合作学习中学生小组分组策略

初中数学课堂教学小组合作学习的策略
初中数学课堂的小组合作学习，可以采用以下策略：
1. 随机分组：将学生随机分成小组，确保每个小组中的学生能够互相合作和交流。

2. 组内合作：鼓励小组内成员相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

可以设置小组合作规则，如轮流发言、共同完成任务等。

3. 师生互动：教师可以充当指导者和引导者的角色，提供问题和任务，同时鼓励学生提出问题、分享思路和解答。

4. 结对合作：在小组内可以采用结对合作的方式。

每个小组内的学生可以结对，互相监督、互相学习。

5. 展示分享：鼓励小组的成果分享，通过展示、介绍和讨论，让其他小组的成员也能够学习和吸取经验。

6. 资源互享：鼓励小组间分享学习资源，如教材、笔记、习题解答等。

可以采取交换方式，让小组之间互相借鉴和学习。

7. 碰撞思维：鼓励小组内外的不同意见和不同思维方式的碰撞。

对于问题的解答，鼓励学生从多个角度出发，寻求多种解决方案。

8. 自主学习：鼓励学生在小组内自主学习，进行自主探索和发现。

教师可以给予适当的指导和支持，但不过多干预。

这些策略能够提高学生在数学课堂上的参与度和合作意识，促进他们的学习效果和团队合作能力的提高。

小组合作学习如何分组小组合作学习是现代教育中非常重要的一种教学方式，通过小组合作学习，学生可以相互协作、分享知识和经验，培养沟通交流、团队合作和解决问题的能力。

在实施小组合作学习之前，合适的分组方式对于组成有效的学习小组至关重要。

下面将介绍几种常见的小组分组方式。

1.随机分组法：随机分组法是一种简单且公正的分组方式。

教师可以使用抽签、机械随机等方法将学生随机分成小组。

这种方式避免了倾向性和偏好性，确保了公正性和临机应变的能力。

然而，随机分组可能会导致学生之间的差异较大，导致一些小组成员感到不满意。

2.兴趣分组法：兴趣分组法是根据学生的兴趣和爱好将其分成小组。

教师可以事先收集学生的兴趣和爱好信息，然后根据这些信息来分组。

这种方式可以增加学生的积极性和主动性，使学习更具吸引力。

然而，兴趣分组可能会导致学生间存在差异过大，一些小组可能会在一些方面出现困难。

3.能力分组法：能力分组法是根据学生的学业水平和能力将其分成小组。

教师可以使用学生成绩、测验结果或其他评估工具来确定学生的学业水平和能力，然后根据这些信息来分组。

这种方式可以保证每个小组的成员能力相对接近，从而更好地满足每个学生的学习需求和提高学习效果。

然而，能力分组可能会导致学生之间创造力和思维方式的差异，限制了他们的发展空间。

4.多样化分组法：多样化分组法是根据学生的多个因素将其分成小组。

教师可以考虑学生的性别、兴趣、能力等因素，并综合考虑这些因素来分组。

这种方式可以在一定程度上平衡学生之间的差异，使学习小组更加多元化和有益于学习。

然而，多样化分组可能会导致小组成员之间的协作和合作存在挑战，需要教师有针对性地制定相关的教学策略和措施。

无论采用何种分组方式，都需要教师深入理解学生的特点和需求，并结合教学目标和任务来确定合适的分组方式。

同时，在实施小组合作学习过程中，教师还需要根据学生的反馈和表现及时进行调整和改进，以确保学生能够在小组合作学习中取得良好的学习效果。

谈小组合作学习的策略和方法教育的本质是促进个体健康成长，那么我们学校教育就是要促進学生综合素质的全面发展。

我们中小学所运用到的教育模式和教学方法有很多地方不尽相同，但最终目标都是为了提高学生的全面素质。

小组合作模式就是我们所运用到的诸多模式中的一种。

这种模式可以有效地发挥学生在学习中的主体作用，能够大大提高单位时间内学生学习交流的效率，为我们教师提供了很好的教学展示平台，使我们的课堂可以在轻松愉悦的氛围下进行，达到寓教于乐的教学目的。

