教育法案例分析21页PPT

1、过错责任原则，是指主体由于过错侵害了他人权利而应承担的
法律责任。
2、在过错责任原则中，行为人是否有过错事最核心的问题。 过错是行为人承担责任的根据。行为人的主观过错是确定 责任范围、责任大小的依据，无过无错无责任， 3、过错构成了承担责任的要件，也由此产生了抗辩的理由。
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（二）严格责任原则
②否定性法律后果：即法律上不予 承认，加以撤销以至制裁。
也就是说，如果行为人违反了法律
法规的禁止性规定，或者法律规定的特 定义务而行为人不予履行，那么将承担 对自己不利的法律后果。
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理解：
1、教育法律责任与教育违法行为紧密相连。 2、教育法律责任主体是特定教育法律关系主体。 3、教育法律责任是一种带有强制性的否定性的法律后果。 4、教育法律责任不是一种独立的法律责任。
严格责任原则时一种绝对责任，即无过错并不构成抗辩事 由。
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（三）公平责任原则
公平责任原则，是指当事人双方在造成损害均无过错的情 况下，由法院（法官）根据公平概念，结合当事人财产状 况及其他条件，确定一方对另一方的损失给予适当的补偿 的法律责任。
公平责任原则是利益权衡过程，在损害事实是由于第三方 介入、不可抗力事件的发生或者无法区分当事人双方的过 错状态等情况下造成时，仅仅让一方承担损害结果，是明 显有失公平的，则适用公平责任原则。
严格责任原则，是指因行为或与行为相关的事件对他人的权 利造成损害的而应承担的法律责任。
以严格责任作为归责原则时，其具体条件和事由是由法律 明确规定的。
严格责任原则不以行为人主观上是否存有过错作为责任场 承担的条件，认为只要行为人的行为造成了危害的结果， 行为人即要承担法律责任。因此，这种责任的归责形式也 称之为“无错无责任”。

• 关于我国教育管理体制，《中国教 育改革和发展纲要》中的第十五、 十六、十七、十八条也有明晰的要 求与规定。这些要求与规定与《教 育法》相关条款的精神是一致的。 在实践过程中，可以结合两者的要 求进行。
4、教育基本制度
建国以来，我国教育制度日臻完 善，形成了一系列基本制度。《教育 法》第二章对我国教育的基本制度作 了法律规定。 • （1）学校教育制度； • （2）义务教育制度； • （3）职业教育和成人教育制度；
• （1）对受教育者进行政治思想道德教育 的原则； • （2）继承和吸收优秀文化成果的原则 ； • （3）教育公益性原则； • （4）教育与宗教相分离原则； • （5）受教育机会平等原则；
• （6）帮助特殊地区和保护弱势群体的 原则； • （7）建立和完善终身教育体系原则； • （8）鼓励教育科学研究原则 ； • （9）推广普通话原则； • （10）奖励突出贡献原则。
1、我国教育的性质与方针
• 《教育法》总则第3条规定了我国教 育性质：“国家坚持以马克思主义、 毛泽东思想和建设有中国特色的社会 主义理论为指导，遵循宪法确定的基 本原则，发展社会主义教育事业。”， 确立了我国教育事业的社会主义性质。
•
从我国教育的社会主义性质出发， 《教育法》总则第5条又明确规定了 我国的教育方针：“教育必须为社 会主义现代化服务，必须与生产劳 动相结合，培养德、智、体等全面 发展的社会主义事业的建设者和接 班人。”这是国家教育政策的总概 括，是教育发展的总方向。
•
总之，《教育法》是从中国的国 情出发，立足国内教育实际，借鉴 国外教育法的有益经验，经十年的 调查研究，集全党、全社会的智慧 形成的一部重要法律。
2.《教育法》的重要地位
• 《教育法》是教育的根本大法。在我 国法律体系和教育法规体系中占有重 要的地位。 • 《教育法》是我国最高权力机关—— 全国人民代表大会审议通过的基本法。

