《石钟山记》课后巩固提升

第三单元12石钟山记课后篇巩固提升一、夯实基础1.下列加点的字的注音正确的一项是()A.彭蠡．(lǐ)鼓桴．(bāo)铿．然(kēng)B.磔．磔(zhé) 噌．吰(chēng) 石穴罅．(xià)C.窾．坎(kuǎn) 涵澹．(zhān) 镗鞳．(tà)D.鹳．鹤(ɡuàn) 无射．(shè) 栖鹘．(hú)项,“鼓桴”的“桴”读“fú”。

C项,“涵澹”的“澹”读“dàn”;D项,“无射”的“射”读“yì”。

2.下列对“鼓”的解释不正确的一项是()A.噌吰如钟鼓．不绝鼓:敲击B.一鼓．作气鼓:击鼓C.令赵王鼓．瑟鼓:弹奏D.微风鼓．浪鼓:激荡,掀动:名词,乐器名。

3.下列加点词语的解释不正确的一项是()A.而臆断．．其有无臆断:主观地作出判断B.郦元之所见闻,殆．与余同殆:大概C.终不肯以小舟夜泊．绝壁之下泊:停泊D.而陋者乃以斧斤考．击而求之考:考证:敲打。

4.下列各句中加点的“而”字表示的关系不相同的一项是()A.殆与余同,而．言之不详B.渔工水师虽知而．不能言C.而．陋者乃以斧斤考击而求之D.盖叹郦元之简,而．笑李渤之陋也“而”均表示转折关系,D项的“而”表示并列关系。

5.下面加点词语的意义与现代汉语意义基本相同的一项是()A.郦元以为．．下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟B.空中．．而多窍C.而渔工水师虽知而不能言。

此世所以．．不传也D.而陋者乃以斧斤考击而求之,自以为得其实．．项,“空中”,中间是空的,今指天空中。

C项,“所以”,是特殊的指示代词,“所”与介词“以”的结合,相当于“……的缘故”;今用作表因果关系的连词。

D项,“其实”,“其”,代词,那,“实”,指“事实真相”;今义,副词,实际上。

6.补出下列句子中的空缺部分。

(1)《石钟山记》中写唐人李渤通过敲击不同的山石聆听声响探究得名的由来,李渤发现声音的区别是:“,。

《石钟山记》知识总结与习题教学目标：1.了解苏轼其人，理解其求实探究精神，体会作品创作的背景；2.背诵课文，掌握“适”“固”“绝”“向”识”“殆”“鼓”“鸣”等文言字词及文言现象。

3．理解课文所阐发的人生哲理，学习作者反对臆断、重视考察的精神；感受作者所阐发的“事须目见耳闻,不可臆断有无”的人生哲理,培养学生勇于质疑和善于探究的科学精神。

（教学难点）教学重点：1.了解与苏轼生平、思想，学习其不轻信前人学说，有疑必察的精神和强调实践、反对主观臆断的态度；2.学习掌握本文叙述、描写和议论相结合，借记游说理的写法。

文学常识储备1.苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，我国文学史上杰出的文学家，“唐宋散文八大家”之一，有《苏东坡集》和《东坡乐府》传世。

②文学成就：散文——“唐宋散文八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”，又与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”；诗歌——开宋代诗歌新风，与黄庭坚并称“苏黄”；词——豪放词派创始人，与辛弃疾并称“苏辛”；书法——北宋“苏、黄、米、蔡”四大家之一。

2.写作背景：苏轼平生最讲究求实，早年他针对北宋危机的形势，上书仁宗皇帝，要求革新弊政。

神宗时代，他认为熙宁新法有些激进，便站在保守派一边反对，等到哲宗亲政，旧党上台要彻底废除新法时，他却又“因法以便民，民赖以安”而倒行逆施，竭力主张保留新法的合理内容。

