《屈原列传》学案2答案

《屈原列传》学案【学习目标】1、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德；2、学习本文记叙和议论相结合的写作方法3、掌握本文的重点文言知识及翻译。

【重难点】1.重要的文言知识点2.分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。

【课时安排】三课时第一课时【自学自测】1.知人论世：阅读《非常学案》“识作者”“知常识”部分，识记相关文学常识。

2.朗读全文，读准字音，读清停顿，读出情感，并结合课下注释翻译全文。

3完成《非常学案》“知识梳理”部分。

【自研自悟】1.关于《屈原列传》，古人有这样的评论：“通体以叙事夹议论，一唱三叹出之”。

请找出文中记叙性质的语段，认真阅读这些语段，概括屈原一生的遭遇。

并谈谈你读出了一个怎样的屈原。

2、作者运用了大量的篇幅写楚国的命运，这样写有什么用意？【自练自提】整理重点文言词，落实记叙语段的翻译第二课时【自学自测】批注并背诵《屈原列传》中的抒情议论文段【自研自悟】1、阅读第三段，谈谈屈原创作《离骚》的原因是什么？并分析作者是从哪几个方面介绍《离骚》的。

2、屈原与渔父的对话，有什么作用？【自练自提】1、你如何看待屈原的生死抉择？第三课时【自学自测】落实全文翻译以及第3、11段的背诵【自研自悟】翻译重点句子：1、上官大夫与之同列，争宠而心害其能。

2、信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？3、复之秦，竟死于秦而归葬。

4、其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。

5、兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。

此不知人之祸也。

6、何故怀瑾握瑜而自令见放为？7、其后楚日以削，数十年竟为秦所灭。

8、又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑秀。

5、在《屈原列传节选》中，司马迁认为屈原《离骚》的创作背景除了楚怀王听信谗言、不能明辨是”，一针见血地指出了当时朝廷小人当道、正直之人遭到排挤的黑暗现实。

6、在《屈原列传节选》中，司马迁认为屈原的《离骚》对于道德的广大崇高，国家安定与动乱的前因后果，没有不作充分反映的的句子是：，【自练自提】1、完成“训练——落实提升”和“课时作业五”2、美文阅读读懂屈原南宋有文天祥，七国有你。

《屈原列传》学案【学习指引】《屈原列传》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元的第一课。

《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，在学习这篇课文的时候，我们要尝试寻求《史记》和《离骚》之间有怎样的关联。

《屈原列传》将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。

阅读这篇文章的时候，我们首先要在理解和掌握文言知识的前提下，疏通文意。

例如：“明年”“诡辩”“颜色”“形容”等古今异义的现象。

更重要的是，我们要注意把握屈原的精神品质，品味作品精湛的叙事艺术。

【素养目标】1.了解司马迁的生平和《史记》的相关知识，了解屈原的生平事迹。

2.掌握文中的文言知识，疏通文意，理清文章的层次结构。

3.学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

4.鉴赏并学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。

【学习重难点】掌握文言知识，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。

【学习方法】自主探究与合作探究法。

【学习过程】一、知人论世1.了解作者司马迁（前145年或前135年～不可考），字，生于龙门（西汉夏阳、即今陕西省韩城市，另说今山西省河津市），西汉、。

司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。

发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。

初任郎中，奉使西南。

元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。

他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。

被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝太初四年，长达3000多年的历史，是“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

2.了解《史记》《史记》，二十四史之一，最初称为《太史公书》或《太史公记》、《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部，记载了上至，下至共3000多年的历史。

3.9《屈原列传》（解析版）一、选择题1．下列句子中没有通假字的一项是（）A．人穷则反本 B．靡不毕见C．信而见疑，忠而被谤D．“离骚”者，犹离忧也【答案】C【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。

