高中地理海岸 (2)

海岸带的开发-人教版高中地理选修二教案教学目标1.了解海岸带的自然环境及现状；2.掌握海岸带的特征、分类及分布规律；3.掌握海岸带的开发利用现状和对策；4.培养学生的团队合作和创新意识。

教学内容海岸带自然环境及特征的介绍1.海洋的形成与海岸带的形成；2.海岸带的定义和分类；3.海岸带的自然特征及其分布规律。

海岸带的开发利用现状和对策1.海岸带开发利用现状；2.海岸带开发利用存在的问题；3.海岸带开发利用的对策。

教学设计活动一：海洋与海岸带的形成1.学生以小组形式，结合教师提供的PPT，简要介绍地球的形成、海洋的形成和海岸带的形成。

2.学生结合自己所在城市或地区，阐述该地区海岸带的特征、分类及分布规律。

活动二：海岸带的开发利用现状1.学生以小组形式，调查当地的海岸带，掌握其开发利用现状。

2.小组探讨海岸带开发利用存在的问题，提出对策。

活动三：方案设计1.学生利用小组合作和创新意识，设计一份将当地海岸带做为资源开发利用的方案。

2.学生根据方案撰写小组报告。

教学评价1.学生在活动一和活动二中的调查报告和小组讨论中的表现得到评价。

2.学生根据小组方案设计撰写的小组报告得到评价。

参考文献1.地理学概论.（第2版）.（美）J.P.德卢-尚佩尔著；胡增福…等译.北京：高等教育出版社，2012，第364-391页2.世界海岸带.（美）D.信田著；葛荔莲…等译.北京：科学出版社，2010，第10-38页3.海岸带人类活动的环境效应.（英）J.F.拉姆斯德尔著；赵瑞生…等译.北京：地质出版社，2004，第20-46页。

第二章海岸与海岸地形2.1 海岸相关素材海岸概述海洋和陆地相互接触和相互作用的地带。

包括遭受波浪为主的海水动力作用的广阔范围，即从波浪所能作用到的深度（波浪基面），向陆延至暴风浪所能达到的地带。

它的宽度可从几十米到几十公里，一般可分为上部地带，中部地带（潮间带）和下部地带三个部分，上部地带，又称为陆上岸带，一般风浪和潮汐都不可能作用到，是过去因海水作用而形成的阶地地形，受陆上河流的侵蚀和堆积作用，沿岸风的作用形成沙丘，它的特征是海蚀崖，海蚀穴，海蚀阶地和平台。

潮间带，由海滩和潮坪两部分组成，在这一带是海浪活动最积极、作用最强烈的地带。

下部地带又称水下岸坡带，就是过去的海岸，而今已下沉到海水底下的地方，一般从低潮时海水到达的地方算起，到波浪、潮汐没有显著作用的地带。

世界海岸线长约44万公里，中国海岸线长达18000余公里，岛屿岸线14000余公里。

海岸带蕴藏着丰富的生物、矿产、能源、土地等自然资源。

还有众多深邃的港湾，以及贯穿内陆的大小河流。

它不仅是国防的前哨，又是海、陆交通的连接地，是人类经济活动频繁的地带。

这里遍布着工业城市和海港。

海岸具有奇特的、引人入胜的地貌特征，可辟为旅游基地。

在海岸及其邻近地带居住着世界人口的2／3，由此给海岸、河口的生态系统和生态环境带来不同程度的影响。

海啸、飓风和台风侵袭海岸和海滩，对沿海的工业、农业造成危害。

组成部分在垂直于岸线的海岸横剖面上，海岸有下列组成部分：①海岸（狭义）。

紧邻海滨，在海滨向陆一侧，包括海崖、上升阶地、海滨陆侧的低平地带、沙丘或稳定的植被地带。

②海滨。

也称海滩。

从低潮线向上直至地形上显著变化的地方（如海崖、沙丘等），包括后滨和前滨。

有人认为海滩尚应包含与海滩发育过程密切相关的水下部分。

后滨指由海崖、沙丘向海延伸到前滨的后缘，其上发育暴风浪所形成的滩肩，有高度不大的陡坎或陡坡。

滩肩向海一侧的边界为海滩坡度突变处，称肩顶或滩肩外缘。

前滨指肩顶至低潮线之间的滩地。

第二章海岸与海底地形第一节海岸思维激活我国海岸带优越的地理位置，丰富的自然资源，便捷的海上通道，为沿海地区的发展提供了得天独厚的条件。

我国海岸带北起中朝边界的鸭绿江口，南到中越边界的北仑河口，大陆海岸线长达18 000多千米，海岸类型繁多,分布格局也独具特色。

有关我国海岸带形成的主要因素,你知道多少呢?提示：海岸带地区地质环境的形成和演化主要来自三个方面的动力:一是地球深部的内动力，主要表现为地壳的升降运动和水平运动。

