简单课文中的不简单

二 、 单语 文 不 简 单 简
简 单 语 文 的 提 法 一 浮 出 水 面 ，有 些 老 师 便 如 释 重 负 ： 这 下 语 文 课 简 单 了 ，就 是 “
读 读 写 写 讲 讲 。 好 像 语 文 课 是 一 件 非 常 简 ”
单的事 了。 文教学不是或左就是或 右 ． 语 饱 受 坎 坷 与 阵痛 。 我 们 也 不 能 片 面 理 解 语 文 教 学 的 简 单 。 文 教 学 的 简 单 ， 是 刻 意 追 语 不
“ 文课 乱 花渐 欲 迷 人 眼 ， 得 太 复 杂 了 ！” 语 搞 “ 简单 单 教语 文 ” 论 点 又 浮 出水 面 。 简 的 目前 语 文 教 学 的 复 杂 ，不 是 新 课 程 带
文 ” 首 先 要 堵 住 烦 琐 分 析 的路 ， 现 分 析 ， 实
的 简 约 化 。 谓 分 析 的 简 约 化 ， 是 要 抓 住 所 就
课 文 中牵 一 发 而 动 全 身 的 语 句 进 行 分 析 。
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如 苏 教 版 教 材 第 八 册 《 珠 鸟 》 最 后 一 句 珍
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寸 金ｆ 思？ 从哪里可看出珍珠鸟信赖我 ？ 珍珠鸟为
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文 本 ， 生 之 间 的 对 话 过 程 。 种 对 话 不 是 苍 白 的 一 问 师 这
答 ， 是 对 课 文 内容 平 庸 的 图 解 ， 是 贴 标 签 ， 是 不 不 不
喊 口号 。 师 要 引导 学 生 独 立 思 考 ， 重 并 鼓 励 学 生 对 教 尊
么 ” “ 样 写 ” 语 言 文 字 的 感 悟 与 积 累 。 才 是 语 文 和 怎 的 这 教 学 本 身 的 “ 亩 三 分 地 ” 义 务 教 育 课 程 实 验 教 科 书 一 。 七 年 级 上 册 语 文 有 一 篇 沈 复 的 《 时 记趣 》 课 文 语 言 幼 ， 典 雅 ， 质 兼 美 。老 师 不 让 学 生 去感 悟 、 读 、 诵 ， 文 朗 背 却

教 学 目标 简 明
课 堂 ４ 教 学 的 真 实 ，一 种 真 真 实 实 地 引 导 ０
采 用 了 认 认 、 写 写 的 方 法 来 展 开 这 分 钟 是 一 个 常 数 ， 果 目标 太 多 ， 如 那 学 生 学 习 母 语 的 过 程 ； 寻 求 着 语 文
篇 课 文 的 教 学 。 ” 听 了 她 这 番 颇 有 么 每 个 口标 所 分 配 的 ￣－ 就 较 少 ， 教 学 的 朴 实 ， 一 种 朴 朴 实 实 地 引 领 － ，间 ｊ
去想 。
在 反 复 触 摸 文 本 的 过 程 中 获 得 丰 富
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教学 手段简 便
语 文 教 学
李 海 林 先 生 说 得 好 ： 模 糊 了 文 的 感 受 。 比 如 ， 教 学 《 一 次 抱 母 恰 当 利 用 现 代 教 学 手 段 ，能 化 难 为 “ 在 第 本 ， 是 模 糊 了 语 文 ； 蔽 了语 文 ， 亲 》 ， 就 遮 就 时 一位 教 师 根 据 第 ： 二学 段 的 教 易 ，变 抽 象 为 具 体 ，使 教 学 形 象 生 是 遮 蔽 了 文 本 ； 去 了 文 本 ， 是 失 学 要 求 和 文 本 的 特 点 把 课 文 划 分 为 动 ，能 够 充 分 发 挥 视 觉 和 感 知 的 作 失 就 去 了语 文 。 我 觉 得 ，， 这 样 一 篇 富 两 课 时 来 进 行 教 学 ． 第 一 课 时 的 教 朋 ， 方 位 地 调 动 学 生 的 思 维 ． 学 ” ｘ于 － ｔ 全 把 有 诤 睛画 意 的 课 文 ， 者 为 了 完 成 识 学 目标 设 定 为 ：初 渎 课 文 ．感 知 文 生 引 入 多 姿 多 彩 的 语 文 世 界 。 是 ， 教 但 字 任 务看 到 的 只是 几 个 要 求 学 生 认 本 ， 读 生 字 ， 解 新 词 ． 红 临 字 ： 现 代 教 学 手 段 是 一 把 双 刃 剑 ，如 果 认 理 描 识 的生 字 ， 不 到 其 中 的 人 文 色 彩 和 第 二 课 时 的教 学 目标 是 ： 围 绕 课 后 使 用 不 当 ， 而 会 局 限 学 生 的想 象 ， 看 反