但是，用怎样的方法提高小组合作学习的效率呢？或许有的教师已经有了很好的方法，有些教师还在困惑着。

就此，我来谈一下个人的几点浅见：一、构建和谐小组，形成合作团队让学生从传统的课堂教学模式中转向小组合作模式中去解决问题，学生显得生疏、茫然、不知所措，要么沉默不语，要么鹦鹉学舌，要么坐享其成。

因此，只有从培养学生自主合作的意识做起，才能更加有效地开展小组合作学习。

1.小组规模。

学习小组以4人为宜，不宜过多，也不宜过少。

小组人数过多，讨论起来所用的时间过长，很多学生的意见不能有效地表达；小组人数过少，不利于广泛的讨论集思广益。

小组4人面对面坐在一起，这样讨论问题非常方便，同时讨论起来很热烈。

2.合理分组。

科学地分组是小组合作学习的前提，因此，分组时可将班内学生按成绩、性格、爱好、技能等进行分类梳理，然后按“组内异质、组间同质”的原则编排成合作小组。

同时，为了让学生有更广泛的接触和合作的机会，一段时间后可以对小组成员进行轮换、重组，调动学生的积极性。

3.明确分工。

合理明确的分工是保证合作学习的基础，如可以让学生分别承担某一任务，承担某方面的信息搜集等。

这样有分有合可以保证全体成员的积极参与。

除了按任务分工外还可进行角色分工，如轮流担任记录者、分析者、检查者、解说者、答题者等。

在分工中还要注意经常更换角色，使学生体会每个角色的工作和责任，从而增强团队凝聚力和归属感。

4.合作时间。

小组合作学习的特点和策略山西省乡宁县第二中学 张彩转 郑俊红小组合作学习是课堂教学的一种重要组织形式，是提高课堂教学效率的有效方法。

学生通过合作，可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，从而以群体智慧来解决问题。

它有力挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状,体现了课堂教学的民主性特征，小组合作学习还可引导学生尊重他人并自尊，培养学生的合作观念，提高与同辈群体交往的能力，对学生生动、活泼、全面、健康发展有着重要而深远的意义。

一、小组合作学习的特点：“五性——两改——一照顾”。

所谓“五性”是指：（1）独立性。

学生根据教师布置的学习任务，独立完成，培养了学生独立学习的能力，为其个性发展创造了空间。

（2）主动性。

学习任务下达后，学生一般都会主动收集查找资料，探究原因，想方设法去完成。

当然也应采取激励措施。

激励往往可以激发人的内在潜力，充分发挥学生的积极性和创造性。

在一般情况下，通过外界施加的推动力和吸引力，转化为自身动力，可以使学生由消极的“要我做”转化为积极的“我要做”。

（3）讨论性：学生围绕学习内容，各抒己见，集思广益，互相学习，取长补短，加深对学习内容的理解，可激发学生学习的兴趣，培养学生钻研问题的能力。

（4）合作性。

学生以小组为单位形成一个小的团体，通过团体分工合作，共同完成交流的任务，可以加强学生的集体荣誉感，提高群体之间的凝聚力，和谐小组成员之间相互帮助、相互依存、团结协作的人际关系。

（5）竞技性。

中学生都有争强好胜的心理，这些具有竞争性的学习活动，不但可以促进学生良好行为习惯的养成，更有利于培养学生的开拓进取精神，激励学生的上进心。

所谓“两改”是指：（1）改变了传统的师生关系。

在传统的教学中，由于过分强调知识的传授，单纯把学生当作知识灌输的对象，小组合作则把教学过程活动化，让学生自己感受、理解知识的产生和发展过程。

教师从前台退至幕后，从“演员”转变为“导演”，不再是知识的灌输者，而是学习的设计者、引导者和帮助者。

浅谈有效进行小组合作学习的具体策略合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

它改变了传统课堂强调学生只是接受学习、独立学习的现状，改变了教师的教学模式，不再是满堂灌、一言堂；它能给学生合作探究的机会，培养学生合作精神和团队意识。

广大教师已经充分意识到，并且已普遍运用到平时的课堂教学之中。

然而目前小组合作学习的形式虽然被广泛应用，但有时仅仅是为合作而合作，闹哄哄地凑在一起，粗看似乎热热闹闹的，其实只是个花架子；有时又成了优等生唱独角戏的舞台，后进生则成了可有可无的观众，没有达到合作学习所倡导的促进每个学生共同发展的最终目的。