案例中张校长的行为兼有侵占教育经费与玩忽 职守的性质,且情节严重,已经构成贪污罪与玩忽 职守罪两项罪名.
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• （二）关于教育秩序与学校财产的法律责 任认定及处理办法
1、扰乱教育秩序与破坏学校财产的法律责任 认定及处理办法.
《教育法》第72条第1款规定:"结伙斗殴,寻 衅滋事,扰乱学校及其他教育机构教育教学 秩序或者破坏校舍,场地及其他财产的,由 公安机关给予治安管理处罚;构成犯罪的, 依法追究刑事责任."
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2、侵占校舍,场地及其他财产的法律责任认 定及处理办法. 《教育法》第72条第2款规定:"侵占学校及 其他教育机构的校舍,场地及其他财产的, 依法承担民事责任."《教育法》第73条规 定:"明知校舍或者教育教学设施有危险,而 不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损 失的,对直接负责的主管人员和其他直接责 任人员,依法追究刑事责任."
（六）关于教师,学生,学校民事权益法律责任的认 定及处理办法
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• 〔案例3〕无证学校 违法招生 • 在广州市花都区狮岭镇有一所民办学校.场
地不达标,消防未通过,法人资料缺,办学条 件不具备的情况下,区教育局不给学校发办 学许可证.然而,主办想先开学,再补 办.2004年9月在开学初,投资方却无视教育 行政部门的劝阻,大张旗鼓违法招生和办学.
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3、教育基本制度 （1）学校教育制度（学前教育、初中教育、
中等教育、高等教育等四个等级）。 （2）义务教育制度 （3）职业教育和成人教育制度 （4）国家教育考试制度 （5）学业证书制度和学位制度 （6）扫除文盲教育制度 （7）教育督导制度和评估制度
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4、学校及其他教育机构的义务 任何组织和个人不得以营利为目的办学 （1）办学条件 （2）学校及其他教育机构的义务 （3）校长条件 （4）财产归属

侮辱学生人格、侵犯学生人身权的行为,同时也是侵犯学生受教育权的行为,其违反了上述法律的有关规定。
《教师法》中规定：“教师凡有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或 者解聘：（•）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的：（二）体罚学生，经教不改的；（三）品行不 良，侮辱学生，影响恶劣的教师有前款第（二）项第三项所列情形之一情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任 。”
在课堂上,胡老师要求我们每个同学都准备一个经典教育学案例,通过学习各种案例,我们对这门课有了更深•层的 理解。以下是我选择的案例：
案例简介：
2001年12月19日下午,某小学三年(I)班学生在学校音乐教室上音乐课。音乐老师丁某在弹琴时,坐在下面的王同 学一直在说话，丁老师开始“警告“王同学,上课不要再说话了,再说话就把嘴巴用胶带纸粘起来。但9岁的王同学没有 听老师的话,又开始自言自语。这问丁老师火了,立刻站起来,走到王同学跟前,取出•段封箱胶带纸,粘在王同学嘴匕在场 所有同学一下子哄堂大笑,而此刻的王同学却忽然大哭起来,但丁老师见状却没有理会,继续上课。就这样,王同学被封 住嘴巴上完了大半截音乐课,在同学们的笑声中一路哭回了教室。
案情分析：
.本案的教育法律关系主体为:丁老师、王同学、学校。
.这是•起由教师体罚学生造成的侵犯学生权益案,教师丁某违反「《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、 《未成年人保护法》的有关规定,侵犯了学生的受教育权和人身权。
尽管学生王某上课说话,未能很好地履行学生的义务,但作为老师应当依法采取枳极的教育措施,而不应该采取法 律禁止的行为侵害学生的权益。丁老师将学生的嘴巴封住,限制了学生上音乐课的自由,使学生无法参加正常的教育教 学活动,这种做法不仅是体罚学生的、

