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对比式议论作文写作教案
今天，语文课上，老师讲了“差别式议论作文”！我听得有点晕乎乎的，但老师说这像是在玩“猜猜我是谁”的游戏。
老师举了个例子，说要写“我喜欢的读书”。
随后，她把我们分成两组，一组说“为什么不很喜欢念书呢”，另一组说“我想知道为什么不都很喜欢念高中”。
我们组要讲读书的好处，另一组要讲念书的坏处。
我当时就想，读书有什么不好呢？你以为有人不喜欢获得知识和快乐吗？
但老师说，这叫“对比”。
她告诉我，那样写出来的文章，才能让读者清楚念书到底会有什么好结果。
游戏又开始了，我才突然发现，我组的同学都很兴奋，我们说了好多读书的好处，像手中掌握了魔法一样。
另一组同学却有些失落，他们说读书会让人沉迷其中，会浪费时间，但他们的语气里好像也藏着钦佩。
后来，老师说，只有这样对比，我们才能更哲理地表述事物，才能描写得更有说服力。
我总觉得写作文就像大变活人一样，如果掌握了方法，就能把平凡的文字都变得精彩。
我只希望我以后能写出更让人眼前一亮的作文！。
统编版高中语文必修上册-掌握比喻论证和对比论证的方法教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解比喻论证和对比论证的概念，掌握它们的特点和运用方法。
2. 过程与方法：通过分析典型例句和文章，培养学生运用比喻论证和对比论证的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的逻辑思维和审美能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：比喻论证和对比论证的概念、特点及运用。
2. 难点：如何在实际写作中灵活运用比喻论证和对比论证。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾比喻和对比的概念，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解比喻论证：（1）讲解比喻论证的概念和特点。
（2）分析典型例句，让学生体会比喻论证在文章中的作用。
3. 讲解对比论证：（1）讲解对比论证的概念和特点。
（2）分析典型例句，让学生体会对比论证在文章中的作用。
四、课堂练习：1. 让学生运用比喻论证写一段话，描述一个人的性格特点。
2. 让学生运用对比论证写一段话，比较两种不同的观点。
五、课后作业：2. 阅读一篇运用比喻论证和对比论证的文章，分析其论证方法及效果。
3. 结合自己的写作实践，尝试运用比喻论证和对比论证，提高写作水平。
六、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了比喻论证和对比论证的方法。
如有需要，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生运用比喻论证和对比论证的能力。
3. 写作进步：关注学生在课后作业和课堂练习中的写作进步，评价学生对所学论证方法的实际运用效果。
六、教学拓展：1. 让学生了解比喻论证和对比论证在古代文学作品中的应用，如《孟子》中的比喻论证和《论语》中的对比论证。
2. 引导学生关注现实生活中的比喻论证和对比论证实例，提高学生运用所学知识分析问题的能力。
《对比思维》一纸通教学目标：1、知识与技能：学生在作文中运用对比思维论证分析观点，掌握运用对比论证法。
2、过程与方法：讲、评、悟让学生在课中明确技法，在训练中掌握技法。
3、情感态度与价值观：培养良好的思维品质，提高认识水平。
重难点：掌握和运用对比思维法一、课前预习（一）了解高考方向标：在高考《考试大纲》中，明确指出，发展等级分20分，给分的标准是：1、深刻2、丰富3、有文采、4、有创意。
对“深刻”的要求是这样表述的：“透过现象深入本质，揭示问题产生的因果关系，观点有启发性。
要求文章：一能透过现象深人本质，具有深邃的见解；二能进行深入地分析，揭示问题产生的原因；三能做到观点鲜明，蕴含哲理，给人启发，令人深思，催人奋进。
要做到观点鲜明的方法之一就是使用对比思维进行对比论证。
对比论证能使文章的中心更加突出，更具说服力。
（二）请同学们完成下面诗句的填空。
1、骐骥一跃，不能十步，___________________ , _________________ o2、_______________ ;锲而不舍，金石可镂。
3、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
思考：这些何子用了什么手法？有什么效果？手法:效果:二、课堂研讨：探究对比思维在论证片段具体操作技法阅读下面的语段，思考语段的结构特点，归纳对比思维在论证片段方法和步骤。
（议一议）【示例】俗话说：勤能补拙。
就拿我国明代的张溥来说吧，他小时候很“笨”，别人读一会儿就能背下来的东西，他往往要读几十遍才能背下来。
但是，他并没有灰心，每拿到一篇文章，先认真抄一遍，校正好，再大声朗读一遍，然后烧掉，接着再抄。
这样，一篇文章往往要抄六七遍。
后来，他逐渐变得文思敏捷，出口成章。
26岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。
相反，仲永5岁就能赋诗，可谓天赋出众。
凭着聪明，他父亲带他四处作诗炫耀。
