在对比阅读中感悟多角度描写

多角度鉴赏，体会景物描写的作用作者：莫志娟来源：《语文世界(教师版)》2017年第09期不少经典小说中都有对自然环境的描写，然而小学生理解能力有限，他们往往不能领悟到景物描写的作用。

为了促使学生更好地品读文本，教师可以让学生围绕文本情节和人物特点分析景物描写，探究景物描写在小说中起到的特殊作用。

在多角度赏析中，学生可以逐步发现景物描写能起到引入和过渡的作用，能促进小说情节发展；景物描写能起到烘托反衬效果，能突显人物性格；景物描写能起到意象象征作用，能烘托故事氛围，起到感染阅读者的效果。

一、引入过渡，奠定基调由于小学生思维能力有限，所以对小说叙述视角理解不深，对自然环境在文本情节发展中起到的作用更是了解不够深刻。

教师可以让学生分析那些处于小说开头或情节过渡部分的景物描写，让他们尝试了解风景描写引入故事情节，触发情节过渡等方面的作用。

在阅读《三打白骨精》一文的时候，教师可以让学生深入阅读文本开头部分的景物描写，思考能给人怎样的感受。

学生在阅读后发现文本的开头部分介绍了唐僧师徒所行之路的情况，用“山势险峻，峰岩重叠”加以概括，展现了险峻的山势。

这一方面体现出唐僧师徒前进道路的不容易，另一方面也暗示了文章即将展开更为惊险的情节。

由此可见，小说的环境描写能起到奠定小说基调，暗示小说情节的作用。

在此基础上，教师还可以让学生展开拓展阅读，阅读一下《西游记》原文，看看原文中相同的部分如何描绘景物。

学生发现，在原作中用更多的笔墨介绍了环境的恶劣，如介绍有大蟒和长蛇喷吐云雾狂风等，原著的笔法更为详尽，同时也能更好地暗示唐僧师徒即将遇到很大的困难。

这让阅读者情不自禁地为唐僧师徒捏一把汗，产生了想要继续阅读探究下去的欲望。

小说开头部分的景物描写能促使阅读者了解小说的基调，小说过渡部分的景物描写则能让阅读者了解小说情节的变化。

教师可以组织学生进行“情节猜猜看”的活动，在阅读文本景物描写的过程中猜测故事的基调和情节的发展趋向，促使他们更深入地了解景物描写的作用。

多角度比较阅读，深入把握文本内容作者：王爱丽来源：《语文天地·高中版》2020年第09期在高中语文阅读教学中，教师要积极改善阅读教学方式，使学生顺利且高效地提升阅读能力。

教师可以使用比较阅读法，通过对比突显阅读教学的重点，从而加深学生对文章的理解程度。

一、比较主题相同的文章在语文阅读教学的过程中，有许多主题相同或者相近的文章，为了使学生更好地把握作者在表达文章主题时的描写技巧，教师可以将主题相同或者相近的文章放在一起比较阅读。

通过比较学习，能够突显出两篇或多篇文章之间的相同点和不同处，从而帮助学生开阔思路，更好地分析和把握文章的主题思想。

比如《我与地坛》一文，主要就是描写作者双腿残疾，在绝望中寻求希望的过程，其中还包含了对母亲的无限思念之情。

从文章的描写内容可以感知到，这和美国著名作家海伦·凯勒的一部散文代表作《假如给我三天光明》的主题十分相似。

海伦·凯勒在儿时的一场疾病中失去了视觉和听觉，从此生活变得一片黑暗，对什么都充满恐惧，且性格也变得狂躁不安，后来她遇到了改变她一生的家教老师，最终以顽强的意志战胜了身体上的缺陷，将自己的生命变得多彩而有意义。

学生在对比阅读的过程中，可以更加深刻地体会到命运的无常，认识到生存与成功都要靠自身顽强的意志，只要心朝着光明的地方前进，那生命就是光明的。

而这两篇文章也都告诫人们要珍惜生命、热爱生活，困难并不可怕，懦弱的心才最可怕。

所以，通过对主题相同的文章进行比较阅读，能够帮助学生对文章主题有一个更加深入的领悟，真正触动学生的心灵，使学生深刻体会到文章的创作意图，将语文知识内化成自己的内在修养。