A.“反”通“返”，返回，句意：人处于困境就会追念本源；B.“见”通“现”，显现，句意：无不都显现；C.无通假字，句意：诚实对待君主反而被怀疑，忠诚却被奸臣诽谤；D.“离”通“罹”，遭遇，句意：所谓离骚，就是遭遇忧愁。

故选C。

2．下列句子中，加点词语的意义与现代汉语中的意义相同的一项是（）A．设诡辩于怀王之宠姬郑袖B．颜色憔悴，形容枯槁C．皆祖屈原之从容辞令D．怀王稚子子兰劝王行【答案】D【详解】本题考查学生理解文言实词古今异义现象的能力。

A.“诡辩”：古义是“假话”，今义是“无理狡辩”。

句意：在楚怀王的宠姬郑袖面前编造谎言。

B.“颜色”：古义是“脸色”，今义是“色彩”。

句意：脸色憔悴，模样枯瘦。

C.“从容”：古义是“委婉得体”，今义是“举止行动不慌不忙”。

句意：都效法屈原辞令委婉得体的一面。

D.“劝”古今同义，都是“劝说”的意思。

句意：楚怀王的幼子子兰劝谏怀王去。

故选D。

3．下列有关文化常识的解说，不正确的一项是（）A．左徒，战国时期楚国的官名。

主要职责是参与议论国事，发布号令，出则接待宾客。

《史记》载屈原与春申君曾任左徒。

B．大夫，古代官阶名。

西周以后先秦诸侯国中，在国君之下设卿、大夫、士三级。

古代医生位于大夫之列，由民间口传至今。

C．三闾大夫，是战国时楚国特设的官职，主持宗庙祭祀，兼管贵族昭、屈、景三姓的事务，权力极大，屈原曾任此职。

D．币，在古代汉语中多指用作馈赠或祭祀的丝织品。

后引申为作为礼物的车、马、皮、帛、玉器等一切值钱的财物。

【答案】C【详解】本题考查文学常识的识记能力。

C项，“权力极大”错，三闾大夫是管理昭、屈、景三姓贵族子弟教育及宗族事务等的闲差事。

屈原被贬后任此职。

第三单元 9 屈原列传学案学习目标1、了解《史记》和相关知识，把握史传类文学作品的基本特点。

2、掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐”“见”等实词和被动句。

3、理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。

4、学习本文选取典型事例并运用“传”“评”结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。

教学重难点重点：把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系，表现其人格风采的独特方法。

难点：正确评价屈原的人生选择，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。

学习过程一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。

二、导学基础知识（一）历史背景：本文节选自《史记·屈原贾生列传》，是第一篇为屈原立传的史传名篇。

屈原、贾谊都怀才不遇，而且贾谊又写过《吊屈原赋》，所以司马迁将二人合起来立传。

司马迁在《报任安书》中说:“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

”司马迁同屈原一样，品格高洁，才华横溢，竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。

千古忠贤，途竟一辙，所以作者在《屈原列传》中着重指明“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”，以自况《史记》之成，是基于垢辱。

