一幅名画的诞生

一幅名画的诞生
教学目标：
1、知识与技能：理解关键句段，指导学生有感情地朗读语段，背诵课文第1、2节。

2、过程与方法：学习按一定顺序介绍一个画面。

3、情感与态度：体会画家的勤奋刻苦及对纤夫的深切同情。

教学重点：
学习按一定顺序，抓住人物特点进行观察的方法。

教学难点：
指导学生从纤夫的形象体会人物及作品的思想感情，感受画家对贫苦百姓的深切同情。

教学过程：
一、欣赏名画，初读画面。

1、师：走进世界艺术的长廊，你会发现一个个鲜活的生命向我们走来，他们各自散发的艺术魅力吸引着你，震撼着你；让你陶醉，让你为之感叹。

让我们一起来欣赏大屏幕为我们提供的三大艺术精品。

出示名画：
第一幅是——达芬奇《蒙娜丽莎》人说世上最神秘的笑容就是蒙娜丽莎的微笑。

第二幅是——梵高《向日葵》这也许是太阳底下姿态最婀娜的向日葵了。

第三幅是——雷诺阿《青蛙塘》画家为我们展示了一幅春日郊游的情趣图。

2、师：今天就让大家用心去欣赏一幅俄罗斯名画——《伏尔加河上的纤夫》（出示名画）。

请大家仔细观察这幅画，说说你看到了什么？
3、课文中就有一段对这幅画面的描写。

出示课文第一小节。

（师读）
让我们用语言一起来感受一下这幅画。

（齐读）
4、这幅画是谁画的呢？——出示第二小节。

（引读）
出示列宾简介。

师：轻声读读这段文字，说说你从中获得了哪些信息？
5、那么这幅名画是怎么诞生的呢？
今天我们就来学习课文——（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。

1、师：每一位画家在创作一幅作品时，都像是一位母亲在孕育一个幼小的生命那样，倾注了自己所有的感情和心血，这其间肯定有着许多感人的故事，课文就为我们讲述了列宾创作《伏尔加河上的纤夫》背后的故事，让我们迅速浏览课文，试着完成这个填空。

2、出示填空：
1868年夏天，在涅瓦河畔，一群____________的纤夫给列宾留下了______________的印象。

于是，他用___________时间潜心绘画，终于创作了名画——_______________。

3、指名完成填空。

三、了解原因，再读画面。

1、师：是什么激发了他的创作欲望，又是哪些情景给列宾留下了难以磨灭的印象？读读课文3—5节。

找出有关语句。

2、生交流，出示第四节。

●有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出事蓝布做的……
（结合学生交流，抽读。

体会纤夫衣着的褴褛，生活的贫困。

）
（引读：在画面中的这11个鲜活的人物中，有朴实、善良、坚忍的领头人；有满腔悲愤、不平的少年；有身受重负而早已麻木的中年人……这11个性格迥异，有着不同经历的纤夫，每一个都给列宾留下了深刻的印象。

他们中有些人的裤子________；他们的衬衣呀，_________________……）
●每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。

（理解阴沉沉、凝重，体会纤夫在饱受残酷的压迫下心情的沉重。

师读补充资
料。

）
（补充社会背景：19世纪60年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。

沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。

纤夫们往往为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。

）
3、是啊！在19世纪60年代，由于封建势力和资本家的剥削，使得俄国劳动人民的境遇非常悲惨。

生活在社会最底层的纤夫们更是苦不堪言。

听，远处传来了纤夫们低沉的吆喝声。

（音乐）
（引读：这群贫穷的纤夫，他们是那样________、那样_______。

有些人____________他们的衬衣呀_______每个人的脸___________在乱蓬蓬的头发下面___________。

这群备受压迫的纤夫，他们是如此_________、如此___________。

有些人_________他们的衬衣呀_______每个人的脸___________在乱蓬蓬的头发下面____________。

）
4、师：他们是一群活生生的人啊！可他们的肮脏与褴褛使列宾起初误以为有什么东西在蠕动（出示，生齐读。

）。

目睹这样一群蓬头垢面、衣衫褴褛的纤夫。

如果此时你是列宾，心里会怎么想？
说话练习：列宾心想：_________________________。

5、是啊！列宾心中也深深地同情着纤夫们，憎恨这黑暗的社会。

当我们了解了纤夫的痛苦生活，回过头来再看这段文字（第一小节），肯定能读得更出色。

出示第一节。

（抽读、齐读）
四、感受过程，三读画面
1、师：这情景激发了列宾的创作欲望，他心里总忘不了纤夫那疲惫痛苦的神态，他决心把这苦役般的劳动景象画出来。

所以两年以后，他来到了伏尔加河与纤夫们生活在了一起。

读读6、7节。

让我们走近这位大师，看看他是如何创作这幅画的。

（生自由读）
2、在这过程中，最令你感动的是什么？
学生谈感动的地方，结合朗读，进一步体会画家对纤夫的同情。

（指导朗读：他仔细地观察着那些蕴藏着无穷力量的身体，长久地注视着那些善。