二、比较描写要素相同的文章即时描写的事物是一样的，但不同的作者可以持有相同或者不同的见解和感悟。

同时，在刻画事物细节的时候，也会显现出差异之处。

那么在对描写要素相同的文章进行比较阅读的过程中，学生能够比较直观地了解并学习到对于同一种事物可以有多种刻画方法，而同一种事物也能有不同的情感表达，这就要看描写者是站在什么样的角度上去感受。

如何在小学语文课堂中多角度感受美发表时间：2020-08-21T03:36:56.551Z 来源：《素质教育》2020年9月总第356期作者：张玉瑜[导读] 而通过孩子观察时的想象，也体会到妈妈对孩子深深的爱。

下面我以这篇课文为例，谈谈我的教学。

福建省泉州市南安市丰州镇社坛小学362300摘要：美是人们精神生活的一种享受、一种乐趣、一种陶醉。

真正的美能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜的启迪中领悟生活的真谛，从中完善自己的人格、陶冶自己的情操。

而语文这门课程，便承载着太多这种让人舒适的美丽。

在小学语文课堂中，可通过情境激趣、读课文、品词句等方法去发现美。

关键词：小学语文课堂妈妈睡了妈妈的爱语文学科作为学生学习的一门主干学科，在一定程度上与美育相统一、相结合,所以，在语文教学中实践审美教育更易实施，也对促进学生从小养成爱美的情趣、健康的个性、良好的意志品格有很大帮助。

如何让“美”闪动在语文课堂中呢？我也一直在努力追寻着。

最近，刚执教完《妈妈睡了》，这篇课文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。

看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽、很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。

通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱；而通过孩子观察时的想象，也体会到妈妈对孩子深深的爱。

下面我以这篇课文为例，谈谈我的教学。

一、情境激趣揭示美好的导入能激发学生学习的兴趣，它是老师精心打造的一把钥匙，能打开学生阅读的大门。

教学语言是教师传授知识给学生时最重要的工具。

这节课，我是这样导入的：先播放歌曲《世上只有妈妈好》，同时朗诵关于妈妈的小诗:“如果我是一只小鸟，你就是那挺拔的松柏，在我疲惫时，默然作我的巢。

如果我是一枝花朵，你就是那甘甜的山泉，在我憔悴时，静静将我淋浇。

如果我是一个孩子，你就是那不变的家，在我迷茫时，给我无限母爱！”当你呱呱落地时，第一眼见到的是母亲；当你咿呀学语时，会说的第一个词是“妈妈”；当你上学时，为你操碎了心的也是你的母亲……今天就让我们一起走进《妈妈睡了》，一起来感受一下，小朋友眼中睡着了的妈妈又是什么样子的，好吗？首先，让我们一起来听一听课文的朗读，小朋友们小声跟读。

（一）对月贾平凹月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘也不能污染，你是浩浩天地间的一面高悬的镜子吗？你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，过几天又亏了；圆得那么丰满，亏得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。

你照出来了，悲哀的盼你丰满，望眼欲穿；你丰满了，却使得意的大为遗憾，因为你立即又要缺陷去了。

你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在这无穷无尽的变化之中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒！你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚？而吴刚是仙，可以长久，而人却要以暂短的生命付之于这种工作吗？这是一个多么奇妙的谜语！从古至今，多少人万般思想，却如何不得其解，或是执迷，将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合，归结于天命；或是自以为觉悟，求仙问道，放纵山水，遁入空门；或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上添花，悲哀时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平平静静而溺死人命的渊潭。

月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。

你出现在世界，明明白白，光光亮亮。

你的存在，你的本身就是说明这个世界，就是在向世人作着启示：万事万物，就是你的形状，一个圆，一个圆的完成啊！试想，绕太阳而运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的，在小孩手中玩弄的弹球是圆的，弹动起来也是圆的旋转。