即使遭贬，也不“随时上下”，这种可贵的求实精神不仅贯穿在他的政治生涯中，也体现在他的作品中——深入实地考察和因事阐发。

《石钟山记》就是在深入调查后总结的事理：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”3.关于石钟山：湖口石钟山位于鄱阳湖出口长江南岸，属湖口县双钟镇，位于镇南的叫上石钟山，位于镇北的叫下石钟山，相对高度只有50多米。

石钟山历史悠久，其得名由来，据北魏郦道元说，是微风鼓浪，水石相搏，其声若钟；唐李渤则在深潭上发现两块巨石相击之声，清脆而高亢，故名石钟。

12石钟山记课后·训练提升一、语言运用阅读下面的文字,完成1~3题。

苏轼一生并未退隐,也从未真正“归田”,但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感,却比前人任何口头上或事实上的“退隐”“遁世”更深刻,更沉重。

正是这种对整体人生的空幻、淡漠感,求超脱而未能,欲排遣反戏谑,使苏轼奉儒家而出入佛老,谈世事而颇作玄思;于是,①,初无定质,嬉笑怒骂,皆成文章。

苏轼在美学上追求的是一种朴质无华、平淡自然的情趣韵味,一种退避社会、厌弃世间的人生理想和生活态度,反对②和装饰雕琢,并把这一切提到了某种透彻了悟的哲理高度。

()。

终唐之世,陶诗并不显赫,甚至也未遭李、杜重视。

直到在苏轼这里,它才被抬高到独一无二的地步。

苏轼发现了在极平淡朴质的形象意境中陶诗所表达出来的美,看作人生的真谛,艺术的极峰。

千年以来,陶诗就一直以这种苏化的面目流传着。

尽管苏轼不断地进行自我安慰,时时流露出③的“乐观”情绪,“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行”,但其中总深深地埋藏着某种要求彻底解脱的出世意念。

无怪乎朱熹、王船山不喜欢苏轼,他们都感到苏轼的思想对当时的社会秩序具有潜在的破坏性。

②矫揉造作③随遇而安2.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是()A.无怪乎在古今诗人中,陶渊明只有的“采菊东篱下,悠然见南山”“此中有真意,欲辨已忘言”,才是苏轼所愿顶礼膜拜的对象B.无怪乎在古今诗词中,只有“采菊东篱下,悠然见南山”“此中有真意,欲辨已忘言”的陶渊明,才是苏轼所愿顶礼膜拜的对象C.无怪乎在古今诗词中,陶渊明只有的“采菊东篱下,悠然见南山”“此中有真意,欲辨已忘言”,才是苏轼所愿顶礼膜拜的对象D.无怪乎在古今诗人中,只有“采菊东篱下,悠然见南山”“此中有真意,欲辨已忘言”的陶渊明,才是苏轼所愿顶礼膜拜的对象“终唐之世,陶诗并不显赫,甚至也未遭李、杜重视。

直到在苏轼这里,它才被抬高到独一无二的地步”,可见苏轼所愿顶礼膜拜的对象应当是陶渊明及其诗歌。

《石钟山记》作业设计方案一、作业目标1、引导学生深入理解《石钟山记》的文学价值和思想内涵。

2、提高学生的文言文阅读和理解能力。

3、培养学生的批判性思维和独立思考能力。

4、增强学生的文学鉴赏能力和写作表达能力。

二、作业内容（一）基础知识巩固1、背诵《石钟山记》全文，要求字音准确、停顿恰当。

2、解释文中重点字词和句式，如“噌吰”“窾坎镗鞳”“莫能名者”等，以及“石之铿然有声者，所在皆是也”等特殊句式。

3、翻译全文，注意做到“信、达、雅”。

（二）文本分析1、分析作者苏轼探访石钟山的原因和经过，概括其探索精神。

2、探讨文中景物描写的作用，如对石钟山夜景的描写是如何烘托氛围的。

3、思考作者通过这篇文章想要表达的观点和态度，以及对后人的启示。

（三）拓展阅读1、阅读苏轼的其他作品，如《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等，比较其在写作风格和思想情感上的异同。