（二）作者简介：屈原（约公元前340年---公元前278年）战国时期楚国诗人、政治家。

芈姓，屈氏，名平，字原。

约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。

屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。

他被后人称为“诗魂”。

屈原也楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。

吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。

文言文整体阅读：屈原列传课后练习(2)1．下列句子中加点的短语，其内部结构不同子其他三项的一项是 ( )A．以故不闻其过B．如姬资之三年，自王以下，欲求报其父仇C．上官大夫与之同列，争宠而心害其能D．故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争2．下列省略句补充的成分正确的一项是( )A．良曰：“(我)闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣”B．今少卿乃教(我)以推贤进士，无乃与仆私心刺谬乎C．军中无以为乐请以剑舞(之)D．死马且买之(于)五百金，况生马乎3．下列句子加点词不是使动用法的一项是( )A．及燕使乐毅伐破齐，尽降齐城 B．市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直C．人生孰无死，贵死得所耳 D．安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉4．下列句子不全有形容词活用为意动用法的一组是( )A．人主自智而愚人成(名)以其小，劣之B．客之美我，欲有求于我也大将军邓骘奇其才C．今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉D．管仲，世所称贤臣，然孔子小之吾从而师之5．下列各句中加点的字意义、用法相同的一组是（）A．不如因而厚遇之思所加，则思无因喜以谬赏B．楚左尹项伯者，项羽季父也今者出，未辞也C．顷之，持一象笏至奚以之九万里而南为？D．臣与将军戮力而攻秦苏子与客泛舟游于赤壁之下6．比较下列各组加点字的意义和用法，判断正确的一项是（）①是社稷之臣也②直不百步耳，是亦走也③涂有饿莩而不知发④锲而舍之，朽木不折A．①与②不同，③与④相同 B.①与②不同，③与④也不同C．①与②相同，③与④也相同 D.①与②相同，③与④不同7．与“夜则以兵围所寓舍”中“所”字的意义、用法相同的一项是 ( )A．秋毫不敢有所近 B. 故余虽愚，卒获有所闻。

C．不数十步，回望女与羊，俱亡所见矣。

D.举所佩玉玦以示之者三8．下列句中"因”字，与“因为长句，歌以赠之”的因相同一项是（）A．蒙故业，因遗策 B. 践华为城，因河为池C．因招樊哙出 D. 秦军解，因大破之9．阅读下面的文言文，完成1～4题。

屈原列传【学习目标】1．了解司马迁及《史记》，积累重要的文言词句和文言知识，疏通文意，了解屈原的生平。

2．分析屈原的形象，领会其独特的人格风采。

3．分析文章艺术特色，学习叙议结合、虚实相生的写作方法。

【学习过程】一、辨识通假1．其称文小而其指极大( )2．屈平既绌( )3．齐与楚从亲( )4．乃令张仪详去秦( )5．厚币委质事楚( )二、词类活用1．然皆祖．屈原之从容辞令( )2．故内．惑于郑袖，外．欺于张仪( )3．蝉．蜕于浊秽( )4．其后楚日．以削( )5．谗谄．．之蔽明也( )6．悲．其志( )7．邪曲．．之不容也( )．．之害公也，方正8．明．道德之广崇( )9．卒使上官大夫短．屈原于顷襄王( )10．正．道直．行( )11．惠王患．之( )12．其存．君兴．国而欲反覆之( )13．莫不欲求忠．以自为，举贤．以自佐( )14．同．死生，轻．去就( )三、古今异义1．明年．．，秦割汉中地与楚以和古义：今义：今年的下一年。

2．设诡辩．．于怀王之宠姬郑袖古义：今义：无理狡辩，动词。

3．颜色．．憔悴古义：今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。

4．形容．．枯槁古义：今义：对人或事物的形象或性质加以描述。

5．皆祖屈原之从容．．辞令古义：今义：举止行动不慌不忙，镇静、沉着。

6．又因厚币用事．．者臣靳尚古义：今义：(凭感情、意气等)行事。

四、文言句式1．“离骚”者，犹离忧也。

( )译文：2．秦，虎狼之国。

( )译文：3．信而见疑，忠而被谤。

( )译文：4．为天下笑。

( )译文：5．方正之不容也。

( )译文：6．不凝滞于物。

( )译文：7．莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。

( )译文：8．屈原至于江滨，被发行吟泽畔。

( )译文：9．明于治乱，娴于辞令。

( )译文：10．人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？( )译文：五、作者简介著成信史照尘寰——司马迁司马迁(约前145—约前90)，西汉著名的史学家、文学家、思想家。

高中语文专题四第11课屈原列传学案（含解析）苏教选修《史记》选读苏教第11课屈原列传——至死不渝的爱国诗人核心素养目标 1.语言：掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐〞“见〞等实词和被动句。