圆就是运动，所以车轮能跑，浪涡能旋。

人何尝不是这样呢？人再小，要长老；人老了，却有和小孩一般的特性。

老和少是圆的接榫。

冬过去了是春，春种秋收后又是冬。

老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫，虫可以蚀杠子，杠子又可以打老虎。

就是这么不断的否定之否定，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个新的圆。

所以，我再不被失败所惑了，再不被成功所狂了，再不为老死而悲了，再不为生儿而喜了。

对比阅读：让学生的文本赏析力拔节生长阅读是学生学习中非常重要的一部分，而对比阅读作为阅读教学的一种重要方式，对学生的文本赏析能力有着显著的促进作用。

对比阅读通过对比不同文本，让学生在比较中触类旁通，拔高文本赏析力，促进学生的深层次思维和批判性思维的发展，是一种非常有效的教学方法。

对比阅读能够提高学生的文本赏析能力。

在对比阅读中，学生需要对比两个或多个不同的文本，找出它们的共同点和不同点，并加以分析。

通过这样的对比分析，学生能够更加全面地理解文本，把握其主题和要义，培养学生的文本分析能力和批判性思维能力。

在对比中，学生可以深入挖掘文本中的细节，加深对文本的理解，提高对文本的赏析能力。

对比阅读能够促进学生的深层次思维发展。

在对比阅读过程中，学生需要比较思考不同文本的主题、结构、语言运用等方面的差异和联系，这要求学生进行跨文化的思考和联想。

通过对比，学生能够拓展思维，提高对文本内涵的把握，促进学生的深层次思维发展。

对比阅读也可以让学生从多角度去思考问题，培养学生的多元化思维，提高学生的批判性思维能力。

对比阅读能够帮助学生建立知识框架，提高认知水平。

通过对比两个或多个文本，学生能够在比较中建立起一个完整的知识框架，使学生的知识结构更加系统和严谨。

对比阅读也能够帮助学生加深对已有知识的理解，提高认知水平。

在对比中，学生还可以从不同文本中获取新的知识和信息，进一步拓展知识面，提高学生的综合运用知识的能力。

对比阅读还能够促进学生的跨学科学习。

在对比阅读中，学生可以跨越不同学科的文本进行对比，从而促进不同学科知识之间的融合和应用。

这样一来，不仅可以提高学生的学科综合能力，还可以增加学科学习的乐趣和深度。

在互文对读中实现深度阅读【摘要】互文对读是一种有效的深度阅读方法，通过同时阅读多个文本来增进理解和思考。

本文首先介绍了互文对读的步骤和实践方法，包括选择文本、比较观点、提出问题等。

探讨了互文对读的优点和挑战，如拓展视野、促进批判思维，但也可能引发混淆和困惑。

分析了如何解决互文对读中的困难，如检查理解、进行讨论等。

结论部分强调了互文对读对于深度阅读的重要性，展望了其未来发展趋势。

通过互文对读，读者可以更全面地理解文本内容，提高阅读效果和品质。

【关键词】互文对读、深度阅读、重要性、步骤、实践方法、优点、挑战、困难解决、意义、发展趋势、总结。

1. 引言1.1 为什么要进行互文对读互文对读是一种通过比较、对照不同文本之间的共同之处和差异之处来帮助读者深入解读文本的方法。

那么，为什么我们需要进行互文对读呢？这其中包含着几个重要的原因。

互文对读可以帮助读者更全面地理解文本。

通过比较多个文本之间的异同点，读者可以更深入地挖掘文本所表达的主题、观点和意义，从而获得更丰富和深刻的阅读体验。

在当今信息爆炸的时代，我们需要更全面地理解文本内容，而互文对读正是一个有效的方法。

互文对读可以促进批判性思维和分析能力的发展。

通过比较不同文本之间的相似之处和差异之处，读者需要进行深入的思考和分析，从而培养批判性思维和逻辑推理能力。

这种思维方式对于提高阅读水平和学术能力至关重要。

互文对读还可以帮助读者拓展文化视野和认知范围。

通过比较不同文本之间的文化背景、价值观念和历史背景，读者可以了解不同文化之间的差异和联系，从而拓展自己的文化视野，增强跨文化交流和理解能力。

1.2 互文对读的定义和重要性互文对读是指通过阅读和比较不同的文本，并进行有意识的对比和交流，以增进对文本深层含义的理解和反思的阅读方法。

互文对读的重要性在于可以帮助读者更深入地理解文本背后的意义和价值，拓展思考和想象的空间，培养批判性思维和文学素养。

通过互文对读，读者可以在比较中发现不同文本之间的共通点和差异性，进而从多角度理解文本内容和涵义，避免片面和主观的理解。

中考文言文比较阅读六大要点一、文言文比较阅读概说所谓文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则文言材料放到一起，让考生分析比较，求同存异，深入理解材料的内涵和本质，考查考生的文言文综合阅读能力和比较辨析能力。