2、查找与石钟山相关的其他文学作品或历史记载，进一步了解石钟山的文化内涵。

（四）写作训练1、以“我眼中的苏轼”为题，写一篇不少于 600 字的作文，要求结合《石钟山记》及苏轼的其他作品，展现对苏轼的认识和评价。

2、假设你是苏轼，重游石钟山，写一篇游记，描述再次游览的所见所闻所感。

三、作业形式1、书面作业（1）完成字词解释、句子翻译等练习题，书写工整、规范。

（2）撰写文本分析和写作训练的文章，要求逻辑清晰、观点明确。

2、口头作业（1）在课堂上进行背诵展示，互相评价。

（2）小组讨论对文本的理解和感悟，推选代表进行发言。

四、作业时间安排1、基础知识巩固：在学习课文后的两天内完成，教师进行批改和讲解。

2、文本分析：一周内完成，以小组形式进行讨论，形成小组报告，在课堂上进行分享和交流。

3、拓展阅读：两周内完成，学生自主阅读，并记录读书笔记，在课堂上进行简单的分享。

4、写作训练：两周内完成，教师对作文进行批改和讲评，优秀作品在班级内展示。

五、作业评价1、评价标准（1）基础知识巩固：字词解释和句子翻译的准确性。

《石钟山记》同步练习一．基础知识巩固1．对下列语句中加点的“之”的用法，判断正确的一项是()①而长子迈将赴饶之德兴尉②送之至湖口③徐而察之④汝识之乎⑤周景王之无射也A．①⑤用法相同，②③④用法相同B．①②③用法相同，④⑤用法相同C．①③用法相同，②④⑤用法相同D．①②③④⑤用法全不相同2．下列句子中，属于宾语前置句的一项是()A．余固笑而不信也B．古之人不余欺也C．噌吰者，周景王之无射也D．今以钟磬置水中3．对原文第2段内容的解说，不正确的一项是()A．作者探究石钟山命名的原因是“余尤疑之”。

B．在绝壁下，作者看到的和听到的令人感觉恐怖。

C．石钟山命名的原因是微波冲击石洞和风浪冲击大石的小孔而发出似钟的声音。

D．作者用典故作比，说明石钟山命名的来由。

4．下列各句中，加点的词不属于名词作状语的一项是() A．事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎B．余自齐安舟行适临汝C．而此独以钟名，何哉D．士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下5．下列各句中，不含通假字的一项是()A．虽趣舍万殊B．汝识之乎C．南声函胡，北音清越D．早缫而绪6．下列加点词语的意义与现代汉语相同的一项是()A．郦元以为下临深潭B．空中而多窍C．此世所以不传也D．自以为得其实7．下列各组句子中，加点词的含义不相同的一项是()A.B.C.D.8．下列各句中，加点的“而”用法与其他三项不同的一项是() A．殆与余同，而言之不详B．而渔工水师虽知而不能言C．而陋者乃以斧斤考击而求之D．盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也9．下列各句，句式与其他三句不同的一项是()A．石之铿然有声者B．古之人不余欺也C．大王来何操D．微斯人，吾谁与归课外拓展阅读阅读下面的文言文，完成10～15题。

武昌九曲亭记苏辙子瞻迁于齐安①，庐于江上。

齐安无名山，而江之南武昌诸山，陂陁②蔓延，涧谷深密，中有浮图精舍，西曰西山，东曰寒溪。

依山临壑，隐蔽松枥，萧然绝俗，车马之迹不至。

每风止日出，江水伏息，子瞻杖策载酒，乘渔舟乱流③而南。

《石钟山记》重要知识点梳理和练习一、基础知识梳理第1段《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。

