第七课唯物辩证法的联系观案例

第七课《唯物辩证法的联系观》第一框题《世界是普遍联系的》一、教学分析：（一）教学内容：本节课是《生活与哲学》第三单元第七课的第一框内容，主要阐述联系的含义、联系的特点：普遍性、客观性、多样性的世界观和方法论原理。

（二）学情分析：一方面，学生已经有一定的哲学知识积累，思维能力与思考能力都在逐渐加强。

另一方面，学生对于知识的理解只停留在理论层面，不会联系生活实际解决问题，阅读与归纳能力需提升。

二、教学目标：（一）知识与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。

2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。

（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。

通过区块链发展案例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。

（三）情感、态度与价值观通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题。

关注国家科技发展，树立文化自信心、自豪感。

三、教学重难点：（一）教学重点：理解联系的普遍性、客观性和多样性原理与方法论意义（二）教学难点：理解联系的客观性原理与方法论意义四、教学方法小组讨论法、直观演示法、情境教学法五、教学工具希沃白板、抢答牌六、教学过程：教师活动教学过程学生活动播放视频一. 导入——区块链发展大会视频师：2019年，区块链技术发展上升为国家战略，一直霸屏。

我们观看视频了解。

区块链到底是什么？为什么如此火热？今天我们一起探究学习第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》。

二.新课讲授观看视频播放视频（一）学习目标展示（二）预习效果反馈（三）新课探究——科技改变生活区块颠覆未来师：区块链到底是什么？我们一起观看视频了解。

1.联系的含义师：区块链能广泛运用于社会生活各方面，原因是什么呢？生：···技术强大，连接世界。

盐城中学2021届高三哲学一轮温习教学案第七课唯物辩证法的联系观【考点梳理】1．联系的观点是唯物辩证法的一个总特点联系的地位：是唯物辩证法的和。

2．联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性，坚持用联系的观点看问题（1）联系的含义：所谓联系，确实是和诸要素之间的彼此、彼此和彼此。

（2）联系的普遍性①表现天与明天的关系。

B．事物的联系就其与实践的关系来讲可分为自在事物的联系与人为事物的联系。

自在事物的联系在人类产生之前它就存在了，固然不以人的意志为转移。

人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但这种联系仍然不以人的意志为转移。

因为人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成，形成以后便独立于人的意识之外。

因此，人类社会所制造的一切事物的联系，就其本质而言都是不以人的意志为转移的。

②方式论要求：从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

◇注意：A．离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似的地方，主观臆造并非存在的联系，是狡辩论的一重要特点。

条件为转移。

◇注意：一切事物的存在和进展都是有条件的。

即令人们改变条件、制造条件的活动，也是有条件的。

3．整体与部份的辩证关系及其指导意义（1）整体与部份的辩证关系①整体和部份是彼此区别的。

一是含义不同，整体是事物的和进展的，从数量上看它是；部份是事物的和进展的，从数量上看它是。

二是二者在事物进展进程中的地位、作用和功能各不不同。

整体居于地位，整体着部份，具有部份所不具有的功能；部份在事物的存在和进展进程中处于被支配的地位，部份于整体。

②整体和部份是彼此联系、密不可分的。

一方面，整体由部份组成，离开了部份，整体就不复存在了。

部份的功能及其转变会阻碍整体的功能，的部份的功能及其转变乃至对整体的功能起作用。

另一方面，部份是整体中的部份，离开了整体。

部份就不成其为部份。

整体的功能状态及其转变也会阻碍到部份。

(2)整体与部份的方式论要求树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最正确方案,实现整体的最优目标；同时必需重视部份的作用，弄好局部,用局部的进展推动整体的进展。

⎪唯物辩证法的联系观教案⎪⎪目题(一) 联系的普遍性1．什么是联系？联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。

2．联系的普遍性有哪些表现？其方法论是什么？(1)表现：①任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。

②每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。

③世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。

(2)方法论要求：用联系的观点看问题。

[思维纠偏](判断正误并说明理由)1．(山东高考)联系是普遍的和无条件的。

(×)辨析：联系是普遍的，旨在强调不存在孤立的事物，联系又是有条件的，并非任何事物之间都有联系。

2．事物之间的普遍联系是事物的存在方式。

(×)辨析：事物的存在方式是运动。

正确理解联系的普遍性(1)事物是普遍联系的，在这一点上是绝对的、无条件的。

但每一事物与其周围其他事物的联系又是具体的、有条件的。

不能把联系的普遍性理解为世界上任何两个事物之间都是联系着的，因为这种看法混淆了联系的绝对性和相对性，忽视了联系是客观的、有条件的，极易陷入唯心主义的泥潭。

(2)世界的物质统一性与世界的普遍联系：前者回答的是世界的本质“是什么”的问题，后者说明的是世界的状态“怎么样”的问题；从世界物质统一性原理出发，必然要承认客观世界的普遍联系。

[典例应用]据《神经心理学》杂志介绍，德国萨尔不吕肯大学医学院神经心理学科的科克霍夫教授领导的科研小组发现，大脑特定区域对视觉障碍起到关键作用，并找到了有效治疗视觉障碍的新方法。

