人教版初中物理新教材使用的几点体会

2014-03百花园地一、农村学校学习英语的困境对于农村来说,英语的深入毫无疑问是一件惠及全民的事情,但是在英语的教育问题上,农村因为其生产力比较落后而显现出了这样或是那样的问题。

所以对于农村的学生来说,英语只是一个考试的工具,只要能在英语考试上面表现得好就足够了。

但这恰恰偏离了英语学习的本质,更是给学生留下了“学习英语只为考试”的错误观念,对于他们日后的英语学习造成不好的影响。

再者,在英语学习的硬件方面,农村学校也是远远没有达到的。

二、应对农村学校学习英语困境的相对意见基于以上困境,农村孩子对英语就会产生一种敬畏感,害怕去学习英语,这样就更加不能将英语当成一种语言使用了,而且会对他们日后的英语学习造成困难。

那么该如何解决这些问题呢? 1.加大农村英语投资力度最根本的应该是加大对农村英语学习的投资,使农村的英语教育硬件得以“升级”。

例如,向农村学校捐助一些英语课外读物和书籍、英语电影碟片、英语杂志等,让学生看到英语有趣的一面,脱离课本的英语更能够激起学生对英语学习的兴趣。

2.促进英语学习课堂生动化单一的教学模式只会让学生感到乏味,教师也可以使用幻灯片、英语动画等等。

当然这些也离不开学校硬件的支持和教师教学质量的提高。

对英语教师也要进行定期培训,提高教师的教学质量,更新教学方法。

除此之外,对于学生接触英语少的问题,农村教师可以使英语课堂延伸化,鼓励大家在日常和同学交流的时候使用英语。

3.多种生动方式相结合课堂上进行英语对话之外,还可以举办一些英语话剧活动。

让学生模仿一些有名的英语电影桥段,学习比较标准的英语。

最后要向学生家长宣传英语的重要性,如果能够让学生带动家长的学习热情,岂不是一举两得。

英语进入农村是一个必然的趋势,出现一些问题也是正常的。

只要我们找准问题所在,积极面对,就能够让农村成为英语生长的一片新土地。

参考文献:严金波.农村英语教师发展研究概述[J].继续教育研究,2012 (9).(作者单位湖南省张家界市桑植县澧源中学)•编辑郭晓云浅谈农村学校学习英语的困境与意见文/陈萍摘要:农村学校的定位一般是小学或是初中学校,而对于学生来说这一时段的学习是至关重要的。

对人教版初中物理教材的几点看法古路中学. 海哥.尊敬的各位领导，各位同行：上午好！在这三月的艳阳唤醒万物，赐予大地生机的时节，教育改革的春风早已在神州大地上刮起，沐浴了艳阳的温暖，经历了改革的春风，几多惊喜，几许惶惑。

今天，有幸能在这里聆听各位领导指点迷津，以便我们早日拨开迷雾见青天。

而我，承蒙厚爱，有机会坐在台上与各位交流，但原我粗制滥造的土砖能引出各位的精玉。

今天我计划从四个方面来谈一谈我对人教版物理教材的几点看法1.谈谈我对新教材的认识2.谈谈我在教学中的困惑3.谈谈我对新教材的运用4.浅谈一些建议一、我来谈一谈我对新教材的认识A．新教材编写组的四点立意：1．坚持以学生发展为本，培养全面发展的四有新人；2．强调培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；3．加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；4．联系生活、联系社会，突出科学?技术?社会（STS）的观点B．与原教材相比，现行教材有以下几个明显的特点：新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置，十分重视学生已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与学生生活背景有关的素材，这些正好激发学生的好奇心和求知欲，是学生积极参与物理学习活动的基础，它充分体现了新课程标准的基本理念，带来了面貌一新的课堂教学。