”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。

是说也，人常疑之。

今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。

自以为得之矣。

然是说也，余尤疑之。

石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？1．解释上面段落中加点的词语①虽()②访()③函胡()④清越() ⑤桴() ⑥腾()⑦余韵() ⑧徐歇()2．理解性默写①《石钟山记》中，写唐人李渤通过敲击不同的山石聆听声响深究得名的由来，李渤发现声音的区别是“____________________，____________________。

”②《石钟山记》中，表现山石敲击后余音悠长的句子是“____________，______________”。

③《石钟山记》中，写苏轼认为敲击后能发出声响的石头到处都有的句子是“____________，________________”。

3．翻译画线的句子译文：_______________________________________________________________________ _第2段元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。

寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。

余固笑而不信也。

至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。

大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。

余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。

舟人大恐。

徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。

舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。

《石钟山记》课后练习课内巩固1.下列对加点词语的解释不正确的一项是（3分）（）A．而臆断．．其有无臆断：主观地作出判断 B．余自齐安舟行适．临汝适：到……去C．余尤．疑之尤：更加 D．而陋者乃以斧斤考．击而求之考：考证2. 下列句中加点词语意思相同的一组是（3分）（）A.水石相搏．森然欲搏．人B.名．我固当而此独以钟名．C.所在皆是．也觉今是．而昨非D.传．其事以为官戒此世所以不传．也3.下列句中加点词语意思与例句相同的一项是（3分）（）例句：彭蠡之口有石钟山焉．A.硿硿焉．B.微波入焉．C.如乐作焉．D.若甚怜焉．4.下列句中加点词语的活用类型与其它三项不同的是（3分）（）A.虽大风浪不能鸣．也B.余自齐安舟．行适临汝C.大石侧．立千尺D.事不目．见耳闻5.下列句子中与“得双石于潭上”句式相同的一项是（3分）（）A．石之铿然有声者B．而大声发于水上 C．古之人不余欺也 D．此世所以不传也6.下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A.郦道元，北魏时期官员、地理学家，青州刺史郦范之子。

他以毕生心血撰写地理著作《水经注》，成为中国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。

B.苏轼实地考察石钟山的经过，有山水景物的描绘、人物情态的刻画等等，写得生动形象，跌宕起伏，惊险曲折，使人读来如临其境，如闻其声，如睹其神。

C．作者从首段对郦道元、唐李渤的说法持怀疑态度，到最后“叹郦元之简，而笑李渤之陋”，在经过实地考察之后，彻底否定了郦道元、李渤的观点。

D．本文不同于一般的记游性散文那样，先记游，后议论，而是先议论，由议论带出记叙，最后又以议论作结。

全文首尾呼应，逻辑严密，浑然一体。

7.翻译：（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！（2）徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。

8.在诵读全文的基础上，根据结构导图的提示，在空缺处填出相应的内容。

①——实践第三段：出游之感想——结论：④———写作目的石钟山记郦道元：水石激声→人常疑之←⑤李渤：②→余尤疑之←笑之陋山下皆石穴罅→③大石当中流→风水吞吐发声课外提升下面文字中有三处语病和一处标点符号使用错误，请写出相应句子序号，并对错误加以修改。

12石钟山记课后·训练提升一、语言运用1.下列句子中加点词语的意义和用法完全相同的一项是( )A.硿硿焉．微波入焉．B.今以．钟磬置水中而陋者乃以．斧斤考击而求之C.不知其．浅深于乱石间择其．一二扣之D.殆与．余同独与．迈乘小舟项,相当于“然”/兼词,相当于“于此”。

B项,介词,把/介词,用。

C项,代词,指“石穴罅”/代词,指“其中的”。

D项,均为连词,和。

2.下列句中加点词语的意义与现代汉语不相同的一项是( )A.郦元以为．．下临深潭B.空中．．而多窍C.南声函胡,北音清越．．D.石之铿然．．有声者项,古义,中间是空的;今义,①天空中,②属性词,指通过无线电信号传播而形成的。