这表明( )①思维与存在具有同一性②世界是普遍联系的③人能够能动地改造世界④思维能够决定存在A．①②B．①③C．②③D．②④[解析] 德国科研小组发现大脑特定区域对视觉障碍起到关键作用，并找到了有效治疗视觉障碍的新方法，表明思维与存在具有同一性，故①正确；大脑特定区域对视觉障碍起到关键作用，体现了联系具有普遍性，故②正确；③与题意不符，故排除；④说法错误，因为存在决定思维，故排除。

第七课唯物辩证法的联系观同步高考真题第七课唯物辩证法的联系观同步高考真题11. （2013全国卷123）物理学家格拉塞有一次在喝啤酒时，将鸡块小鸡骨头丢入啤酒杯里，啤酒的气泡显示了鸡骨沉落的轨迹。

受此启发，他经过不断试验，发现带电高能粒子能穿越液态氮时，同样出现一串气泡。

他由此发明了“气泡室”，成功探测出高能粒子的运动轨迹，并因此荣获诺贝尔物理学奖。

【到“腾讯课堂”搜索“馒头课堂”观看此套同步真题视频精讲】这一事例表明①间接联系比直接联系更能激发人的创新意识②世界并不缺乏联系，缺乏的是善于发现联系的创新意识③创新意识是认识和利用事物之间联系的前提④人为事物的联系是在主客观条件相互作用下形成的A.①③B.①④C.②③D.②④2.（2014安徽卷10） 20世纪30年代，喜旱莲子草（革命草）作为饲料被引入我国。

后来迅速蔓延，造成本土植物种类以及以这些植物为食的鱼类迅速减少、水土严重污染，蚊虫大量滋生等诸多问题。

这【到“腾讯课堂”搜索“馒头课堂”观看此套同步真题视频精讲】表明①事物之间是普遍联系的②事物之间联系具体多样性③事物联系是创造出来的④事物联系都有“人化”特点A.①②B.①③C.②④D.③④3. （2014课标卷I 21） 1968年，斯班瑟发明了胶水新配方，但根据新配方研制的胶水粘不牢东西，人们认为这是不成功的发明。

几年后，弗雷应用斯班瑟的发明成功研制了不于胶记事贴，产品行销世界各地。

把“不成功”的发明用在合适的地方，成就了成功的创意。

这一事例给我们的哲学启示有①联系是客观的，发明创造要避免改变事物的联系②联系是多样的，发明创造要善于建立事物的新联系③联系是必然的，发明创造要排除事物的偶然性④联系是具体的，发明创造要把握事物联系的条件A.①②B.①③C.②④D.③④4.过去说到雾，很诗意，中国的诗画之美，不少靠雾来表现。

现在，一提到雾，就想到雾霾、污染、PM2.5。

回答9-10题。

（2014重庆卷9.）由“雾”到“雾霾”，“雾”的意象被彻底改变。

观察唯物辩证法联系观发现并解决社会问题——高中政治案例教案唯物辩证法是一种哲学思想，它强调通过实践来获取知识和解决问题。

它是中国现代化建设的重要指导思想之一。

唯物辩证法贯穿于各个领域，政治、经济、社会、文化、科技都可以应用唯物辩证法的思想方法和理论来解决问题。

本文将以高中政治案例教案为例来展示观察唯物辩证法联系观发现并解决社会问题的方法和思路。

教案教学内容：《中国特色社会主义发展道路》该教学内容讲授了中国特色社会主义发展道路和特色经济学等方面的知识。

在理论课程中，我们所讲授的知识往往是抽象和概念性的，学生可能会感到很难理解或者缺乏实践感。

为了让学生更好地理解中国特色社会主义发展道路和特色经济学等概念性知识，我们需要借助唯物辩证法联系观的思想方法，发现并解决教学中出现的问题。

通过观察唯物辩证法联系观发现问题当学生在学习中国特色社会主义发展道路和特色经济学等理论知识时，比如学习到中国特色社会主义发展道路中“三个代表”的理论、以及特色经济学中的“创新、协调、绿色、开放、共享”的思想。

学生可能会产生以下问题：1. 三个代表理论是什么？具体是如何运用于中国特色社会主义？2. “创新、协调、绿色、开放、共享”思想是怎样运用到中国特色社会主义发展当中的？3. 针对中国特色社会主义发展道路中存在的问题，该如何解决？观察唯物辩证法联系观这种思路方法可以帮助我们发现这些问题。

我们可以通过观察社会现实、历史实践和人民群众的思想和行动，进而发现问题，并且找到问题的症结所在，引导学生思考和解决问题。

通过唯物辩证法联系观解决问题问题定位：综合三个代表理论和特色经济学中“创新、协调、绿色、开放、共享”的思想，我们可以发现中国特色社会主义的发展道路包含着多元化、协调性和可持续性等特点。

