人教版数学四年级上册5.1《口算除法》优秀教学设计

课题：人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》教学设计教学内容：教材第71页“1.口算除法”。

教学目标：知识与技能:1．掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）口算方法。

2．能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

3．能正确快速地口算整十数除整十数、整十数除几百几十数的除法。

过程与方法：1．使学生经历探究口算方法的过程。

2．通过操作、分析，掌握口算的算理。

情感、态度与价值观：1．感受数学在生活中的作用。

2．培养学生用知识解决实际问题的能力。

3．增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：掌握整十数除整十、几百几十数的方法，理解算理，正确口算。

教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：一.复习旧知，引入新课1.听算：（1） 80里面有（）个十，120里面有（）个十,200里面有（）个十。

（2）20×4= 80÷2= 180÷6=?2．估算： 81÷8≈122÷4≈3． 80÷2表示什么意义？[设计意图]通过复习，唤醒学生已有的知识经验，为新知识的学习打下坚实的基础。

二、创设情境，探究新知（一）2019年11月24日，铜陵举办了首届半程马拉松比赛，共有11000多人参加了这项赛事。

我们学校有80名学生参加了迷你马拉松比赛，每排站20名学生，（可以站几排？） ,你能提出怎样的问题？（指名学生提问题）这个问题应该怎么解决呢？[设计意图]创设情境，用学生熟悉的场面来引入新知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。

（1）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（2）以小组为单位汇报口算方法。

①8个十除以2个十，8÷2=4；②80里面有4个20；③想乘法：20× 4 = 80[设计意图]让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。

通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。

四年级上册《口算除法》教学设计_（精选13篇）四年级上册《口算除法》_ 篇1四年级上册《口算除法》教学设计教学目标：1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：一.复习旧知，引入新课1.听算：（1）20 × 4=30 × 7=（2）90里面有（）个十，450里面有（）个十。

（3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=2.估算：81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈3.分气球。

（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？（2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？（3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）二、探索新知1、教学例1（1）（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。

（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。

）（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。

女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。

《口算除法》（教案）人教版四年级数学上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：《口算除法》
2.教学年级和班级：人教版四年级数学上册
3.授课时间：2022年10月10日星期二上午第二节课
4.教学时数：45分钟
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标是培养学生运用数学思维方法解决实际问题的能力。通过学习口算除法，使学生能够理解除法的基本概念，掌握除法的运算方法，并能够运用口算除法解决生活中的实际问题。同时，培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。通过小组合作、讨论交流等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
- 数学游戏：设计一些与除法相关的数学游戏，例如“除法大冒险”、“除法接力赛”等，让学生在游戏中练习除法运算，提高学生的学习兴趣。
- 思维导图：让学生绘制思维导图，将口算除法的基本概念、运算方法和小技巧进行整合和梳理，帮助学生形成系统化的知识结构。
2. 拓展建议
- 学生可以利用网络资源，进一步了解除法的历史和发展，观看一些数学家的介绍视频，拓宽自己的视野。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习口算除法的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：
（1）理解除法的基本概念，如“被除数”、“除数”和“商”的概念。
（2）掌握除法的运算方法，特别是对于除不尽的情况的理解和处理。
（3）运用口算除法解决实际问题，将数学知识应用到生活中。
（4）对于部分学生来说，可能会遇到困难在于理解和记忆除法的运算规则，以及将抽象的数学概念与实际问题联系起来。
八、典型例题讲解
例题1：
题目：计算下列除法：
8 ÷ 2 = ?