A项,都是“认为”的意思。

C项,都是“清脆悠扬”的意思。

D项,都是“形容声音响亮有力”的意思。

3.下列句子的句式与“得双石于潭上”的句式相同的一项是( )A.古之人不余欺也B.此世所以不传也C.石之铿然有声者D.而大声发于水上项和题干中的句子的句式都是介词结构后置。

A项,宾语前置。

B 项,判断句。

C项,定语后置。

二、延伸阅读阅读下面的文言文,完成4~8题。

苏轼字子瞻,眉州眉山人。

生十年,父洵游学四方,母程氏亲授以书,闻古今成败,辄能语其要。

比冠．,博通经史,属文日数千言,好贾谊、陆贽书。

除大理评事、签书凤翔府判官。

关中自元昊叛,民贫役重,岐下岁输南山木筏,自渭入河,经砥柱之险,衙吏踵破家。

轼访其利害,为修衙规,使自择水工以时进止,自是害减半。

徙知徐州。

河决曹村,泛于梁山泊,溢于南清河,汇于城下,涨不时泄,城将败,富民争出避水。

轼曰:“富民出,民皆动摇,吾谁与守?吾在是,水决不能败城。

”驱使复入。

轼诣武卫营,呼卒长曰河将害城事急矣虽禁军且为我尽力。

卒长曰:“太守犹不避涂潦,吾侪小人当效命。

”率其徒持畚锸以出,筑东南长堤,首起戏马台,尾属于城。

雨日夜不止,城不沈者三版。

轼庐于其上,过家不入,使官吏分堵以守,卒全其城。

《石钟山记》教案〔通用7篇〕《石钟山记》教案〔通用7篇〕《石钟山记》教案篇1教学目的：1、掌握重点词语的意义及用法。

2、辨析特殊句式的现象并掌握其规律。

3、学习苏轼大胆质疑，重视理论的做法。

教学重点：1、理解课文大意，辨析词类活用现象及一些特殊句式。

2、学习古人反对主观臆断、存疑必察的务实精神。

教学设想：运用朗读、提问及讨论等方式让学正确理解课文内容，利用所学的文言知识解决词类活用现象及特殊句式，培养学生的辩证思维才能、善学善问的才能，力争到达师生互动。

教学步骤：一、复习稳固上节课所学内容：通过同学们的分析^p 得出文章构造：质疑———探疑———结论〔针对此构造对文章内容进展分析^p 〕论证了一个道理：事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？(中心句)二、分析^p 第一段(学生朗读并提出问题)可能出现的问题：1、至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之。

(状语后置；承接连词)2、石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？(定语后置；名词活用为动词，命名)3、文章一开场讲“《水经》云：‘彭蠡之口有石钟出焉’”。

为什么作者不直接讲出来，而要引用《水经》中的话？是不是多余？(讨论后答复)明确：作者引用书中的话比自己的话有力，同时说明石钟出确有其山；通过《水经》提出郦道元的观点，后面提出李渤的观点，两种观点提出来，有了比拟，就为作者的质疑提供了根底，也为下文作者实地去考察提供了根据。

(大家各抒已见，从各个方面答复了这个问题，思维很活泼，讨论也很热烈，很好!下面，我们就跟随作者一起去探疑)三、分析^p 第二、三段(指名朗读)学生可能提出的问题：1、大石侧立千尺，如猛兽奇鬼。

(名词活用作状语，从旁边)2、而大声发于水上，噌宏如钟鼓不绝。

(状语后置)3、有大石当中流，可坐百人，空中而多窍。

(当：在某处，中流：河流的中央；古今词义辨析，中间是空的)4、士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。

(像李渤那样不肯实地考察的人，养尊处优)5、因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌宏者，周景王之无射也，款坎镗溻者，魏庄子之歌钟也。