什么不简单作文什么不简单作文一：不简单王小红这个人呀，可真是不简单。

上课最认真的是她，回答问题最积极的是她，发言声音最响亮的是她，全年段学习最好的是她。

就连老师也长说她不简单，所以她就有了“不简单”这个外号。

而我觉的她不简单是因为她那种不怕苦不怕累的精神。

有一次太阳火辣辣地烤着大地，学校布置我们打扫学校后面的草地，再把臭水沟挖通。

有许多同学趁老师不注意的时候躲阴凉的地方乘凉。

这时我们班的不简单还在那而挖水沟，她好像不知道自己豆大的汗洙正从额头上滚落下来，忽然她放下锄头，把手伸进臭水沟，挖出一团乌黑的泥回到教室，老师问这次谁最认真，大家异口同声地说：“不简单。

”最后连老师也说我们班的不简单真是“不简单！”什么不简单作文二：什么叫不简单？XX夺冠，这是不简单？不是，这是很渺小的一部分。

关键是思想和品质。

在生活中，一些微不足道的事往往会变成很不简单。

当你无论在哪看见一个盲人要过马路，这事其实很简单，可是当你扶他(她)过去时，你会让他(她)觉得很温暖，好象到处都是光明，没有黑暗。

这是否就变成一件不简单的事？当你坐在一个挤满人的车上，而车上有一位素不相识的孕妇，她被人挤得气都喘不过来。

这时，你是让还是不让？让！没错，这是不是很简单？但是你扶那位孕妇坐下来时，她心里肯定充满了感激，就会觉得这社会还是好人多。

这又转变成了不简单。

简单，不简单。

只有靠你自己的选择，才能将一件简单的事变成不简单。

什么不简单作文三：成功并不简单‘成功并不简单！’这是我第一次领悟的话。

要知道每个人有许许多多的第一次。

但这一件事那是在一个暑假里“萌萌，今天我们去公园玩！”妈妈叫到。

“好！”我穿好鞋，一边跑出去，一边说。

来到公园，我看见有许多哥哥姐姐玩跳绳。

我恳求妈妈给我买一条。

只见妈妈神秘地一笑，从包里拿出崭新的计数跳绳。

起初，我并不是很顺利，而且，还很困难，如：被绳子绊倒妈妈对我说：“萌萌，‘世上无难事，只怕有心人’。

加油，妈妈相信你。

简约而不简单六年级语文教案简约而不简单六年级语文教案我们老师非常珍惜这次和贵校的交流时机，终究上一堂什么样的课呢？如何到达教学的目的呢？是追求精致还是扎实？是表演做秀还是求真务实？两位年轻老师思索着怎样才是交流和合作？怎样才能提升业务素养？深思熟虑后定位于返璞归真、原汁原味的常态课。

有目共睹，课后就有16字的感受：平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松！我们竭力去实现“原生态的课堂教学”，用真切展现课程的理念，用真情拓展学生的感悟，用真实创新学生的思维。

一、课文简析《老人与海鸥》讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。

《呼风唤雨的世纪》这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术开展历程，展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的宏大变化和灿烂前景。

二、教学实录及评析语文课堂，属于孩子，教学那么应该回归自然，贴近他们的生活，与他们进展深切的情感交流，基于此认识，两位年轻的老师在尝试中探究。

1、因“疑问”而精彩。

在学习的过程中，学生的问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活泼。

《老人与海鸥》中，叶老师的轻轻话语“站在翠湖边上，你有什么疑问？”，自然引出了学生心中的疑问“海鸥为何送别老人？”。

《呼风唤雨的世纪》课堂上老师的微笑的导入：“呼风唤雨，你们联想到了什么呀？”读完了词语，让学生谈谈不理解的有哪些。

在周老师的引导下，学生积极主动地进入了“探究者”的角色，发现问题，提出问题，积极考虑如何解决问题，情绪高涨，其乐无穷。

2、因“想象”而生动。

《新课程标准》倡导学生个性化的阅读，也就是在教学中积极培养学生的想象才能，鼓励学生进展丰富、自由、大胆的想象。

我们的老师挖掘文本，多方面寻找想象的打破口。

《老人与海鸥》的课堂上，叶老师让学生想象“假设你就是这只海鸥，你要说什么？”赋予了学生无限的考虑空间，在有效地的鼓励下，学生的答复“您好，我们的父亲！无论春夏秋冬，您都不辞辛苦的给我们喂食！谢谢您！”“爸爸！您真好！”学生的想象精彩纷呈，感同深受，我们仿佛看到了一群群的小海鸥正在翠湖边深情的呼唤。

