把握语文课堂教学规律 提升小学生语文素养论文

培养小学生语文综合素养之我见【摘要】：小学语文教学中，如何培养提高学生的语文综合素养，本文以课堂教学的理论和实践，从多元化的教学手段与口语交际实例加于论述，文理清晰，更具特色。

【关健词】语文综合素养口语交际多元化教学整体提高良好的语文素养不仅表现为有较强的阅读、写作和口语交际的能力，而且表现为有较强的文化素养——人文素养和科学素养。

语文新课程旨在全面提高学生的语文素养，而语文素养是知识与技能、过程与方法、情感与态度的整合。

因此小学语文课堂教学必须从培养学生的语文综合素养着眼，全面提高学生的各方面素养。

对此，我从语文课堂教学的理论与实践谈几点自己的学习体会。

一、多元化的教学手段，激发学生学习兴趣，促进学生思维。

（一）良好的阅读习惯培养，是提高小学生语文教学综合素质的源泉。

新教材在创新的同时非常重视学生学习习惯的养成。

习惯能影响人的一生，“个性“必须在一定的规范中张扬才不会使学生上发展的歧途。

我的教学决不能从管得过死转向放任自流，实验一定要严把“度”这一关。

阅读教学的作用是使学生从阅读中吸取知识，掌握读书的方法，养成读书的习惯，还可以开发智力，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。

我的阅读教学：1、强调有层次的读书：初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。

在不同层次的读中，我同样鼓励个性化的学习。

让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画，学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。

这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

此外，我还运用多媒体辅助教学。

把课堂模拟成各种各样的场所，如晴朗的夜空，温暖的家、美丽的大海边等等，让学生有身临其境之感，吸引孩子们较快的进入学习状态，并能在这一情境中刺激学生身体的运动和思维的运动。

教研小论文调整教学，提高学生语文素养随着语文课程改革的深切进展，我愈来愈反思着一个问题，如何才能实实在在地提高学生的语文素养？对那个问题我已经试着探讨了好长时刻，可至今也没有底。

每次语文考试，学生专门是作文与阅读一项失分较多。

我发觉若是循序渐进的照本宣科，老老实实的抓住每周几节的语文课，如此去教学无疑是没有生命的，很机械的。

学生光基础知识牢固是不行的，这只是最大体的。

语文学科的外延特广，需要比语文讲义知识更丰硕的生活知识。

学生地生活阅历少，丰硕的生活知识哪里来，唯一的途径是书！在教学中我渐渐发觉，学生们对短文的明白得感悟很不够，老是因明白得不到位而犯错。

而且学生的作文往往缺少生命，没有新鲜感。

还有，学生只是对文本的积存较好，而对一些比较有效、且比较综合性的积存就不行了。

如此以本为本的教学，太狭小了，学生六年学下来，又能有多少收成呢。

此刻我愈来愈强烈地意识到，真正地提高学生的素养与分数，必需得培育他们主动念书，主动积存的爱好，多读多写才是语文教学的前途。

在实际的教学中，我就试着如此做。

每周有两节课我坚决不占用：一节是书法课，我要让带学生专门好的练字。

一节是阅读课。

我要让学生安安静静地念书。

把学生念书地时刻还给学生。

结果学生读的书比较多，写的念书笔记比较多，写日记的爱好也比较浓。

写的日记质量也比较高。

可是一个学年，乃至两个学年下来，只是一小部份同窗能明显看到受益非浅。

大部份学生仍是出于应付！每周的日记由５篇改成３篇，部份学生的日记内容简单，如记流水账，味同嚼蜡，质量不高。

与其他没有如此做的班级差距并非是专门大。

是自己实施得还不够？是时刻太短？是没有专门好地注意到全面性？自己至今仍很迷惑。

但能够确信地说，我已经尽力了。

关于一部份连讲义要求背的内容都不易背出的同窗，我怎么还能给他们再加压呢？现在，我有如此的一个假想，若是你就老老实实地抓住每周的几节语文课，尽管你的语文课很高效，也不可能大面积地提高学生的语文素养与分数的。

小学语文教学学生语文素养论文摘要：随着新课程理念的不断落实，小学语文教学工作者要对应试教育理念进行积极的转变，并对学生语文素养的培养进行不断的强化，致力于使其语文素养的提升策略的研究，从而使小学生得到全面、健康的发展。