《石钟山记》牢固练习一、填空1、苏轼研究石钟山命名原因的方法是 ，作者由此得出的感悟是 （用自己的话概括） 。

二、选择1、以下各句按活用分类，全出现名作状的一组是（ ）①大石侧立千尺 ②余自齐安舟行适临汝 ③士医生终不肯以小舟夜泊绝壁之下 ④徐而察之，则山下皆石穴罅 ⑤事不目见耳闻，而臆断其有无⑥郦元之所见闻，殆与余同⑦而长子迈将赴饶之德兴尉A. ①③⑤⑦B. ①②③⑤C. ①②④⑤D. ②④⑥⑦2、以下各句中句式与其他各句不一样样的一项为哪一项（）A. 时人莫之许也B. 古之人不余欺也C. 石之铿然有声者，所在皆是也D. 自书典所记，未之有也 3、以下各项中“焉”字能够用虚词“然”取代的一项为哪一项（） A. 彭蠡之口有石钟山焉 B. 择其一二扣之，硿硿焉 C. 微波入焉 D. 风雨兴焉4、以下各句中的词类活用现象和其他三项不一样样的一项为哪一项（） A. 事不目见耳闻而臆断其有无 B. 士医生终不肯以小舟夜泊绝壁之下 C. 而此独以钟名 D.余自齐安舟行适临汝 5、以下加点或下划线的字意思的解说，正确的一项为哪一项（ ）①郦元以为下临深潭②自以为得其实③因 得观所谓石钟者④因 笑谓迈曰A. ．B.．①②相同，③④相同①②相同，③④不一样样C. ①②不一样样，③④相同D.①②不一样样，③④不一样样6、选出与“古之人不余欺也”句式相同的一项为哪一项（ ） A. 士医生终不肯以小舟夜泊绝壁之下 B. 磔磔云霄间 C. 此世所以不传也D.余是以记之7、以下各句不含通假字的一项为哪一项（）A. 至暮夜月明B. 汝识之乎C. 周景王之无射也D.长乐王回深父 8、以下加点字意思的解说，正确的一项为哪一项（ ）①至绝 壁下 ②噌吰如钟鼓不断 ． ③涵淡汹涌而 为此也 ④空中而 多窍A. ．B.． ． ①②相同，③④相同 ①②相同，③④不一样样C. ①②不一样样，③④相同D. ①②不一样样，③④不一样样9、以下句子中不属于名词作状语的一项为哪一项（ ）A. 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎B. 其一犬坐于前C. 先破秦入咸阳者王之D. 卒廷见相如10、以下各句中，与“磔磔云霄间”句式相同的一句是：（）（ 4 分） A ．古之人不余欺也B ．又有若老人咳且笑于山谷中者C ．噌吰者，周景王之无射也D ．唐浮屠慧褒始舍于其址，而卒葬之 11、以下有关作家作品知识不正确的一项为哪一项（ ）A ．苏轼，北宋人，字子瞻，号东坡居士，卒谥文忠。

12*石钟山记时间：45分钟满分：72分得分：______分一、基础素养巩固(24分)1.下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是()(3分)A.彭蠡．(lǐ)鼓桴．(bāo)铿．然(kēng)B.磔磔．(zhé) 噌．吰(chēng) 石穴罅．(xià)C.窾．坎(kuǎn) 鹳．鹤(huān) 镗鞳．(tà)D.涵澹．(dàn) 无射．(shè) 栖鹘．(hú)解析A项，“鼓桴”的“桴”读fú；C项，“鹳鹤”的“鹳”读“ɡuàn”；D 项，“无射”的“射”读yì。

答案 B2.对下列各句中“鼓”字的解释，不正确的一项是()(3分)A.噌吰如钟鼓．不绝鼓：敲击。

B.一鼓．作气鼓：击鼓。

C.令赵王鼓．瑟鼓：弹奏。

D.微风鼓．浪鼓：激荡、掀动。

解析A项，鼓：名词，乐器名。

答案 A3.对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是()(3分)A.而臆断．．其有无臆断：主观地作出判断。