有把握地写作
• 考生在考场上完成一篇应试作文，一般的写作过 程是：审题→构思→表达→修改。不少考生对自 己完成一篇应试作文的操作过程糊里糊涂，每次 作文都好像在碰运气，心里没底。
• 考生有时是第一步和第二步并着走，边审题边构 思，一心二用，导致审题有误，构思紊乱；
• 有时则是第二步与第三步并着走，边写边想，导 致思路飘忽，若即若离；
规范国家考试行为。而各个学校也都制定了相应的考试 工作规程，以保证考试的公正性。
3.（1）《教育法》规定，“在国家教育考试中作弊的，由教
育行政部门宣布考试无效，对直接负责的主管人员和其他直接责 任人员，依法给予行政处分.”本案的考试虽不属于国家教育考试， 但也可以此为参考，给予相关责任人（该教师和泄题者）以一定 的行政处分。
2）《中小学教师职业道德规范》中规定
：教师应“爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远 ，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责， 认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷 衍塞责。
（3）考试是学生的知识和能力进行的测定和评价，也 是为学生提供一个公平竞争的机会。为此，教育部特意
颁布了《国家教育考试违规处理办法》，以进一步
• 有时则第一、二、三步并着走，拿起笔就乱写一 气；
• 有时不知不觉分了四步走，走对了却无知觉。
怎样才能写出高分的应试作文
• 考场上的高分作文，不是碰运气“碰”到 的，而是靠扎扎实实的基本功写出来的。 考生想在考场上写出高分作文，就得有四 项基本功：
• 审题——对题意的理解能全面准确， • 构思——对题意的转换能准确自然， • 表达——对题意的把握能始终清晰， • 修改——对题意的表达能反复推敲。
（2）由于学校对该教师平时的教学工作管理不善，监管力度不 够，对其教学质量不高也未能采取相应措施进行及时处理，最终 导致该事件的发生，并造成极为恶劣的影响，为此，学校的有关 领导也应承担一定的行政法律责任。

川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的川莞流尔不窃息笑的，人没群有热大闹声地的挤喧在哗小和小吵的闹骑，廊似下乎，谁或都单不独愿一破人坏，平或和三的三气两氛两。。放有眼的长低长头的私一语条，街有道的，莞逛尔街窃的笑人，都没好有象大在声做的服喧装哗秀和，吵尤闹其，是似那乎些谁披都红不戴愿绿破穿坏着平入和时的的气少氛男。少放女眼，长是长中的山一路条上街最道亮，丽逛的街风的景人。都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有川的流川莞不流尔息不窃的息笑人的，群人没热群有闹热大地闹声挤地在的挤小喧在小哗小的和小骑吵的廊闹骑下，廊，似下或乎，单谁或独都单一不独人愿一，破人或坏，三平或三和三两的三两气两。氛两有。。的放有低眼的头长低私长头语的私，一语有条，的街有莞道的尔，莞窃逛尔笑街窃，的笑没人，有都没大好有声象大的在声喧做的哗服喧和装哗吵秀和闹，吵，尤闹似其，乎是似谁那乎都些谁不披都愿红不破戴愿坏绿破平穿坏和着平的入和气时的氛的气。少氛放男。眼少放长女眼长，长的是长一中的条山一街路条道上街，最道逛亮，街丽逛的的街人风的都景人好。都象好在象做在服做装服秀装，秀尤，其尤是其那是些那披些红披戴红绿戴穿绿着穿入着时入的时少的男少少男女少，女是，中是山中路山上路最上亮最丽亮的丽风的景风。景。 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有川的流莞不尔息窃的笑人，群没热有闹大地声挤在的小喧小哗的和骑吵廊闹下，，似或乎单谁独都一不人愿，破或坏三平三和两的两气。氛有。的放低眼头长私长语的，一有条的街莞道尔，窃逛笑街，的没人有都大好声象的在喧做哗服和装吵秀闹，，尤似其乎是谁那都些不披愿红破戴坏绿平穿和着的入气时氛的。少放男眼少长女长，的是一中条山街路道上，最逛亮街丽的的人风都景好。象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。