目前，我国的小学语文教学正处于不断深化改革状态，对小学生语文素养进行系统的提升已经成为所有小学语文教师教学共同面临的工作难点和重点。

针对于小学语文教学，只有学生具有良好的语文素养，才能使其潜能得到有效的发挥。

在以往的小学教学中，往往只对学生字词理解能力与记忆能力的培养进行重视，而不能在对学生语文能力考核体系中融入语文素养元素。

为此，现阶段的小学语文教学应积极打破这一现象，并不断创新小学语文素养培养的教学手段。

一、小学语文教学中提高学生语文素养的价值1.促进小学生的整体发展教育旨在对人类文化进行科学的传递，从而有效推动我国文明的发展水平，这对于人类思想解放以及人们综合素质的提升都有着非常重要的意义。

在学生的整体发展历程中，语文素养的提升是作为一项重点教学任务存在的。

其中，语文素养主要包括获得语言价值的能力与学习基本语文知识的能力。

同时，在学生的学习和生活中，语文素养是学生实现全面发展过程的前提。

其在其他学科的学习也起到一定的核心作用，能够直接推动小学生的整体发展。

2.缓解应试教育的负面影响从古至今，我国教育一直没有打破应试教育模式的限制，其教学目的往往以学生获得较高的成绩继而完成升学过程为主。

随着我国社会的不断进步，应试教育模式已经得到了一定程度的改革，改革方针是基于学生综合素质防止的前提。

例如，在小学语文教学中的诗词教学过程中，小学生往往不能够明确自己背诵诗歌的目的以及诗词中所呈现的意境，背诵的目的是为应对教学要求与考试。

但随着新课改内容的不断提出，小学语文教学倡导一种培养学生的语文素养教育理念，该理念的提出能够使小学生明确语文学习的目的与学习的方法，这对于其自主学习能力的提升以及其学习的积极性有着一定的帮助作用，从而最终实现提升其语文学习效果的目的。

教研小论文调整教学，提高学生语文素养随着语文课程改革的深入发展，我越来越反思着一个问题，如何才能实实在在地提高学生的语文素养？对这个问题我已经试着探索了好长时间，可至今也没有底。

每次语文考试，学生特别是作文与阅读一项失分较多。

我发现如果按部就班的照本宣科，老老实实的抓住每周几节的语文课，这样去教学无疑是没有生命的，很机械的。

学生光基础知识牢固是不行的，这只是最基本的。

语文学科的外延特广，需要比语文课本知识更丰富的生活知识。

学生地生活阅历少，丰富的生活知识哪里来，唯一的途径是书！在教学中我渐渐发现，学生们对短文的理解感悟很不够，老是因理解不到位而出错。

并且学生的作文往往缺少生命，没有新鲜感。

还有，学生只是对文本的积累较好，而对一些比较实用、且比较综合性的积累就不行了。

这样以本为本的教学，太狭窄了，学生六年学下来，又能有多少收获呢。

现在我越来越强烈地意识到，真正地提高学生的素养与分数，必须得培养他们主动读书，主动积累的兴趣，多读多写才是语文教学的出路。

在实际的教学中，我就试着这样做。

每周有两节课我坚决不占用：一节是书法课，我要让带学生很好的练字。

一节是阅读课。

我要让学生安安静静地读书。

把学生读书地时间还给学生。

结果学生读的书比较多，写的读书笔记比较多，写日记的兴趣也比较浓。

写的日记质量也比较高。

可是一个学年，甚至两个学年下来，只是一小部分同学能明显看到受益非浅。

大部分学生还是出于应付！每周的日记由５篇改为３篇，部分学生的日记内容简单，如记流水账，味同嚼蜡，质量不高。

与其他没有这样做的班级差距并不是很大。

是自己实施得还不够？是时间太短？是没有很好地注意到全面性？自己至今仍很迷惑。

但可以肯定地说，我已经努力了。

对于一部分连课本要求背的内容都不易背出的同学，我怎么还能给他们再加压呢？此时，我有这样的一个设想，如果你就老老实实地抓住每周的几节语文课，尽管你的语文课很高效，也不可能大面积地提高学生的语文素养与分数的。