我认为与原教材相比，现行教材有这样几个明显的特点:１．生动活泼，简明轻快，图文并茂。

形式多样。

现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。

在每一章开始都有一幅美丽的图画，如长城﹑极光﹑行走的大象﹑太阳等，在课文当中更是丰富多彩，有线条图、照片图、卡通图，每一幅图画精美漂亮，都是学生喜闻乐见的。

现行教材一般是按提出问题，分析问题和前有问题，节前带问号，节后设“想想忆忆”，章后有总结“学到了什么”。

物理新教材使用心得体会物理是一门非常重要的自然科学，它研究物质的本质、运动、相互作用以及能量转换等基本规律。

作为中学生，我们学习物理不仅可以帮助我们更好地理解和解释世界的运作，还可以提高我们的科学素养和科学思维能力。

近期我们学校刚刚使用了一套全新的物理教材，下面我将分享一下我的学习心得和体会。

首先，我觉得这套新教材的内容非常丰富和系统。

教材的章节设置非常合理，从基础的物理量和单位开始，逐渐深入到运动学、力学、电学、光学、热学等各个方面。

每一个章节都有清晰的目标和重点，帮助我们逐步理解和掌握物理的基本概念和原理。

教材还配有大量的例题和习题，帮助我们巩固和运用所学知识。

在学习过程中，我感受到了物理知识的连贯性和层次性，对于理解和掌握物理有了更深刻的认识。

其次，这套新教材的理论和实践相结合，注重培养我们的实验和探究能力。

教材中的每一个章节都配有相应的实验和探究活动，让我们通过观察、操作和思考，亲自实践物理实验，进行自主探究，培养了我们的观察、思考和解决问题的能力。

通过实践活动，我们不仅能够更直观地理解物理概念和规律，还能够提高我们的动手能力和实验设计能力。

我觉得这样的学习方式非常有趣和实用，让我对物理产生了更深的兴趣。

再次，这套新教材注重培养我们的实际应用能力。

物理知识不仅仅是为了考试而学习的，更重要的是能够真正应用到实际生活中。

这套教材中的例题和习题都非常贴近生活，让我们将所学的知识应用到实际问题的解决中。

通过解决实际问题，我们可以加深对物理知识的理解和运用，提高我们的问题解决能力和创新思维能力。

我觉得这种注重实际应用的学习方式非常实用，让我们学到的知识更有用处。

最后，这套新教材的形式和布局都非常美观和易于理解。

教材中使用了大量的插图、实物图片和图表，帮助我们更直观地理解和掌握物理概念和原理。

教材的文字也非常简练和通俗易懂，让我们更容易理解和记忆。

此外，教材还使用了多媒体技术，配有动画和模拟实验，让我们通过视听感受和互动学习，提高学习的兴趣和效果。

浅谈对人教版初中物理教材改编的思考和使用中的困惑石立新物理新课程标准实行已有五年了，在这五年中，我一直担任初中物理教学工作，一直处在不断转变教育观念，适应初中物理新教材过程中，努力用新的教学理念在自己所任教班级中实践着、探索着。

现在物理新课程标又开始二轮修改，我们今年就使用了人教版新教材，现在我来浅谈自己对人教版初中物理教材改编的思考和使用中的困惑。

一、教材体系结构的变化机械运动、密度从九年级移到八年级，物态变化移到光学前面第一章：把原来第十二章中第三节长度与时间的测量移到第一章第一节、把原来第十二章中第一节、第二节移到第一章的第二、三节。