教育教学案例的分析
案例反思： 反思一：教学应该更多的关注每个学生的情
感。 反思二：教学中应该考虑对差生的更多鼓励，
对优生进行挫折教育。
教育教学案例的分析
案例教学中学生基本教育能力的培养
1、利用案例指导“看”
根据教学内容的需要展示典型案例，使学生获得 充分的感性认识，通过引导学生的整体感知、有序感 知与重点感知，有效地培养了学生的教育敏感与观察 能力，使其对教学案例从“看热闹”到“瞧门道”， 并能主动观察日常教育现象，从司空见惯中透析出根 本问题。
BACK
教育教学案例的分析
二 、学生的身心发展与学习的维度
关注学生的精彩观念 关注学生模糊暧昧的思考
教育教学案例的分析
案例 优生和差生
我在一次教学过程中，我创设了这样的情景： 在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行 口算比赛，两组题目如下：1：2.5*32.7 8+6 15* （4-0、5） 2：100-63 48+39 17X40。 比赛的结 果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解 到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤” 比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些。 课的发展如设计的一样顺畅，但是“比赛”学生的 表现却令我时至今日仍然不能平静：
教育教学案例的分析
⑴为什么说使君不是老师所归纳的这种形象？ ⑵少年是淫棍吗？ 这时的学生有的思考，有的翻书，有的小声议论。 我静静地站在讲台上，欣慰地看着学生们争辩，萌 生一种“遥想公瑾当年”的欣喜。学生们开始“带 球”了。 生2：使君是让小吏去询问罗敷，比较有分寸，并 没有用他的威势强迫罗敷。 生3马上补充道：书中写道“使君谢罗敷”，一个 “谢”字看出他很有礼貌，未见他的无礼、轻薄。

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3、教育管理体制
• 《教育法》在总则中，对我国教育管理 体制作出了法律规定。
• 《教育法》对于我国教育工作的领导和 管理，明确规定由国务院和地方各级人 民政府根据分级管理、分工负责的原则 进行。这一规定，首要的意义在于明确 了国务院和地方各级人民政府对于教育 工作具有义不容辞的法律责任。
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• 《教育法》第十四、十五、十六条对 我国现阶段教育工作的分级管理、分工 负责体制作了如下具体划分：一是中等 及中等以下教育在国务院领导下，由地 方人民政府管理；二是高等教育由国务 院和省、自治区、直辖市人民政府管理； 三是全国教育工作由国务院教育行政部 门，即国家教育委员会主管，并对全国 教育事业实行统筹规划和协调管理。
（4）教育改革和发展的实践为《教育 法》的制定打下了良好的实践基础。
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• 总之，《教育法》是从中国的国 情出发，立足国内教育实际，借鉴 国外教育法的有益经验，经十年的 调查研究，集全党、全社会的智慧 形成的一部重要法律。
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2.《教育法》的重要地位
• 《教育法》是教育的根本大法。在我 国法律体系和教育法规体系中占有重 要的地位。
• 《教育法》总则第3条规定了我国教 育性质：“国家坚持以马克思主义、 毛泽东思想和建设有中国特色的社会 主义理论为指导，遵循宪法确定的基 本原则，发展社会主义教育事业。”， 确立了我国教育事业的社会主义性质。
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• 从我国教育的社会主义性质出发， 《教育法》总则第5条又明确规定了 我国的教育方针：“教育必须为社 会主义现代化服务，必须与生产劳 动相结合，培养德、智、体等全面 发展的社会主义事业的建设者和接 班人。”这是国家教育政策的总概 括，是教育发展的总方向。
• （1）学校教育制度； • （2）义务教育制度； • （3）职业教育和成人教育制度；

