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研究性学习
自主探索应用知识解决学习问题
office work summary office work summary office work summary work summary office work summary
宣讲人：某某某 时间：20XX.XX
目 01 录 02
03 04 05
学习方式的研究性 学习内容的实践性 认识过程的完整性 动员与培训的原因 课题选择主要技巧
第二部分
学习内容的实践性
performance in workplace execution comes from careful execution workplace execution comes from performance
学习内容的实践性
研究性学习具有开放性、 探究性和实践性的特点
自主性、探索性
学习方式的研究性
研究性学习
学
上述定义属于狭义上的研究性学习，属于
习
课程形态层面；而广义的研究性学习可以
活 动
泛指学生主动探索的学习活动，使用于学
生对所有学科的学习，即学习方式层面的
研究性学习。
学习方式的研究性
研究性学习的实践
（1）研究类，包括调查研究、实验研究和文献研究等； （2）项目（活动）设计类，包括社会性活动设计和科技 类项目等。从组织形式来看，研究性学习可分为三种： （1）小组合作研究（4~6 人组成课题组）； （2）个人独立研究（开放式作业）； （3）个人研究与全班集体讨论相结合的研究。
是师生共同探索新知的学 习过程,是师生围绕着解决 问题
共同完成研究内容的确 定
方法的选择以及为解 决问题相互合作和交 流的过程。
研究性学习
自主探索应用知识解决学习问题
office work summary office work summary office work summary work summary office work summary
宣讲人：某某某 时间：20XX.XX
目 01 录 02
03 04 05
学习方式的研究性 学习内容的实践性 认识过程的完整性 动员与培训的原因 课题选择主要技巧
第二部分
学习内容的实践性
performance in workplace execution comes from careful execution workplace execution comes from performance
学习内容的实践性
研究性学习具有开放性、 探究性和实践性的特点
自主性、探索性
学习方式的研究性
研究性学习
学
上述定义属于狭义上的研究性学习，属于
习
课程形态层面；而广义的研究性学习可以
活 动
泛指学生主动探索的学习活动，使用于学
生对所有学科的学习，即学习方式层面的
研究性学习。
学习方式的研究性
研究性学习的实践
（1）研究类，包括调查研究、实验研究和文献研究等； （2）项目（活动）设计类，包括社会性活动设计和科技 类项目等。从组织形式来看，研究性学习可分为三种： （1）小组合作研究（4~6 人组成课题组）； （2）个人独立研究（开放式作业）； （3）个人研究与全班集体讨论相结合的研究。
是师生共同探索新知的学 习过程,是师生围绕着解决 问题
共同完成研究内容的确 定
方法的选择以及为解 决问题相互合作和交 流的过程。
毛概ppt模板
2. 对马克思主义的继承与发展
毛泽东思想是在马克思主义的基础上形成的，同时也是对马克思主义的继承与发展。毛 泽东对马克思主义的物质基础理论、阶级斗争学说、无产阶级专政思想等进行了深入研 究和实践探索，同时也创造性地提出了一系列理论创新，如群众路线、人民战争、文化 大革命等，为马克思主义在中国的发展做出了重要贡献。
2. 发展概念：毛泽东思想认为，发展是推进社会历史进步的动力，是在生产关系、生产力和科技水平这三 个方面的不断推进。其中，人民群众是发展的主体和力量源泉。毛泽东思想强调以农村作为发展重心，提倡农 业、轻工业和手工业的发展。在科学技术方面，毛泽东认为“独立自主、自力更生、艰苦奋斗、勇于创新”的 方针是促进发展的重要手段。
4.辩证性。唯物史观具有辩证的观点，强调矛盾是事物发展的动力，任何事物都是从矛盾到矛盾的发展。 总之，唯物史观是一种正确的历史观，它强调实践和科学方法对认识世界的重要性，在历史发展的进程中 发挥了重要的指导作用。
马克思主义哲学对唯物史观的发展
辩证唯物主义和历史唯物主义的结合被视为马克思主义哲学的核心内容之一。 辩证唯物主义认为，一切事物都是相互关联和相互作用的。它强调了发展和变 化的不可避免性，同时提出了矛盾和对抗的概念，认为矛盾是推动事物发展的 主要力量。历史唯物主义则强调了社会历史的发展规律和人类社会发展的必然 性。 在毛时代，毛泽东思想对唯物史观有着重要影响。毛泽东思想强调实践和群众 路线，并强调物质利益的重要性。同时，毛泽东思想认为人民群众是历史的主 人公，在历史发展进程中具有不可替代的作用。毛泽东思想在辩证唯物主义和 历史唯物主义的基础上，为中国革命和社会主义建设提供了理论指导和实践基 础。
毛概的历史背景与意义
The historical background and significance of Mao Zedong Thought.