近年来在很多考区的中考试题中都出现这种题型，它已成为中考文言文的主要考查形式。

题目除涉及断句、实虚词，句子翻译理解外，还注重考查学生对选文思想内容、写作手法、情感态度等方面异同的理解、鉴赏、评价和探究等能力，体现了向外拓展、异同辨析、启发思维的特点。

文言文的比较阅读试题具有如下特点：1．就命题材料而言。

所选材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是课内篇目，也可以是课外内容。

2.可以是两则材料，也可以三个甚至更多。

材料的组合主要有三种形式：一是课内与课内型；二是课内课外型；三是课外与课外型。

就目前情况而言，大多数省份为了避免文言文过于简单或过于复杂而热衷于课内与课外型，课外与课外型因其难度较大而极少采用。

可以是同一作者不同文章的比较，可以是不同作者相似作品的比较，也可以是同一题材不同体裁作品的比较，还可以是作家作品和作家事迹的比较。

总之，选材内容丰富多彩，组合形式灵活多样。

值得一提的是近年来还出现了文言文和古诗词相比较阅读的情况，其出题意图与文言文比较阅读类似，不同之处在于还要兼顾到古诗词的赏析等有关内容，一方面要求学生对诗词的节奏划分、押韵规则甚至平仄格式等知识要做到熟练掌握，另一方面对作家作品等时代内容也要有所了解。

3.就材料内容而言，选文多以指向道德情感，突出其人文性，如爱国诚信、敬老爱幼、团结友善、刻苦求学之类。

4．就题型设置而言。

题型趋于多样，客观选择与主观表述兼顾，越来越注重主观表述题，综合性要求增强，鼓励创新的开放性试题不断涌现。

5. 就评价标准而言。

感性认识与理性分析兼顾，要求学生能联系实际适当分析；感受理解与语言表达兼顾，要求学生具有较强的概括表达能力；统一性与差异性兼顾，尊重差异性，提倡多样化，鼓励学生多角度探索、创造性思考。

初中语文名著多角度对比阅读（基础汇总）一、重要品质1.苦难命运的不同结局《钢铁是怎样炼成的》保尔经历四次死里逃生，最后双目失明，完全瘫痪。

但他凭着自己坚强的意志，不懈的革命斗争精神，成为生活的强者，钢铁般的战士，实现了自己的人生价值。

《骆驼祥子》祥子在经历命运的三起三落后，放弃对生活的希望，最后成为麻木的行尸走肉。

《简爱》简爱经历了坎坷不平的人生道路，但他不安现状，不甘受辱，自尊自爱，自立自强，敢于抗争，敢于追求，最终获得属于自己的爱情和幸福生活。

2.反抗精神《水浒》李逵扯诏谤徽宗；林冲风雪山神庙。

《西游记》孙悟空大闹天宫《钢铁是怎样炼成的》保尔少年时在顽固保守，虚伪狭隘的神父的面团上撒烟灰，长大后，为保护苏维埃政权，同国外武装干涉势力和白匪作斗争。

《简爱》简爱寄居在舅妈家里，和骄横残暴的表哥发生冲突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他，她还敢于指责冷酷护短的舅妈。

3.重情重义，正直勇敢《水浒》鲁提辖拳打镇关西，鲁智深大闹野猪林《西游记》孙悟空乌鸡国除妖，计盗紫金铃《格列佛游记》格列佛拒绝小人国国王，消灭不来夫斯古国的要求。