❖ 日本历史教师关于中日战争也有这样一道题目:日本跟中国 100年打一次仗。19世纪打了日清战争（我们称为甲午战 争），20世纪打了一场日中战争（我们称为抗日战争），21 世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的 远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了 是输在什么条件上？试分析之。
❖ 机智勇敢救小朋友的做 法很钦佩，都说司马光 是一个聪明的孩子。教 师启发学生想出一个更 好的办法。小学生兴趣 盎然，想出一个个办法。
案例九：能否想出比司马光更好的办 法？
❖ 点评：
❖ 这位教师无疑是一位优秀教师，他使学生在 本来无疑之处展开思考，既活跃了课堂气氛， 又发展了学生的思维能力。
❖ 教师要重视学生的求异思维，发展学生的智 力，培养学生的创造意识。
点评
❖ 教学评价影响教学活动的走向和实施。日本 历史教学重能力培养的做法值得我们借鉴。 但他们对待战争的态度让人不敢恭维，他们 对待侵略战争的反思远远不够，日本今后的 走向令人担忧。
第二部分案例六：不要漏掉学生的名字
案例六：不要漏掉学生的名字
❖ 新学期开学，一个老师在点名时，被“赵志枨”这个名字难 住了。前两个字已经读出口了，这第三个字到底读什么呢？ 他想凭感觉读一下，又怕读错了，一时间觉得非常尴尬。最 后，他老实地告诉学生：“对不起，这个字我不认识，大家 能告诉我吗？”说着他把那个“枨”字工工整整地写在黑板 上。
案例五：一样的内容，不一样的考法
❖ 其中有个高中生是这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回 到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国就会把 基隆和高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油 轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样会增加日本的 运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六 甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是 石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货 轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中 国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断， 公元2015年到2020年之间这场战争可能爆发。所以，我们现 在就要做对华抗战的准备。

• 该学校认为刘某是先天性心脏病猝死与校方无关，而且刘 某在无教师在场的情况下擅自带部分学生到操场踢球导致 其心脏病突发死亡，本人应负完全责任。因此校方不应承 担任何责任。并要求返还在处理刘某后事时支付的5000元 现金。法院审理认定，刘某死亡时，年满18岁可以独立进 行民事活动。故该学校没有监护责任，驳回原告关于补偿 费等赔偿请求。 •
教育法案例分析
文学院.刘海清
• 案例1 • 侵犯教师林某进修培训权案 • • 某校青年教师林某，工作认真负责，上进心强，多次向学 校领导提出申请。要求到某高校脱产进修培训。但因林某 平时关心学校发展，喜爱提意见、建议，校长表面上很 • 高兴，内心却一直十分不满。因此，该校校长每次都以学 校教学工作繁忙为由拒绝林某的申请。 •
• 在这个案例中，关键问题是刘某是否是完全民事行为能力 人。法院判决其死亡时已年满18周岁，因此己具有完全民 事行为能力。应该能根据自己的身体状况从事相应的活动 学校不负责任。
• [案例分析]在上述案例中，双方存在的分歧有如下几点 • 第一，学校在体检时发现刘某有心脏病，没有尽到告知的 义务——及时通知家长。但这不是导致刘某死亡的直接原 因。 • 第二，刘某在没有得到教师认可的情况下组织同学踢球才 是导致其死亡的直接原因。体育教师没去上课，有没有通 知学生不得而知。如果通知过了，刘某私自组织学生踢球 并且在其已年满18周岁的情况下，学校无过错，如果没有 通知学校及教师存在管理不善的过失，但这并不必然导致 事故的发生，学校的管理不当只是事故发生的条件。 •
• 案例2 • 一学生体育课上突然死亡案 ，2008年3月26日下午，某县 二中高三 (五)班第一节课是体育课。因体育老师未去上课。 班长刘某和体育委员便组织部分同学到操场自由活动。在 踢足球时，刘某突然昏倒在地，口吐白沫。抢救无效当日 死亡。3月27日。该县公安局进行命性心律失常而死亡”。 事 后刘某父母认为该学校应负有责任要求给予赔偿原因是该 学校在2008年全县学生体检时就发现刘某有心脏病。既未 通知学生家长，又未按体检报告到医院进一步检查治疗。 而且上体育课时老师未在现场。是失职行为。并认为学生 体检时未满18岁是未成年人况且刘某是住校生学校应负有 监护人的职责。 •