柳清风 ” 的细腻俊 秀。只有这样 ，隐性备 课” 能关 注学生 ， “ 才 关
注学 习， 注师生 的课堂生活质量 ， 关 使师生拥有一个 闪烁灵 性 ， 享受快乐的课堂生活 。
参考文献 ：
第 三步 ： 广集教案 ， 选择最仕上课模式。 做好知识 准备 以后 ， 我通过网络和学校资料库搜 集到几个 关 于《 草船借箭》 的教案 ， 然后博采 众长 ， 合 自己的特长 和学 结
高 自己的艺术修养 。 第 二步 ： 查阅资料 ， 阔视野 。 开 熟 悉了教材 之后 ， 和学生一起查 阅资料 ， 我 一起 了解 草船 借箭 的故事发生 的年代和历史背景——东汉末年 ， 曹操 、 刘备 、 孙权各据一方 。 当时曹操 刚刚打败刘备 ， 又派兵进攻孙权 ， 于是 刘 备和孙权联合 起来抵抗曹操 认为写得 精彩的地方 ， 让人 物形象
在孩子们 的心 中活起 来 ； 巧设 疑问 ， 引导学生讨论诸 葛亮在 给
周瑜立军令状之前 已经计划好了什么 ， 了解 草船 借箭成功 从而 的 因素有哪些 ， 感悟诸 葛亮 的神机妙算 ； 最后我 利用草船借 箭
成功后 的故事情节调动学生的阅读欲望 ， 导学生在课外 阅读 引
作战 ， 诸葛亮 “ 草船 借箭 ” 的故事就 是在孙刘 联合抗 曹时发生
的。
出色。笔者对我校３ 名教师进行了问卷调查 ， ４ 结果显示老师们 没有一个喜欢以往 的教学设计形式 ，只是被一些形式束缚 ， 不 得 已为之。我们说备课 的关键在于教师 的“ 隐性” 备课 ， 即备在
教师 的心里 ， 把工 夫花 在钻研教材上 ， 花在 推测 学生 的“ 可能 ”
同时 ， 我把《 三国演义 》 四十六回“ 第 用奇谋孑 明借箭 ， Ｌ 献妙

写 。多看 多写 中 ， 经 形 成快 速 反 通 道 ， 成 内 隐 的认 已 形
西 ， 文 教 师 尤 其要 如 此 。老 师 善 读 善 写 ， 生 才 能善 读 语 学 善 写 ， 是 叶 老 反 复 教 导 我 们 的 ， 改 要 想 根 本 解 决 问 这 课 题 ， 师 首 先 要 爱 读 书 。 当然 ， 果 老 师 爱 好 广 泛 ， 才 老 如 多 多艺 ， 的 学 生 的潜 能 必 然 能 极 大 地 开 发 出 来 。 美 国有 他
所 中学 出 了不 少诺 贝 尔 奖 金 获 得 者 ，专 家 一 调 查 ， 发
现 这 所 学 校 有 许 多 才 华 横 溢 的教 师 ， 是 ， 们 得 出 这 于 他 个 结 论 ： 生 跟 着 才 华 横 溢 的老 师 学 习 ， 会很 快 成 才 。 学 就
子 的 精 神 世 界 不 能 贫 乏 ， 子 的 基 础 知 识 不 能 松 浮 。但 孩
可 循 的。 么 规 律 ？ 妨 先 看 一 个 真 实 的 案 例 ： 什 不 吉林 省 吉 林 市 丰 满 区 第 二 实验 小 学 六 年 级 一 班 ，在 全 区毕 业 统
考 ， （ ０多名 学 生 中 ， １ ３） ０ 前 ７名 是 该 班 学 生 ， 且 其 他 学 而
生的 名 次也 很 靠前 。 省 教研 室 主 任 前 去 调 研 ， 现该 班 发
１好 读 书 善 写作 。 老 师 要 是 个 读 书 人 ， 能 写 点 东 ． 要
抓 了 两件 事 ： 个是 读 ， 个是 写 。即 引导 学生 大量 读 课 一 一 外 书 ， 天让 学 生 写 日记 。抓 了“ 写” 个 字 ， 文 成 绩 每 读 两 语 就 这 么优 秀 ， 省 为之 惊 叹 。大 家 看 ， 文 教 学 是 不是 很 全 语 简 单 ？鲁 迅 先 生 也 说 过 我没 有 什 么诀 窍 ， 就 是 多看 多 那