4.机智灵活，足智多谋《西游记》孙悟空斗金角大王，银角大王大战红孩儿，三调芭蕉扇，计盗紫金铃。

猪八戒义激美猴王。

《水浒》鲁提辖救金氏父女，意外打死了镇关西之后随机应变，遇险不惊。

吴用等人智取生辰纲，里应外合三打朱家庄，智赚玉麒麟，智取大名府。

《格列佛游记》格列佛撒尿救火。

5.吃苦耐劳《骆驼祥子》祥子攒钱，想买一辆自己的车。

《钢铁是怎样炼成的》工地上的磨练中“筑路”的情节。

6.人生导师《钢铁是怎样炼成的》朱赫来是保尔革命道路上的引路人。

《朝花夕拾》藤野先生正直热忱，治学严谨，没有狭隘的民族偏见，不歧视我，这个弱过学生。

7.勇往直前的精神坚不可摧《西游记》唐僧师徒历经磨难，取得真经。

《钢铁是怎样炼成的》保尔历经磨难，终成无产阶级革命战士。

8.知恩图报《水浒》武松为报答施恩醉打蒋门神，义夺快活林。

阅读与表达总结感悟第1篇我是餐饮部的一名员工，目前在前厅礼宾部轮岗，在酒店工作一年多以来，通过“大家提、领导点、”的要求，对照自己平时的实际工作和思想动态，总结经验、吸取教训，在工作中认识到自己的不足。

(1)接到任务，有时只想到怎样尽快去完成。

而没有考虑如何去做得更好。

存在着过得去的想法，没有以高标准严要求自己。

(2)欠缺创新意识，在工作之中没有充分发挥主观能动性，局限于领导布置什么就做什么。

工作上凭经验按部就班，忽视了自我提高和完善，跟不上时代的发展。

但有时也产生新的想法。

也只是停留于心动而无行动的状态。

(3)全局观念不够强，有时做事情，干工作只从自身业务和本部门的工作出发，对酒店事情，总感觉是工作以外的想法，没有全局观念。

(4)是观念有所淡化，缺少与时俱进，对新知识，新业务不能把握得住。

但是?房子是应该经常打扫的，不打扫就会积满了灰尘;脸是应该经常洗的，不洗也就会灰尘满面。

?所以我们不能满足现状，要常常做自我反省。

不惧怕批评和自我批评，实行‘知无不言，言无不尽’，‘言者无罪，闻者足戒’，‘有则改之，无则加勉’通过这些对我们有益的格言来深刻剖析我的不足之处。

作为一名年轻工作人员，我们因充分认识到自己阅历浅、经验少的不足，应该虚心向经验丰富的前辈请教，力争做好各项工作，今天工作不努力明天努力找工作，同时也要感谢领导给我这次轮岗的机会，扩大自己的知识面弥补自己的缺陷;通过广泛和全面地接触各项工作，丰富自己的阅历，锻炼自己的能力。

自我批评就好比一个打磨师傅将我们打磨成一块闪闪发光的金子，希望在今后的生活和工作中能够和同事相互帮助，协调，共同进步。

所以在今后的工作中要以高质量、高标准严格要求自己，在以往的错误中深刻吸取教训。

阅读与表达总结感悟第2篇一学年的时光转瞬即逝。

回顾过去，虽很繁忙但也很充实。

在各级领导的关心帮助下，在各任课老师的大力支持下，我较好的完成了我的本职工作。

为了能在以后的工作中及时总结经验，吸取教训，更好的发挥自己的优势，现将本年工作总结如下：一、师德表现方面我忠诚党的领导，热爱党的教育事业，发扬奉献精神，严格执行教育方针，尽职尽责，教书育人。