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浅谈全面提高学生的语文素养论文篇1全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一，也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。

如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。

“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。

我认为这其中最值得和必须强调是阅读，阅读教学的功能是多方面的，通过阅读教学使学生善于读书，通过读书必能使学生的语文素养有所提高，且将终身受益。

阅读教学可以培养学生阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣、广度和深度，直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。

而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。

从我们现用的阅读课程来看，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。

我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。

我们可以充分利用现有的阅读课程，按照设定的目标，在阅读教学中使学生身心愉悦，让他们自我发现、自我充实。

目前，《语文课程标准》在我国已全面实施，广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践，取得了显著的成效，获得了许多成功的经验，创出了一条条有效的路径。

在阅读教学中重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者，这已经成为大家的共识。

因而，我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程，严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。

提高小学语文素养论文一、引言在当今知识经济时代，语文素养已成为个体综合素质的重要组成部分。

小学阶段是语文素养培养的关键时期，提高小学生的语文素养对于其今后的学习和生活具有重要意义。

本文旨在探讨如何提高小学语文素养，从教育理念、教学方法、课程设置等多方面提出具体措施。

二、教育理念创新1. 树立全面发展的人才观念。

教育工作者应关注学生个体差异，充分挖掘学生潜能，促进每个学生在语文素养方面的全面发展。

2. 强化素质教育。

将语文素养培养与德育、美育、体育等相结合，提高学生的综合素质。

3. 倡导终身学习。

引导学生树立终身学习的观念，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

三、教学方法改革1. 互动式教学。

鼓励教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高学生的语文实践能力。

2. 情境教学。

创设丰富的语言情境，让学生在真实语境中感知、体验、运用语文知识。

3. 探究式教学。

引导学生主动探究、发现、解决问题，培养其思维能力和创新能力。

四、课程设置优化1. 整合课程资源。

充分挖掘校内外课程资源，实现课程内容的多样化、生活化和时代化。

2. 重视阅读教学。

加大阅读量，提高阅读品质，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。

3. 强化写作训练。

从低年级开始，逐步培养学生的写作兴趣和写作能力。

五、评价体系完善1. 多元化评价。

采用形成性评价、过程性评价、终结性评价等多种评价方式，全面评价学生的语文素养。

2. 关注学生个体差异。

尊重学生个体差异，实施差异化评价，激发学生自信心。

3. 重视学生自评与互评。

引导学生自我评价、相互评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。

六、结语提高小学语文素养是时代发展的必然要求，需要教育工作者不断创新教育理念、教学方法，优化课程设置，完善评价体系。

通过全社会共同努力，为小学生创造一个良好的语文学习环境，为我国培养更多具有较高语文素养的人才。

四、教师专业发展1. 加强教师培训。

定期组织语文教师参加专业培训，提高其教育教学水平和素养。

语文课堂教学中如何提升小学生语文素养【摘要】新一轮基础教育语文课程改革所构建的新课程体系，在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大突破和创新。

课堂教学要“以人为本”，在课堂教学中，我千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们充分发展、张扬个性，燃烧起创新的火花。

这对我们广大教师提出了新的挑战和更高要求。

在语文教学方面，我们要不断优化语文教学，提高学生的语文素养。

【关键词】小学语文；语文素养；课堂教学；加强素养是指人在经过长期的学习和实践之后，自身在某一方面所形成的一种能力以及达到的一种水平。

小学语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，小学语文课程应当培养学生热爱祖国语言的思想感情，帮助学生能够准确理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养感情，拓展思维，使学生具有适应实际需求的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

”同时还要求能够从小就培养学生的爱国主义热情，树立起正确的价值观和人生观。

一、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。

教师要做学生学习的朋友，在课堂上做到亲切、温和，课下多与学生谈心，使学生觉得老师平易近人、和蔼可亲，由怕你变为敬你、爱你，学生就会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。

在教学过程中，不但尊重学生的人格，而且尊重学生的独特感受。

民主、和谐、宽松的教学氛围就如同鸡蛋孵化小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。

有批判才有创新，在平常的教学中，我不断训练学生敢于发表自己的意见。

在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到，这时，一个叫小妹的学生举手了，我请她起来，她说：“老师，你写的”诉“字错了。