B.郦元之所见闻，殆．与余同殆：大概。

C.士大夫终不肯以小舟夜泊绝．壁之下绝：走不通的。

D.而陋者乃以斧斤考．击而求之考：考证。

解析D项，考：敲打。

答案 D4.下列各句中，加点的“而”字表示的关系与其他三项不相同的一项是()(3分)A.殆与余同，而．言之不详B.渔工水师虽知而．不能言C.而．陋者乃以斧斤考击而求之D.盖叹郦元之简，而．笑李渤之陋也解析前三项“而”均表示转折关系，D项表示并列关系。

答案 D5.下列各句中，加点词语的意义与现代汉语意义基本相同的一项是()(3分)A.郦元以为．．下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟B.空中．．而多窍C.而渔工水师虽知而不能言。

此世所以．．不传也D.而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实．．解析B项，“空中”，古义，指中间是空的；今义，指天空中。

C项，“所以”，古义，是特殊的指示代词“所”与介词“以”的结合，相当于“……的缘故”；今义，用作表因果关系的连词。

《石钟山记》作业设计方案一、作业设计目标1、让学生深入理解《石钟山记》的文学价值和作者的写作意图。

2、提高学生的文言文阅读能力和理解能力。

3、培养学生的思考能力和批判性思维，能够对文中观点进行分析和评价。

4、增强学生的语言表达能力，能够用准确、流畅的文字表达自己的见解。

二、作业内容（一）基础知识巩固1、解释文中重点字词和文言现象，如“彭蠡之口有石钟山焉”中的“焉”，“微风鼓浪”中的“鼓”等，整理成字词解释手册。

2、翻译文中重点句子，如“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”，并分析翻译技巧和注意事项。

（二）文学鉴赏1、分析《石钟山记》的写作手法，如描写手法、叙事手法等，写一篇 500 字左右的赏析短文。

2、探讨作者在文中所表达的思想感情，结合作者的生平经历和时代背景，写一篇 600 字左右的文章。

（三）拓展延伸1、让学生查阅相关资料，了解石钟山的地理位置、地质构造和历史文化背景，制作一份图文并茂的手抄报。

2、比较《石钟山记》与其他山水游记的异同，如《游褒禅山记》等，写一篇 800 字左右的对比分析文章。

（四）实践活动1、组织学生实地参观当地的名胜古迹，要求学生观察、记录，并模仿《石钟山记》的写作手法，写一篇游记。

2、开展小组讨论，让学生交流自己在阅读《石钟山记》后的感悟和体会，每个小组推选一名代表进行发言。

三、作业形式1、书面作业：包括字词解释、句子翻译、短文写作等。

2、实践作业：手抄报制作、实地参观、小组讨论等。

四、作业时间安排1、基础知识巩固作业在课堂学习结束后的当天完成，教师在第二天进行批改和讲解。

2、文学鉴赏作业在基础知识巩固作业完成后的两天内完成，教师在第三天进行批改和点评。

3、拓展延伸作业在文学鉴赏作业完成后的一周内完成，教师在一周后进行展示和评价。

4、实践活动作业在拓展延伸作业完成后的两周内进行，教师在活动结束后组织学生进行总结和交流。

五、作业评价1、评价方式（1）教师评价：教师对学生的作业进行全面评价，包括作业的完成情况、质量、态度等方面。

《石钟山记》课后同步提升一、积累运用阅读下面的语段，回答1~3题古代游记散文的主要特点是写景状物。

我国的名胜古迹、山川景物数不胜数，这为历代文人绝好地提供了写作机会。

（），为我们创作了大量的文化瑰宝。

苏轼在《赤壁赋》中寥寥数笔便勾勒了一幅空灵秀美的月夜江水图，时隔千年，，读着这段文字，我们如一般，看到波光粼粼的万顷碧波，吹着习习而来的夹着草木之香的江风，举目望去，皓月在云间穿梭。