针对目前小组合作学习中出现的种种问题，教师又该采取怎样的策略来增强合作学习的实效性，使小组合作学习不再流于形式呢？一、精心设计小组合作学习的任务在合作学习的过程中，合作的内容必须具有价值，能够让学生在思维合作中得到发展，能力得到增强。

有思考价值的问题，能引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生的学习过程变得主动而有生机。

教师应该在课前精心设计小组合作学习的任务，抓重点、难点，从教材出发，根据本班学生的学习现状（包括学习水平、学习能力、学习习惯、知识基础、兴趣爱好等）巧妙设计出有针对性的合作任务。

任务太简单，学生不会产生需要与他人合作的内在动机，完全没有必要合作，只能是浪费时间，走走流程而已；任务太难，学生几乎都不会，也合作不起来，只是大眼瞪小眼，用很长时间也得不出结论。

“跳一跳，摘苹果”的道理在合作学习中同样适用，下面两种情况下教师就可以组织学生进行小组合作学习：1.个人无法独立完成的内容比如，一篇课文的教学接近尾声时让学生演一演。

如《哪吒闹海》课文内容学完后，我组织学生来演一演这个精彩的神话故事。

可想而知，这个任务仅凭个人是绝对不能完成的。

故事中有多个角色要多人分别担任，并要相互配合。

学生面对这个学习任务就立刻行动起来，分工合作自然就开始了。

教学创新新课程NEW CURRICULUM国著名教育家叶圣陶先生说：“教的目的是不教。

”作为一名教师，不仅要教会学生知识，还要教会学生学习，当今时代科技日新月异，学生在学校学的知识不够他一生所用，一个人要是没有一定的自学能力，就不会适应社会，就不会胜任自己的工作。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。

”因此，在学习人教版高中化学教材时，我不再自己大讲特讲教材重难点，而是让学生自己去分析、去总结、去归纳，当学生遇到困难时，我则鼓励他们尝试用另外的方法去解决，绝不把答案直接告诉学生。

例如，在学习《金属的化学性质》《最简单的有机化合物———甲烷》《生活中两种常见的有机物》等课时，我积极鼓励学生主动参与教学活动，让学生自主选择合作伙伴、学习方式，自己提出问题、解决问题等。

总之，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上唱主角是新课改精神的重要体现，作为一名教师，应该深刻领会新课改精神，在教学中充分发挥学生的主体作用，培养他们的主动学习精神和主动学习习惯。

在今后的教学中，我将以新课改精神为先导，不断改进教学方法，把课堂真正还给学生，让学生在高中化学课堂上唱主角。

•编辑谢尾合初中英语课堂教学中小组合作学习的组织策略冯昭蓉（甘肃省兰州市第六十六中学）课堂教学改革十年来，我们尝试了许多教学模式，但因为都是“拿来主义”“囫囵吞枣”，其效果不是很明显。

从2014年学期开始，学校依据对学生、教师的反复调研、论证，开始以“目标教学”为基础，以“小组合作学习”为核心进行课堂教学模式实践。

这种课堂教学模式紧扣了目标教学，突出了自主学习和小组合作学习，它打破了师生之间一问一答的陈旧教学范式，鼓励了学生大胆、主动地交流。

一、精心谋划，建立最合理的合作学习小组我带两个班的学生都是40人，我把每班的学生各分成8个学习小组。

首先，我尝试了以下五个分组原则：一是按照英语学习成绩的好中差分组，让每个组内有学习带头人和组织者。

二是男女生平均搭配的原则。

初中体育教学中小组合作学习的分组原则与实施策略【摘要】合作学习是时下较流行的教学方法，但因为体育教学与其他科目的不同，在体育教学中应用这种方法还是有一定难度。

在我校实施三年来，虽然走了些弯路，但也取得了一定成效，本文旨在根据合作学习的分组原则谈谈我们的实施策略，以期与同行共同探讨如何更好地激发学生对体育课的学习热情，帮助学生养成合作、健康的生活习惯。