仲永再也不思进取，长大以后，他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”！不难看出，张溥虽然很“笨”，但他肯勤学苦练，正是勤学苦练才使他的文思变得逐渐敏捷起来；而仲永虽然天赋出众，但他后来不思进取，终致庸庸碌碌，“泯然众人矣”！由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。
议论文对比论证方法运用教案一、教学目标1. 让学生理解对比论证的概念和作用。
2. 让学生掌握对比论证的基本结构和步骤。
3. 培养学生运用对比论证方法写作的能力。
二、教学内容1. 对比论证的概念和作用2. 对比论证的基本结构和步骤3. 对比论证的注意事项三、教学过程1. 导入：引导学生回顾之前学过的论证方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解对比论证的概念和作用：通过示例讲解，让学生明确对比论证是通过比较两种事物的异同，从而证明论点的方法。
3. 讲解对比论证的基本结构和步骤：提出论点、选择对比对象、列出对比项目、分析对比结果、得出结论。
4. 讲解对比论证的注意事项：对比对象要有针对性、对比项目要全面、对比分析要深入、结论要合理。
5. 实践练习：让学生分组合作，选取一个论点，运用对比论证方法进行写作练习。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对对比论证概念和作用的理解。
2. 练习作品：评估学生在实践练习中运用对比论证的方法和效果。
3. 学生互评：让学生互相评价对方的作品，提高写作能力。
五、教学资源1. 教学PPT：展示对比论证的概念、作用、结构和步骤等知识点。
2. 对比论证示例文章：供学生参考和分析。
3. 练习纸：供学生进行实践练习。
4. 作文评价标准：用于评估学生的练习作品。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论对比论证在实际写作中的应用，分享自己的写作心得。
2. 教师点评：选取几篇学生的练习作品进行点评，指出其中的优点和不足，并进行指导。
3. 拓展练习：布置一道对比论证的写作题目，要求学生在课后完成，以便巩固所学知识。
七、教学策略1. 实例分析：通过分析优秀作文中的对比论证部分，让学生了解对比论证在实际写作中的运用。
2. 模仿练习：让学生模仿优秀作文中的对比论证方法，进行实际写作练习。
3. 反馈与修改：让学生根据教师的点评，对练习作品进行修改，提高对比论证的写作能力。
八、教学难点1. 对比对象的选择：如何选择具有针对性和代表性的对比对象。
一、教学目标1. 让学生理解比喻论证和对比论证的定义和特点。
2. 培养学生运用比喻论证和对比论证的能力。
3. 提高学生对议论文结构的认识，增强论点的说服力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：比喻论证和对比论证的定义、特点和运用。
2. 教学难点：如何运用比喻论证和对比论证使论点更具说服力。
三、教学过程1. 导入：通过展示两个比喻句，引导学生思考比喻在论证中的作用。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解比喻论证和对比论证的定义和特点。
3. 课堂讲解：详细讲解比喻论证和对比论证的定义、特点和运用。
4. 案例分析：分析教材中的比喻论证和对比论证实例，引导学生理解其作用。
5. 实践活动：让学生分组讨论，每组设计一个比喻论证和对比论证的例子，并进行展示。
四、教学方法1. 讲授法：讲解比喻论证和对比论证的定义、特点和运用。
2. 案例分析法：分析教材中的实例，让学生理解比喻论证和对比论证的作用。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和创新意识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 案例设计：评价学生设计的比喻论证和对比论证例子是否合理、具有说服力。
3. 课后作业：布置相关练习题，检验学生对比喻论证和对比论证的掌握程度。
六、课前准备1. 教材：统编版高中语文必修上册。
2. 参考资料：相关比喻论证和对比论证的论文和案例。
3. 教学工具：投影仪、白板、粉笔。
七、教学内容1. 比喻论证：通过比喻的方式，用具体、生动的事物来说明抽象、难理解的观点，增强论点的说服力。
2. 对比论证：通过比较两种相反或相对的事物，突出其中一种事物的特点或优势，从而支持论点。
八、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对比喻论证和对比论证的理解程度。
2. 讲解比喻论证和对比论证的具体运用方法。
3. 分析教材中的比喻论证和对比论证实例，引导学生学会分析和解构。
4. 让学生进行小组讨论，设计比喻论证和对比论证的例子。
对比论证方法训练内容分析：论证方法中，除了举例论证外，学生常用的还有对比论证，对比论证包括正反事例对比、同一事物正反两方面对比、假设与现实对比等。
对比论证把两种矛盾或对立的事物加以对照比较，从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。
真与假的对比，可以去伪存真；善与恶的对比，可以抑恶扬善；是与非的对比，可以拨乱反正。
运用正反对比论证比单从正面说理论证更有力，观点更鲜明。
学情分析：对比论证是一种非常好的说理方法，学生写议论文时往往不能有意识地运用；即使运用了，有时找不好比较点。
如果找好了比较点有意识地运用这种方法，将大大提高说理能力。
教学目标：1．学习找好比较点运用对比论证的方法说理。