增加了第四节的内容：测量平均速度。

（因为课标要求通过实验测量物体运动的速度）物理学是一门以实验为基础的科学，而测量是各种实验的基础。

学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他们学习物理的必要准备。

如先学长度和时间的测量，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基础。

所以教材就从最基本的测量开始。

另外机械运动的概念及其研究方法也是后续学习的基础，如先学习“速度”的内容，为后面“声速”“光速”的学习做好铺垫。

基于这些理的基础，打好这个基础对初中物理乃至所有科学的学习都非常重要。

第二章：把原来的一节“我们是怎样听到声音的”移到第1节中，先讲声音的利用后讲噪声的危害。

第三章：将“物态变化”一章提到光学前，因为光学中的“凸透镜成像规律”是教学中的难点，延后难点的学习。

第四章：把原来光现象中的第6节“看不见的光”移到现在的第5节光的色散中。

第五章：第五章透镜及其应用加入了探索宇宙的历程。

第六章是把原来的第十一章多彩的物质世界删去第1节后的内容，原来第1节宇宙和微观世界的内容分散到其他章节中了。

二、栏目的设置原来的有探究栏目，现在是实验栏目。

探究已经渗入各个地方，不用都写上探究的名称。

增加了扩展性实验。

三、栏目的变化删去了“我还想知道”栏目，增加了“学到了什么栏目”。

使用物理新教材的一点体会跨入21世纪，新发现、新知识层出不穷。

物理教材的改革成为必然，对于使用的新教材，本人想谈一些感受和体会。

1.新教材知识结构的革新新教材体现了以人为本的思想，对不同的学生提出了不同要求，分层次教学，提出的问题常常具有开放性，使学生有更多的选择发展空间。

新教材切入点通常从生活、日常所见所闻讲起，生动活泼，简明轻快，图文并茂。

新教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。

我国的传统教学注重问题的唯一性，没有唯一答案的问题不上教材，没有固定答案的问题教师不讲，没有标准答案的问题考试不考。

久而久之不利于培养学生灵活的思维，而实际中的问题往往是开放性的，没有唯一正确的答案。

所以新教材特别注意了这方面的问题，设置了许多开放性问题和实践性课题。

新教材体现了学生的实践活动，增加了若干探究试验和研究性学习，防止过去那种重结果、轻过程的物理教学，充分开发学生的潜能力和创新精神。

遵照新课标精神，在义务教育阶段不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律和严密性，以便学生将更多的精力用在实践、探究和扩展知识面上。

例如，关于光的反射定律，课程标准的要求是“通过观察和试验了解光的反射特征”，按照要求，本书强调了探究活动，而对于反射规律的表述则是“在反射现象中，反射角等于入射角”。

这种表述没有提及反射光线是否与入射光线共面，也没有提及反射光线与入射光线分居法线两侧。

因而可以说是不完整的，但这种处理符合课程标准对光的反射定律的教学要求。

由于没有说这种表述就是“反射定律”，所以科学上是没有错误的。

不但没有错误，这样处理抓住了光在反射时最明显的特征，学生很好理解记忆，免去了对八年级学生较为苦难的“共面”及常被遗漏的“分居”，使他们可以更多地专注于探究过程，这种处理是新课标基本理念的典型体现。

使用新教材有感各位老师大家好，我来至乐山市的贫困地区，在市里最后一批进入课改，于2005年9月开始使用人教版新教材，这一年我同时在二、三年级使用新旧两套教材。

在教学中有很多的感受，主要有1、新教材的特点；2、使用新教材中的一些困惑；3、在具体应对中的一些尝试。

利用这个机会和大家交流，希望能得到同行的指导。

一、物理新教材的特点：1、图文并茂、生动活泼。

教材增加了大量形象有趣的插图，如描述声波、光的折射现象、功率等，采用了学生喜欢的漫画形式，以图代文，激发了学生的学习兴趣。

有的用一些有趣的故事、实验、现象等引入课题，例如讲述运动和静止的相对性，用抓子弹的故事引入课题。

有的用一些新奇有趣味的事例说明概念、原理，例如讲解蒸发吸热时，举了夏天没有汗腺的狗，靠的是伸长舌头大口喘气增加蒸发量来散热。

2、信息量大、知识面广。

新教材除了包含所有旧教材的知识点之外，还对不少知识进行了拓展，例：在讲解声音时把知识延伸至人耳构造、骨传声；在讲解透镜时把知识延伸至眼睛、显微镜、望远镜等。

而教材补充的科学世界、STS，更是对本节教学内容的进一步的拓展，特别对于我们贫困地区的孩子而言，更能拓宽他们的知识面，激发学习兴趣。

教材另外还增加了原子、材料、宇宙、航天、环保等知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体糸更趋于完整。

3、贴近生活、贴近实际。

“从生活走向物理，从物理走向社会”新教材以大量的日常生活中的实例把活生生的物理展现在同学们的面前。

例如：雨后的彩虹、弹弓、田径场上的撑杆跳，这些都让孩子们觉得物理并不陌生，不枯燥，而且就在我们的身边，兴趣盎然投入到学习中。

4．体现了学生是学习的主体。

从“致同学们”“引言”，到各章中的演示实验、学生随堂实验、“想想议议”“想想做做”和“学到了什么”等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，多动手，在课堂上保持积极主动的主体状态。

5．加强了物理实验的教学作用。

课标要求“初中物理教学要以观察、实验为基础。

浅议物理课改中新教材的使用体会一、内容方面1.新教材覆盖了中学物理课程标准的所有内容，精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能，在对过去旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的问题，所选内容典型、实用、有特色。

而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。

2.新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与发展，物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。

知识的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，这不仅加强了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。

3.新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联系实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开始，层层深入、环环相扣，以学生可以接受的方式，揭示客观世界的奥秘，培养学生探究自然的热情和兴趣，既注重知识，又立足能力。

可以说新教材在贴近生活，注重物理知识的现代化、实用性及生产应用上做到了有机的统一。

4.新教材特别重视与其他学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。

例如：教材第一章第二节《探索之路》和第三节《站在巨人的肩膀上》对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。

