中小学教师教育法律法规知识培训教材(PPT 77页)

2024/1/16
案例1：
某小学有一个学生张某特别调皮的，经常欺负女同学，与老 师顶嘴，损坏学校桌椅 等，班主任在教育问题上伤透了脑筋。 对此， 教师A建议：提请学校开除张某。 教师B建议：张某每次犯错误都对他进行罚款。 教师C建议：干脆对张某放弃不管。 教师D建议：可以先通过教师耐心教育、家长配合管理、同学批 评帮助等方式处理，如若屡教不改还可以通过学校纪律处分，强 制规范其 行为。
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第四章 培养与培训制度(略)
第五章 教师的考核与奖励（略）
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第六章 教师的待遇（略）
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第七章 教师的奖励（略）
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第八章 法律责任
《教师法》实施有关的法律责任
侮辱、殴打、报复教 师的法律责任认定及 处理办法。
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案例2：
小学生董军因为上午语文课未能完整背诵课文，李老师罚他
当天放学前抄课文20遍才能回家，小董只好利用午休和课外活动
时间抄写，直到晚上七点才抄完，章老师的行为侵犯了学生的
( BCD
)。
A.健康权
B.休息权
C.娱乐权
D.不合理劳动权
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案例3：
某班主任直接指定班上成绩排名第一的吕锋同学作为本班上 报学校接受表彰的三好生，没有组织全班学生学习三好生条件， 也未组织班级推荐、评议、投票，班主任的做法侵犯了学生的 ( ABCD )。
第二条 本法适用于在各级各类 学校和其他教育机构中专门从事 教育教学工作的教师。
第三条 教师是履行教育教学职 责的专业人员，承担教书育人， 培养社会主义事业建设者和接班 人、提高民族素质的使命。教师 应当忠诚于人民的教育事业。

25、学习是劳动，是充满思的劳动。——乌申斯基谢谢！
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
中小学教师教育法律法规知识培训教材
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。

教师遵守教育法律法规的方法与途径
学习法律法规
教师应主动学习相关法律法规， 了解自身权利和义务。
规范教学行为
教师在教学中应遵循法律法规， 不违规操作，维护学生合法权益
。
接受监督与评估
教师需接受学校、家长和社会的 监督与评估，确保自身行为合法
合规。
教师遵守教育法律法规的实践与思考
案例分析
通过分析典型案例，让教师了解如何在实际工作 中遵守法律法规。
案例三
某高中教师学术不端，抄 袭、剽窃他人学术成果。
教师培训中教育法律法规的典型案例分析
案例一
案例三
某小学教师在课堂上引导学生讨论时 事热点问题，培养学生的独立思考能 力和社会责任感。
某高中教师在教学中注重创新，采用 多种教学方法和手段，激发学生的学 习兴趣和创造力。
案例二
某初中教师在班级管理中注重民主， 尊重学生意见，培养学生的参与意识 和协作精神。
02
教师培训与教育法律法规 的关系
教训是教育法律法规实施的 重要环节，确保教师了解和遵守 相关法律法规，保障学生权益。
02
教师培训在教育法律法规中具有 指导性地位，为教师提供专业指 导和支持，促进教师专业发展。
教师培训与教育法律法规的互动关系
教育法律法规为教师培训提供法律框 架和指导原则，规范教师培训的内容 和方式。
05
教师如何遵守教育法律法 规
教师遵守教育法律法规的必要性
保障学生权益
教师作为学生的直接接触者，遵 守教育法律法规是保障学生权益
不受侵犯的前提。
维护教育公平
教师遵守法律法规，有助于维护教 育公平，确保每个学生都能获得平 等的教育机会。
提升教育质量
教师遵守法律法规，能够提高自身 教育水平，进而提升整体教育质量 。

（四）与中小学教师工作有关的主要教育行政法 规与规章
– 教育行政法规

教学成果奖励条例、 教师资格条例、 学校卫生工作条例、 学校体育工作条例、 禁止使用童工规定等。
（五）地方法规和规章
– 中小学幼儿园安全管理办法、 – 学生伤害事故处理办法、 – 教育行政处罚暂行实施办法、 – 中小学德育工作规程、 – 中小学生守则、 – 实施教育行政许可若干规定、 – 中小学公共安全教育指导纲要等。
程序法
注：与程序法相对称，其它5个法律部门又被称为实体法
二、教育法
（一）教育法的性质、地位体系
教育法是国家制定的调整教育关系 的法律规范的总称。教育法的调整对象 是教育社会关系，它是国家机关、教育 行政部门、各级各类学校及其它教育机 构、教职工、学生、学生家长、社会团 体和公民等在教育活动中形成的各种社 会关系。
三、教育法律关系
教育法律关系是教育法律 通过调整教育社会生活而形 成的教育主体及相关主体之 间教育法意义上的权利和义 务关系。
教育法律关系
教育法律关系分为主体、客体和 内容三个要素。
主体包括：国家行政机关、学校及其
它教育机构、教师和其他教育工作 者、受教育者、公民等。
教育法律关系
客体是指教育法律关系主体的权利
2、教育法律关系的变更 教育法律关系的变更是指就 与法律关系构成要素的变更。主 体、客体、内容有一个变更，如 ：一学校基建合同中地点、面积 、竣工期限都有变化。
3、教育法律关系的消灭 是指教育法律关系主体不再享 有的权利，也不再承担的义务。 法律关系终止。如教师退休、学 生退学。
教育法律关系的产生、变更和 消灭是需要法律事实的。如：开 办学校、聘用教师、招收学生、 开除学生学籍、解聘或开除教师 、乱收费用、伤害学生等行为都 会导致教育法律关系的产生、变 更和消灭。