基础医学机能学实验课程绪论

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四、医学机能学实验课程目的
1）初步掌握机能学科基本实验技术与方法，学会实验仪器的正确使用， 了解和获取机能学知识的科学方法，培养学生动手能力，验证和巩固 基本理论；为学习后继课程和未来的科研工作打好基础。， ２) 提高观察、分析、解决问题的能力，将这些学科的理论知识融会 贯通,启发学生科研实验研究的创新性思维； ３）培养学生对科学工作的严肃态度、严格要求、严密方法、实事求 是的作用和团结协作精神； ４）通过实验课新技术、新方法学习，使学生了解和掌握基础医学机 能学科新理论、新技术和新方法的发展方向。
基础医学机能学实验课程 绪论
高建新 山东大学医学院机能学教学基础实验室
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何谓机能学科？其内在作用如何？
基础医学机能学科包括生理学、生物化学与分 子生物学、病理生理学、药理学与免疫学。与形态 学不同， 它们从器官、细胞和分子水平研究和阐明 机体的各种正常生理生化功能和病理过程，以及药 理与机体间相互作用的规律及其原理。这些学科在 理论上相互沟通，存在十分广泛的内在联系，实验 研究方法和手段也很相似。
• 表达能力：解释问题的水平。为思维方式的一种表现，也需人文学的 修养。一个有成就的科学家，当他的学术水平达到成熟时，他必将成为 一位具有哲学思想的自然科学家，一位宣传自己科学成果的、普及科学 知识的科普作家。
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二、机能学实验课教学的简单回顾
20世纪80年代以前：机能学实验课配合理论教学安排一些经典实验。 实验教学完全依附于理论教学体系，实验是验证性的。学生从中理解 了许多抽象的知识概念，学会了一些实验技能。整个实验教学中按照 教材制定的内容，遵循教师确定的操作步骤，利用教师精心准备的实 验条件，通过实验操作，得到预期的结果。 问题：实验仅限于单一学科内容，缺乏多学科知识融会贯通，不利于 学生从多角度理解分析问题；经典实验不能满足当今知识的深度和技 术手段的发展；医学生难以形成以“机体器官系统为中心”的临床医学 思维模式。

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医学生应具备的科学能力
• 思维能力：认识事物的高度。科学研究需要有一个正确的思维方法。 “即异向天开，又事实求是”。科学总是在不断实践中去发现真理，对实 验所得的结果加以分析，寻找内在联系，提出新问题。 • 动手能力：解决问题的方法。学习多学科的新理论和新技术：分子生 物学、机能学科、自然、社会和心理因素、系统论、信息论和控制论等。
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医学机能实验课程安排
1. 绪论 （98学时）；
2. 常用实验仪器使用方法和实验动物的基本操作；
3. 具体实验: 生理、药理、病理生理、医学心理学基本实验/
综合实验；
4. 设计性实验：7-9周布置，同学准备，13-15周讲评；
5. 病例讨论和实验录像；
6. 考试：16周。
实验成绩：1）平时成绩：实验报告：30%; 2）实验设计与
• 理论课传授的人体结构和功能、病理和药理等的知识完全 来源于实践，是人们临床医疗和科学实验的结晶。实验知 识通过实验教学传授。
• 随着医学教育层次的提高，实验教学在培养高素质医学生 中的作用更为重要。
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一、实验教学在医学教育中的重要地位和作用
•“实践出真知”。参加医疗实践和科学实验才能理解和运用基本知识， 增长才干，有所发现，有所创造。 •世界一流著名大学一个共同特点，是教学科研并重。为什么？因学生学习的
法手段有相当大的共性，实现资源共性，将三理实验课从原
理论课程中独立出来，整合成为一门新的、自成体系的基础
医学《机能学科实验》必修课程。
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三、机能学实验课的特点
基础医学机能学科实验是对人体或动物的生理活动、致病因子和药物引
起。机体功能在器官、细胞和分子水平的变化进行实验观察，探讨各种正常活
动、异常变化以及药物与机体间相互作用的规律和机制。 1）以活的动物实验和无损害的人体实验为基础（生命的体征）。 2）实验选用的指标能灵敏、客观、可靠地反映机体机能活动及其变化过程。 3）实验结果常受实验动物本身机能状况、环境因素等的影响。 4）定量与定性实验结果：应客观、具体、准确地描述或录照相，如去大脑 僵直、大脑皮层机能定位。微循环能用动态图像分析系统实时记录和分析某 些指标数据。
讲评：20%; 3）实验理论考试：50%。
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绪论
1. 实验教学在医学教育中的重要地位和作用 2. 机能学实验课教学的简单回顾 3. 机能学实验课的特点和目的 4. 机能学实验的内容 5. 机能学实验课的要求 6. 实验报告书写要求
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一、实验教学在医学教育中的重要地位和作用
• 理论教学和实验教学是高等医学教学的基本手段。书本知 识与实验知识共同构成医学生必要掌握的基本知识与技能。
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二、机能学实验课教学的简单回顾
20世纪90年代：
高等教育的任务：培养具有创新精神和实践能力高级专门人 才。
实验教学目的：培养医学生实践能力、严谨科学态度和创新 意识。
教育部要求：本科实验教学要创造条件使学生较早参与科研
创新活动，积极推进以研究探索为基础的教学及学习模式的
精神。所以，鉴于三理均属机体功能学科，其研究思路及方
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五、机能学实验的内容
基础实验（30学时）：代表各学科一些基本实验方法或经典实验， 强调学科理论和实验教学的整体性； 综合实验（50学时）：为该课程的核心，注重三理实验相关知识 的横向结合，体现了机体系统器官正常功能-病理异常-药物治疗 临床医学思维的整体性， 设计性实验（20学时）：在教师指导下学生实施实验设计，开展 科研训练，强化知识学习与创新性培养的整合。
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一、实验教学在医学教育中的重要地位和作用
21世纪人才的核心竞争力是创新能力。创新性是人才的最高 价值，是一所培养高素质人才的现代化大学的灵魂。教育部 副部长袁贵仁说：“创新精神和创新能力的培养，最重要的是 鼓励和支持学生参加社会实践，亲自动手做实验”。而创新性 教育的实现需要“研究型”教学。实践是创新型人才成长的必 由之路。实验教学能够在创新知识方面发挥重要作用。因此， 现代高等医学实验教学是培养高素质医学人才最重要的手段。
各学科理论知识，均属于间接知识。通过科研工作得到直接知识。作为学生， 如只有二手知识，没有通过科研工作得到的直接一手知识，就永远跟在人家后 面。教学工作再好，也是传授二手知识的学校，培养出来的学生也仅是具有二 手知识的学生。 •长学制培养的医学生的目标：科研能力、创新能力、自我发展能力。所以， 除学好理论课外，要掌握基本的实验研究技能，学会做科研实验。