这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。

5.新教材在结构体系上大胆探索，具有强烈的互动特质，设置了如“实验探究”“探究点拨”“讨论与交流”“请提问”“实践活动”“信息窗”等内容，极大地调动了学生的主观能动性和参与意识，实现了教材资源的最佳配置。

二、思想文化内涵方面1.新教材在体现理科教材的一般共性的同时，针对初中学生的年龄特点、社会定位和培养目标，特别注重了人文精神和自然科学的融合，在教学中努力使学生成为自己学习的主人，掌握学习方法，学会合作学习，善待他人，正视批评。

使用物理新教材的体会通过使用人教版物理新教材的教学实践，发现新教材紧扣课程标准，渗透新理念，对培养学生的科学素养、探究及创新能力是很有好处的，符合素质教育的目标要求。

但在使用新教材过程中发现很多问题，离学生的实际状况及评价体系远了点，新教材有“好看不好用”的感觉，很多问题值得我们探讨与思考。

新教材为了突出探究式教学的变革，在八年级安排了多个探究活动，根据新课标要求，课堂教学以学生为主体，学生的课堂探究活动占用的课时多了，自然就导致教师很难完成一节课预定的教学任务。

所以，要用好新教材，搞好探究式教学，教师普遍感到课时紧张，为了完成教学任务，教师在实际中于是又回到了以教师为主体的教学中，使新教材失去了应有的意义。

新教材为了使学生将更多的精力用在实践、探究和扩展知识面上，忽视了某些方面，如知识的系统性、条理性差了，学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性差了，知识点跳跃性大了。

这样就使教师在施教中要补充很多相关知识来讲授新课，使课时紧张了，同时也使学生自主学习新课有很大难度。

可能新教材考虑了初中生的年龄较小，知识基础薄弱，理解能力较差，过分严谨的内容阐述和要求脱离学生的实际水平。

过分严谨、脱离学生理解水平的物理教学，学生接受不了，会挫伤学习积极性，使学生丧失学习兴趣。

于是，新教材改变了把过分严格的概念规律抛给学生的做法，使教学贴近学生的实际能力和水平，可见其本意是使学生对物理学习充满信心；而我们在使用旧教材中并没有感到是因为知识的系统性、条理性、概念及规律的严密性而导致学生学不好物理。

所以我建议编新教材时，旧教材的优点应该继承，新的理念应该逐步渗透。

新教材内容淡化了重点知识，知识层次也降低了，但知识面却发散得很广，实际应用性加大了，动手动脑开放性的问题和实践性课题增多了。

新设置的一些栏目如“STS”、“科学世界”，虽然不要求教师课堂讲授，尽管这些内容比较简单，要求也不高，文字又很通俗且有趣，完全可以让学生自读，最多用十几分钟让学生议论一下就可以。

初中物理新教材使用的几点体会通过两年多的实际教学，我对新教材有几点体会:这就是先磨合，再提高；先基础，再拓展；先课内，再课外。

1．先磨合，再提高二期课改的初中物理新教材，采用目前国际初中理科教学中较普遍的“教科书”+“学习活动卡片”相结合的教材结构，这种教材结构在中国大陆是首次出现，因此对于教师和学生来讲，都是很陌生的，是第一次碰到。

这就带来在课堂教学中怎样处理好“教科书”与“学习活动卡片”的问题，这个问题如果处理不好，将影响教师的教，学生的学，影响试验工作的顺利展开。

要使教师和学生都熟悉在课堂教学中协调使用教科书和学习活动卡片，需要有一定的“磨合”期，过了这段磨合期，就能迅速提高课堂教学的层次和水平。

因此在试验的初期，我们提出“先磨合，再提高”的试验要求，是较合理的，也是稳妥的。

在这期间，我们组织了一次区级和一次市级教学研究课，专题研究在课堂教学中教科书和学习活动卡片的配合使用问题。

通过交流研讨，加上老师自己的不断实践的，使老师逐步熟悉了这种教材结构的教学方法，而且还提出了很多好的经验和方法，同时对学习活动卡片的内容也提出了改进的建议。

2．先基础，再拓展将初中物理课程标准中基础与拓展要求合在一套教材中，是本套新教材的又一个特点，以适应知识的递进关系和学习的选择性，适应课程适应学生的需要，因此如何处理好基础知识与拓展知识又是一个很重要的问题。