我国学位分类：
学位是评价学术水平的一种尺 度。学位的授予建立在严格的科学 训练和考核的基础上。我国的学位 分为学士、硕士、博士三个等级。
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学历与学位的区别：
1、学历更多地的是代表求学者的学习经历。 2、学位作为一种荣誉或称号，用以表明受教育
者的学术水平是否达到标准。 3、学历和学位并非互相对应的关系，例如，取
• 教师职务是指从事教师职业人员的专 业技术职务，这一制度涉及教师的聘 用、职责、待遇、考核等多方面环节。 通过教师的职务评聘，可以明确教师 的地位及其权利义务。
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教师职称的分类：
• 小学教师的职称依次分为：小学三级 教师、小学二级教师、小学一级教师、 小学高级教师、小学特级教师。
• 中学教师的职称依次分为：中学二级 教师 中学一级教师、 中学高级教师、 中学特级教师。
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1、《教育法》规定，明知校舍或者教育
教学设施有危险，而不采取措施，造成
人员伤亡或者重大财产损失的，对直接
负责的主管人员和其他直接责任人员，
依法追究（ B）
• A、民事责任
B、刑事责任
• C、一般责任
D、行政责任
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简答
• 按照《教育法》的规定，我国的学校教育 制度分哪几个阶段？
得硕士、博士的学位证书并非要以硕、博研究 生的毕业证书作为前提，学历非本科，同样可 以以同等学力的身份获得硕士或博士学位。
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第三十四条（教师制度及其内容） （识记）
• 国家实行教师资格、职务、聘任制 度，通过考核、奖励、培养和培训， 提高教师素质，加强教师队伍建设。

期中考试后的一天中午，这位学生又来到办公室，拿着试卷郑重 地对我说：“老师，这次考试我考了65分，第一次月考时我借了1 分，现在还回来，请扣去1分。”看着他一本正经的脸，我笑了， 对他说：“看到你学习进步了，我非常高兴，这1分就不用扣了。” 接着，又问这位学生，第一次月考时，为什么要争那1分？”他说 出自己的理由：“59分和60分就是不一样，多了这1分就及格了， 在高中及格是很不容易的，用同学们的话说就是差一个档次。您 给我多加了一分，给了我脸面，在班里好见同学，回家也不至于 愧对父母。从那以后，我在心里常常告诫自己要努力学习，不辜 负老师的期待和信任，信守自己对老师的承诺，一定要取得好成 绩，把借的那1分还回来。学习有了动力，学起来就有了兴趣、劲 头，也轻
对学生争1分而满足虚荣的事，教师可从两方面处理，一是批评教育， 以理服人；二是因势利导，以情动人。学生登门求分虽然动机不 算纯，却也是关注学习的一种表现。高中生的心理还是比较脆弱 的，在考得不好的情况下，需要老师的理解、同情和鼓励。有一 位心理学家曾说过，在知识学习中，学习效率除受智力因素、环 境因素、教师的引导和制约外，还受非智力因素，如动机、情感、 意志、性格等因素的制约。当学生感受到教师的喜爱、信任、关 注、赞扬、鼓励时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发 展自我价值，激发出上进的力量和信心。反之，一旦产生被遗弃 感、自卑感，以及怨恨、敌对、愤怒等情绪，
那您为什么不让白老师做，你不希望白老师好吗？”“老师是成 人，眼睛已经定型了，做不做眼保健操都无所谓了，你们不一样， 赶紧做吧。”我困难地回答。
分析：模仿是孩子的天性，是一种学习方式。孩子好模仿的特点， 常常与好奇心有关，看见别人玩什么，自己也玩什么；看见别人 有什么，自己就想要什么；看到别人做什么，自己就做什么。随 着年龄的增长，接触事物范围的扩大，知识经验的积累，孩子开 始模仿电影、电视、故事及身边中的人物形象。作为老师的我们， 应该抓住学生的这种天性，适时地对学生进行教育。当时，我刚 刚听到王新说这句话时挺诧异的，当了这么久的老师头一次有学 生这样问我。不过现在回过头来想想，其实非常符合这个年龄段 学生的特点。他们在这个阶段对什么都很好奇，做事总是爱问为 什么。

