高二语文《对比论证》教学设计
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对比式议论作文写作教案
今天,语文课上,老师讲了“差别式议论作文”!我听得有点晕乎乎的,但老师说这像是在玩“猜猜我是谁”的游戏。
老师举了个例子,说要写“我喜欢的读书”。
随后,她把我们分成两组,一组说“为什么不很喜欢念书呢”,另一组说“我想知道为什么不都很喜欢念高中”。
我们组要讲读书的好处,另一组要讲念书的坏处。
我当时就想,读书有什么不好呢?你以为有人不喜欢获得知识和快乐吗?
但老师说,这叫“对比”。
她告诉我,那样写出来的文章,才能让读者清楚念书到底会有什么好结果。
游戏又开始了,我才突然发现,我组的同学都很兴奋,我们说了好多读书的好处,像手中掌握了魔法一样。
另一组同学却有些失落,他们说读书会让人沉迷其中,会浪费时间,但他们的语气里好像也藏着钦佩。
后来,老师说,只有这样对比,我们才能更哲理地表述事物,才能描写得更有说服力。
我总觉得写作文就像大变活人一样,如果掌握了方法,就能把平凡的文字都变得精彩。
我只希望我以后能写出更让人眼前一亮的作文!。
统编版高中语文必修上册-掌握比喻论证和对比论证的方法教案一、教学目标:1. 知识与技能:使学生理解比喻论证和对比论证的概念,掌握它们的特点和运用方法。
2. 过程与方法:通过分析典型例句和文章,培养学生运用比喻论证和对比论证的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对语文学习的兴趣,培养学生的逻辑思维和审美能力。
二、教学重点与难点:1. 重点:比喻论证和对比论证的概念、特点及运用。
2. 难点:如何在实际写作中灵活运用比喻论证和对比论证。
三、教学过程:1. 导入:通过提问方式引导学生回顾比喻和对比的概念,为新课学习做好铺垫。
2. 讲解比喻论证:(1)讲解比喻论证的概念和特点。
(2)分析典型例句,让学生体会比喻论证在文章中的作用。
3. 讲解对比论证:(1)讲解对比论证的概念和特点。
(2)分析典型例句,让学生体会对比论证在文章中的作用。
四、课堂练习:1. 让学生运用比喻论证写一段话,描述一个人的性格特点。
2. 让学生运用对比论证写一段话,比较两种不同的观点。
五、课后作业:2. 阅读一篇运用比喻论证和对比论证的文章,分析其论证方法及效果。
3. 结合自己的写作实践,尝试运用比喻论证和对比论证,提高写作水平。
六、教学反思:在课后对自己的教学进行反思,看是否达到了教学目标,学生是否掌握了比喻论证和对比论证的方法。
如有需要,对教学方法进行调整,以提高教学效果。
七、评价建议:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,了解学生对知识点的掌握程度。
2. 练习完成情况:检查学生课堂练习和课后作业的完成质量,评估学生运用比喻论证和对比论证的能力。
3. 写作进步:关注学生在课后作业和课堂练习中的写作进步,评价学生对所学论证方法的实际运用效果。
六、教学拓展:1. 让学生了解比喻论证和对比论证在古代文学作品中的应用,如《孟子》中的比喻论证和《论语》中的对比论证。
2. 引导学生关注现实生活中的比喻论证和对比论证实例,提高学生运用所学知识分析问题的能力。
《对比思维》一纸通教学目标:1、知识与技能:学生在作文中运用对比思维论证分析观点,掌握运用对比论证法。
2、过程与方法:讲、评、悟让学生在课中明确技法,在训练中掌握技法。
3、情感态度与价值观:培养良好的思维品质,提高认识水平。
重难点:掌握和运用对比思维法一、课前预习(一)了解高考方向标:在高考《考试大纲》中,明确指出,发展等级分20分,给分的标准是:1、深刻2、丰富3、有文采、4、有创意。
对“深刻”的要求是这样表述的:“透过现象深入本质,揭示问题产生的因果关系,观点有启发性。
要求文章:一能透过现象深人本质,具有深邃的见解;二能进行深入地分析,揭示问题产生的原因;三能做到观点鲜明,蕴含哲理,给人启发,令人深思,催人奋进。