毛泽东思想是在马克思主义的基础上形成的，同时也是对马克思主义的继承与发展。毛 泽东对马克思主义的物质基础理论、阶级斗争学说、无产阶级专政思想等进行了深入研 究和实践探索，同时也创造性地提出了一系列理论创新，如群众路线、人民战争、文化 大革命等，为马克思主义在中国的发展做出了重要贡献。
2. 发展概念：毛泽东思想认为，发展是推进社会历史进步的动力，是在生产关系、生产力和科技水平这三 个方面的不断推进。其中，人民群众是发展的主体和力量源泉。毛泽东思想强调以农村作为发展重心，提倡农 业、轻工业和手工业的发展。在科学技术方面，毛泽东认为“独立自主、自力更生、艰苦奋斗、勇于创新”的 方针是促进发展的重要手段。
4.辩证性。唯物史观具有辩证的观点，强调矛盾是事物发展的动力，任何事物都是从矛盾到矛盾的发展。 总之，唯物史观是一种正确的历史观，它强调实践和科学方法对认识世界的重要性，在历史发展的进程中 发挥了重要的指导作用。
马克思主义哲学对唯物史观的发展
辩证唯物主义和历史唯物主义的结合被视为马克思主义哲学的核心内容之一。 辩证唯物主义认为，一切事物都是相互关联和相互作用的。它强调了发展和变 化的不可避免性，同时提出了矛盾和对抗的概念，认为矛盾是推动事物发展的 主要力量。历史唯物主义则强调了社会历史的发展规律和人类社会发展的必然 性。 在毛时代，毛泽东思想对唯物史观有着重要影响。毛泽东思想强调实践和群众 路线，并强调物质利益的重要性。同时，毛泽东思想认为人民群众是历史的主 人公，在历史发展进程中具有不可替代的作用。毛泽东思想在辩证唯物主义和 历史唯物主义的基础上，为中国革命和社会主义建设提供了理论指导和实践基 础。
毛概的历史背景与意义
The historical background and significance of Mao Zedong Thought.
研究性学习课程ppt
二、这是一门什么样的课
1、获得亲身参与研究探索的体验 2、培养发现问题和解决问题的能力 3、培养搜集、分析和利用信息的能力 4、学会分享与合作 5、培养科学态度和科学道德 6、培养对社会的责任心和使命感 我们这门课不仅是要把同学们引出教室，带 入社会，去研究、去发现、去解决问题。而且要 让同学们在研究的过程中去学会学习，即形式是 “研究”，但实质是“学习”。因而，它不象真 正的研究一样注重结果，而是强调在研究的过程 中，如何学会学习，何如增强能力。
你说得很好！
二、这是一门什么样的课
1、获得亲身参与研究探索的体验 2、培养发现问题和解决问题的能力 3、培养搜集、分析和利用信息的能力 4、学会分享与合作 5、培养科学态度和科学道德 6、培养对社会的责任心和使命感 通过研究过程中的社会实践和调 查研究，让你深入了解科学对社会、 人类和自然的意义与价值，让你具备 关心社会进步、关注人类发展的责任 心和使命感。
一、为什么要开设研究性学习这门课