二是地球外动力作用过程。

如气候变化(冰期、间冰期)所导致的海平面的变化；光、水、风等风化作用，侵蚀、搬运、沉积等外力作用；风暴、海浪等动力作用，主要表现在削高填低和海岸带侵蚀与淤积变化.三是人类活动,已经成为影响和改造海岸带地质环境的重要地质营力.在上述三方面地球动力系统的作用下，海岸带地质环境演化集中体现在海岸线的往复变迁，这一变迁是海平面的升降运动、地壳的升降运动、泥沙的输送、沉积与海浪(海流）侵蚀等地质作用过程与人类工程经济活动影响的共同作用的结果.自主整理一、海岸线和海岸带1．海岸线（1)概念：____________与____________的分界线称为海岸线。

通常人们把海平面升到____________处时与____________的交线，叫做海岸线。

（2）特点:海面由于____________作用等因素而涨落不定，海岸线的____________也随之迁移。

2．海岸带(1)概念：海岸带是海洋和陆地____________、____________的地带，其范围由____________向海陆两侧扩展到一定的宽度。

____________是海岸带的主体。

(2）特点：是地球上水圈、岩石圈、大气圈和生物圈相互作用最频繁、最活跃的地带。

（3）影响因素:海岸在发育过程中,要受____________、____________、洋流、流水以及生物等因素的影响.二、不同类型的海岸1．基岩海岸(1)组成：基岩海岸由坚硬的____________组成，又称____________。

人教版高三地理选修二《海岸海岸线和海岸带》说课稿一、教材概述本说课稿是针对人教版高中地理选修二中的一节课——《海岸海岸线和海岸带》进行的。

本节课主要讲述了海岸带地貌的形成与特征、海洋侵蚀与海滩形成等内容。

海岸带是地球上陆地和海洋交界处特有的地貌，在地理学中具有重要的研究价值。

通过本课的学习，学生可以了解到海岸带地貌的形成过程、特征及其对人类社会的影响，同时也可以培养学生对地理学的兴趣和探索精神。

二、教学目标1. 知识目标•了解海岸带地貌的定义、特征和分类；•理解海洋侵蚀和海滩形成的原因与过程；•掌握海岸带地貌对人类社会的影响。

2. 能力目标•能够阅读和理解相关地理资料和图表；•能够观察海岸带地貌的实地现象，并进行地理解释；•能够进行地理问题的探究和讨论。

3. 情感目标•激发学生对地理学科的兴趣和探索精神；•培养学生的团队合作意识和互助精神；•增强学生的环境意识和保护意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点•理解海岸带地貌的形成过程和特征；•掌握海洋侵蚀和海滩形成的原因和过程；•了解海岸带地貌对人类社会的影响。

2. 教学难点•理解海洋侵蚀和海滩形成的复杂过程；•探究海岸带地貌形成的多种因素和作用。

四、教学内容与教学过程1. 教学内容（1）海岸带地貌的定义和特征•通过地图和实地图片，让学生了解海岸带的位置和范围；•分析海岸带地貌的特征，如海岸线的曲折性、海岸平原的广阔性等。

（2）海洋侵蚀的过程与影响•通过实例和图片，介绍海洋侵蚀的主要形式，如冲刷、侵蚀崩塌等；•探究海洋侵蚀对海岸带的影响，如海蚀平台的形成、海蚀崖的产生等。

（3）海滩形成的原因与过程•分析沉积作用和海浪运动对海滩形成的影响；•通过实地调研和图表，让学生了解不同类型海滩的形成过程。

（4）海岸带地貌对人类社会的影响•讨论海岸带地貌对人类经济和生活的影响，如旅游业的发展、海岸带城市的建设等；•引导学生思考海岸带地貌保护的重要性和可持续发展的问题。