托物言志是古代游记散文的又一特点。

在中国的山水游记散文中，有相当数量的文章，在描写美丽景物的同时，蕴含着深刻的人生哲学。

古代许多文人雅士，置身于田园山林之间，徜徉在风花雪月之中，虽，潇洒飘逸，但难消人生多舛的伤感与无奈。

物我合一，情景交融，给山水游记散文增加了许多魅力。

苏轼在《石钟山记》中先作历史文献考察，接下来亲自实地考察，得出“事不目见耳闻，不可臆断”的，让世人领悟到勇于探索的精神。

1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.时不我待身临其境放荡不羁金科玉律B.时过境迁设身处地放荡不羁金科玉律C.时不我待设身处地放浪形骸至理名言D.时过境迁身临其境放浪形骸至理名言2.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.我国数不胜数的名胜古迹、山川景物，成为历代文人绝好的写作机会B.我国数不胜数的名胜古迹、山川景物，为历代文人绝好地提供了写作对象C.我国的名胜古迹、山川景物数不胜数，为历代文人提供了绝好的写作对象D.数不胜数的我国名胜古迹、山川景物，成为历代文人绝好的写作对象3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A.才华卓越的文人加上秀丽的景象B.秀丽的景象令人陶醉C.秀丽的景象受到文人们的钟爱D.文人们十分珍惜秀丽的景象4.下列各句中的“而”字表示的关系不相同的一项是（）A.殆与余同，而言之不详B.渔工水师虽知而不能言C.而陋者乃以斧斤考击而求之D.盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也5.下列加点词语的意义与现代汉语意义基本相同的一项是（）A.郦元以为下临深潭B.空中而多窍C.此世所以不传也D.而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实6.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.关于石钟山得名的原因，苏轼与郦道元的看法相近，但描述更为详尽。

第一段：家门不幸，相依为命；第二段：朝廷优礼，刘病日笃；第三段：孝治天下，不能废远；第四段：愿乞终养，先孝后忠。

在解答苏轼实地考察发现两种声音：噌吰声、窾坎镗鞳声时，通过展示石钟山图片，有助于学生的理解；而引用“唐伯虎三笑点秋香”的话题，让学生找出课文中苏轼的三笑，体会其含义和神态，又激起了学生的兴趣。

我的宗旨是引进现代元素，尽可能降低学习难度，让学生敢学、想学、乐学。

而文章中的文言知识点，则单独列举出来，通过PPT展示，引导学生一一落实。

拓展延伸（二）……余居湖口久，每冬日水落，则山下有洞门出焉。

入之，其中透漏玲珑，乳石如天花散漫，垂垂欲落。

途径蜿蜒如龙，峭壁上皆枯蛤黏著，俨然鳞甲。

洞中宽敞，左右旁通，可容千人。

……盖全山皆空，如钟覆地，故得钟名。

上钟山亦中空。

此两山皆当以形论，不当以声论。

东坡当日，犹过其门而未入其室也。

——节选自余樾《春在堂笔记》余樾同意苏轼的观点吗？他们考察石钟山的过程有哪些相同处和不同处？大师质疑的精神在现实生活中显得尤为可贵，举一些科学家大胆质疑的例子：生：哥白尼勇敢地提出“日心说”。

还有布鲁诺捍卫哥白尼的学说。

伽利略提出空气阻力学说。

毛泽东不迷信陈独秀，在革命关键时刻坚持真理。

邓小平反对“两个凡是”，提出改革开放。

无论是科学家还是革命家，他们这种敢于质疑的思想都是一种科学思想。

提出一个观点远远要比证明一个观点更难，所以，质疑是一种很可贵的科学精神，我们在学习中同样要培养这种质疑精神，用胡适先生的话说就是要“大胆假设，小心求证”，并且运用辩证的方法去作出尽可能正确的判断。

今天的作业就是写一篇《由苏轼的质疑想开去》的读后感。

苏轼夜游石钟山，探其来历方归还。

耳闻目见方可信，三笑二人一感叹！。