“简单”背后的“不简单”作者：党海峰来源：《成才之路》2011年第02期新课标理念下的小学语文教学倡导“简简单单教语文”。

我想并不是说不用多媒体了，不要过多花哨的教学环节了，一支粉笔一本书就是简单。

简单不等于随意和平庸，它是扎实的专业素养、厚重的知识积淀，是返璞归真，是教学机智，是大巧若拙。

蜂采百花酿成蜜，厚积之后而薄发。

我想这“简单”的背后应是老师的“不简单”。

作为一名小学语文教师如何做到“不简单”，我认为就是：多读书。

多读诗书。

“腹有诗书气自华”，张大千曾经说过：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。

”读书对于画家尚且如此重要，更何况是对于教师。

如四书五经，唐诗宋词，明清四大名著，鲁迅杂文，曹禺的戏剧，舒婷、海德格尔、泰戈尔、郭沫若、余光中的诗歌，冰心、余秋雨、林清玄、周国平的散文。

一个知识面广、文学底蕴深厚的语文教师才能在课堂上做到引经据典，旁征博引，妙语连珠，也才有底气敢于把课堂真正交给学生。

再如教《冬阳·童年·骆驼队》时教师应先通读林海音的《城南旧事》；教《祖父的园子》应先读萧红的《呼兰河传》；教《草船借箭》应熟识罗贯中的《三国演义》；教《景阳冈》则须先读施耐庵的《水浒传》。

多读相关类书籍。

语文学科的性质要求语文教师的知识面必须广阔，专业之外的知识对专业之内的问题具有启发作用，语文教师必须既是“专家”，又是“杂家”。

小学语文课本里有好多的课文涉及其他学科的知识，如《宇宙生命之谜》《只有一个地球》涉及宇宙科学方面和生命科学方面的知识；《鹿和狼的故事》《蛇与庄稼》涉及生物学方面的知识；《蝙蝠和雷达》涉及仿生学方面的知识。

只有懂得这方面的知识，上起课来才能不拘泥于课本，做到收放自如，得心应手。

也才能激发学生的学习兴趣，激起学生对科学知识的渴求，课也才能上得简单而富有内涵。

多读文本。

将简单变复杂，学会迂腐就行；将复杂变简单，需要琢磨才行。

教科版(2017)科学六年上册《不简单的杠杆》说课稿（一）附教学反思一、说教材《不简单的杠杆》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第三单元的课文，本课聚焦到一种简单机械——轮轴。

通过模拟测试，让学生在活动中感受轮轴的作用，建构对轮轴的认知。

观察、分析教科书中不同轮子的插图，可以感受到工具的进步，而这种进步与制造技术的发展是分不开的。

本课教科书设计了用固定的小石块，以木板作杠杆，撬和移大石块的任务；希望学生在使用杠杆的过程中体验、感受杠杆能省力，并通过一定的评价指标，对杠杆的作用效果进行评估。

二、说教学目标（1）知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。

（2）指导改变支点的位置会影响杠杆的作用效果。

（3）认识更多的杠杆类工具及其在生活中的应用。

（4）能利用杠杆完成撬动大石块的任务。

（5）能如实记录撬动石块所需力大小，运用实验数据分析杠杆使用情况。

（6）能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试；愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。