更新法律法规内容
及时修订和完善法律法规，使之适应时代发展需 要。
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加强法律法规执行力度
强化法律监督和执法力度，确保法律法规得到有 效执行。
我国教育法律法规的完善和发展方向
完善学前教育法律法规
加强学前教育立法，保障学前教育事业的健 康发展。
健全职业教育法律法规
制定和完善职业教育相关法律法规，提高职 业教育水平。
教育法律法规的制定和实施
总结词
教育法律法规的制定和实施需要经过严格的程序和步骤，以确保其科学性、合理性和有效性。
详细描述
制定教育法律法规需要经过立项、起草、审查、审议、公布等程序，实施过程中需要各级政府、学校、社会各方 共同遵守和执行。同时，还需要建立完善的监督机制，对违反法律法规的行为进行惩处，以确保教育法律法规的 有效实施。
教育法律法规是调整教育领域各 种社会关系的法律规范的总称， 其目的是规范教育行为，保障教 育权益，促进教育发展。
教育法律法规的体系和分类
总结词
教育法律法规体系是由不同层级、不同类别的法律法规组成的有机整体，包括国 家层面的教育法律、行政法规、部门规章等。
详细描述
教育法律法规体系是由不同层级、不同类别的法律法规组成的有机整体，包括国 家层面的教育法律、行政法规、部门规章等，以及地方层面的地方法规、地方政 府规章等。这些法律法规共同构成了完整的教育法律法规体系。
《教育法律法规》ppt课件
目录
• 教育法律法规概述 • 教育法律法规的核心内容 • 教育法律法规的实践应用 • 教育法律法规的案例分析 • 教育法律法规的完善和发展
01
教育法律法规概述
教育法律法规的定义和作用
总结词
教育法律法规是规范教育行为、 保障教育权益、促进教育发展的 法律规范的总称。

向剑波系成都航天中学的毕业生, 1996年考入北京大学. 2003年6月，向父在龙泉驿区 一家报纸的广告招生专版上发现了儿子的名字和头像，后又发现在学校网站、校外橱窗 宣传栏上也有这种情况。向父认为学校擅自用其儿子的形象做宣传，侵犯了公民的肖像 权,要求立即停顿侵权行为。
被告：学校展示向剑波的头像是客观真实的。学校对向剑波的宣传是安康积极向上的， 目的是鼓励更多的学生向他学习，鼓励向更加珍惜荣誉，不存在侵权。
②受教育者在就学和完成规定学业发生困难时，享有获取国家、 家庭、社会、学校等方面援助的权利。
③受教育者在教育教学活动中享有法律法规以及学校章程规定 的广泛权利。
案例：安徽庐江县学生霍某某在2021年高考后被合肥技校录取， 然而，在读技校将近半年后，却收到了一份大学录取通知书， 原来，霍某某早被中央财经大学继续教育学院金融专业录取， 录取通知书?在2021年8月17日就以特快专递邮件从高校寄出， 但是邮政局只是将邮件送到村委会，没有直接交给霍某,结果造 成录取通知书被滞留在村委会,使霍某某到2021年1月1日才收到 邮件。霍某某觉得自己受教育的权益受到侵犯，在协商无果的 情况下，将当地村委会和邮局告上法庭，要求两被告连带赔偿 他的损失15000元。
11月份上海商学院的“坠楼门〞事件给全国各大高校的校园平 安敲响了警钟。事发后，全国各大高校纷纷对此事作出响应，纷 纷进展排查和没收本校违规使用的电器。广西大学也在事后作出 了及时响应，于11月18日对全校宿舍进展了平安大排查，并且 “满载而归〞，没收了一大批违规使用的电器。
大二女生李同学抱怨道：“学校有权利没收我们的用电器吗？ 这不是我们自己的私人财产吗？〞一位大四的唐同学告诉笔者， 排查电器的那天午后，他们宿舍正有人用热得快在烧热水，后勤 部的人就进来要没收电器，唐同学当时叫排查人员开发票贴标签， 但是他们拒绝开，最后热得快没被没收。 但是很多同学就没有 唐同学那么聪明了，他们都只能眼睁睁的看着自己的“财产〞被 拿走。