《口算除法》教学设计【教学内容】:人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78-79.【教材及学情分析】：这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法.这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经驾驭了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的根底上学习的.对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进展口算,第三单元中积的变更规律为学生作了铺垫.同时驾驭口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要根底.教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,80÷20=4得出方法多样化.延长,对于被除数跟除数进展估算练习•例2进展拓展,让学生探究一百零一几十除以整十的算法.同时也对被除数和除数进展估算练习.总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生阅历口算除法过程,得出方法多样化,最终优化方法.表达了学生自主学习,探究沟通的学习方式.【教学目标】：在具体情境中,阅历探究口算除法的过程,同时驾驭正确口算除法的方法.能对被除数或除数进展适当地估算,能运用于口算除法中. 在探究算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识.【教学重点】驾驭口算除法的算法【教学难点】阅历探究口算除法算法的过程【课时支配】：1课时【教学准备】：多媒体课件【教学过程】一,回忆旧知1,出示口算练习:（开火车报答案）20×360×480×530×470×840×9400×5500×7110×6200×9150×32,提问:指出150x370x8400x5你是怎么算的3,总结:整十或几百几十乘一位数的口算方法【设计意图】：让学生回忆已经学过的乘法算法,并对算法技能进展训练到达稳固的作用.同时为这节课引出新知作好铺垫,让学生能联系旧知解决新问题.二,创设情境,绽开探讨（一）生活情境：1,出示课本情境图:学校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最终一起放飞气球,庆祝运动会起先.此时此刻就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球.这时,林老师出了一个问题考他们：这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球2,提问:你们能帮他们解决这个问题吗请列出算式80÷203,揭题:口算除法（板书）【设计意图】：供应生活情境,为运动会做准备,让学生体会生活中的数学问题,造就学生在以后的生活中用数学的眼光视察问题.（二）,自主探究,展示各种算法1,学生进展独立思索,小组内进展沟通.2,各组汇报:80÷20=4说一说,是怎么想的学情预设:a.由20x4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4,那么80÷20=4（引导学生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的,从而突破了教学的难点.）c.80-20-20-20-20=0,这里有4个20.所以80÷20=43,学生绽开评价,你认为哪种方法最好说说你的理由.【设计意图】：对于学生的各种算法,我先不急着进展评价哪种算法好,要让学生自己进展评价,自己宠爱哪一种算法就选择哪一种.因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好.这里敬重学生的选择,表达了教学的民主性.4,拓展进展估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班学情预设:a.学生进展估算,83看成80,得出83÷20≈4b.83÷20=4......3（对于这种方法确定,但是不进展引导.因为这是接下来要学习的内容.）变式练习:改成有80根,每班19根呢分几个班5,小结:对于整十除以整十的口算的方法:是看成一位数除以一位数进展口算.对于除数与被除数不是整十的,要进展估算,把除数与被除数估成整十.【设计意图】：供应实际情境学生进展估算,让学生体会到不是为了估算而估算.而是为了解决实际问题进展估算. （三）尝试练习,进展稳固60÷20=90÷30=80÷40=60÷20≈90÷30≈80÷40≈要求学生能正确地计算这里供应评价:假如全做对的同学可以嘉奖3颗星星，激励学生学习的踊跃性.三,稳固新知,拓展应用1,创设情境:运动会开幕式不仅要气球,还要彩旗,为运动会添彩.此时此刻刘老师那里有120面彩旗,每班要30面,可以分给几个班2,学生进展独立思索：120÷30=学情预设:学生会能够运用刚刚学过的学问,进展学问的迁移,进展口算.a.l2÷3=4那么120÷30=4（把120看成12个10,30看成3个10.这里强调让学生进展说一说他的算法过程是怎么想的,落实这节课的教学目标）b.30x4=120,那么120÷30=43,想一想S22÷30=120÷28≈【设计意图】：对于几百几十除以整十,学生的计算技能倒不是问题,主要是让让他们能运用已经学过的学问进展迁移,自主学习新学问,同时又稳固了口算除法的算法.4,尝试练习,进展稳固180÷30=240÷40=420÷60=184÷30≈240÷37≈420÷58≈【设计意图】：这里让学生进展技能训练口算与估算,同时要让学生体会到等被除数较大时,进展口算的话,用前面提到的b种方法好,把几百几十看成两位数,进展口算,更简便,同时也不简洁出错.四,练习稳固,提高应用1,要求口算：90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈2,解决问题:练习十三第2题每包有30本书,一共要邮寄240本书,要捆多少包练习十三第5题：小红在看故事书,这本书一共有120个小故事,我每天看1个小故事,看完这本书大约须要几个月（要学生说出题目当中隐含的条件:一个月大约30天.这道题目放在课堂上训练,对于优秀学生可以进展提高训练,同时还针对于学习困难的学生,在课堂上帮助指导,以便他增加学习的自信念.）【设计意图】：对于练习的设计表达了层次性,灵敏性.不仅有技能训练,又有解决问题.练习的难度也逐步提高,针对不同层次的学生进展教学.五,课堂总结,布置作业1,今日你学习了什么内容,对你的生活有什么帮助2,布置作业：《课堂作业》第*页,书上练习十三第3题【板书预设】口算除法这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球80+20=4(个)答:还有4个班级没有领到气球.方法一：方法二：方法三：20×4=808÷2=480-20-20-20-20=080有()个1020有()个10【设计意图】：抓住教学的重点,例1进展板书,让学生清楚的看到教学的重点,以及口算的方法.。