（7）认识到杠杆也是一种简单机械，在生活中应用广泛，给我们带来了便利。

三、教学重难点教学重点：通过体验和探究，认识到使用杠杆有省力或方便等作用。

教学难点：通过探究，认识到改变支点的位置，杠杆的作用效果不同。

四、说学情通过调查发现，在平时生活中，城里的孩子普遍看到过像老虎钳、羊角锤、烧烤夹子等一些杠杆工具，但是很少有利用这些简单杠杆工具来完成任务的活动体验。

同时，学生对杠杆类工具的作用大多认为是省力和方便。

杠杆类工具有怎样的特点？有没有费力的杠杆类工具？对于这些问题，他们是知之甚少，即使有学生能说上一二，也仅仅是从课外资料上看来或听来的。

五、材料准备为学生准备：木条、大石块、拉压两用测力计、小木块、记录单、羊角锤、烧烤夹子、打捞网、核桃夹、剪刀、矿泉水、核桃、牛排模型。

六、教学过程板块一、聚焦（一）认识杠杆1.出示前测：同学们在生活中见过很多工具，但很少有同学用过这些工具。

越简单的事情越不简单的作文素材全文共5篇示例，供读者参考篇1作文开始了:大家好,我是小明。

今天老师布置了一个特别的作文题目:"越简单的事情越不简单"。

一开始我觉得这个题目好奇怪啊!越简单的事情怎么会越不简单呢?可是仔细想想,好像还真是这个道理。

比如说,我们每天早上都要刷牙洗脸。

这看起来是一件再简单不过的事情了吧?可是如果你不认真刷牙,牙齿很容易蛀掉;如果你洗脸不彻底,脸上会长痘痘。

所以要把这两件"简单"的事情做好,其实并不容易。

再比如写字,写字是从小学一年级就开始学的。

可是要写出漂亮的字迹,那可真不简单。

我有一个同学娟娟写字超级漂亮,她说从小就特别用功临摹,一笔一画都下了很大功夫。

看来想写好字,光会写字是不够的,还得常常练习才行。

学习数学也是同样的道理。

一加一等于二,这是最简单的题目了吧?可是高年级的数学题就没有那么简单了。

比如分式加减法,就让我头痛不已。

如果从一开始就不仔细学好基础,后面的题目就会越来越难。

所以即使是最简单的一加一,我们也要认认真真学好。

妈妈做家务也是一件看似简单的事情。

可是如果家里乱糟糟的,妈妈就得先把家里打扫干净;如果我们把碗筷弄脏了,妈妈还得把它们洗干净。

所以做家务虽然简单,可是想把家里打理得干干净净,那可一点儿也不简单。

总之,我们生活中有很多看似简单的事情,可是如果你不用心对待,它们就会变得一点也不简单。

我觉得做任何事情都需要认真负责的态度,这样才能把简单的事情做好。

虽然听起来好像矛盾,但这确实是我从这个作文题目中学到的一个道理。

以上就是我的作文,不知道老师和同学们有什么想法?如果有不太好的地方,还请多多指教。

谢谢大家!篇2大家好,我是小明。

今天老师布置了一个写作文的作业,题目是"越简单的事情越不简单"。

我一开始听到这个题目就觉得很奇怪,越简单不是应该越容易吗?为什么简单的事情会变得不简单呢?想了一会儿,我突然想到了一件看似简单,但实际上很麻烦的事情——系鞋带!系鞋带这件事对大人来说实在是小菜一碟,对我们小朋友来说却很难掌握。

简单语文不简单作者：孙佩晶来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第02期莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。

”不管你的思想有多么高深，你也必须用最生动、最平白的话语向别人——哪怕是一个大字不识的人表达得清清楚楚。

无论书本有多么厚，教师的职责只有一个——帮学生把书本“看”薄。

“删繁就简三秋树，标新立异二月花。

”语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。

这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”。

是对语文学习本质的一种回归，是学生自身主动意识的一种彰显。

但简单不是草率，不是省事，是简约的教学内容，是简化的教学环节，简便的教学方法……一、简约的数学内容许多时候，我们发现老师把教材当作了整个世界，面对教学内容，总是认为这里需要讲透，那里需要体会到位，于是条分缕析、喋喋不休，教学的效果常常是面面俱到而又蜻蜓点水，面面不到。

课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。

这就需要老师深入研读教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。

“任你弱水三千，我只取一瓢饮”．要有所为，有所不为。

简约的教学内容，一节课的教学内容的知识容量原则上应按课标要求与教材内容安排，但在实施教学过程中，教师要结合学生掌握知识的实际情况和能力，创造性地使用教材，把握教材重点、难点和关键，合理安排教学内容，力求突出重点、分解难点、突出关键，使学生在单位时间内有效掌握所学内容，形成立体的知识网络。

如笔者执教的《月光曲》，选择了最能表现人物心理活动和思想感情的重点段落引导学生反复朗读，再现穷兄妹俩对话的动人场面和贝多芬觅到知音萌发的创作灵感，有感有悟，情理交融，学生感悟到了盲姑娘对音乐的追求与梦想打动了音乐家贝多芬的心，感悟到了盲姑娘的善良懂事，打动了音乐家贝多芬的心，感悟到了贝多芬在茅舍中觅到知音再弹奏一曲的创作激情。