1、农业经济时代人类财富的积累只需要 在人类社会所经历的农业经济时代人 现在先讲一讲为什么要开设研究 少量知识和技能，主要依靠土地、阳光、水 们倚仗土地、阳光、水等自然资源，使用 性学习这门课。 等自然资源，维持人类的生存。 简单农具并适当借助畜力靠几代人的不断 努力才能积累“万顷田园”。那个时代人 2、工业经济时代人类财富的积累靠资本 们只需要从父辈或师傅那里学会一两招技 和劳力的投入，有规模就有效益。产品的相 能就能受用终身。 对固定和生产形式过于单一，人们只需要在 学校进行一次性学习就能掌握谋生的手段。 3到了工业经济时代，经济的增长 、要迎接知识经济时代的挑战，就必须 进入知识经济时代的今天，产品 取决于资本、劳力的投入，经济利益 在观念上、知识上与创新能力上做好准备。 的科技含量高、生产工艺改革快、财 的获取遵从“规模 —效益”原则，产 因此、“终身学习”方式将取代“一次性学 富积累时间短，这些都需要快速的知 品和工艺更新并不快。因而只需通过 习方式”，“研究性学习”将取代“被动式 识更新作后盾。正如江泽民指出： 在校一次性学习，获取一纸文凭就可 学习”，学会学习知识比学会知识更重要。 “迎接未来科学技术的挑战，最重要 享用一生。 这门课就是要在研究的过程中学会 的是坚持创新，勇于创新。”谁学会 获取知识的方法、并加以综合应用，培 获取知识的方法，谁将具备不断创新 养创新精神和实践能力。 的能力。
毛概课说课PPT课件
反馈意见给
01
02
03
04
及时性原则
批改完成后尽快给出反馈意见 ，以便学生及时纠正错误。
针对性原则
针对每个学生的作业情况给出 具体的反馈意见，指出优点和
不足。
鼓励性原则
在反馈意见中多给予鼓励和肯 定，激发学生学习的积极性。
指导性原则
针对学生作业中存在的问题给 出具体的指导建议，帮助学生
改进学习方法。
制作精美课件
利用PPT等多媒体工具，制作内 容丰富、图文并茂的课件，增强
视觉效果和吸引力。
插入视频资料
适当插入与课程内容相关的视频资 料，如纪录片、电影片段等，让学 生更直观地了解历史事件和人物。
利用网络资源
引导学生利用网络资源进行自主学 习和拓展阅读，如查阅相关文献、 浏览专题网站等。
04
课堂互动与氛围营造
04
如何运用毛泽东思想的 立场、观点和方法分析 和解决实际问题
案例分析与应用
01
案例一
新民主主义革命时期 的土地改革运动
02
案例二
社会主义改造时期的 农业合作化运动
03
案例三
社会主义建设时期的 探索与挫折
04
案例四
当代中国特色社会主 义理论体系的形成与 发展
03
教学方法与手段创新
Chapter
传统讲授法优化
教学目标与要求
知识目标
要求学生掌握毛泽东思想的基本概念 和原理，理解毛泽东思想的科学体系 和主要内容。
能力目标
情感、态度和价值观目标
引导学生树立正确的世界观、人生观 和价值观，坚定学生对中国特色社会 主义的道路自信、理论自信、制度自 信和文化自信。
培养学生运用毛泽东思想分析解决问 题的能力，提高学生的思想政治素质 和综合素养。
毛泽东思想概论优秀课件
党的过渡时期的总路线的内容是：
❖ “一化三改造” ❖ “一化”，即逐步实现国家的社会主义工业
化 ，这是主体； ❖ “三改造”，即逐步实现对农业、手工业和
资本主义工商业的社会主义改造，这是“两 翼”。
毛泽东思想概论优秀
二、过渡时期总路线反映了历 史的必然性
❖ 1．国家的社会主义工业化是国家独立和富强 的当然要求和必要条件。
毛泽东思想概论优秀
课堂讨论：
为什么对民族资本采取和平赎买， 而不是像对官僚资本那样采取没收政策?