多角度写景的作用
1. 增强读者的阅读体验：通过多角度的描写，能够给读者带来更加丰富、真实的感受。

读者可以从不同的角度去感受、理解描述的景物，获得全面的触觉和感官体验，从而更加深入地沉浸在作品的世界中。

2. 提升作品的艺术价值：多角度的描写可以丰富作品的内容，增加作品的层次感和艺术感。

同时，通过不同的角度来描绘景物，也能够展示作家的思维方式和艺术风格，以此来打造独特的艺术形象，提升作品的艺术价值。

3. 增加作品的可读性：多角度的描写可以让作品更加生动、形象，使得读者更容易产生共鸣和代入感。

通过细致入微的描写，读者能够更好地感受到作品中的情感、氛围和背景，提高读者的阅读兴趣，增加作品的可读性。

4. 丰富作品的表现手法：多角度的描写可以使得作品的表达更加丰富多样。

当同一个景物被从不同的角度描写时，可以呈现出不同的视觉效果和情感体验，使作品更加立体、鲜活。

同时，多角度的描写也能够通过对比和对照的方式，巧妙地表达出文字之外的意义和内涵。

小学语文课堂教学中的对比阅读分析导言：语文是小学教育的重要组成部分，对比阅读是小学语文教学中的重要内容之一。

通过对比阅读，学生可以在比较中理解事物的共同点和差异，提高语言文字的把握能力和表达能力。

在小学语文教学中，对比阅读有助于培养学生的思维能力和阅读能力，对于学生的全面发展具有重要意义。

本文将从对比阅读的定义、对比阅读在小学语文教学中的重要性、对比阅读的教学方法以及对比阅读教学的重点难点等方面进行分析。

一、对比阅读的定义对比阅读是指通过比较两个或多个不同的事物来寻找它们之间的相同点和不同点，从而深入理解文本内容。

对比阅读不仅仅是找出事物的相同和不同，更重要的是在比较中理解事物的含义和特点。

在小学语文教学中，对比阅读通常是通过课文中的对比情节、对比事物、对比人物等进行教学，帮助学生在阅读中理解并体会作者借用对比手法传达的思想和情感。

二、对比阅读在小学语文教学中的重要性1.拓展学生的思维空间对比阅读可以引导学生从不同的角度去看待事物，拓展他们的思维空间。

通过对比阅读，学生可以培养辨析问题的能力，提高对事物的探究和分析能力，培养他们的思维逻辑和判断能力。

2.提高学生的语文素养对比阅读有助于提高学生的语文素养，使他们在识字、阅读、表达等方面得到全面的提升。

通过对比阅读，学生可以更深入地理解课文内容，把握语文知识，提高语文表达能力。

3.培养学生的审美情感对比阅读在比较中培养学生的审美情感。

通过对比不同文本的表现手法、情节设置等，学生可以感受到作者的艺术魅力，培养他们的审美情感和鉴赏能力。

三、对比阅读的教学方法1.选择适当的文本教师在进行对比阅读教学时，应该选择适合学生年龄和认知水平的文本。

文本内容应当简单明了，能够引起学生的兴趣，并且能够进行有效的对比分析。

2.引导学生进行比较教师可以通过提问的方式，引导学生对课文中的对比情节、对比事物、对比人物等进行分析和比较。

让学生通过自己的思考和发现来理解文本的内涵，培养学生的独立思考能力。

· 66 ·2021年1月15日投稿网址： 安徽合肥市六安路小学 李 霞摘 要 统编教材中的小说单元语文要素为：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

教学中，需要聚焦短句、抓住人物冲突、品读细节描写，才能有效利用课堂40分钟精准落实语文要素，让情节、环境、人物成为相互交织的整体，多角度感受人物形象，提高学生的语文素养。

关键词 小说教学 语文要素 人物形象教学案例统编语文教材六年级上册第四单元是以文体分类组织的单元，也是统编语文教材唯一一次以单元的方式引导学生接触小说。

作为小说单元，其语文要素为：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

这里，“关注”是路径，“感受”是目的，因为人物是小说的灵魂所在。

对六年级学生来说，他们已经有了初步通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生理解小说的情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

《桥》是本单元第一篇精读课文，只有短短五百多字，成功塑造了一位临危不惧、忠于职守、沉稳果决、舍己为人的村党支部书记形象，其用共产党员的信念和一位父亲的爱筑起了一座不巧的丰碑。

教学时，除了要关注小说的人文性之外，还要关注文章的工具性，引导学生抓住环境、情节、人物，了解小说特点，品味小说语言。

笔者以《桥》为例，探究小说教学如何基于内容落实单元要素，感受小说鲜活的人物形象。

一、抓短句，以环境推动情节，烘托人物环境是故事发生的背景。

小说中的典型人物、典型事件常常发生在特定的、典型的环境中，它是构成小说不可或缺的重要因素。

环境描写不仅能渲染气氛，也能以情节为依据，推动小说的情节不断向前发展。

可以说，小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、紧密联系的，共同为塑造人物形象服务。

《桥》是一篇微型小说，在环境描写方面虽着墨不多，却像一根线串联起整个故事，把紧张的气氛渲染到了极致。

文章开篇就营造了山洪爆发、村民危急的紧张氛围，只有一百多字，却分成了五个自然段。

之后，继续以雨、桥和洪水为叙述对象，不断渲染环境的恶劣与危急，“村党支部书记”“儿子”“村民”的救援行动也在不断产生新的冲突。

专题18 与朱元思书（2023·四川成都·统考二模）阅读下面文言文，完成下面小题。

甲风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔．。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