这重点段落的反复品读．真正实现了学生、教师、文本三方的深入对话。

维普资讯
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级
其 中 的 ‘ 味 ’ 。 ” 学 生 的 读 书 提 出 了 明 确 的 美 来 给 要 求 。 然 后 ， 叉 介 绍 读 书 方 法 ： 古 人 把 读 书 叫 他 “ 做 ‘ 书 ’板 书 ） 书 越 ‘ ’ 越 有 ‘ ’ ” “ 煮 （ ， 煮 才 味 。 在 煮
于 老 师 曾 经 借 张 田 若 先 生 的 话 来 表 达 自 己
书 ： 《 花 》 是 一 篇 描 景 的 美 文 ， 们 要 能 读 出 “荷 就 我
收稿 日期 ：０ ７ １ — ０ ２０— ２２
作者简介： 李建 军，９ １ １７ ￣
， ， 男 教育硕士 ， 江苏教育学院如皋分院讲师 ， 主要研究方 向为语 文学科 教学 、 教师 教育。
对 一 堂 好 课 的 看 法 ： 价 一 堂 课 成 功 与 否 ， 先 评 得 看 全班 学 生 是否 把 课 文读 熟 了 ． 是 最 重 要 的一 这 条 。正 确 、 利 、 感情 地 朗读 课 文 ， 是 课 标规 流 有 既 定 的 一 项 重 要 教 学 目标 ， 是 学 习 语 文 的 根 本 手 又 段 。 个 目 标 落 实 了 ， 成 功 了 一 大 半 。其 次 ， 、 这 就 字 词 、 的训 练 要 到位 。字要 认 得 ， 会 默 的要 默 ， 句 该 词 要理 解 ， 会 运用 的要运 用 。置字词 句 篇 、 说 该 听
介 绍 。 课 始 ， 老 师 介 绍 了 叶 圣 陶 是 我 国 著 名 的 于 文 学 家 ， 散 文 语 言 清 晰 流 畅 ， 实 淡 雅 ， 景 状 其 平 写 物 细 致 优 美 ， 人 寻 味 。接 着 ， 这 样 引 导 学 生 读 耐 他
学 的艺术 魅力 。

初中议论文：简单不简单！导言：在人生的道路上，我们会遇到各种各样的问题和挑战，而“简单”这个词在我们的生活中无处不在。

人们常说“事情简单不简单”，也就是说，有些事情看似简单，实际上并不简单，需要我们付出更多的努力。

那么，在我们的成长过程中，简单到底是简单还是不简单呢？这是一个需要认真思考的问题。

一、简单容易掌握，但并不意味着任何人都能轻松完成我们经常会听到一些人说“这件事情很简单，我马上就可以完成”，但实际上，很多时候他们没有意识到，简单并不意味着不需要努力。

学习一门知识，掌握一个技能，或者完成一项任务，可能会在一些人看来很简单，但其实要做到真正的熟练掌握，并不是那么容易的事情。

就拿学习来说，理解一个知识点是简单的，但要深入掌握，需要不断的练习和实践。

所以，即便看似简单，也需要我们不懈的努力。

二、简单的事情可能隐藏着更大的困难和挑战有些事情在表面上看起来很简单，但实际上可能包含着很多困难和挑战。

一些流行的益智游戏，看似简单，但要达到高水平，需要花费大量的时间和精力去练习和磨练。

同样，做一件小事情，可能会面临着各种意想不到的困难和挑战，比如技术性活动、创作性活动等。

我们不能轻视“简单”，可能隐藏着更大的挑战和困难。

三、简单的事情也需要认真对待和努力去做因为常常将简单和容易混为一谈，所以很多人往往对看似简单的事情不够重视。

简单也需要我们认真对待和努力去做。

无论是学习、工作还是生活中的琐事，只有认真对待，才能真正将简单的事情做好。

在学习中，我们经常会遇到一些简单的知识点，如果我们不认真对待，可能就会在考试时失分。

同样，工作中的每一个细节都需要我们认真对待，只有如此，才能取得更好的成绩和效果。

四、简单的事情也可以饱含着乐趣和成就感虽然简单的事情可能隐藏着挑战和困难，但我们也不要忽视它所带来的乐趣和成就感。

因为简单的事情通常容易完成，所以我们有更多的时间和精力去享受其中的乐趣和收获成就感。

解开一个简单的谜题，完成一个简单的小项目，都可以带来愉悦和满足的感受。

“简单”背后的“不简单”作者：席颖娣来源：《江西教育B》2018年第11期我有幸能随弋阳学习团队到山东泰安参加“第三届全国小学语文主题学习课堂教学竞赛乡镇组决赛（展示活动）”，两天的观摩学习让笔者真正地走进、了解了“语文主题学习”的理念与实践模式。

综观14位来自全国各地优秀教师们的授课类型大都是精读引领课，采取的都是“1+1”的教学模式，学文与学法相融合，以例悟法、略读课和拓展课作为练习，依法自学。

如广东的张丽老师执教的《走进奇异的植物园》一课中，教师通过让学生小组合作学习，完成相应的表格，在学生完成表格的过程中一步一步引导学生观察每换一景时作者的用词，适时为学生讲解“移步换景”的写作方法，让学生对“移步换景”的写作方法有了深刻的印象。