海岸-人教版高中地理选修二教案一、教学目标1.理解海岸的概念及其形成原因。

2.掌握海岸带的分类及其特征。

3.了解海蚀、波浪作用和海岸侵蚀和沉积的影响。

4.培养学生的观察能力。

二、教学重点和难点重点：1.各种海岸形态特征的掌握。

2.海岸带分类的理解和应用。

3.海蚀、波浪作用的认知和分析。

### 难点：4.排列在一起的海岸类型的识别和判断。

5.海岸侵蚀和沉积的影响的理解。

三、教学内容及学时安排学时教学内容1 学时什么是海岸2 学时海岸带的分类及其特征2 学时海蚀和波浪作用2 学时海岸侵蚀和沉积的影响1 学时海岸带的保护与管理四、教学方法1.讲解法：通过黑板讲解，让学生了解海岸的基本知识。

2.案例法：通过相关案例的讲解，让学生理解海岸的形成原因和影响。

3.实地考察法：实地观察海岸地形及其变化，提高学生对海岸地形的观察能力。

五、教学评价方法1.平时考核：包括出勤率、课堂表现、笔记本的质量等。

2.期中考试：主要考查学生对于海岸分类、特征及其影响的理解程度。

3.期末考试：主要考查学生对海洋地理知识的掌握和应用能力。

4.课堂练习：加深对课堂所学内容的理解和巩固知识，包括小组讨论、课堂练习等。

六、教材和参考书教材《人教版高中地理选修二》 ### 参考书《海洋地理学》，杨钦星等，北京大学出版社，2004。

七、板书设计1.什么是海岸2.海岸带的分类及其特征3.海蚀和波浪作用4.海岸侵蚀和沉积的影响5.海岸带的保护与管理八、教学资源准备1.黑板、白板笔、多媒体课件2.活地图、视频等多媒体教学资源3.海岸地形的图片及其信息。

九、教学步骤第一步：什么是海岸1.通过黑板讲解，介绍海岸的概念和基本特征。

2.让学生阅读教材P53-55相关内容，理解海岸类型及其影响因素。

第二步：海岸带的分类及其特征1.黑板上分别画出沿岸平原、海峡、海角、湾及其特点，通过比较、分析，让学生理解各种海岸形态的特点和分类。

2.让学生自己组织能讲出各类海岸的特点和分类。

第二章海岸与海底地形教材P10思考杭州湾以北海岸线(除辽东半岛、山东半岛外)比较平直，沿岸多以平原为主；杭州湾以南海岸线曲折，沿岸多以山地、丘陵为主。

教材P14思考珊瑚礁海岸是由珊瑚虫的遗骸和分泌物堆积而成。

珊瑚虫属腔肠动物，生长需依附在牢固不动的基岩上；红树林的植物根系需要在泥土中生长，淤泥质海岸可满足此要求。

教材P14活动活动1海岸类型形态特征利用方式图A 砂质海岸海岸坡缓，有砂质物质的堆积可建优质海滨浴场图B 基岩海岩海岸为悬崖；坡陡水深、海蚀地貌海湾可以成为天然良港，旅游辽东半岛——基岩海岸江苏北部——淤泥质海岸珠江三角洲——淤泥质海岸南沙群岛——珊瑚礁海岸教材P16思考大洋中心部位为大洋中脊，从大洋中脊向两侧分布有洋盆、海沟和岛弧、大陆坡、大陆架等地形。

