易专业课程体系存在的问题及对策近年来，中国加快了全球化趋势下与世界经济融合的进程，已经形成了“全方位、深层次、宽领域”的对外开放格局，出现了“国内竞争国际化、国际市场国内化”的局面。
这为国际经济与贸易专业本科毕业生创造了更大的就业空间。
一方面，外资企业“走进来”，几乎渗透到中国的每一个行业，外资企业开展业务急需一大批国际经贸专业人才；另一方面，国内各类企业的涉外程度普遍提高，产品出口国外和原材料、中间产品国外进口的比重大幅增加，特别是在我国“走出去”战略指导下，一大批国内企业已经或正在走出国门直接到外国从事生产经营，企业涉外业务的增多无疑大大增加了国际经贸人才的需求。
但同时出现的一种矛盾的现象是部分学校国际经济与贸易专业就业不景气，很多该专业毕业生从事与国际贸易根本没有关系的工作，造成社会资源的巨大浪费。
根据笔者的调查和研究，认为其主要原因是一些高校在课程体系上未能根据社会经济形势的发展及时调整和更新，从而使本科生培养工作暴露出许多弊端。
一、国际经济与贸易专业课程体系存在的问题
（一）专业主干课方向偏专，专业选修课过窄
在专业主干课方面，大多数高校专业主干课基本为国际贸易、国际经济学、国际贸易实务、跨国经营与投资等课程，专业课程过分偏重于国际贸易领域，国际经济领域的课程偏少；在专业选修课
方面，专业选修课的面过窄，选修课程不仅数量少，而且涉及的课程也主要涉及国际贸易领域，缺乏区域性研究课程，也缺乏培养学生语言表达和沟通、人际交往与中外文化风俗知识等方面的课程。
学生可以选择的余地小，缩小了学生的知识视角，削弱了该专业毕业生未来的工作适应能力。
（二）课程过于偏重理论课程，忽视实务课程，一些重要的实务性专业课程开设不足，造成学生知识结构不完善
通过对用人单位实际调查显示，具备扎实的专业技能，并能熟练操作业务，在从事进出口业务中处于极为重要的地位。
而我们的专业课程设置过多注重理论知识教学，而在专业深度开发课程和实战操作课程上还相对薄弱，需要根据社会需求在课程内容、时间安排、教学方式等环节作进一步调整和完善。
（三）课程设置中对创新能力重视不够，培养形式相对单一而缺乏个性，不利于学生创造性思维的形成和创新潜力的发挥
通过调查显示，目前国际经济与贸易专业人才创新能力主要体现在四个方面，即职业适应能力、业务拓展能力、知识更新能力和组织协调能力，其中业务拓展能力是核心和关键。
因此，国际经济与贸易专业人才培养，不仅需要有丰富教学经验和科研能力的教授，更需要有实战经验的教练。
但实际上很多高校由于建立课外实习基地组织学生到对口外贸企业实习困难比较大，因此在培养计划中千方百计地压缩、减少甚至取消校外实习，有些学校则完全用课堂模拟代替校外实习，而缺乏实战训练，严重影响和制约了学生创
新能力的培养和提高。
二、适应市场需要，重构国际经济与贸易专业课程体系
（一）调整课程体系，形成符合不同人才培育目标要求的课程结构
不仅要强调”基本经济理论+国际贸易理论+国际贸易实务”三位一体，而且每一版快中的每门课程均要根据其在专业培养目标中的地位、作用进行整合，强调各门课的相互协调，加强课程内容的有机结合，体现课程之间的主次关系、层次关系及内在联系，以实现课程体系的整体优化。
课程体系的优化需要体现在广和深两方面。
广的方面，要做到课程涵盖的内容能够满足国际贸易发展对经贸人才的要求，学生不仅要掌握基本的经济贸易知识，而且要了解外部商业环境和投资环境的相关知识。
比如，可开设“国际贸易文化”、“国际商务环境”等课程。
深的方面，要做到不仅使学生能够较为深入地掌握国际经济与贸易理论的由来与演变，跟踪国际经济与贸易理论的最新发展，了解国际经济与贸易的最新发展趋势，掌握国际经济与贸易法律与规则的最新变化，而且要注重针对性的深度的区域研究。
如，关于美国这一区域的研究，应了解美国经济、政治，美国文学，美国建筑等。
（二）重新设计课程体系，提高实务性专业课课程比重，突出专业特色
在长期过分强调“厚基础”的培养目标指导下，多数高等院校的实务性专业课开设严重不足。
认为学生只要有经济学理论方面的基
础，专业课特别是操作性较强的实务课便可有可无，学生走上工作岗位后通过“干中学”就可以厚积薄发，发挥后发优势。
殊不知，在竞争激烈的现代社会，高效的企业要求学生能迅速“上手”进入角色，发挥科班毕业生的特长，而根本不会负担毕业生长期适应和在职培训的高额成本。
因此，在国际经济与贸易专业的课程体系中，除要有完善的经济学理论基础和专业基础课程外，还必须有一定数量体现专业特色的实务性专业课程。
作为应用性较强的实务课必须紧跟社会经济发展实践和就业形势的需要。
就目前国际经济贸易实践发展和外向型企业的人才需求来看，国际经济与贸易专业必需开设的实务课程有国际贸易实务、外贸英文函电、国际结算、进出口单证实务、进出口报关实务、国际物流、电子商务、国际运输与保险、进出口商品包装、国际商务谈判、商务礼仪等。
（三）加大对创新能力素质的培养力度，改变创新能力素质的培养方式，走出课堂，面向社会，开阔视野，对实践教学理念、教学模式、教学内容和考核方式进行改革创新
1.积极改进和完善进出口模拟操作训练，配备具有丰富实战经验的青年教师指导学生模拟训练，让学生在仿真国际贸易环境中体会贸易全过程，促进知识向能力的转化，这是培养学生创新能力的基本前提。
2.完善并强化国贸专业的专业实习、毕业实习的组织和执行力度，巩固课外专业实习基地，保障学生能按照教学计划进入对口涉外企事业单位实习和训练，通过实习单位指导老师的传、帮、带，
积累相应的工作经验，这是培养学生创新能力的实践要求。
3.科学设置学期大作业、学年论文、毕业论文、社会调查等创新实践环节。
配备有丰富教学和科研经验的教师指导学生收集整理文献资料、设计研究方案、掌握研究手段和调研方法，加强学生的多学科理论知识和技能的综合运用能力的训练，这是培养学生独立完成课题研究和启发创新思维的重要环节。
4.细化实践教学环节全过程，做到分段实施，循序渐进。
使教学模拟性实验、专业实战性实践和专业综合性实训三个环节能环环相扣、有机结合，这是培养学生创新能力的有效保障。
