学生自主管理实践研究课题研究开题报告名师优质资料

自主管理开题报告文档自主管理开题报告一：引言本文档旨在提供自主管理开题报告的模板范本，帮助研究者明确研究目的、问题、方法以及预期结果等关键要素，以便进行更有效的研究工作。

以下是具体的章节细化。

二：研究背景在本章节中，对研究领域的背景和现状进行详细描述。

可以包括相关研究的现有状况、发展趋势以及存在的问题和挑战等信息。

三：研究目的和问题在本章节中，明确研究的目的和问题。

目的可以是解决已存在的问题、填补知识空白、拓展理论等等。

问题可以是具体的研究问题或研究假设。

四：研究方法在本章节中，介绍研究所采用的方法和设计。

包括数据来源和收集方法、分析方法以及实验设计等内容。

需要详细阐述为何选用该方法以及该方法的优势和适用性。

五：预期结果在本章节中，列出预期的研究结果。

可以是理论上的产出、实践意义或者对现有知识的补充和修正等等。

需要提前做出有理论依据的推测，同时也要指出可能的局限性和不确定性。

六：研究计划在本章节中，提供具体的研究计划，包括研究的时间安排、任务分配、方法实施等等。

需要分阶段明确每个阶段的目标和计划，并给出可行性分析和风险评估。

七：预期成果和贡献在本章节中，总结研究的预期成果和对学术界和实践的贡献。

可以阐述研究结果的学术意义、实际应用的潜力以及对领域发展的影响等等。

八：研究经费和资源在本章节中，列出所需的研究经费和资源，包括实验设备、材料、人力资源等等。

需要明确经费来源和使用计划，并注明所需资源的重要性。

九：参考文献在本章节中，列出本文档所引用的参考文献。

参考文献应根据规范的引用格式进行排版，以确保文献来源的准确性和可查性。

附件：本文档涉及附件，具体内容请参见相关附件。

法律名词及注释：本文涉及的法律名词及其注释如下：1. 法律名词1：注释12. 法律名词2：注释23. 法律名词3：注释3。

“小学生班级自主管理策略”的研究开题报告江滨农场学校：王虹霞一、问题的提出我们之所以提出“小学生班级自主管理策略的研究课题”，主要是基于以下原因：1．国家观念倡导：培养创新性人才是增强综合国力的战略性选择当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。

一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。

而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。

2．教育改革趋势：开展创新性教育管理，是深化学校管理改革的需要在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。

3．自身属性设定：班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。

这成了我国学生教育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感，提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是这种群体教育过多的强调了共性，也在一定程度上压抑了学生的个性。

而且这一负面影响还有连带效应，在国内的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。

另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束，教师没有多少班级管理的自主权，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然结果了。

这样也不利于学生个性的健康发展。

4．工作现实呼唤：班主任工作过于辛苦、繁重，班级管理过于混乱班主任在一起，感叹最多的就是一个字“忙”。

学生自我管理课程开题报告前言学生自我管理课程是一门旨在帮助学生培养自主学习能力和有效管理学业的课程。

随着现代教育的改变，传统的师生关系逐渐转变为学生主体的学习模式。

学生自我管理课程旨在帮助学生更好地掌握学习技巧，制定学习计划，提高学习效率，以达到更好的学习成果。

本文将详细介绍学生自我管理课程开题报告。

1. 课程背景在传统教育模式下，学生往往被动接受教师的知识传授，缺乏自主学习的能力。

而在现代社会中，学生需要具备自主学习的能力，才能适应不断变化的社会环境。

因此，学生自我管理课程的开设具有重要意义。

2. 课程目标学生自我管理课程旨在提供学习技巧、学习方法和学习策略等方面的指导，帮助学生培养以下能力：•自主学习能力：学生能够主动制定学习计划，合理安排学习时间，并有效管理学习任务。

•学习动力激发：学生能够激发自身的学习动力，保持学习的积极性和主动性。

•学习过程监控：学生能够对学习过程进行监控和评估，及时调整学习策略，提高学习效果。

•学习资源利用：学生能够主动寻找学习资源，合理利用各种学习工具和技术，提高学习效率。

•学习成果评估：学生能够自我评估学习成果，发现自身的不足，并制定改进计划。

3. 课程内容学生自我管理课程的内容主要包括以下几个方面：3.1 学习技巧学习技巧是学生进行学习的基础，本课程将介绍一些提高学习效果的技巧和方法，包括：•阅读技巧：学生将学习如何高效阅读和理解文本，提高阅读速度和理解能力。