要做到观点鲜明的方法之一就是使用对比思维进行对比论证。
对比论证能使文章的中心更加突出,更具说服力。
(二)请同学们完成下面诗句的填空。
1、骐骥一跃,不能十步,___________________ , _________________ o2、_______________ ;锲而不舍,金石可镂。
3、蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
思考:这些何子用了什么手法?有什么效果?手法:效果:二、课堂研讨:探究对比思维在论证片段具体操作技法阅读下面的语段,思考语段的结构特点,归纳对比思维在论证片段方法和步骤。
(议一议)【示例】俗话说:勤能补拙。
就拿我国明代的张溥来说吧,他小时候很“笨”,别人读一会儿就能背下来的东西,他往往要读几十遍才能背下来。
但是,他并没有灰心,每拿到一篇文章,先认真抄一遍,校正好,再大声朗读一遍,然后烧掉,接着再抄。
这样,一篇文章往往要抄六七遍。
后来,他逐渐变得文思敏捷,出口成章。
26岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。
相反,仲永5岁就能赋诗,可谓天赋出众。
凭着聪明,他父亲带他四处作诗炫耀。
仲永再也不思进取,长大以后,他变得庸庸碌碌,“泯然众人矣”!不难看出,张溥虽然很“笨”,但他肯勤学苦练,正是勤学苦练才使他的文思变得逐渐敏捷起来;而仲永虽然天赋出众,但他后来不思进取,终致庸庸碌碌,“泯然众人矣”!由此可见,尽管先天智力因素的差异不可否认,但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。
议论文对比论证方法运用教案一、教学目标1. 让学生理解对比论证的概念和作用。
2. 让学生掌握对比论证的基本结构和步骤。
3. 培养学生运用对比论证方法写作的能力。
二、教学内容1. 对比论证的概念和作用2. 对比论证的基本结构和步骤3. 对比论证的注意事项三、教学过程1. 导入:引导学生回顾之前学过的论证方法,为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解对比论证的概念和作用:通过示例讲解,让学生明确对比论证是通过比较两种事物的异同,从而证明论点的方法。
3. 讲解对比论证的基本结构和步骤:提出论点、选择对比对象、列出对比项目、分析对比结果、得出结论。
4. 讲解对比论证的注意事项:对比对象要有针对性、对比项目要全面、对比分析要深入、结论要合理。
5. 实践练习:让学生分组合作,选取一个论点,运用对比论证方法进行写作练习。
四、教学评价1. 课堂问答:检查学生对对比论证概念和作用的理解。
2. 练习作品:评估学生在实践练习中运用对比论证的方法和效果。
3. 学生互评:让学生互相评价对方的作品,提高写作能力。
五、教学资源1. 教学PPT:展示对比论证的概念、作用、结构和步骤等知识点。
2. 对比论证示例文章:供学生参考和分析。
3. 练习纸:供学生进行实践练习。
4. 作文评价标准:用于评估学生的练习作品。
六、教学活动1. 小组讨论:让学生分组讨论对比论证在实际写作中的应用,分享自己的写作心得。
2. 教师点评:选取几篇学生的练习作品进行点评,指出其中的优点和不足,并进行指导。
3. 拓展练习:布置一道对比论证的写作题目,要求学生在课后完成,以便巩固所学知识。
七、教学策略1. 实例分析:通过分析优秀作文中的对比论证部分,让学生了解对比论证在实际写作中的运用。
2. 模仿练习:让学生模仿优秀作文中的对比论证方法,进行实际写作练习。
3. 反馈与修改:让学生根据教师的点评,对练习作品进行修改,提高对比论证的写作能力。
八、教学难点1. 对比对象的选择:如何选择具有针对性和代表性的对比对象。
一、教学目标1. 让学生理解比喻论证和对比论证的定义和特点。
2. 培养学生运用比喻论证和对比论证的能力。
3. 提高学生对议论文结构的认识,增强论点的说服力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:比喻论证和对比论证的定义、特点和运用。
