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出现这些问题，我们该怎么办？
唯一的做法就是，当你准备登上讲台 时，就应该想到如何尽快让学生领会 新知识、如何激发学生主动探索新知 识、如何教会学生掌握新知识的方法， 而解决这些问题的前提在于你有一个 怎么样的备课。
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补：备学生（学情分析 ）
学生需要什么样的课堂？ 学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查 结果显示： ①学生课堂上最快乐的事是交流。 ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑 战。 ③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。 ④学生对未来课堂的向往是“在线学习”。
课堂永远都是以学生为主体，教师为主导
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2．备学生,明确教学难点、深广度和容量。 学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要 落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生 实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实 际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和 实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应 该懂的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知 识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。 有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教 学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到， 并采取有效措施加以突破。
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一辈子与15分钟，一语道 出了教师备课的真谛。正如中国古 语：上课好比唱戏，台下十分钟， 台下十年功。
思考： 哪什么是备课呢？ 备课=写教案吗
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“备课是教师在上课前的教学准 备，备课是上课的前提。” ——《中国大百科全书》
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教什么和怎么教，决不是凌 空可以规定的，他们都包含“人” 的问题，人不同，则教的东西、 教的方法、教的份量、教的次序 都跟着不同了。
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编制教案（教学设计）的方法和步骤
（3）教学准备现有条件，恰当选用教具，合理运用现 代化教学手段，必要的演示、操作、实验， 教师要提前试做，并依据教学活动需要布 置（检查）学生准备相应的学具，以切实 保证课堂教学的实际效果。要注重信息技 术与学科教学的整合。