按照物理学科课程标准，基础知识是供八、九年级全体学生学习的必修内容，拓展知识是在学习基础知识的同时，供部分学生拓展学习的内容。

为此我们提出了“先基础，后拓展”的教学策略，要求各试点学校，首先要落实基础知识的教学，在此基础上，有条件的学校，学一些拓展的内容，对部分对学习物理有兴趣，有特长的学生，可以多讲一些，讲深一些，这样才能体现学生的自主性，选择性，也体现了课程适应学生的需要。

3．先课内，再课外二期课改非常强调研究性学习，增设了研究型的课程，突出了要在学科教学中渗透研究性学习的要求，以改变学生单一的接受学习的方式，在对初中物理新教材的试验中，我们主张先在课堂内对基础内容的教学中，渗透研究性学习的思想，再选择部分拓展内容作为延伸，扩展到课外作为专题进行研究。

物理新课程新教材培训心得体会物理新课程新教材培训心得体会范文（通用9篇）心中有不少心得体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编为大家整理的物理新课程新教材培训心得体会范文（通用9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

物理新课程新教材培训心得体会120XX年10月，我在参加了初中物理新课程培训学习，此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。

经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：本次培训由安达市教师进修学校主持，由安达市教师进修学校物理教研员刘丽英老师主持，首先由安达一名较优秀的物理教师高金凤老师主讲。

主要内容是：1、修订后的课标和教材主要变化及在教学中的基本对策；2、在课堂教学中存在的问题及对策；3、在新课标新教材的背景下如何提高教学的有效性。

接着由安达市教师进修学校物理教研员刘丽英老师主讲。

主要内容是：1、《课程标准》的修订进程；2、清楚课标修订的主要原则和内容3、《课标标准》解决了哪些教学实践问题.；4、落实《课程标准》要求，提高物理教学的有效性；5、对课标修订后的教学和评价思考；6、我市初中物理教学中的主要问题及思考通过这次培训使我了解到：一、在课程标准方面1、课标在哪些方面做了修订？为什么？2、如何准确把握课程标准修订的精神？3、如何把课标精神贯彻在课堂教学中？二、在新课标教材方面1、初中物理新教材修订原则、目标是什么？2、新修订教材与原教材有什么区别？3、如何把教材修订精神落实到课堂教学中？在这次培训中让我触动很大，新教材更体现出物理的魅力，更激发了我对物理教学的兴趣和信心。

通过两位专家的培训，让我在今后的教育教学工作中有了指明灯，若把他们比作奇葩，我愿作遍及天涯的小草。

用人教版物理新课标教材的一些体会现行初中八、九年级物理用教科书，即义务教育课程标准实验教科书《物理》，由课程教材研究所及物理课程教材研究开发中心共同编著，人民教育出版社出版。

它是按照教育部2001年颁布的《九年义务教育物理课程标准》编写的，它倡导探究式的教学，强调科学与实际、科学与社会的联系。

这套教材的编排中，贯穿了1．（发现问题并）提出问题；2．（对问题的可能答案作出）猜想或假设；3．设计（验证）实验；4．进行实验；5．分析实验现象和论证实验结果（分析现象，分析、整理、归纳实验数据）；6．得出结论；7．评估；8．交流，进一步提出新问题等。

教材编排者煞费苦心，意在敦促教材使用者──教师，教会学生知识的同时，更应该教给学生方法，从某种意义上讲，教会方法比教会知识更为重要。

两年使用下来，有一些感受，有一些心得。

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。

在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。

一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。

”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。

”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学物理，才能学好进而用好物理。

而玩是孩子的天性，玩伴随着孩子快乐的成长，同时玩也给孩子带来无穷的乐趣。

因此，如何把“玩”引入课堂，使学生在“玩”中学，学中“玩”，对培养学生学习兴趣、优化课堂教学、提高学习效率都可起到意想不到的效果。

“玩”中学，学中“玩”是培养学生浓厚学习兴趣的最为有效的方法之一，而兴趣是提高教学质量的关键。

探究式的方法，不是教师所独有的，教师可按探究式的方式引导、激发学生学习，使学生的学习方式符合探究式的要求。

探究方法，既是教师要掌握的方法，也是学生要掌握的方法。

使用初中物理新教材体会物理新教材实施至今已有第五个年头，从学习、实践到适应，体会并见证了物理新教材学校一线的教育、教学活动。

现就切身经历，谈谈使用物理新教材的几点体会。

一、新教材对物理教师提出了新要求1、更新教育理念是实施新教材的基本要求；传统的物理教学，过于注重教师的教。

教师在讲台上讲，学生在下面听，重知识轻能力、重结论轻过程，严重束缚了学生思维的发展和个性能力的培养，学生独立运用知识解决问题、分析问题的能力较差。

新教材为师生提供了一个全新的学习平台，教学过程以活动为抓手，以科学探究为方式，要求老师不但要讲，而且要做，学生不仅要听，而且还要想和做，通过师生互动、增强师生间的交流，学生的参与度提高了，真正实现了学生为认识主体的教学要求。