【关键词】初中体育教学合作学习分组策略一直以来，我们的体育课堂教学常由教师一人操纵，统一指挥学生学习活动，学生只是被动、无奈地接受。

这就抑制了学生的积极性和主动性，阻碍了学生健康发展，制约了学生创新能力的培养。

那么，怎样才能充分发挥学生的课堂学习的主动性并能让学生成为学习的主人呢？这几年，我在教学中通过不断进行小组合作学习的探索，同时结合别人先进的教学理念和方法，逐渐形成了自己的小组合作学习的教学模式。

下面谈谈我在教学实践中进行小组合作学习的教学方法的分组原则与实施策略。

一、体育教学中合作学习的内涵及其分组原则1 体育教学中合作学习的内涵。

目前通过国内外学者研究，体育界普遍的观点是体育教学中合作学习是指学生在特定的群体中，为实现共同的学习目标，在明确责任分工条件下通过相互学习、相互帮助、相互评价，以达到提高学习效果、培养合作意识和合作能力目的的一种学习方式。

合作的方法是关键，合作的效果（就是要求教学成绩能提高）是宗旨。

所以，体育教学中合作学习的真正内涵，强调的就是合作和协助，要能发挥学生学习自主性和积极性，提高教学的有效性。

因此，教师在教学的过程中必须掌握分组的原则和实施教学的策略。

2 体育教学中合作学习的分组原则。

如何把一个班的学生分成若干小组，往往是体育教师头痛的问题，因此把握分组原则就成了教学成败的关键。

首先，分组的总原则是求同存异：就是根据学生之间的相同点进行合理搭配。

其次，要根据“组问同质，组内异质，优势互补”的原则，针对不同教学内容，可以将能力不同的学生组合起来编成学习小组，就是让学生通过合作学习，都能在各项体育知识、技能和技术等方面都有所提高。

有效的小组合作学习策略引言在现代教育中，小组合作学习被广泛应用和认可。

小组合作学习是指一种教学模式，通过将学生分成小组，用互动合作的方式来促进学习和知识传递。

相较于传统的单独学习，小组合作学习能够激发学生的积极性，提高学习效果。

然而，要使小组合作学习发挥最佳效果，需要采用一些有效的策略和方法。

本文将介绍一些有效的小组合作学习策略，帮助学生更好地利用小组合作学习来提升学习成果。

1. 明确学习目标在小组合作学习中，首要的是明确学习目标。

学习目标可以是特定的知识点、技能或者解决问题的方法。

明确学习目标能够帮助小组成员更好地了解自己的任务，并且明确每个人的角色和责任。

学习目标也能够激发学习者的学习动机，使他们更加主动地参与小组合作学习。

2. 分工合作分工合作是小组合作学习的重要策略。

在小组中的每个成员都应该有自己的任务和角色，并且相互之间协作配合。

通过分工合作，学生可以充分发挥自己的专长，提高学习效率。

此外，分工合作也能够培养学生的团队合作意识和沟通技巧。

3. 交流讨论在小组合作学习中，交流讨论是必不可少的环节。

通过与组员的交流讨论，学习者可以分享自己的观点、理解和经验，互相学习和启发。

交流讨论可以促进学生深入思考问题，提高解决问题的能力。

同时，交流讨论也能够帮助学生更好地理解和记忆所学知识。

4. 互助互学互助互学是小组合作学习的核心之一。

在小组中，学生可以相互扶持、共同学习，并且共同解决难题。

通过互助互学，学习者可以提高自己的学习能力，发展自己的潜力。

同时，互助互学也能够培养学生之间的友善和合作意识。

5. 提供反馈提供反馈是促进小组合作学习有效性的重要手段。

小组成员可以相互给予反馈，指出对方学习中的不足之处，并给予积极的建议和鼓励。

通过提供反馈，学生可以及时纠正错误，改进自己的学习方法，不断提高学习效果。

6. 制定学习计划为了更好地利用小组合作学习，制定一个明确的学习计划非常重要。

学习计划可以包括分工任务、学习时间安排、讨论议题等方面。