而后让学生通过小组学习自主完成丛书篇目的阅读，填写表格，进而让学生在学习到方法的基础上进行小练笔。

通过对14堂课的对比与整合，笔者发现所谓的“1+1”不是简单的一篇课文带着一篇丛书文章，而是两篇文章中必须有一个或多个共同点，可以是同一个人文主题也可以是有着相同的语用点。

虽然模式相同但是教法万千，随着学段、内容、教者对教材处理角度的不同而产生不同的教学内容，也展现出教师独特的教学风采。

这些优秀教师在课堂上运筹帷幄、游刃有余，但不难感知其背后所付出的汗水与辛劳。

虽说“语文主题学习”实验的目的是让老师简简单单教，让学生轻轻松松学，但“简单”“轻松”的背后一定是老师们的精心准备与精心设计。

一、教学目标去繁从简作为年轻的教师，教学经验不足，总喜欢按照教参把一篇课文的教学目标、重点、难点在一节或两节课之内灌给学生，看似面面俱到，实则一堂课结束后有时连教师本人都不知道到底教给了学生什么，重点不突出，难点未突破。

40分钟的时间都在教而忽视了学生的学，因此教师教得辛苦、学生学得吃力，教学效果却不尽人意。

通过了解“语文主题学习”实验的目标，从而去除多而杂的教学目标做到“一课一得”，让学生由“学过”向“学会”转变，把教师精讲细解的时间省下来带着学生课内大量阅读。

授 大 声 疾 呼 ： 语 文 课 堂 要 大 力提 倡 务 本 “
语 文 的知 识 是 无 穷 无尽 的 ， 甚至 有 点 零零 碎碎 。 想 ， 试 一个 比喻 句 ， 了十 多年 ， 讲 学 生还 不 会 ， 这样 简 单 的 重 复只 会 扼 杀 老
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师和 学生 的才 华 。尽管 关于 语文 的争论 还 在继 续 ， 语 文 的核 心 价值 和 一 些 最 基 本 但
动 ” 得 师 生 疲 于 奔 命 ； 满 堂 夸 ” 夸 得 动 “ 又 学生 迷 失 了 自我 ， 不清 是 非 。语 文 课 从 分
一
生智 慧火 花 的生 成和 碰撞 。简 约课 堂 的 目 的是 教 学 内容 的有 效呈 现 ， 让学 生 在 有 限 的 时 问 内， 效率 地 学 习语 文 ， 高 掌握 知 识 ， 养 成 习 惯 ， 成学 习语 文 的 能力 和 语 文素 形 养， 实现 学 生收 益 的最 大化 。 我 认 为“ 约而 不简 单 ” 简 的语 文课 堂应
方 式 ， 大 地 解 放 了课 堂 生 产 力 ， 也 存 极 但 在 着 矫枉 过 正 的现 象 。如 ： 对 话 等 同 于 把
洗 尽铅 华 。简 约 的背 后需 要老 师 付 出不简
单 的劳 动 。追 求 简约 的过 程是 对 文本 的深
度 钻研 和 理解 ， 对学 情 的 充 分 了解 和 尊 是
的语 文 习惯 是 无 法抛 弃 的 笔 者认 为 ： 语
求实 ， 秀 的 语文 课 堂 应 该从 洗 尽 铅华 开 优
始 。 ”这是 针砭 时 弊 、 屋建 瓴 、 高 振聋 发聩
之语 。因此 迫切 要求 语文 教师 具有 以约驭 博， 以简化 繁 的特殊 功 力 。在 现阶 段 ， 追求 课 堂 教 学 的有 效性 ， 提倡 简 约 语文 是 非 常 及 时 也 是非 常 有 必要 的 。在 此 ， 借 用 一 我 一