2. 教学难点:如何运用比喻论证和对比论证使论点更具说服力。
三、教学过程1. 导入:通过展示两个比喻句,引导学生思考比喻在论证中的作用。
2. 自主学习:让学生阅读教材,了解比喻论证和对比论证的定义和特点。
3. 课堂讲解:详细讲解比喻论证和对比论证的定义、特点和运用。
4. 案例分析:分析教材中的比喻论证和对比论证实例,引导学生理解其作用。
5. 实践活动:让学生分组讨论,每组设计一个比喻论证和对比论证的例子,并进行展示。
四、教学方法1. 讲授法:讲解比喻论证和对比论证的定义、特点和运用。
2. 案例分析法:分析教材中的实例,让学生理解比喻论证和对比论证的作用。
3. 小组讨论法:分组讨论,培养学生的合作能力和创新意识。
五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评价学生的参与度。
2. 案例设计:评价学生设计的比喻论证和对比论证例子是否合理、具有说服力。
3. 课后作业:布置相关练习题,检验学生对比喻论证和对比论证的掌握程度。
六、课前准备1. 教材:统编版高中语文必修上册。
2. 参考资料:相关比喻论证和对比论证的论文和案例。
3. 教学工具:投影仪、白板、粉笔。
七、教学内容1. 比喻论证:通过比喻的方式,用具体、生动的事物来说明抽象、难理解的观点,增强论点的说服力。
2. 对比论证:通过比较两种相反或相对的事物,突出其中一种事物的特点或优势,从而支持论点。
八、教学步骤1. 回顾上节课的内容,检查学生对比喻论证和对比论证的理解程度。
2. 讲解比喻论证和对比论证的具体运用方法。
3. 分析教材中的比喻论证和对比论证实例,引导学生学会分析和解构。
4. 让学生进行小组讨论,设计比喻论证和对比论证的例子。
对比论证方法训练内容分析:论证方法中,除了举例论证外,学生常用的还有对比论证,对比论证包括正反事例对比、同一事物正反两方面对比、假设与现实对比等。
对比论证把两种矛盾或对立的事物加以对照比较,从正反两方面进行说理,从而揭示事物的本质,使所阐述的事理更加深刻,更有说服力。
真与假的对比,可以去伪存真;善与恶的对比,可以抑恶扬善;是与非的对比,可以拨乱反正。
运用正反对比论证比单从正面说理论证更有力,观点更鲜明。
学情分析:对比论证是一种非常好的说理方法,学生写议论文时往往不能有意识地运用;即使运用了,有时找不好比较点。
如果找好了比较点有意识地运用这种方法,将大大提高说理能力。
教学目标:1.学习找好比较点运用对比论证的方法说理。
2.培养运用对比论证的方法进行说理的能力。
3.学会以理服人。
教学重难点:找好比较点运用对比论证的方法说理。
教学课时:一课时。
教学过程:一、引入本课1.投影:一幅照片:《水灾中的美国大兵和中国战士》水灾中的美国大兵和中国战士问:(1)看这幅画,你对中国战士怎么评价?问:(2)老师是通过什么手法让你有这样的感受?学生可能答:对比。
教师:对比是一种修辞方法,如果运用对比的手法说理,它就是一种论证方法。
今天我们学习运用对比的方法说理。
二、知识导引1.看看韩愈《师说》中的一个段落,运用了哪些对比方法说理?嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。
是故圣益圣,愚益愚。
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。
彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。
巫医乐师百工之人,不耻相师。
士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。
问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。
”呜呼!师道之不复,可知矣。
议论文对比论证方法的运用文昌华侨中学潘小咪一、教学目标:掌握议论文对比论证方法,让作文升值二、教学过程:1、导入:同学们,今天我们一起来学习如何运用对比论证来打造我们的议论文段落。
