群文阅读梅花 演示文稿

29２０２０．１ •初中《咏梅组诗》群文阅读教学实录◎丁卫军（通州区育才中学，江苏 南通 226300）（第一环节：师生共读，说一说读懂了什么。

略。

）师：……同学们基本上读懂了三首诗的内容情感。

下面我们自己再读，看三首诗中你最喜欢哪一首，或者说你最喜欢哪一首中的哪一句，说出为什么，动笔写下自己的看法，看能不能写成一段话，有自己的观点，有自己的理由。

（生静静地圈画书写。

）师：写得差不多了，来，小组同学互相交流交流。

（生小组讨论。

）师：哪位同学愿意来分享你的看法？生：“已是黄昏独自愁，更著风和雨。

”这两句写梅花绽放并非表现给世人看，而是绽放给自己看，以证明它自己。

这让我很有感触。

风雨之下，一枝身于破败荒僻之所的梅花横斜出来，肯定给了作者惊喜，想必诗人此刻一定因朝廷排挤愤愤不平，才会出去散心，看到梅花心灵受到了震撼，感觉自己就像梅花一样，作者和这梅花都是非常高洁的。

师：你把梅和作者以及自己打通了。

生：我最喜欢第二首《山园小梅》。

诗人在首联中说严冬时节只有梅花在绽放，因此夺去了诗人的目光；颔联写梅花开得非常稀疏，然而清香怡人；颈联借“霜禽”“粉蝶”这些自然界的事物来衬托梅花的美丽；尾联由表及里，谈到梅花的精神：清香又孤傲。

诗人怕月季等俗物扰乱了梅花的美丽，只愿独自吟诗赏景。

师：你很善于从首联和尾联中获得感悟。

生：我最喜欢陆游《卜算子·咏梅》的下阕。

这两句诗中描摹的意境简单朴实，有许多的留白。

“无意苦争春”更加凸显出了梅对那些争相在春天开放的群花的不屑；“一任群芳妒”又体现出梅花淡雅动人，不开则已，一开惊人的特点；“零落成泥碾作尘，只有香如故”升华了全诗的境界，从描写梅花的美丽拔高到梅花面对死亡凋零丝毫没有恐惧，而是要将香味永传世间。

生：我最喜欢《雪梅》，诗中评论家们绞尽脑汁想要把梅和雪分出高下，然而两者是没法比较出结果来的，雪比梅白，梅比雪香。

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”不仅仅是作者对雪与梅作出的客观评价，更揭示了一个道理：世上的东西都有自己的长处和短处，有时候没有办法评论出最好的那一个。

五年级上古诗词中的梅花群文阅读教学案例在五年级上册的语文教学中，古诗词是重要的组成部分。

为了让学生更深入地理解古诗词中梅花的意象和文化内涵，我设计了一次梅花群文阅读教学活动。

一、教学目标1、引导学生诵读多篇以梅花为主题的古诗词，感受梅花的外在形象和内在品质。

2、帮助学生理解诗人借梅花所表达的情感和思想，体会梅花在古诗词中的象征意义。

3、培养学生的群文阅读能力，提高学生的诗词鉴赏水平和文学素养。

二、教学重难点1、重点（1）引导学生通过诵读、品味，感受梅花在诗词中的形象特点。

（2）理解诗人借梅花所抒发的情感和表达的志向。

2、难点（1）体会梅花在不同诗词中的象征意义及文化内涵。

（2）培养学生对群文阅读方法的掌握和运用。

三、教学方法诵读法、讨论法、比较分析法四、教学过程（一）导入新课在上课之初，我通过多媒体展示了几幅梅花傲雪绽放的图片，并播放了一段悠扬的古典音乐，营造出一种诗意的氛围。

然后提问学生：“看到这些梅花，你们想到了哪些与梅花有关的诗句呢？”学生们纷纷举手回答，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”等。

由此，顺利地引出了本节课的主题——古诗词中的梅花。

（二）初读诗词，整体感知我选取了王安石的《梅花》、王冕的《墨梅》和卢梅坡的《雪梅》三首诗词，让学生进行初读。

在学生诵读的过程中，我要求他们注意字音、节奏和韵律，并初步感受诗词所描绘的画面。

读完后，我让学生用自己的话描述一下每首诗词所展现的梅花形象。

有的学生说：“王安石的《梅花》中，梅花独自在墙角开放，不畏严寒。

”有的学生说：“王冕的《墨梅》里，梅花颜色淡雅，香气清幽。

”还有的学生说：“卢梅坡的《雪梅》中，梅花和雪花相互争春，各有千秋。

”（三）精读诗词，品味内涵接下来，我引导学生对三首诗词进行精读，深入品味其中的内涵。

1、分析王安石《梅花》我先让学生思考：“‘墙角数枝梅，凌寒独自开’这句诗中，‘凌寒独自开’体现了梅花怎样的品质？”学生们经过讨论，纷纷回答：“体现了梅花不畏严寒、坚强不屈的品质。