毛泽东思想概论优秀
讨论总结
一是中国民族资产阶级具有两面性。
二是我国经济落后，生产力水平低下，需要 资本主义工商业发挥其有利于国计民生的一面。
三是大多数工商业者都具有较高的科学文化 知识和经营管理经验，和平改造有利于他们发 挥自己的才能，为社会主义事业服务。
主要内容：
❖ 1、从新民主主义向社会主义过渡的构想； ❖ 2、过渡时期总路线及其反映的历史必然； ❖ 3、中国特色的社会主义改造道路和实践。
毛泽东思想概论优秀
本 章 知 识 结 构
第一节新民主 主义向社会主 义过渡的思想
一、向社会主义转变的理论 二、新民主主义社会的性质 三、新民主主义社会向社会主义社会过渡的历史条件
毛泽东思想概论优秀
第一节 新民主主义向社会主义过渡
的思想
毛泽东思想概论优秀
一、向社会主义转变的理论
马克思、恩格斯提出了“不间断地进行革命” 的观点
毛泽东论述了中国革命必须分两步走的发展 规律
毛泽东思想概论优秀
二、新民主主义社会的性质
❖ 新民主主义社会是近代中国由半殖民地半封建社会 走向社会主义社会的中介和桥梁
毛泽东思想概论优秀
研究性学习.ppt课件
学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世
界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在 整个教育中的地位和作用。
20世纪90年代，挪威政府规定，中学生在校除学习 学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，其 中必学的主题有：交通安全、环境、家庭生活、消费 教育、营养、急救、性教育等；
日本1999年颁布《小学、初中、高中学习活动纲 要》，规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求 设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性 学习活动”。
教育界
改革的框架意见
英国
《1988年教育改革法》的核心内容是 设立“国家课程”（10门：核心基础学 科三门——英语、数学、科学；基础学 科七门——艺术、地理、历史、现代语 言、音乐、体育、技术）；推广单元课 程和全国考试等。
（二）课程设置的现代化
1。两种基本观点： （1）压缩原有的学科内容，加强“新生
1983年关于中央和地方政府新的分权法令： 国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、 指导教育方向，保证由其招聘、培训和付酬的 人员的经费；地方政府负责所辖区域内的教育 规划、对学校设备的管理和校舍的建筑。
中国——80年代以前，全国统一的课程计划、 学科课程标准和教科书。
1985年颁布《决定》，逐步开展了课程决策 权利分配的改革。
波兰政府1999年颁布《中小学教育法》规定：中学 引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和 现代社会等问题，思考和解释各种社会现象。
在西欧，德国、英国等国的中学陆续普遍开设了项目 学习的课程。
法国在1999年12月由教育部基础教育司颁布《关于 1999—2000学年在高中二年级开展“有指导的学生 个人实践”实验的通知》，拉开高中实施TPE课程的 序幕。
生活知识进入课程
界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在 整个教育中的地位和作用。
20世纪90年代，挪威政府规定，中学生在校除学习 学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，其 中必学的主题有：交通安全、环境、家庭生活、消费 教育、营养、急救、性教育等；
日本1999年颁布《小学、初中、高中学习活动纲 要》，规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求 设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性 学习活动”。
教育界
改革的框架意见
英国
《1988年教育改革法》的核心内容是 设立“国家课程”（10门：核心基础学 科三门——英语、数学、科学；基础学 科七门——艺术、地理、历史、现代语 言、音乐、体育、技术）；推广单元课 程和全国考试等。
（二）课程设置的现代化
1。两种基本观点： （1）压缩原有的学科内容，加强“新生
1983年关于中央和地方政府新的分权法令： 国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、 指导教育方向，保证由其招聘、培训和付酬的 人员的经费；地方政府负责所辖区域内的教育 规划、对学校设备的管理和校舍的建筑。
中国——80年代以前，全国统一的课程计划、 学科课程标准和教科书。
1985年颁布《决定》，逐步开展了课程决策 权利分配的改革。
波兰政府1999年颁布《中小学教育法》规定：中学 引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和 现代社会等问题，思考和解释各种社会现象。
在西欧，德国、英国等国的中学陆续普遍开设了项目 学习的课程。
法国在1999年12月由教育部基础教育司颁布《关于 1999—2000学年在高中二年级开展“有指导的学生 个人实践”实验的通知》，拉开高中实施TPE课程的 序幕。
生活知识进入课程
毛概PPT总结