”我一愣，定睛一看，果然错了。

再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了，我郑重其事地对同学们说：“老师今天非常高兴，因为小妹同学给老师指出了一个错误，我非常感谢他及时让老师改正了错误。

语文教学核心素养论文语文教学核心素养论文（精选6篇）在日常学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编整理的语文教学核心素养论文，欢迎阅读与收藏。

语文教学核心素养论文篇1【摘要】语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。

但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。

本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。

【关键词】小学语文；教学模式；核心素养语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。

因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。

一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养语文核心素养是教育部在20xx年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。

针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。

对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。

因此，老师就需要立足于小学生们的学习现状，仔细地分析小学生们的自学模式和自学习慣，在此基础上，针对小学的识字语言教学特点，给予学生们个性化的语文教学，充分培育他们的语文核心素养。

例如在学习《观潮》时，因为本课是一篇典型的写景文，文章里关于景色描写的句子非常多，生字词也较多，那么老师就应该抓住行文的特点，引导学生找到那些描写非常巧妙、传神的句子，让他们充分地朗读和背诵，然后进行临摹描写，培育他们的语言素养。

附件1黑龙江省教育学会第36次科研成果论文《谈怎样全面提升小学生的语文素养》齐齐哈尔市克东县昌盛乡中学魏润玲语文作为人类文化的重要组成部分,其任务应该是如何培养学生的能力和素养,如何使学生获得全面的发展。

这才是语文课程价值的重要体现。

因此,语文教师要借助多样化的教学活动,调动学生的学习积极性,使学生的语文素养得到大幅度提升。

以下就结合我自己的实际工作，谈一谈我对这一问题的认识。

我认为，教师要想全面提高学生的语文素养，关键要做到以下几点：一、培养学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。

只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。

激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。

多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

在教学《十六年前的回忆》一文，在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着悲痛的感情读着文章，加深了对李大钊的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动到了血色很难过的情感深处，给他们留下了深刻的印象!在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢?这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。

二、指导好学生自学自学是教学过程的先行环节，是语文学习良好习惯养成的重要项目。

它侧重于引导学生“运用自已的心力尝试去了解”课文，把握重点、难点，以达到学生“自奋其力，自致其知”的目的。

提高小学语文素养论文：如何提高小学语文素养【摘要】九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

【关键词】小学语文；素养；情感语文是最重要的交际工具,它是工具性和人文性的高度统一，是语文课程的基本特点。

语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

其实简单的说：“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，既听、说、读、写的能力。

而且还要表现为比较强的综合运用能力，也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力，那么如何培养学生的语文素养呢？如俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美德，在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，学习作家细腻的写作手法。

教学中我先让学生仔细读读这段心理活动描写，说说它有什么特点？在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至是责备自己，最后坚定的复杂心情。

学生在与文本作深入对话的过程中感受到了心理描写的细腻、传神，同时，也明白了如何进行人物心理活动的刻划。

再如，选自长篇历史小说《三国演义》的《草船借箭》一文中，“周瑜请诸葛亮商议军事”这一部分内容是通过一段人物对话表现出来的，廖廖几句就表现出人物鲜明的特点。

小学生语文核心素养提升论文概要：陶行知先生也曾经说过一句名言：有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是学生追求真理、创造的内驱力，有了它，教师勿庸频挥教鞭，学生仍自进不息。

这句话告诉广大的教师，教师的责任并不仅仅只是教学，而是为学生创造兴趣，兴趣才是学习的原动力，新课程理念的教育实践为教师提供了一条光明大道，只有深入推敲才能把这个理念落到实处。

教师要想提高教学有效性就必须致力于对学生语言文字应用能力的培养，积极探索和实践能够着力提高学生语言文字运用能力的方式方法，方能离提升学生语文核心素养越来越近。

一、提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用的重要性如果说语文是一座高山，语言文字就是构成这座高山的一块块小石子，是语言的三大要素之一，这就像是大厦的砖瓦，铺路的基石一样。