•记忆技巧：学生将学习如何使用记忆法，提高记忆力和信息的保留能力。

•笔记技巧：学生将学习如何有效地做笔记，整理和总结学习内容。

3.2 学习计划和时间管理学习计划和时间管理是学生自我管理的关键。

本课程将教授学生如何制定合理的学习计划，并将学习任务分解为可行的小目标，以提高学习效果。

此外，本课程还将介绍一些时间管理工具和技巧，帮助学生更好地管理自己的学习时间。

3.3 目标设定和动力激发目标设定和动力激发是学生自我管理的重要组成部分。

基于核心素养的初中学生自主管理策略实践研究开题报告摘要：随着核心素养概念的日益普及，中小学生的自主学习、自主管理能力也越来越受到关注。

本文选取了初中学生为研究对象，通过分析现有文献和实地调查，探讨了核心素养在初中学生自主管理中的作用和影响，提出了针对性的自主管理策略。

关键词：核心素养；初中学生；自主管理；策略正文：一、研究背景随着社会的变化和发展，人们对中小学生的自主管理能力越来越重视，更加强调核心素养的培养。

然而，目前初中学生在学习和生活管理方面存在许多困难，如自我约束能力不足、时间管理混乱等，需要有针对性的策略来引导学生自主管理。

二、研究目的本研究旨在探讨核心素养在初中学生自主管理中的作用和影响，并制定一些针对性的自主管理策略，以提高初中学生的自主管理能力和学习效果。

三、研究方法本研究采用文献分析和问卷调查相结合的方法，通过调查初中学生的自主管理现状和存在问题，分析核心素养对自主管理的影响，挖掘有效的自主管理策略，进而提高学生的自主管理能力和学习效果。

四、预期成果本研究预计能够:1.深刻理解初中学生自主管理的核心素养；2.发现初中学生自主管理中存在的问题和瓶颈；3.挖掘出针对性更强的自主管理策略，提高初中学生的管理能力和学习效果。

五、可行性分析本研究采用文献分析和问卷调查相结合的方法，具有可行性和先进性。

研究结果能够有效帮助初中学生提升自主管理和自我发展的能力，受到教育界和家长的广泛关注和支持。

六、研究过程本研究将分为以下步骤：1.文献调研和分析：通过查阅文献，分析核心素养理论和初中学生自主管理现状，为研究做铺垫。

2.问卷调查：通过设计问卷，调查初中学生自主学习和管理情况，分析问题和瓶颈。

3.数据分析：通过统计学方法，分析问卷数据，挖掘出针对性更强的自主管理策略；4.结果和建议：撰写研究报告，总结结果和经验，提出建议和自主管理策略。

七、研究意义本研究的结果能够提高学校和家长对初中学生自主管理的认识，启发学生积极探索更加独立、有效的学习和生活方式，发展其核心素养和自我管理能力。

论文资料：《小学生自主班级管理的研究及系统》开题报告《小学生自主班级管理的研究及系统》开题报告计算机班第三组一、问题背景“自主班级管理”是指一种在新课程理念下的教育理论的指导下进行的学生自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新型人才为价值取向的教育管理实践。

它属于自主教育研究的范畴。

“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的新型人才。

现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。

根据以上理论，我们选择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。

二、课题研究的目的意义素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。

同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。

“小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。

三、课题研究的内容1、创设和谐的班级环境。

2、建立学生自主管理的管理制度。

3、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。

4、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。

提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告 The following text is amended on 12 November 2020.《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》开题报告一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。

生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。

在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。

我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。

另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。

长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。

针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。

三、研究现状分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。

美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。

美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。

他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。

初中生自主管理研究——基于初中班级管理的个案研究的开题报告1.研究背景随着我国经济的快速发展和社会变革的不断深化，教育体制和教育理念也在发生着巨大的变革。

在这一背景下，学校班级的管理也面临着新的挑战和机遇。

作为班级管理的核心，班级自主管理越来越受到人们的关注。

在传统的班级管理模式中，教师扮演着掌控班级的主导角色，学生则扮演着被管理者的角色。

然而，这种单一的管理模式已经无法满足现代教育的要求。

随着教育理念的转变，学生已经逐渐成为了学校班级的主体力量，他们应该扮演更加积极的角色，通过自我管理来改变自己，改善班级氛围。

班级自主管理是指在教师和学生之间实现合作、协调和共同治理的过程中，学生逐渐成为班级管理中不可或缺的一部分，扮演着重要的角色，积极参与班级管理和活动，发挥他们的想象、创造力和主人翁精神，使班级更加团结、和谐和富有活力。