2．培养运用对比论证的方法进行说理的能力。
3．学会以理服人。
教学重难点：找好比较点运用对比论证的方法说理。
教学课时：一课时。
教学过程：一、引入本课1．投影：一幅照片：《水灾中的美国大兵和中国战士》水灾中的美国大兵和中国战士问：(1)看这幅画，你对中国战士怎么评价？问：(2)老师是通过什么手法让你有这样的感受？学生可能答：对比。
教师：对比是一种修辞方法，如果运用对比的手法说理，它就是一种论证方法。
今天我们学习运用对比的方法说理。
二、知识导引1.看看韩愈《师说》中的一个段落，运用了哪些对比方法说理？嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。
彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
巫医乐师百工之人，不耻相师。
士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。
”呜呼！师道之不复，可知矣。
议论文对比论证方法的运用文昌华侨中学潘小咪一、教学目标：掌握议论文对比论证方法，让作文升值二、教学过程：1、导入：同学们，今天我们一起来学习如何运用对比论证来打造我们的议论文段落。
2、明确概念：何为对比论证？议论文中举正面的例子和反面的例子,然后对这正反的例子进行分析,从而突出自己的观点。
3、对比论证的作用从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力,观点更鲜明。
4、使用对比论证的原则（1）、寻求适当的对比材料选材角度（属同一范畴的正面例子和反面例子）叙述角度（要紧扣论点进行叙述）（2）、要有完整的分析总结句5、点评段考作文段落段落1：《听取他人建议》回顾历史，善于听取贤臣建议的君主才能成就一番霸业。
春秋时期，齐桓公掌朝，想要任鲍叔牙为相国，而鲍叔牙提出建议，觉得任用管仲更适合。
齐桓公听取了他的建议，重用管仲，就因为如此，齐桓公才有一番春秋霸业，成为春秋一国霸主，历史上才有“春秋五霸，一匡定天下”的成就。
相反的，自以为是、不听取贤臣忠言的人又何能成就大业？想当年有西楚霸王美誉的项羽，最终死在刘邦的剑下，血染红了乌江。
如果项羽听取了贤臣的建议，杀了刘邦，或许就不会放虎归山，酿成大祸，自己也不会死在刘邦剑下。
可见，听取他人的建议有多重要。
优点：运用了恰当的对比事例缺点：语言叙例语言繁琐且有不准确。
指导对策：在叙例时，要紧扣观点句有侧重点地进行叙述，语言要简洁，叙例要尊重史实，如段落中说项羽死在刘邦剑下，歪曲历史。
修改：回顾历史，善于听取贤臣的建议的君主才能成就了一番霸业。
春秋时期，齐桓公听取了鲍叔牙的建议重用管仲，九合诸侯，一匡天下，成就了一番春秋霸业。
相反的，想当年有“西楚霸王”美誉的项羽，刚愎自用，不听取范增的建议，在鸿门宴上错失杀掉刘邦的良机，最终落得个自刎乌江的悲惨下场。
同样是君主，为何结局如此不同？究其原因一个善于听取别人的建议，一个却自以为是，固执己见。
想要成功，还是要善于听取他人的建议。
《过秦论》教学设计（一）科目:年级:组别:教师:高二语文教案：《过秦论》教学设计（一）【教学目的】１、了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。
（难点）２、了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。
３、掌握一些常用的多义词，疏通文意。
（重点）【教学课时】三课时。
【教学步骤】第一课时〖教学要点〗１、了解作者的生平概况和他写作本文的目的；２、了解秦国日益强盛的情况；译析一、二段。
〖教学过程〗一、作者介绍、解题（板书课题及作者）贾谊（前２００～前１６８），西汉洛阳人，年青时就有才名，经人荐举，被汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。
他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张，但遭到了守旧的贵族和大臣们的打击和诬陷，被迁为长沙王太傅深为忧伤愤懑，四年后改为梁怀王太傅。
梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，经常哭泣，以至郁郁而死，年仅３３岁。
后人辑他的文章为《贾长沙集》，另《新书》十卷。
贾谊是汉代杰出的政论家。
他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权，全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。
二、生朗读一、二段，正音三、译析一、二段，理解文意１、始强：条件：地利──据、拥。
人和──君臣固守。
政策：内政──务、修。
外交──外、斗。
２、日强：文治──蒙故业，因遗策。
武功──四方攻伐。
六国──合纵缔交、九国不进。
结果──纵散约败、割地赂秦。
第二、三课时〖教学要点〗译析三至五段；总结课文；完成练习；背诵三至五段。
〖教学过程〗一、复习旧课１、《过秦论》的写作目的是什么？２、“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）３、注音：崤逡笞隳镝牖二、讲析三、四、五段（方法：读、讲、背）１、始强。
２、日强。
３、极盛：外交──执、御，百越俯首、北却匈奴。
内政──执、鞭，隳城杀杰、废道焚书。
４、灭亡：陈涉：人力──疲弊数百。
出身──贫苦农民。
才能──不及中人。