要是没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。

就目前的现状来看，小学生在语言文字的学习过程中，首当其冲的就是文字障碍，没有词汇基础，缺乏日常阅读，这样一来，想要在学习的过程中获得良好的收益是非常困难的。

经过笔者的调查研究，在小学语文的教学过程中，大部分的教师都将“语言文字”作为重点强调的对象，但是结合多年的教学成果来看，“语言文字”并不是语文教学的唯一。

只有高举着“提升学生语文核心素养”为目的的语言文字运用才是小学语文学习的重中之重。

但现状是什么样的呢？我们的语文教师在教学过程中本能的遵守着一种“教学流程”，课文阅读——词句学习——分段理解——中心思想——思想升华，慢慢把语言文字的积累和运用抛在了脑后。

在学习中，以理解为主是很重要，但是对一个知识点的理解并不代表能够实践。

如果说理解是小学生学习过程中的一次量变的积累，那么在实践过程中的应用就是一次质的飞越，理解和运用相辅相成、相互照应，形成一个完整的学习体系，它使得语文教学不再流于形式化，知识堆砌也不再碎片化，会使得学生学会在深层次的理解中举一反三。

所以，笔者认为，探索小学语文教学中语言文字运用，进行高效教学的研究势在必行，对探索新课程背景下的阅读教学和作文教学会起到促进和推动的作用。

提升小学学生语文素养论文概要：培养小学生的语文素养并非一朝一夕就能完成的，需要教师在教学工作中，仔细研读新课标对小学每一年级学生能力的要求，认真揣摩具体的方法和措施，并坚持不懈地实施下去。

思想上还要摒弃传统的教学观念，把课堂还给学生，让学生学会学习、学会创造，成为具备多方面基本能力的新型人才。

一、积极开掘社会课程资源社会课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生各种感观参与活动，激发学生学习兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是传统的教科书所无法替代的。

1.开展社会实践活动，提高学生“用语文”的能力。

综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。

教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。

如：在学习十一册口语交际《小记者》时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民企业家、茶农茶王、菜农大户、教育世家等进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。

采访茶王时，记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语，并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。

这样让学生进行口语交际就不是无源之水，就能切实提高口语表达能力和交际能力。

2.开发利用农情农俗，培养学生爱乡情感。

作为农村小学，应当让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。

每个地方的农业发展状况各不相同，这就给学生提供了一个广阔的报道空间。

教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片，撰写关于“农情”的报道。

在深入农村生活、具有切身体验的基础上的作品，显示出十足的“农情味”，从中也锻炼了学生的社会实践能力。

我国幅员辽阔，各地的经济，文化等都存在着很大的差异。

提高学生语文素养论文语文素养论文题目“着力提高学生语文素养”是新课程标准明确的教学目标之一，随着新课程的不断深入，在小学语文教学中，如何落实这一要求，我们在实际的教学工作中作了一些有益的探索。

一、教师观念转变是前提疏通教师的教育观念，树立正确的育人观。

教师既要继承优秀的传统教育方法，又要另辟蹊径，不断开凿新渠道，以崭新的视觉，重塑“传道、授业、解惑”新形象，从过去的“纯知识性”传授中走出来。

以发展学生的能力为己任，以提高学生的语文素养为目标不仅关注学生的识字、遣词造句、“循规蹈矩”的作文，而且要培养学生的创新思维。

既要使学生团结在你的周围，又要放飞他们的心灵。

教师在这一过程中不能固步自封，要加强相关理论学习与实践。

只要不懈努力，你固有的疑云定会释然，育人之渠定会畅通。

二、激活思维、开创新局面学生养成了一定的“活学”习惯，仍离不开教师的精心组织如果导向偏离，将会重蹈覆辙。

就课堂教学而言，应做到以下几点：2、气氛民主。

课堂活跃了，学生的想象就会十分丰富，可能会提出教师意想不到的问题，此时，老师应态度和蔼，机智灵活，用不同的方法对待不同的学生。

这样，学生就不必担心说错而受责备，会变得畅所欲言，也许学生独到的见解会令教师茅塞顿开，找到更切合学生实际的教学方法，也会给众多学生提供一种新的思路。

这何乐而不为呢3、注重实效。

课堂激活，要注重实效，改“做”课为“学”课。

如果按固定程序圈定学生，虽有“活”的迹象，那也只是在一桶水里游荡。

要使学生在四十分钟内真正所获，并且要似一股活动的流水，延伸到课外，延伸到生活中去。

比如，教学《地震中的父与子》，可从两方面入手：一是分角色朗读，揣摩人物的心理、情感变化，进行情感体验。

如果学生对文中所展现的父爱亲情漠不关心，那么教师应让学生互相倾诉，这样使学生用亲身经历来体验文中的父爱。

二是让学生懂得价值取向。

抓住文中“了不起的父与子"这句话，让学生讨论，明白“爱别人以及做人应有责任感”。

把握语文课堂教学规律提升小学生语文素养【关键词】：字、词、句、章、一、从“字”的学习上来说，要注意扎扎实实、规法规矩有的人认为，字的教学是学校低班级的事情，到学校阶段就不作重点要求。