因此，结合自身所在的初中班级管理，对班级自主管理进行深入的探究和研究，有利于促进班级的自我提升和发展，充分发挥学生的潜力和创造力，推动班级建设不断向好发展，提高学生的成长和发展水平。

2.研究目的本研究的主要目的是探究初中班级自主管理的现状和问题，并分析学生自主管理的实践意义和方法。

具体目的如下：(1)了解当前初中班级自主管理的现状和管理模式。

(2)研究学生自主管理的方法、策略和效果，并探究学生在自主管理中所发挥的积极作用。

(3)分析初中班级自主管理中存在的问题，并提出相应的解决方案。

(4)推动班级自主管理的实践，促进班级建设的不断发展，提高班级的凝聚力和活力。

3.研究内容和方法(1)研究内容本研究主要涉及以下内容：一、初中班级自主管理的概念和内涵。

二、初中班级自主管理的现状和管理模式。

三、学生自主管理的方法、策略和效果。

四、探究学生在自主管理中所发挥的积极作用。

五、初中班级自主管理存在的问题和解决方案。

(2)研究方法本研究采用文献资料法、调查法、访谈法、观察法等多种研究方法，具体包括：一、查阅相关文献资料，包括教育学、班级管理、心理学等领域的相关研究成果。

课题研究开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。

经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的核心概念及其界定自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。

学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。

为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。

在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。

本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。

同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。

综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。

二、同一研究领域的现状与趋势分析目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。

教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。

民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。

早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。

当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。

初中学生自我管理的问题与对策研究——以城区五所初中为例的开题报告题目：初中学生自我管理的问题与对策研究——以城区五所初中为例一、研究的背景随着社会的发展，教育的重要性越来越引人注目。

初中阶段作为学生发展的重要阶段，不仅要掌握扎实的知识，更要形成良好的学习习惯和自我管理能力。

但是在实际中，我们经常发现初中学生在自我管理方面存在诸多问题，如学习计划不合理、时间管理不当、信息获取渠道不畅等。

这些问题不仅影响学生的学习成绩，也影响他们的身心健康和综合素质提升。

因此，探究初中学生自我管理问题的成因及对策，对于促进学生健康成长具有重要意义。

二、研究的目的和意义本研究旨在分析城区五所初中学生自我管理问题的现状，深入探究其成因，并提出相应的对策。

通过该研究，我们能够了解初中学生自我管理的现状，从而引起学生和家长的重视，使他们能够采取积极有效的措施来改善自己的行为方式和习惯，最终达到更好的学习效果和综合素质提升。

三、研究的内容和方法本研究将以城区五所初中的学生为研究对象，采用问卷、访谈和观察等方法来收集初中学生自我管理问题的数据，结合文献资料对其进行分析和解释，最终提出改进对策。

具体工作包括：1.设计问卷并针对初中学生进行调查。

从学生的角度出发，探究他们在自我管理方面的问题、原因和影响。

2.进行访谈。

以一些优秀学生和管理者为案例，深入了解他们的自我管理经验和方法，并将其推广应用。

3.进行观察。

在日常教学中观察和记录学生在学习、生活中的表现和言行，进一步分析其自我管理能力和存在的问题。

四、研究的预期成果本研究预计将得到以下成果：1、了解城区五所初中学生自我管理的现状和问题，并得出对应的统计数据；2、深入探究初中学生自我管理问题成因，并提出相应的对策；3、收集一些优秀学生和管理者的自我管理经验和方法，并推广应用；4、提出一些可供参考的自我管理指导方案，帮助初中学生更准确地认识自我，更高效地管理自己的时间和精力，更好地实现人生目标。

小学生自主管理课题.开题报告需要寻求有效的解决方案在现实工作中，班主任的工作负担过重，需要同时兼顾学生的研究和生活，处理家长的关注和反馈，还要应对突发事件和学生之间的矛盾纠纷。