同时，我们也可以发现当前中国特色社会主义发展道路中存在着的一些问题。

如：发展不均衡、绿色问题、产业结构单一、对外交流不平衡等问题。

问题解决：1、要解决中国特色社会主义发展中的不平衡问题，需要进行结构性、区域性、行业性的调整来实现均衡发展。

第七课：唯物辩证法的联系观的教学过程：-------广东博文学校姜春华（一）、请学生到黑板写出第7课联系观的知识整体框架：着重强调【注意1】整体和部分相互关系的原理可分解为三个原理：1. 整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能，要求我们树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。

2.整体是由部分构成，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用，要求我们重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

3.整体和部分相互关系的原理要求我们既要树立全局观念，立足整体，统筹全局；又要重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

【注意2】系统和要素相互关系原理（或系统优化的方法）的方法论要求（有二个方面的要求）1.从实践方面：①要求我们要着眼于事物的整体性。

（因为系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能）②要求我们注意遵循系统内部结构的有序性。

（因为系统内部都具有层次等级式的结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用）③要求我们注重系统内部结构的优化趋向。

（因为系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和）2.从认识方面：要求我们用综合的思维方式来认识事物。

既着眼整体，又统筹考虑，优化组合，形成对事物完整准确的认识。

【注意3】系统和要素相互关系原理（或系统优化的方法）的方法论要求（有二个方面的要求）1.从实践方面：①要求我们要着眼于事物的整体性。

（因为系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能）②要求我们注意遵循系统内部结构的有序性。

（因为系统内部都具有层次等级式的结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用）③要求我们注重系统内部结构的优化趋向。

（因为系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和）2.从认识方面：要求我们用综合的思维方式来认识事物。

第七课唯物辩证法的联系观【高考考纲】1、联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性2、整体与部分的辩证关系及其指导意义3、系统优化的方法【核心考点梳理】考点一唯物辩证法的联系观一、联系的含义1、唯物辩证法既是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。

联系的观点和发展的观点是唯物辩证的两个总特征。

2、联系的含义：事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

二、联系的普遍性1、（1）世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。

（2）每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。

（3）世界上是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。

2、方法论：这就要求我们坚持用联系的观点看问题。

三、联系的客观性1、含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

2、体现（与实践的关系来讲）：人为事物的联系和自在事物的联系（都是客观的）3、方法论：联系具有客观性，这就要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

但并不意味这人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

四、联系的多样性1、原因：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。

2、表现：有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。

3、意义：把握联系的多样性，有利于我们正确认识事物。

4、方法论：联系具有多样性，这就要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。

【例1】江苏省积极探索秸秆综合利用的新途径，全省各地区因地制宜形成了“秸秆还田—肥土兴粮—粮丰林茂”、“秸秆养畜—过腹增值—畜粪还田—土壤改良”及“秸秆粉碎沤沼—沼渣肥田—反哺作物”等不同的“田埂上的循环经济”链条，促进了农村经济的可持续发展。

上述材料主要说明 BA.联系是客观的，因此人们对事物的固有联系是无能为力的B.联系是多样的，一切要以时间、地点和条件为转移C.联系是普遍的，任何两个事物之间都存在着客观的联系D.联系是有条件的，人们无法正确把握事物之间的联系【例2】生活在我国长江流域的中华鲟被誉为“活化石”。

唯物辩证法的联系观教案教案标题：唯物辩证法的联系观教案教案目标：1. 了解唯物辩证法的基本概念和联系观的内涵。

2. 掌握联系观在日常生活和学习中的应用。

3. 培养学生的思维能力和分析问题的能力。

教案步骤：引入：1. 利用图片、视频或实例引起学生对联系观的兴趣。

2. 提问：你认为什么是联系观？它在我们的日常生活中有什么应用？知识讲解：1. 介绍唯物辩证法的基本概念，包括唯物辩证法的基本原理和联系观的内涵。

2. 解释联系观在唯物辩证法中的作用，强调联系观是辩证思维的核心。

3. 通过实例分析，让学生理解联系观在认识世界、分析问题和解决矛盾中的重要性。

案例分析：1. 提供一些具体案例，让学生运用联系观进行分析和解决问题。

2. 引导学生思考问题的多方面联系，找出问题的根本矛盾。

3. 鼓励学生提出解决问题的方法和策略，培养学生的创新思维。

讨论与总结：1. 分组讨论学生对联系观的理解和应用。

2. 总结联系观的重要性和作用，并与学生一起总结联系观的核心要点。

3. 鼓励学生在日常生活和学习中运用联系观，培养学生的辩证思维能力。

拓展活动：1. 布置作业：要求学生在日常生活中找出一个问题，并用联系观进行分析和解决。

2. 鼓励学生进行实地观察和调查，了解更多关于联系观的应用实例。

3. 鼓励学生进行小组讨论或展示，分享他们在实践中运用联系观的经验和成果。

教案评价：1. 通过引入生动的实例和案例分析，激发学生的学习兴趣。

2. 通过讨论和总结，巩固学生对联系观的理解和应用。

3. 通过拓展活动，培养学生的实践能力和创新思维。

注意事项：1. 针对不同年级和学生的实际情况，适当调整教案内容和难度。

2. 鼓励学生积极参与讨论和实践活动，培养合作精神和团队意识。

3. 教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。