因此，实施新教材，教师必须首先转变陈旧的教学观念，传统意义上的师道尊严已慢慢转化为教师独特的人格魅力。

2、新教材对教师专业化程度要求越来越高；教师是教学过程的组织者和引导者，在实施物理新教材的过程中，教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，要求越来越专业化。

实施新课程的过程，也是教师不断发展、提高的过程。

二、新教材让学生真正活动起来物理新教材与传统教材相比有一个突出的特点，就是以活动带动知识的学习的技能的培养，把物理知识的学习和物理技能的培养有机的结合在一起。

在实施物理教学活动过程中，教师通过创设物理情境，诱发学生的学习动机，组织学生开展探究活动，真正体现了教师教学的主导作用。

我们在实施新教材过程中，做了以下一些探索：1、密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望；例如：在“声现象”教学中，我们先让学生聆听各种声音，然后让学生运用手边材料制造出不同声音，体会声音的产生原因，辨别声音的特征，体会声音的传播，继而讨论噪声的危害和控制，整节课自然而亲切，学生学习积极性被充分调动起来。

在“噪声的危害与控制”的交流和讨论时，学生们的回答让我们大开眼界，有些回答完全出乎我们的意料。

物理新教材教学有感自国家教育部颁发了义务教育阶段各门学科的课程标准以来，教育界可以说是进行了一次最为广泛的，最为深刻的改革。

这次改革，对于中国教育的发展，我深信一定产生了深远的影响，本人也很荣幸成为这次改革中第一个试吃番茄的人，从中感觉到了教育改革的重要和必要。

在这里我谈谈使用新教材的一些感想。

一、新教材，联系生活实际多了仔细翻阅八年级物理教材，发现与以往教材最明显的不同就是：物理定义、概念不再是生搬硬套，死记硬背的了。

它能结合生活实际，由两个同学根据所观察到的生活现象，归纳、对比或通过实验探究得到。

这种生活经历绝大多数同学都有，只是他们不知道蕴涵着一些物理知识，一旦他们找到了这些现象的原理，他们会触类旁通解决很多的问题。

相对于老教材来说，学习新教材，学生更容易接受，因为学到的知识能与生活实际联系起来，学以致用，何乐而不为呢？正所谓物理知识从生活中来，再回到生活中去，符合学生学习的规律。

二、新教材，学生动手多了在上新课程的一年里，本人任教三个班的初二物理，有这样一种感觉，那就是忙，比上三个班的初三物理都忙，因为一切都是新的。

我要学习、钻研新教材，还要准备学生实验，现在的课程标准变了，几乎每堂课都要做学生实验，而且实验非常重要，它是学生找到规律的钥匙，离了实验，这堂课就没了活力，曾经有一次由于条件的限制，在探究液体内部的压强特点这节课，由于U形管太少，没有准备学生实验，学生就不能自己动手探究，结果我觉得学生学习的积极性明显的不如以前，课上虽然他们在老师的演示下也知道了结果，但没有自己动手后找到结果的愉悦。

应该说，这一界的学生的学习与上一界的学生相比，他们是幸运的，教育改革，更适宜他们的认知水平，初二的学生的认知正处于感性和理性认识的转变阶段，让他们一下子学许多的理性知识，一来认识不够，二来没兴趣。

但如果是通过自己动手后找到的知识，那就两样了。

给我记忆最深的就是要做体验大气压存在的实验，实验室哪有那么多的瓶瓶罐罐呀？为了提高学生学习的兴趣，能把实验开出来，我们经常发动学生，这一次也不例外，当我们发动学生带易拉罐和矿泉水瓶时，几乎每个学生都带了，那几天其他老师还以为我们是在收购垃圾的呢，正是这些垃圾带着学生体验到了跟我们息息相关的大气的神奇，用易拉罐做覆杯实验和倒入少量水后加热，用橡皮泥堵住口，竟然被大气压的乒乓响同时发生形变，用矿泉水瓶装点热水，倒掉后盖住，同样也会发生很大的形变，还可以在矿泉水瓶中灌满水，倒立在水槽中水不会掉下来，这些实验让学生真正感受到了大气压，而且很大，我想这些现象要他们忘记都很难了。