第五章１．马克思恩格斯对社会主义基本特征的论述以生产力的高度发展为前提生产资料归统一的全社会所有划分为两个阶段，由低级到高级，由按劳分配到按需分配按照预定计划进行社会生产商品货币关系不复存在消灭了阶级和阶级差别，国家逐步消亡人成了社会和自然界的主人，实现了人的全面发展2.列宁关于社会主义的思想社会主义的根本任务是发展生产力社会主义社会生产关系的特征是生产资料公有和按每个人的劳动量分配产品社会主义时期的政治特征是无产阶级专政的国家小农经济国家必须通过发展商品生产等中间环节走向社会主义学会利用资本主义来发展社会主义经济重视文化建设，提高全民族的科学文化素质3. 从社会主义本质规定的既定性、客观性来看,现阶段我国社会已经体现社会主义本质的基本要求，现行的各项基本的方针政策，是与社会主义的本质要求相符合的，它证明我们搞的是社会主义，而不是资本主义。
从社会主义本质体现的过程性、渐进性来看,本质的体现不可能一步到位,现在仅是初步的，很不充分的,要通过改革开放和社会主义现代化建设逐步实现。
从社会主义本质实现的长期性、艰巨性来看,应从本国实际出发，凡是有利于体现本质的各种政策和措施都是社会主义所允许和需要的。
4. 始终代表中国先进生产力的发展要求的基本涵义，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须努力符合生产力发展的规律，体现不断推动社会生产力的解放和发展的要求，尤其要体现推动先进生产力发展的要求，通过发展生产力不断提高人民群众的生活水平。
5. 坚持代表生产力的发展要求，就要紧密结合我国以及世界生产力的最新发展和经济体制深刻变革的实际，认真研究和解决解放和发展生产力的一系列重大问题第一，研究我国社会生产力的基本状况和特点，按照现代化的要求，改进生产力的配置，进一步提高工业化、社会化、市场化和现代化的程度。
第二，关注和研究世界科技和生产力发展的最新趋势，根据这一趋势提出我们的对策。
第三，深化改革，建立起能够促进生产力较快发展的社会主义市场经济体制。
毛概重点总结PPT课件
马克思主义
中国化的科
学内涵及历
马 史进程
克 思
毛泽东
主 思想
义
中 邓小平
国 化
理论
的 历 史
“三个代表” 重要思想
进
程
和 理 论
科学发 展观
成
果
命提题出 (who,
解决中国问题的需要；马克思主义 理论的内在要求；概括和总结中国
经验
why) 实质:将马克思主义基本原
理同中国具体实际相结合
科内学涵
内涵：运用马克思主义解决 中国的实际问题；把中国经验
任 务 社会主
十六大以来认识的深化：社会和谐是中国 特色社会主义的本质属性。
义的根 本任务
意义 把社会主义的认识提高了新的科学水平；
对探索怎样建设社会主义具有实践意义。
21
社 会 主 义 的 本 质 和 根 本 任 务
中色主设的探国 社 义 道 初 索特 会 建 路 步 对主质认社义的识会本新
发 是 理展 硬才 道
17
从新民主主 义到社会主
新是性民一的主个社主过会义渡
时期：1949-1956年 五种经济成分
社 会 主 义 改 造 理 论
义的转变
社会主 义改造 道路和 基本经 验
适 中 的 会 义 造 路合 国 社 主 改 道
党期在的过总渡路时线 完概关实整括系现表表： 的述述可一；：能体一性两化翼三改
对业改农的造
克 思
毛泽东
主 思想
基础：马列主义、毛泽东思想 酝酿提出（11届3中全会-12大）
义
中 邓小平
国 化
理论
形 发 （ 标几成 展 志和）个
初步形成（12大-13大） 完善成熟（13大-14大） 继续发展（14大以后）
中国化的科
学内涵及历
马 史进程
克 思
毛泽东
主 思想
义
中 邓小平
国 化
理论
的 历 史
“三个代表” 重要思想
进
程
和 理 论
科学发 展观
成
果
命提题出 (who,
解决中国问题的需要；马克思主义 理论的内在要求；概括和总结中国
经验
why) 实质:将马克思主义基本原
理同中国具体实际相结合
科内学涵
内涵：运用马克思主义解决 中国的实际问题；把中国经验
任 务 社会主
十六大以来认识的深化：社会和谐是中国 特色社会主义的本质属性。
义的根 本任务
意义 把社会主义的认识提高了新的科学水平；
对探索怎样建设社会主义具有实践意义。
21
社 会 主 义 的 本 质 和 根 本 任 务
中色主设的探国 社 义 道 初 索特 会 建 路 步 对主质认社义的识会本新
发 是 理展 硬才 道
17
从新民主主 义到社会主
新是性民一的主个社主过会义渡
时期：1949-1956年 五种经济成分
社 会 主 义 改 造 理 论
义的转变
社会主 义改造 道路和 基本经 验
适 中 的 会 义 造 路合 国 社 主 改 道
党期在的过总渡路时线 完概关实整括系现表表： 的述述可一；：能体一性两化翼三改
对业改农的造
克 思
毛泽东
主 思想
基础：马列主义、毛泽东思想 酝酿提出（11届3中全会-12大）
义
中 邓小平
国 化
理论
形 发 （ 标几成 展 志和）个
初步形成（12大-13大） 完善成熟（13大-14大） 继续发展（14大以后）
研究性学习PPT课件
学生往往难以合理安排时间。
资源有限
学校或地区资源有限，可能影 响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作， 如何有效分工和整合团队成员 的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等 环节时，可能会遇到技术问题