此外，班级管理混乱，班级纪律不够严明，学生的自我约束意识不强，这给教师的工作带来了很大的困难和压力。

因此，我们需要寻求一种有效的班级自主管理策略，来减轻班主任的工作负担，提高班级管理效果，促进学生的全面发展。

二、研究的目的和意义本研究的目的是探讨一种适合小学生班级自主管理的策略，以提高班级管理效果，促进学生的全面发展。

具体来说，我们将通过以下几个方面来达到研究目的：1．探讨小学生班级自主管理的理论基础和实践经验，为制定班级自主管理策略提供理论支持和借鉴经验。

2．分析小学生班级自主管理的现状和问题，为制定班级自主管理策略提供实证基础和问题意识。

3．制定小学生班级自主管理策略，包括策略的目标、内容、实施步骤和评价标准等，以提高班级管理效果，促进学生的全面发展。

本研究的意义在于：1．对于教育管理理论和实践的推进具有一定的参考意义和借鉴价值。

2．对于小学生班级自主管理的实践和推广，具有一定的指导作用和倡导意义。

3．对于班主任工作的改进和优化，具有一定的实际意义和现实价值。

三、研究的方法和步骤本研究将采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法和对比分析法等多种方法，以综合性的方式来探讨小学生班级自主管理策略的制定和实施。

具体步骤如下：1．文献资料法：收集相关的教育管理理论和实践经验，为制定班级自主管理策略提供理论支持和借鉴经验。

2．问卷调查法：对学生、家长和教师进行问卷调查，了解小学生班级自主管理的现状和问题，为制定班级自主管理策略提供实证基础和问题意识。

3．实地观察法：对多个班级进行实地观察，了解班级管理的实际情况和存在的问题，为制定班级自主管理策略提供实证基础和问题意识。

4．对比分析法：对多个班级的管理策略进行对比分析，找出优劣之处，为制定班级自主管理策略提供参考和借鉴。

自主管理课题研究开题报告1. 引言自主管理是指个人或组织通过自我监督、自我控制、自我调节等方式，达到有效管理和提高工作效率的能力。

自主管理的重要性在今天的竞争激烈的社会中愈发凸显。

许多研究表明，自主管理能够帮助个人在工作中取得更好的表现，提高工作满意度和个人幸福感。

因此，本研究旨在探索自主管理的关键要素，以及如何培养和提高个体的自主管理能力。

2. 研究目标本研究的目标是：1.确定自主管理的重要要素；2.分析自主管理的影响因素；3.探讨自主管理的培养方法。

3. 研究方法本研究采用文献综述和问卷调查的方法进行研究。

3.1 文献综述通过梳理已有的关于自主管理的研究文献，系统地归纳和总结自主管理的重要要素和影响因素，为后续的问卷调查提供理论依据和研究框架。

3.2 问卷调查在问卷调查中，我们将选择一定数量的受试者，向他们提供关于自主管理的问题，通过收集和分析受试者的回答，得到关于自主管理的数据，并结合文献综述的结果进行分析。

4. 预期结果我们预计本研究将得出以下结果：1.自主管理的重要要素包括：自我监督能力、自我控制能力、自我调节能力等；2.自主管理的影响因素包括：个人因素、工作环境因素、组织支持因素等；3.可以通过培养和提高个体的自我监督、自我控制和自我调节能力来提高自主管理能力。

5. 实施计划本研究将按照以下计划进行实施：1.第一周：收集和阅读相关文献；2.第二周：总结文献，确定问卷调查的问题；3.第三周：设计问卷，测试问卷的可行性和有效性；4.第四周：确定受试者，进行问卷调查；5.第五周：收集和整理问卷调查数据；6.第六周：进行数据分析，得出初步结论；7.第七周：完善论文，撰写研究成果；8.第八周：进行论文的修改和完善；9.第九周：完成最终版本的论文。

6. 论文结构本研究将按照以下结构撰写论文：1.引言2.研究目标3.研究方法4.预期结果5.实施计划6.论文结构7.参考文献7. 参考文献1.Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.2.Gagne, M., & Deci, E. L. (2005). Self-determination theory and work motivation. Journal of Organizational Behavior, 26(4), 331-362.3.Grant, A. M., & Parker, S. K. (2009). 7 redesigning work design theories: The rise of relational and proactive perspectives. Academy of Management Annals, 3(1), 317-375.4.Judge, T. A., Thoresen, C. J., Bono, J. E., & Patton, G. K. (2001). The job satisfaction-job performance relationship: A qualitative and quantitative review. Psychological Bulletin, 127(3), 376-407.5.Kanfer, R., Frese, M., & Johnson, R. E. (2017). Motivation related to work Encyclopedia of Industrial and Organizational Psychology, Vol 2, Hoboken, NJ: Wiley, 1-10.*以上文档为虚构内容，仅用于示例演示。