事实上并非如此，学校低班级到中、高班级同学学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的基础。

到学校阶段，应当在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。

离开了每一个生动的汉字，一切关于语文力量的侈谈都是空中楼阁。

在每一堂课的教学中，老师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让同学在课堂上进行“字”的训练。

对于同学在朗读中消失的字音方面的过失，要立刻赐予指出，并要求同学将正确的读音标识在课本上。

对于同学由于一般话不标准，消失“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采纳请其他同学提、自己查字典等方法予以订正。

虽然在教学中耽搁了一点时间，却没有使同学在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致仔细的阅读写作习惯。

在字的理解上，要请同学将这个字带到句中去进行理解，去体会的独特匠心。

为了关心同学理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。

笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己。

在讲桌上‘排’出九文大钱?”有的同学上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，明显，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。

在几次练习后，同学知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上渐渐地排成一行。

一个“排”字生动地显示了孔乙己的穷而炫耀富有的酸性、也表现了其老实迂腐的性格。

通过这样的练习，同学对于遣词造句的精确生动性有了更深层次的体会和把握。

有名特级老师于漪老师说过：“教语文，必需站在文化的平台上”，并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。

”语文有着独特的'魅力，特殊是汉语言更是具备无限的美感。

课堂小练笔论文如何提升语文素养概要：教师如能在阅读教学中根据学生实际，灵活运用教材，读写结合，安排切实可行的小练笔，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能提高学生阅读和写作能力，提升学生的语文素养。

在阅读教学的课堂上，如何有效地既提高学生的阅读能力又让他们的语言积累得到丰富和应用呢？笔者结合观摩优秀教师的课堂教学和自身的教学实践谈谈阅读课堂小练笔的一些做法和体会。

一、在情动处练写人生哪里不动情？情感是陪伴人一生，而且是人的心灵最深最美的东西。

小学语文教学除了传授知识，还陶冶人的性情。

“情动”是“辞发”的前提条件，二者互为因果。

教师在实施课堂教学时应抓住课文对学生思想情感所起的熏陶感染，适时找准切入点，积极引导学生多角度、全方位思考问题，把小练笔挤进语文教学课堂中，让学生在读写训练中，看到一片新天地。