，影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前， 制定详细的计划和时间 表，确保每一步都有充 足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能 力，鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开，学生在教师 的指导下，通过收集资料、实验、调查等方式，探究问 题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究，学生 不再是被动接受知识的对象，而是主动参与知 识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范，确保实验过程的安全性和规 范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导，及时发现和解决问题，确 保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节，要求学生将研究成果以适当的 形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果，撰写研究报告或制作展示课件，清晰地呈现研 究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧，学会筛选、整理和 归纳信息，确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节，涉及文献综述、实 地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导，提供必要的帮助和 资源，确保研究的顺利进行。
资源有限
学校或地区资源有限，可能影 响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作， 如何有效分工和整合团队成员 的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等 环节时，可能会遇到技术问题
，影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前， 制定详细的计划和时间 表，确保每一步都有充 足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能 力，鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开，学生在教师 的指导下，通过收集资料、实验、调查等方式，探究问 题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究，学生 不再是被动接受知识的对象，而是主动参与知 识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范，确保实验过程的安全性和规 范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导，及时发现和解决问题，确 保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节，要求学生将研究成果以适当的 形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果，撰写研究报告或制作展示课件，清晰地呈现研 究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧，学会筛选、整理和 归纳信息，确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节，涉及文献综述、实 地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导，提供必要的帮助和 资源，确保研究的顺利进行。
《研究性学习》课件
加强学校与社会资源 合作
建立校企合作关系，提供实习 和项目合作机会 利用社会资源丰富学习内容， 开拓学生视野
结语
研究性学习是21世纪教育的重要组成部分，是培养学生综合 能力和创新精神的有效途径。希望通过不断探索和实践研究 性学习，能够培养更多具有创新和探索精神的学生，推动教 育的持续发展。
再见
总结
多样化教学模 式
研究性学习包含多 种教学模式，灵活
运用
实践导向
研究性学习强调实 践和探究
激发学生潜能
研究性学习激发学 生的自主研究能力
应用价值
研究性学习是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径。 通过研究性学习，学生能够在实践中学习，提高自主学习和 合作能力，培养创新意识和解决问题的能力。
结语
研究性学习的实施策略需要综合考虑学生的需求和教学环境， 只有通过设计切实可行的策略并贯彻执行，才能有效地激发 学生的学习热情和提高他们的学习效果。
● 04
第四章 研究性学习的案例分 析
课堂研究性学习 案例
在课堂上，可以通过小组竞赛的方式展开探究性学习，让 学生在竞争中激发学习兴趣和提高参与度。学生们会更加 积极地参与进来，从而更好地掌握知识。
研究性学习的价 值
研究性学习有助于培养学生的自主学习能力，激发他们的 学习兴趣和问题解决能力。同时，通过研究性学习，学生 能够提升综合素质，增强竞争力，为未来的发展打下坚实 基础。
01 教师培训和教学资源不足
需要加强教师的培训和提供更多的教学资源，以支 持研究性学习的开展
02 学生自主学习能力不足
能力
合作学习模式
团队合作
学生在小组中互相配合，共同 完成任务
沟通能力
学生通过合作学习模式提高沟 通能力