《中职学生自主管理行动研究》开题报告江国洲充分发挥学生的自觉性、主动性和积极性，实行学生的自主教育、自主学习和自主管理是我校多年来德育工作形成的一条基本经验。

对此，我们学校团委、学生会、学生科、专业部，直至每个班主任都有深刻的感受和成功的体检，积累了丰富的经验，为了总结这些成功的经验，形成系统的认识，我们申报了行动研究课题《中职学生自主管理行动研究》，现在被立项为广州市中小学德育研究“十一五”课题。

一、课题研究的目的和意义生本教育认为：成长和发展是学生生命的本能，自我管理和参与组织管理是学生发展的需要，教育的目的在于促进学生的成长，由此形成学生自主管理的理念。

课题研究目的在于形成学生自主管理的理念与操作模式，管理制度和管理策略，经过一定时期的实践形成自主管理文化。

研究立足职业教育，突出中职学生。

研究过程加强教师理论培训，改变传统观念；注重调查研究，分析以前管理模式；科学构建管理模式，在实验部门、班级试行，反馈总结后，扩大实验范围，经评价论证后，在全校推广；不断深化研究，探讨学生自主管理与学生专业能力、就业能力、组织能力、合作能力、素质发展的相关性。

培养教师的教育能力和研究能力，促进教师的专业发展和学校管理水平的提高，并取得相应的研究成果。

课题的基本观点是：1、中职教育本质是就业教育，就业不仅需要学生有较强的专业能力，还需要有良好的职业道德、工作态度、团队意识和管理能力。

所以，在中职学校要加强学生自主管理能力的培养。

2、学生自主管理型德育的内涵应包括以学生为主体、以学生发展为本，它既是人的主体精神的体现，又是学校管理的形式和方法。

可以构建科学的操作模式与管理制度。

3、完善的学生自主管理模式和制度有助于提高决策合理性、认同感、有效性，有助于提高学校成员对学校的忠诚度和凝聚力，有助于师生道德的共同成长。

中职学生自主管理行动研究具有重要的意义。

以前的学生自主管理研究的主要对象是中、小学生，缺乏中职学生自主管理的研究，一些学校虽然也进行自主管理的探索，但都是移植中小学的模式，没有突出职业教育的特点，所以实践中见效甚微。

基于核心素养的初中学生自主管理策略实践研究开题报告1500字一、研究背景自主管理是现代社会不可或缺的一项核心素养。

作为当代少年儿童的未来栋梁，初中学生需要在自我管理、学习管理和情感管理等方面形成健康的自主管理能力，为日后的成功奠定基础。

然而，当前初中学生存在一些问题，如学习生活质量低、学习压力大、缺乏自主意识、对成长缺乏整体规划等等。

因此，如何帮助初中生掌握自主管理的能力，尤其是如何培养他们的自主意识，提高自主管理水平，在日后的发展中走得更稳健、更远大，成为当代教育朝向的重大课题。

二、研究目的和意义本研究旨在探讨基于核心素养的初中学生自主管理策略的实践及其效果，明确初中生自主管理的内涵与要求，探索适合初中生自主发展的教育手段，提升初中生自主学习和生活能力，培养具有未来竞争力和发展潜力的新生代人才。

三、研究内容和方法1.研究内容（1）自主管理的概念及其核心素养的内涵与要求。

（2）初中学生的现状及面临的问题。

（3）基于核心素养的初中学生自主管理策略的设计与落实。

（4）初中学生自主管理策略实践的过程与效果分析。

（5）初中学生自主管理策略实践中存在的问题和解决方案。

2.研究方法本研究采用文献法、问卷调查法、观察法和实验法相结合的方法，具体包括：（1）文献法：通过对相关文献资料的查阅和分析，明确自主管理的概念、特征和相关研究成果，从而为策略设计提供理论支持。