《梅花》《青松》群文阅读设计学习古诗，是让我们有一种精神穿越时空，依然能找到那个温暖的港湾。

学习古诗，要让我们感受到一首首诗歌表达的情感是怎样融入我们内心的，从而感受到那种充满力量、永远充满力量的意境。

学习古诗，要让我们感知到那一首首诗中蕴含着的人生哲理是怎样为之感染、激励自己。

学习古诗词，要想真正让读者感悟到其中蕴涵的生活哲理与人生感悟，就必须与阅读相结合。

《梅花》和《青松》都是一篇充满爱国情怀、昂扬向上、饱含诗意的优秀诗歌。

本课学习《梅花》和《青松》时，可以从以下三个方面来引导学生进行自学并充分阅读理解。

一、理解诗歌大意，找准文章的主旨在群文阅读中，要明确诗歌的主旨，先让学生对诗歌内容有一个大致的了解，然后让学生根据自己的理解，用最简洁的语言表达出来。

这也就是我们常说的“读懂了诗歌，就能把握文章的中心”。

.........诗是以人为主体的语言作品。

..表现了作者的民族精神之美，抒发了作者对祖国统一、民族团结之美好情感和决心。

.......二、明确学习重点，把握诗歌中蕴涵的哲理学习这两首诗，首先要抓住文章的主要内容，再由主要内容带领学生一起研读，然后再指导学生去体会诗人的情感和诗句所蕴含的人生哲理，让学生真正理解并感悟这两首诗中蕴涵的哲理。

在本课之中，我们要指导学生通过默读，背诵，记忆等方式进行学习。

学生在学习这些诗歌中蕴含着生命里的智慧结晶。

下面就是本课学习的重点：【体会作者为什么用“不畏寒”“不畏权贵’‘坚忍不拔’“等词语。

】【体会诗歌蕴含内涵的人生哲理】【感悟作者思想情感】【品味作者的人生感悟】【体会伟大崇高境界和伟大中华民族精神」等词语，从中感受到诗人对生命与人民所具有的价值追求。

】【体会作者在艰难困苦和悲愤挫折中不屈不挠、不达目的决不放弃、敢于牺牲甚至不惜以身殉国、视死如归等精神含义在作品中得到了淋漓尽致的展现】【体会祖国不断强大、人民生活蒸蒸日上之意境】让学生感受到了诗人对生命所具有的一种崇高与力量，也让读者深刻理解了诗人的人生哲理：珍惜时间，把握现在；勤奋努力以不辜负时间；坚持不懈以追求完美；宽容大度以维护社会和谐。

“古诗词中的梅花”群文阅读活动讲堂展现教教事例濮阳市第五中学雷利鸣活动目标：1、经过阅读古诗词中的梅花理解其文化内涵。

2、经过联合写作背景深入解析每首诗词梅花独到的意象。

3、经过写介绍辞提升学生的写作能力。

4、经过介绍诗词锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力。

5、经过对古诗词中的梅花理解培育学生高洁的质量和坚韧的性格。

活动方法：课下：资料采集法、分类整理法，写介绍辞；课上：个性解读法和小组沟通法。

活动时间：二课时活动步骤：第一课时一、讲堂导入老师：梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不停的主题，更是国画大师们最宠爱的绘画内容。

“岁寒三友——松、竹、梅” ，“花种四君子——梅、兰、竹、菊”更有梅花的地点。

宋朝林和靖，这位赏梅爱梅的大隐士就有不停吟唱梅花的诗篇。

以“梅妻鹤子”的感情寄寓于梅花之中，堪称爱梅之最的文人了。

那么究竟梅花在中国文化中有何独到的内涵？每首诗词展现了作者如何的思想？对于我们又有怎样的教育意义？今日让我们品析鉴赏，第一请每个小组展现说明采集的诗词资料。

二、小组展现学生展现：第一组：宋文学家王安石的绝句《梅花》第二组：唐代诗人王维的《杂诗》第三组：元代画家、诗人王冕的《白梅》第四组：明末清初有名的书画家恽寿平的《题唐解元小景》第五组：宋朝诗人卢梅坡的《雪梅》第六组：宋朝有名爱国诗人陆游的《梅花绝句之一》第七组：毛泽东主席的词作《卜算子· 咏梅》第八组：宋朝有名大诗人陆游的《卜算子· 咏梅》第九组：宋朝人林逋的《山园小梅》三、朗读展现老师：请每个小组选举出朗读最优异的人朗读本组介绍的诗词。

学生展现：第一组：《梅花》，王安石：“墙角数枝梅，凌寒单独开。

遥知不是雪，为有幽香来。

”第二组：《杂诗》，王维：“君自故土来，应知故土事。

改日绮窗前，寒梅着花未。

”第三组：《白梅》，王冕：“冰雪林中著此身，不一样桃李混芳尘。

突然一夜幽香发，散作乾坤万里春。

”第四组：《题唐解小景》，恽寿平：“雪后轻桡入翠微，花溪冷气上春衣。