乙元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念．无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

丙从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐．之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络．摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翁忽，似与游者相乐。

1．下列语句中加点词解释有误的一项是（）A．猛浪若奔．奔：奔跑B．念．无与为乐者念：考虑、想到C．蒙络．摇缀络：缠绕D．心乐．之乐：以⋯⋯为乐2．下列语句中加点词意义和用法相同的一项是（）A．蝉则．千转不穷万钟则．不辨礼义而受之B．乃记之．而去吾妻之．美我者C．相与步于．中庭此所谓战胜于．朝廷D．潭西南而．望学而．不思则罔3．对文中画线句翻译正确的一项是（）日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝。

A．日光下，潭水清澈，鱼的影子映在石头上，（鱼儿）静止不动，忽然又向远处游去。

B．日光下，潭水清澈，鱼的影子映在石头上，（鱼儿）静止不动，又轻快地向远处游去。

C．阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，（鱼儿）静止不动，忽然又向远处游去。

D．阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，（鱼儿）静止不动，又轻快地向远处游去。

基于对比阅读教学促进小学生文本理解【摘要】对比阅读教学是一种有效促进小学生文本理解的教学方法。

本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。

引言部分介绍了研究背景、研究意义和研究目的，为后续内容做了铺垫。

正文部分详细阐述了对比阅读教学的概念、方法、实施、效果和建议，为读者提供了全面的学习指导。

结论部分总结了对比阅读教学对小学生文本理解的促进意义，展望了其在未来的应用前景，并提出了相关启示。

通过本文的阐述，读者可以深入了解对比阅读教学的重要性和有效性，为提升小学生文本理解能力提供参考和借鉴。

【关键词】对比阅读教学、小学生、文本理解、促进、方法、实施、效果、建议、意义、应用前景、启示1. 引言1.1 研究背景在当前教育环境下，小学生的文本理解能力一直备受关注。

随着社会发展的不断进步和信息量的爆炸式增长，小学生需要具备良好的文本理解能力来快速获取和处理海量信息。

现实中存在着许多小学生文本理解能力较弱的情况，这给他们的学习和发展带来了困扰。

如何有效提升小学生的文本理解能力成为了教育工作者和家长们共同面对的问题。

1.2 研究意义对比阅读教学对小学生文本理解的促进意义是十分重要的。

通过引导学生进行对比阅读，可以有效提高他们的阅读能力和理解能力，培养他们的批判性思维和分析能力，提高他们的学习兴趣和阅读积极性。

研究对比阅读教学在小学生文本理解中的应用具有十分重要的意义，对于促进学生全面发展和提升阅读素质具有积极的意义和价值。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于对比阅读教学对小学生文本理解的促进作用，以期通过对思维方式和阅读策略的培养，提高学生的阅读理解水平。

具体目的包括：一是深入了解对比阅读教学在教育实践中的重要性和必要性，探索其对小学生阅读能力提升的具体效果；二是总结对比阅读教学的相关方法和实施策略，为教师在课堂教学中提供可行的指导；三是分析对比阅读教学在小学生文本理解中的实际效果，探讨其对学生的学习成就和阅读习惯的影响；四是提出针对对比阅读教学存在的问题和挑战的建议，为未来的研究和教学实践提供参考和借鉴。

备战2024年中考语文一轮复习讲与练（江苏专用）09古诗词鉴赏之对比阅读（解析版）目录................................................................................ 错误!未定义书签。

【课标要求】....................................................................... 错误!未定义书签。

【考查重点】....................................................................... 错误!未定义书签。

【主要题型】....................................................................... 错误!未定义书签。

【命题趋势】.. (2)【备考策略】 (2) (2)考点1：内容、情感比较 (2)考点2：意象、意境、形象比较 (4)考点3：语言赏析比较 (5)考点4：手法、技巧比较 (7) (9)古诗词比较阅读应对策略 (9) (10)【课标要求】所谓古诗词比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则古诗词材料放到一起，让考生分析比较，求同存异，深入理解材料的内涵和本质。

这是课内知识达成和课外迁移能力的综合考查，可以“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，有助于培养学生的综合能力和思维素质。