（2）问卷调查法：采用问卷对初中学生进行调查，了解他们对自主管理的认知情况和现状问题；对实施自主管理策略的初中班级进行调查，了解策略的实施情况和成效。

（3）观察法：通过对学生的课堂表现、课外活动和思维反应等方面进行观察，发现初中学生存在的问题，给予针对性支持和解决方案。

（4）实验法：选择两个不同背景的初中班级，实施自主管理策略，比较两班的成效差异，进一步检验策略的有效性。

四、预期成果和贡献本研究预期的主要成果和贡献包括：（1）明确初中生自主管理的内涵和要求，系统提出基于核心素养的初中学生自主管理策略。

学生自我管理及综合实践能力培养策略研究开题报告研究学生自我管理及综合实践能力培养问题，有利于丰富教学方法论，是时代的客观要求，也是教育实际的需要。

一、课题研究的背景当今社会的竞争归根结底是人才的竞争，这就对未来的建设者提出了更高、更新的要求。

时代呼唤着人的主体性，人们也殷切期望教育能弘扬人的主体性，以适应当前社会发展的需要。

考察现在的学生，我们发现他们在自主学习、自我管理、团结合作、融入社会、创新奋斗等方面的基本品质较差，综合实践能力普遍较弱，就其原因是多方面的。

但中国基础教育的某些体制和学校教育的某些弊端不能不说影响着学生自我管理及综合实践能力的形成与发展：中国基础教育历来都重视对正规教材的开发与应用；学校老师管得太细，过多强调班主任的主导地位，忽视学生主体意识；学校教育非常注重学生对知识的死记硬背，忽略运用知识解决问题的社会实践；学生的学习生活与社会生活严重脱节；这决定了中国基础教育必须进行改革。

有这样一个例子：一个到美国学习的中国五年级学生，在一次数学应用题考试中没有考好，但老师并没有批评他，而是要求他只要能把在饭馆里吃饭的帐结算清楚，就可以给他的这次应用题考试加分，于是，这个学生放学后就请求他的爸爸把他带到饭馆用餐，用餐后，他把每样菜多少钱，加上百分之几的税及小费一笔笔全算清了，果然，老师在他的考试中给加了分。

美国教师在重视学生综合实践能力培养方面，由此可见一斑，而这恰好是中国基础教育最薄弱的部分。

叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”，在这里套用一下，对班级管理而言——“管”是为了“不管”。

关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

实际上，一个人不管做什么事情，要想成功，必须能够自我管理。

只有具备了自我管理的意识、习惯和能力的人，才能取得好的成绩，才能事业有成。

早在十九世纪，英国哲学家斯宾塞就说过：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人”。

培养农村初中生自主管理班级能力的研究开题报告时间：2014年2月20日主持人：张云涛一、提出研究背景农村初中班级管理的现状素质教育已经成为21世纪教育的主旋律,但目前的班主任管理在培养学生能力，促进学生全面发展方面还存在着诸多问题,具体表现在：1、“家长式”的发号施令,造成师生关系紧张。

这种管理方式一方面忽视学生的主体性，压抑学生个性的健康发展。

另一方面挫伤了学生参与班级管理和学习的积极性,造成师生关系紧张。

2、“保安式”的严看死守，压抑学生个性的健康发展。

由于我校部分学生的自控力、自我约束能力都比较差，为保证学生将所有的时间和精力都放在学习上，不违反校纪校规，班主任认为必须严看死守，这在一定程度上守住了学生的“身”，却压抑了学生的活力和个性的健康发展。

3、“保姆式”的万事包办，忽视学生能力的培养。

素质教育虽然已经实施多年，但我校部分班主任“分数为上”的传统思想仍旧没有得到根本性的改变，忽视了学生自主能力、独立生活能力，优良道德品质的培养，与素质教育的目标愈走愈远。

（1）现实意义我们通过对本课题的深入研究，在班级自主管理实践中，培养我校学生自主管理意识和能力，使学生由他律走向自律，促进学生自主发展，为新城圈初中学生培养自主发展能力提供参考；本课题采用“研训一体”的研究方式，促进我校教师深入学习，努力更新班级管理的观念，适应新课改“发展学生自主性，使学生获得可持续发展”的要求，把班级还给学生，把生机带给班级，积极创设班级自主管理的良好氛围，提供学生自主发展的有效途径，引导学生自主管理、自主学习，使班级管理更加科学有效。

学校通过对本课题研究的组织和实施，开展更有效的教育活动，推动我校素质教育的全面实施，促进班主任队伍建设，建立和完善促进班级自主管理的德育工作体系，为初中学校德育管理提供参考。

（2）理论意义通过对我校班级自主管理实践研究，提出基于求成初中学校实际情况的班级自主管理的可行性策略和途径，有利于丰富求成初中学校班主任班级管理的理论研究。