教材P17活动1．从海岸线到大洋中部依次分布为大陆架、大陆坡、岛弧、海沟。

2.教材P19洋中脊是洋壳在地幔物质对流上升的托顶作用下形成的。

洋中脊是洋壳的诞生处，地幔物质从中脊顶部裂谷带涌出，形成火山。

因为地幔物质的对流向两侧推开，使离洋中脊越近的海底岩石年代越新，且呈对称分布。

教材P20活动该实验活动的目的是验证在加热状态下，地幔物质能够发生对流运动。

实验应该注意将两块海绵浸湿，且它们之间应留有空隙，并将蜡烛放置在裂隙下方。

点燃蜡烛后，随着水的沸腾，两块海绵会发生相互分离，它们之间的裂隙扩大。

裂隙处水体发生垂直上升运动，带动两侧海绵向左右分离。

教材P22活动在制作模型时，应注意选择硬纸板作为底板，在其上划开三条缝隙；用于拉伸的彩带条，采用具有一定弹性的彩带纸。

中缝A处代表洋底的裂谷，形成大洋中脊；两边缝隙B、C处代表大洋板块与大陆板块的交接处，形成海沟；图中从A向B、C两侧，岩石年龄由新到老。

该模型还缺少对海底地形中大陆架、大陆坡、海岭等的模拟。

人教版高中地理选修二《海岸》评课稿一、课程简介《海岸》是人教版高中地理选修二的一篇重要教材内容。

本文档将对该教材进行评课，以期在教学过程中更好地引导学生理解和掌握有关海岸地理知识。

二、教材分析1. 教材内容概述《海岸》是地理选修二的第一章，主要围绕海岸地理展开。

其中包括海岸带的概念、海岸地貌的形成与变化、海岸带的动力与分类、海岸带的利用与保护等内容。

2. 教材特点•系统性：《海岸》章节内容架构清晰，逻辑严谨，循序渐进。

从基本概念出发，通过阐述海岸地貌、动力与分类等要点，为学生打下坚实的知识基础。

•典型性：《海岸》以海岸地理为主要内容，具有典型性。

该教材准确反映了海岸地理的本质特征和重要影响，能够培养学生对海岸地理的整体认知。

•应用性：《海岸》教材内容紧密联系实际，强调海岸带的利用与保护。

通过实例分析和案例讨论, 学生将能够了解海岸带资源开发的现状、问题及解决办法。

三、教学目标通过本节课的讲解，使学生达到以下目标:1. 知识目标•理解海岸带的概念，能够描述海岸地貌的形成与变化；•熟悉和掌握不同类型的海岸地貌，如海蚀、沉积地貌等；•了解不同动力条件下的海岸分类；•了解海岸资源的利用现状和问题，理解海岸带的保护意义。

2. 能力目标•运用所学的地理知识，能够分析并解释海岸地貌的形成机制；•能够运用地理学的方法和知识对海岸地貌进行分析，解答相关问题；•发展学生的调查和研究能力，培养他们对海岸资源保护的意识。

3. 情感目标•培养学生对自然地理环境的关注与热爱；•提升学生的环境意识，使其树立起对海岸带保护的责任感；•培养学生合作意识和实践能力，通过小组合作完成相关任务。

四、教学重点和难点1. 教学重点•掌握海岸带的概念，理解海岸地貌的形成与变化；•分类理解不同海岸地貌类型的形成与特征；•了解海岸带的利用现状和保护问题。

2. 教学难点•理解和应用动力分类的概念；•分析海岸地貌的形成机制，推断不同地貌类型所代表的动力条件；•当前海岸带资源的利用与保护问题的探讨。

《海底地形的分布》教学设计一、课标要求本课为人教版选修二第二章第二节，课标要求根据海底景观图或海底地形图，判断不同海底地形，并归纳海底地形的分类。

二、三维目标 1.知识与技能识记海底地形的分布规律及特征2.过程与方法阅读海底地形景观图或海底地形图，3.情感、态度与价值观培养学生热爱自然、培养科学兴趣和探究精神三、教材分析及学情分析本节的部分内容专业性较强，有一些新概念，如洋盆、海沟等，本节主要介绍了海底地形的分布情况，主要考察学生的认知识记情况，以及等值线图的判读。

通过前面的学习，学生已掌握陆地地形的分布情况，特别是高二年级的学生，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力。

四、教学理念知识课堂，趣味课堂，生活课堂！五、教学方法采用小组展示、小组竞赛、合作探究、提问、启发诱导等方式相结合六、教学媒体多媒体课件七、教学过程一、课程导入播放电影《海王》剪辑片段导入，在课程开始之前，老师想和大家分享一段视频，共同领略海底世界的奇幻想象。

从中国古代《西游记》中四海龙王和水晶宫，到西方神话中的海王，古今中外，人们对海底世界的探索从未停止。

影片中我们欣赏到大西洋底炫目美丽的亚特兰蒂斯，也看到海沟族领地的阴暗诡谲，让人望之生畏。

那么真正的海底地形究竟如何，让我们今天共同走进蓝色大海的传说，探究海底地形的分布。

二、学习目标展示，使学生明确重点几种海底地形的特点及分布规律三、新课讲授【创设情境，背景探究】（一）人类对海底地形的探索为了探知海底地形地貌，人们进行了不懈的探索。

1925～1927年期间,德国“流星”号船考察南大西洋，首次揭示了洋底地形。

1953年以来，开始使用精密的回声测深仪获得越来越多的洋底地形剖面。

人们发现，洋底也和陆地一样，有高耸的海山，起伏的海丘，绵长的海岭，深邃的海沟，也有坦荡的深海平原。

大洋最深点深11034米，位于太平洋马里亚纳海沟，这一深度超过了陆上最高峰珠穆朗玛峰的海拔高度(8844.43米)。