苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》教案
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《剪枝的学问》教案
教学目标：
1、认识2个生字；会写9个生字；理解“挥舞、浓郁、成熟”等由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，通过关键词语体会作者心情的变化。
3、了解剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学重点：
理解课文内容，通过关键词语体会作者心情的变化。
教学难点：
了解剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书：剪枝。
指导书写：“剪”，上下结构，上面一个“前”，下面一把“刀”。
你知道什么是“剪枝”吗？
2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题要问他吗？（师帮助整理：为什么要剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？）
3、这些问题，你们都弄明白了吗？（学生根据课前预习回答。
）
4、劳动中的知识也不少，今天我们就来学习《剪枝的学问》，听听王大伯是怎么说的。
继续板书，请学生齐读课题。
二、初读课文
1、请学生自读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子；（2）画出不理解的字词，联系上下文想想它们的意思；（3）边读边思考刚才提出的问题。
2、检查自学效果。
（1）出示词语：
挥舞夺走靠椅成熟胖娃娃脸蛋不禁
一番话剪枝远近闻名疯长充满信心
盼望红润仿佛满怀好奇一脸疑惑
将信将疑盼望又惊又喜
①指名读，开火车读，齐读，相机正音。
预设：“熟”是翘舌音，“蛋、禁、番”是前鼻音。
②理解部分词语的意思。
（2）检查课文朗读情况：
指名朗读自己喜欢的自然段，评一评谁读得最棒。
注意读准以下几个词：好（hào）奇、养分（fân）、干吗（má）、好好的（hǎo hāo de）。
（3）自答揭题时提出的问题。
3、理清课文层次。
友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。
交流后宣布正确的分法：
第一部分（1自然段）：简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
第二部分（2～3自然段）：写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。
第三部分（4自然段）：写春天到了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。
第四部分（5自然段）：写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正理解了王大伯的话。
4、再读课文，画出表示“我”心理变化的词语，并好好读读。
冬天：满怀好奇一脸疑惑将信将疑
春天：（热切）盼望
夏天：又惊又喜
三、书写作业
（一）指导书写生字：
1、指名分析字形，交流识记方法。
2、指导书写：“舞、蛋、禁”注意上紧下松，“挥、娃”要左窄右宽，“靠”
字一要注意上紧下松，二要注意下部“非”两竖均要挺直，六个小横中，第十一笔和第十五笔要稍长些。
3、巡视学生描红、临写情况，注意纠正学生写字姿势。
（二）布置作业：读熟课文，抄写词语。
第二课时
一、复习导入
1、复习词语；说说课文的主要内容。
2、那剪枝的学问到底是什么呢？这节课我们就随“我”去王大伯的桃园看看。
二、精读课文
（一）自读课文，出示自读要求：
1、读词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
2、画出带有这四个词语的句子读一读，体会“我”的心理变化。
（二）学生交流：
1、体会“满怀好奇”：谁找到带有“满怀好奇”的句子？读一读。
（1）“满怀好奇”是什么意思？
（2）那作者好奇什么呢？（联系第一自然段回答，相机理解“远近闻名”“总是”等词语的意思。
）
（3）谁能把这一段话的意思读给大家听？
2、体会“一脸疑惑”：作者好奇之后，又有什么表现？指名读带有“一脸疑惑”的句子。
（1）理解“一脸疑惑”，指导朗读这个词，读出疑惑的语气。
（2）作者“疑惑”什么？相机理解“挥舞”（做手势理解）和“一根根”（表示多）。
（3）出示句子：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
①作者此时的心情怎样？（着急）
②谁能读出作者着急的心情？（指名朗读，齐读。
）
（4）看“我”一脸疑惑的样子，王大伯是怎样向“我”解释的？
学生交流后出示句子：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
”
①“这种枝条”指的是什么枝条？
②王大伯为什么要剪掉它们？相机理解“疯长”等词。
3、体会“将信将疑”：听了王大伯的解释，“我”——（将信将疑）。
指名读带有“将信将疑”的句子。
（1）“将信将疑”是什么意思？
（2）“我”相信什么？从哪里可以看出？
①王大伯是远近闻名的种桃能手。
②王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
”王大伯说的话很有道理。
③王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”（出示并指导朗读，读出怜爱、充满信心的语气。
）
（3）“我”又不相信什么？（出示并指导朗读：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？）减少枝条，来年真的会增加桃子的产量吗？（板书：减少枝条；增加产量？）
（4）分角色朗读课文第二、三自然段，再次体会种桃能手王大伯说的话的意思。
4、体会“又惊又喜”：那么产量增加了吗？是从哪里看出来的？（春天到了，桃花开了……浓郁的花香……啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子……）（1）春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下？好，老师这就带你们去。
①教师范读，学生闭眼，边听边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（指名交流）
②练习有感情地朗读“桃园美景”。
③此时，“我”完全相信王大伯的话了吗？（没有。
现在桃树只是开花，还没结果呢？所以，“我”盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
）指导朗读，读出热切盼望的语气：“看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花
能早日变成又大又甜的桃子。
”
（2）暑假里，“我”又一次走进王大伯的桃园，看到了什么？（“啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子……”）所以“我”心里是——（又惊又喜）。
（出示：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。
桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！）
①抓住“一棵棵、挂满”体会桃子的多，抓住“光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋”体会果实的丰美。
②“我”惊的是什么？（王大伯的话变成了现实。
）喜的是什么？（王大伯的桃园获得了丰收，“我”从中悟出了道理，收获很大。
）
③指导朗读，读出惊喜的语气。
（3）此时，“我”对王大伯剪掉粗壮枝条的做法还将信将疑吗？
（三）“我”这时已经明白了王大伯剪枝的原因，你们明白了吗？（联系王大伯说的那番话，悟解“减少”是为了“增加”的道理。
）（板书上去掉“？”）
三、拓展延伸
1、学完了课文，你有什么感受？（联系实际谈对“减少”是为了“增加”的理解。
）
2、联系“剪枝的学问”辨析事例：去年暑假，小萌的妈妈给他报了许多兴趣班，所以每天他的生活都排得满满的。
两个月下来，他觉得很累，什么都没有学好。
最后他选择了自己喜欢的画画。
现在，他画的画可好了。
3、看来，“减少”是为了“增加”，这里面还真有学问。
所以，我们平常做事也要牢记这个道理：
兵不在多，而在精。
妈妈常劝“我”考试时要丢下思想包袱，才能考好。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
4、延伸：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能从生活中找到规律，更好地生活。
5、布置作业：在我们的生活中，你发现有哪些现象、哪些事情中也蕴含着深刻的道理呢？请将自己的发现写下来。