【考查重点】内容、情感比较；意象、意境、形象比较；语言赏析比较；手法、技巧比较。

【主要题型】命题方式通常有：1、甲诗包含了怎样的哲理？它与乙诗中哪两句有异曲同工之妙？2、甲诗和乙诗抒情方式和书法的情感有何不同？3、结合具体诗句，比较甲、乙两诗在内容上的异同4、同是送别诗，两首诗都采用了借景抒情的手法，但该手法的运用却有差别，试结合具体诗句比较其不同之处。

比较阅读《春》《绿》领悟生动描景法摘要：学习教材《春》、《绿》，领悟写作方法，指导写作实践，克服写景单调乏味问题。

关键词：角度；情景；动静；正面侧面；虚实中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)3-064-001初中语文（苏教版）编录了朱自清的《春》、《绿》两篇写景抒情散文。

指导学生将这两篇文章进行对比阅读，着重分析、探讨作者具体生动描写景物的方法，学生受益匪浅，获得以下写作启示：一、角度变换法1．观察角度的变换观察景物时，观察点如果是固定的，我们可仰视、可俯瞰；可近观、可远眺，把站在同一位置上看到的景观记录下来，这就是定点观察。

观察点如果是变换的，可以把在不同地方看到的不同景观依次描写下来，这是移步换景的写法。

对于同一景物，我们还可从高低、远近、前后、左右等不同角度去观察，这样可以多侧面、多层次地去反映景物的形貌地势，给人以立体感，从而更好地突出景物的特征。

如《绿》,按照作者行踪的变化，依次出现三个观察点：山边、亭边、潭边。

三个观察点描写对象依次是梅雨瀑、梅雨潭和梅雨瀑、梅雨潭绿。

写梅雨潭绿观察角度又体现为先远听远看再到近视。

观察点及观察角度的变换，层层渲染，层层烘托，突出梅雨潭绿的“奇异”“醉人”。

2．描写角度的变换描写角度的变换，指的依据观察点和观察角度从景物本身的声、色、光、味、形、态等角度变换描写。

多角度描写景物，能细致地、立体地展示景物的形神风貌。

如《春》，描春花色彩：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。

”状春花形态、光亮：“野花遍地是……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

”写春花味道“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

”。

又如《绿》：“仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿。

”写绿的光亮、质地，这些语句立体描摹了景物对象的形神，使人印象鲜明。

二、情景结合法景物描写，如果没有作者的“情”在其中，这个景就是死的，没有活气，就不生动。

《我的母亲》《卖白菜》《合欢树》的比较阅读研究摘要：高等教育出版社《语文(基础模块)》上下册有三篇课文均以母亲为题材，分别是《我的母亲》(老舍)《卖白菜》(莫言)《合欢树》(史铁生)。

笔者针对这种情况，采用了比较阅读的方法，分别从文章的内容、语言的运用、立意的侧重等方面研究了三篇文章的异同，以此来达到中职语文的教学目标。

关键词：中职语文；比较阅读；文章的内容；语言的应用；立意的侧重《中等职业学校语文教学大纲》中对于高等教育出版社《语文(基础模块)》阅读与欣赏部分强调要“注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。

阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。

就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。

”高等教育出版社《语文(基础模块)》的编写按文章体裁编成单元，就选材而言，阅读与欣赏部分有三篇文章都选了有关母亲的话题，《我的母亲》(老舍)《卖白菜》(莫言)《合欢树》(史铁生)。

针对这三篇文章，可以采用比较阅读的方法来达到教学大纲的要求。

早在先秦时期，我国第一篇教学论专著《学记》就曾对比较法有过专门论述：“古之学者，比物丑类。

鼓无当于五声，五声弗得不和；水无当于五色，五色弗得不章；学无当于五官，五官弗得不治；师无当于五服，五服弗得不亲。

”这一连串类比，深入浅出，充分说明了教师教学时要善于运用类比法，发展学生抽象思维，使之提高学习效率，触类旁通。

俄国心理学家谢切诺夫说过，比较是人最珍贵的智力因素，是人们辨别、确定事物异同的思维过程和方法，它是和观察、分析、综合等活动交织在一起的一种复杂的智力活动。

有比较，才有鉴别、才有认识、才有创造。

著名教育家乌申斯基也曾这样说：比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。