“ 法”与 “ 教 学法 ”有机 结合 ，相互作 用 ，达成 目标 。如
守株待兔》时 ， 就根据寓言故事内容 如笔者执教的 《 月光曲》 ，选择了最能表现人物心理 笔者在教学寓言 《 活动和思想感情的重点段落引导学生反复朗读 ， 再现穷兄 短小 ，情节简单的特点，把培养学生学 习语言 ，内化和 妹俩对话 的动人场 面和 贝多 芬觅到知 音萌发 的创作 灵感 ， 运 用语 言 作为 教学 目标 。教学 中 ，笔者 采用 了指 导学 生 有感有悟，情理交融 ， 学生感悟到了盲姑娘对音乐的追求
句子 的感情指导朗读 ，让学生读懂 了意 思 、领悟了情
感 、掌握 了方 法 。整 个教 学过 程 ，只是 普普 通通 地一 字
一
字 的读 、 ，掌握 好 生字 ；一 句一 句地 读 好课 文 ，读 写
懂 课 文 。虽质朴 无 华 ，却扎 实有 效 。
毒 ≮ 祷梗的 教学方 法
简便的教 学方 法 ，教学 有 法 ，但无 定法 ，贵在得 法 ，
总之 ，简 单语 文 的实 质就 是按 照 语 文教学 的规 律 去 做 ，它 不纯 粹 是我 们平 时所 说 的课堂 的常 态 语文 。从孩
麟 教 环 学 节
课 堂教 学是 应 该考 虑教 学效 益 的 ，提 高 课 堂教 学效
子的实际出发 ，回归语文本质 ，如果忽视了教学规律的 “ 简单 ” 不 ，那 也是 教 不好 的 。因此 教师 应运 用 自己的 教
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《童年的发现》优秀教学设计模板〔通用5篇〕部编版《童年的发现》优秀教学设计1设计解读：教学目标：1、学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。

2、依托重点词句的品读，在由“简单―不简单〞的感悟思辨中，探寻“发现〞的过程意义。

教学过程：一、知人论世，引发兴趣1、今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题――《童年的发现》。

费奥多罗夫:一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。

他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。

他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。

不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书〞。

3、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢?请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。

二、理清脉络，指导读法1、学习字词。

胚胎、滑翔、阻碍、祸害、驱逐、羞愧随心所欲绞尽脑汁情不自禁(1)寻索第一组词的构成特点;(2)比拟品析――读悟第二组词的意思。

2、理清结构(1)齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段;(2)小结：阅读比拟长的文章，我们可以试着先理清文章的结构，这样有助于更好更快的理解文章的内容。

三、感悟“梦境〞和“发现〞(一)品读“梦境〞每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。

后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。

我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

1、自由读――指生朗读――交流：这是一个怎样的梦3、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。

(二)品读“发现〞“哈!这就跟画地图差不多。

地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

语文课堂：简约而不简单新课程改革以来，学生的主体地位得到了空前的强化。

语文课程标准大力纠正过去“满堂灌”的课堂教学流弊，倡导对话式的教学，提倡“自主、探究、合作”的学习方式，极大地解放了课堂生产力，但也存在着矫枉过正的现象。

如：把对话等同于问答，课堂变成了老师的满堂问：“活动”泛化为活动课，学生不动不是好课，于是，课堂变成“满堂动”；充分尊重学生的主体地位，尊重变成了表扬，又变成了“满堂夸”。

“满堂问”问得学生一头雾水：“满堂动”动得师生疲于奔命；“满堂夸”又夸得学生迷失了自我，分不清是非。

语文课从一个极端走入另一个极端，从以前的沉闷、乏味变成今天充斥着假热闹、伪生动、空精彩，而学生的语文素养并没有得到真正的提高。

为此，语文课程专家巢宗祺教授大声疾呼；“语文课堂要大力提倡务本求实，优秀的语文课堂应该从洗尽铅华开始。

”这是针砭时弊、高屋建瓴、振聋发聩之语。

因此迫切要求语文教师具有以约驭博，以简化繁的特殊功力。

在现阶段，追求课堂教学的有效性，提倡简约语文是非常及时也是非常有必要的。

在此，我借用一句广告语“简约而不简单”来概括我心目中的理想语文课堂。

所谓的“简约”就是用简洁的教学设计和经济的教学手段来实施高效的语文教学。

简约意味着基本、充实、高效、和谐。

简约不等于内容单薄、思想肤浅、设计粗糙、上课草率。

简约是广博的深化，是复杂的提纯：是浓缩的升华；是真正意义上的洗尽铅华。

简约的背后需要老师付出不简单的劳动。

追求简约的过程是对文本的深度钻研和理解，是对学情的充分了解和尊重的过程。

简约的课堂要有兴趣的培养、习惯的养成、方法的指导和渗透，追求师生智慧火花的生成和碰撞。

简约课堂的目的是教学内容的有效呈现，让学生在有限的时间内，高效率地学习语文，掌握知识，养成习惯，形成学习语文的能力和语文素养，实现学生收益的最大化。

我认为“简约而不简单”的语文课堂应做到以下几点：一、抓住核心，删繁就简语文的知识是无穷无尽的，甚至有点零零碎碎。