2、明确概念:何为对比论证?议论文中举正面的例子和反面的例子,然后对这正反的例子进行分析,从而突出自己的观点。
3、对比论证的作用从正反两方面进行说理,从而揭示事物的本质,使所阐述的事理更加深刻,更有说服力,观点更鲜明。
4、使用对比论证的原则(1)、寻求适当的对比材料选材角度(属同一范畴的正面例子和反面例子)叙述角度(要紧扣论点进行叙述)(2)、要有完整的分析总结句5、点评段考作文段落段落1:《听取他人建议》回顾历史,善于听取贤臣建议的君主才能成就一番霸业。
春秋时期,齐桓公掌朝,想要任鲍叔牙为相国,而鲍叔牙提出建议,觉得任用管仲更适合。
齐桓公听取了他的建议,重用管仲,就因为如此,齐桓公才有一番春秋霸业,成为春秋一国霸主,历史上才有“春秋五霸,一匡定天下”的成就。
相反的,自以为是、不听取贤臣忠言的人又何能成就大业?想当年有西楚霸王美誉的项羽,最终死在刘邦的剑下,血染红了乌江。
如果项羽听取了贤臣的建议,杀了刘邦,或许就不会放虎归山,酿成大祸,自己也不会死在刘邦剑下。
可见,听取他人的建议有多重要。
优点:运用了恰当的对比事例缺点:语言叙例语言繁琐且有不准确。
指导对策:在叙例时,要紧扣观点句有侧重点地进行叙述,语言要简洁,叙例要尊重史实,如段落中说项羽死在刘邦剑下,歪曲历史。
修改:回顾历史,善于听取贤臣的建议的君主才能成就了一番霸业。
春秋时期,齐桓公听取了鲍叔牙的建议重用管仲,九合诸侯,一匡天下,成就了一番春秋霸业。
相反的,想当年有“西楚霸王”美誉的项羽,刚愎自用,不听取范增的建议,在鸿门宴上错失杀掉刘邦的良机,最终落得个自刎乌江的悲惨下场。
同样是君主,为何结局如此不同?究其原因一个善于听取别人的建议,一个却自以为是,固执己见。
想要成功,还是要善于听取他人的建议。
《过秦论》教学设计(一)科目:年级:组别:教师:高二语文教案:《过秦论》教学设计(一)【教学目的】1、了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。
(难点)2、了解先进行论证,然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。
3、掌握一些常用的多义词,疏通文意。
(重点)【教学课时】三课时。
【教学步骤】第一课时〖教学要点〗1、了解作者的生平概况和他写作本文的目的;2、了解秦国日益强盛的情况;译析一、二段。
〖教学过程〗一、作者介绍、解题(板书课题及作者)贾谊(前200~前168),西汉洛阳人,年青时就有才名,经人荐举,被汉文帝召为博士,一年后,升至太中大夫。
他学识渊博,很有抱负,曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张,但遭到了守旧的贵族和大臣们的打击和诬陷,被迁为长沙王太傅深为忧伤愤懑,四年后改为梁怀王太傅。
梁怀王堕马死,贾谊自伤未尽大夫之责,经常哭泣,以至郁郁而死,年仅33岁。
后人辑他的文章为《贾长沙集》,另《新书》十卷。
贾谊是汉代杰出的政论家。
他在政治上强调要削弱地方割据势力,巩固中央政权,全力抗击匈奴的侵扰,主张重视农耕以充裕民食。
二、生朗读一、二段,正音三、译析一、二段,理解文意1、始强:条件:地利──据、拥。
人和──君臣固守。
政策:内政──务、修。
外交──外、斗。
2、日强:文治──蒙故业,因遗策。
武功──四方攻伐。
六国──合纵缔交、九国不进。
结果──纵散约败、割地赂秦。
第二、三课时〖教学要点〗译析三至五段;总结课文;完成练习;背诵三至五段。
〖教学过程〗一、复习旧课1、《过秦论》的写作目的是什么?2、“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么?(之以)3、注音:崤逡笞隳镝牖二、讲析三、四、五段(方法:读、讲、背)1、始强。
2、日强。
3、极盛:外交──执、御,百越俯首、北却匈奴。
内政──执、鞭,隳城杀杰、废道焚书。
4、灭亡:陈涉:人力──疲弊数百。
出身──贫苦农民。
才能──不及中人。