如《再见了，亲人》一文，写赞扬中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

文中情谊感人，是一篇训练小学生语言文字的好文章。

为了让学生更加感受到“不是亲人胜似亲人”的情感。

笔者从大娘、小金花、大嫂着手，创设情景让学生入情入景，把大嫂的内容改成一告别封信，配合上离别的音乐朗读。

师：此刻的大嫂会有哪些反应呢？（语言、动作、表情等）再播放离别的音乐，让学生动笔写下来。

生（汇报）：大嫂早已泪流满面，仗着双拐的手在颤抖，她的嘴……这种情真意切的话语，让学生进入了文章情境，转换角色，与文本与作者进行着最真实的对话。

《语文课程标准》中提出：阅读教学是“学生、教师、文本”之间的对话过程，这个“对话”的过程既有个性化解读，也有师生与文本间的情感共鸣。

引领学生以用自己的感官去与文本进行对话，教师及时捕捉住这一“情感共鸣”，让学生的写作热情迸发出来，感到不吐不快，正所谓的“情动而辞发”。

这样语言文字训练和精神得到了同步提升。

二、在空白处补写文字的表达给人真实的美，但恰当好处的空白也令人遐想。

这种遐想是因人而异的，有时不是单一的文字所能表达得了的。

教学篇•经验交流为了提高学生的语文素养，师生应该共同努力。

语文教师在教学中，要正确引导和讲解，然后启发学生，通过独立思考，教师不断选择运用，不断完善现有的教学方式，提高自己的语文素养及学生的素养。

一、结合语文教学实践活动进行课堂教学学生形象思维比较强，小学课堂教学中教师最好结合学生的实际生活，让他们可以感受到在真实生活中学习语文的乐趣。

学生在现实社会中，只有阅读和写作能力是不够的，如果将语文听力和口语技能融入学习实践中来,可以直接锻炼学生的听力和口语技能,使学生接受程度较高。

而语文教学的许多内容只有通过学生的亲身体验，才更利于记忆，这比听老师的口语教学更有效。

因此，要求学生善于独立收集信息，增强与外界的联系，对其提高语文能力有很大帮助。

为了让学生在语文学习中得到乐趣，更多的是为了使其更好地学习语文，小学语文教师应该提高语言应用能力，应该创造更多的教学方法，以各种形式向学生展示课堂的内容，可以开展学习实践活动，提高学生学习的积极性，并让学生释放自己的热情，让学生在更加轻松的氛围中学习，使得学生学得开心、玩得尽兴。

二、优化课堂教学结构，丰富学生课外知识语文教学的主要阵地是课堂，课堂是提高学生语文素养的主要场所。

组织并促进学生自主、探究、合作学习，调动学生学习语文的积极性，激发学生的学习情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体，从而达到最佳的教学效果，这些都是我们小学语文教师的追求。

心理学研究表明：人们的认知活动与情绪密切相关。

在教学中，我积极调动学生以往的生活经验，找寻类似的生活体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，从而进行更好的教学实践，起到事半功倍的效果。

生活是一个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教学。

在教学过程中，应在教学内容上自觉地连接现代社会生活中的一些生活场景，那么教育的效果要比单纯说教的效果要好得多。

三、从“字”的学习上来说，要做到扎扎实实、循规蹈矩在对字的理解中，要求学生把字带入句子中进行理解，理解作者的独创性。

知己知彼，百战不殆。

《孙子兵法·谋攻》“全面提高学生的语文素养”是小学语文新课程标准的基本理念之一，也是确保学生获得健全发展的基础。

因此，在新课程改革下，教师要认真贯彻“以生为本”的教学理念，深入挖掘教材价值，以确保学生在掌握知识的基础上不断提高自身的语文素养。

一、审美能力的提高小学阶段的学生正处于塑造期，正确审美观的培养对学生健全的发展以及语文素养的提高都起着不可替代的作用。

所以，教师要有意识地展现语文文本中的美，要鼓励学生在美中感悟，在美中体验，久而久之，形成正确的审美观。

例如，在教《拉萨的天空》时，我首先引导学生边阅读边展开想象，在自己脑海中形成一幅图片。

接着，我借助多媒体给学生直观地展示拉萨天空的图片，然后让学生在对比中感受拉萨天空的美，同时也感受作者对拉萨天空的赞美之情，从而使学生的审美情趣得到陶冶，审美能力得到提高。

二、阅读兴趣的培养阅读能力作为语文素养的重要组成部分，作为语言综合应用能力的一部分，如何提高学生的阅读兴趣，如何培养学生的阅读能力，也就成为语文教学价值的重要体现。

因此，在素质教育下，我认为可以借助“讲故事”活动来激发学生的学习热情，让学生在互相讲故事的过程中能开阔知识视野，培养阅读兴趣。

例如，在阅读教学中，我们可以组织学生将自己近段时间阅读的书籍、文本，或者是自己喜欢的、自己有感想的读物讲述给学生。

这样不仅能够激发学生的阅读欲望，而且对学生语言表达能力的提高也有着密切联系，进而为学生语文素养的提高奠定基础。

三、道德修养的培养道德素养的培养是语文学科价值的直接体现，也是素质教育下的重要内容。

所以，处于形成期的小学阶段，帮助学生形成良好的道德修养对正确的人生观、价值观有直接联系。

例如，在教学《卧薪尝胆》时，我们除了教会学生基本的语文基础知识技能之外，还要让学生懂得只有胜不骄、败不馁，才能取得胜利的道理。

所以在授课的时候，我引导学生自主阅读文本，并说一说自己的读后感，这样不仅能够让学生真切体会其中的道理，而且对学生自主意识的培养也起着非常重要的作用。