2.思维：理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。

3.审美：赏析本文夹叙夹议的写法。

学法点拨本文记述的是伟大爱国诗人屈原的生平事迹。

它的最大特色是司马迁将自己介入历史人物和事件之中，采用夹叙夹议的方法来说明自己的见解，是《史记》中少有的人物评传，也可看做是司马迁的另一篇自传。

学习本文，需要注意以下几点：1.抓住屈原一生遭遇的五个关键词“任—疏—绌—迁—沉〞，把握其命运浮沉及其原因，认识屈原的崇高人格和悲剧性。

2.抓住议论性文字，尤其是第3段，体会司马迁对屈原的推崇，进而了解司马迁既含着热泪为屈原立传，又抒情寄愤以浇胸中块垒的笔法。

诗美晨读小重山·端午[元]舒碧艾香蒲处处忙。

谁家儿共女，庆端阳？细缠五色臂丝长。

空惆怅，谁复吊沅湘？往事莫论量。

千年忠义气，日星光。

《离骚》读罢总堪伤。

无人解，树转午阴凉。

[赏析] 此词以端午节为载体，从眼前所见的荆楚端午风俗写起，描绘出一幅热闹繁忙的景象。

全词运用比照手法：上阕把众人的繁忙喜庆和作者的单独惆怅形成比照，下阕把世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成比照，同时上阕的“处处忙〞与下阕的“无人解〞又形成鲜明比照。

作者慨叹世人忙于节日的喜庆，而淡忘了端午节浓厚的历史内涵，表达了作者对爱国诗人屈原的深切思念，同时也抒发了自己不为世俗所理解的孤寂落寞之情。

Ⅰ语言感知与梳理一、根底梳理1.通假字(1)离骚者，犹离．忧也：___________________________________________________________(2)然泥．而不滓者也：___________________________________________________________(3)屈平既绌．：___________________________________________________________________ (4)自疏濯．淖污泥之中：___________________________________________________________ (5)厚币委质．事楚：_______________________________________________________________ (6)被．发行吟泽畔：_______________________________________________________________ 答案 (1)同“罹〞，遭遇 (2)同“涅〞，染黑 (3)同“黜〞，罢免官职 (4)同“浊〞，污浊 (5)同“贽〞，见面礼 (6)同“披〞，披散2.一词多义(1)伐⎩⎪⎨⎪⎧ 每一令出，平伐．其功：怀王怒，大兴师伐．秦：非有功伐．，何以得主约：(2)疾⎩⎪⎨⎪⎧ 疾．痛惨怛，未尝不呼父母也：屈平疾．王听之不聪也： (3)害⎩⎪⎨⎪⎧ 争宠而心害．其能：邪曲之害．公也：(4)间⎩⎪⎨⎪⎧ 谗人间．之，可谓穷矣：有间．，有所穆然深思焉： (5)属⎩⎪⎨⎪⎧ 屈平属．草稿未定：然亡国破家相随属．：(6)见⎩⎪⎨⎪⎧ 上官大夫见．而欲夺之：靡不毕见．：皆好辞而以赋见．称：(7)明⎩⎪⎨⎪⎧ 明．于治乱：谗谄之蔽明．也：明．道德之广崇：(8)令⎩⎪⎨⎪⎧ 怀王使屈原造为宪令．：何故怀瑾握瑜，而自令．见放为：答案 (1)自夸，炫耀/攻打/功绩 (2)痛苦，疾苦/恨、痛心 (3)忌妒/妨害 (4)离间/一段时间 (5)写作/连，跟着 (6)看见/显现/被 (7)明晓/眼睛/说明 (8)法令/使，让3.虚词归纳(1)而⎩⎪⎨⎪⎧ 争宠而．心害其能王怒而．疏屈平信而．见疑，忠而被谤举世混浊而．我独清何不其糟而．啜其醨何故怀瑾握瑜，而．自令见放为 (2)乃⎩⎪⎨⎪⎧惠王患之，乃．令张仪详去秦怀王乃．悉发国中兵以深入击秦张仪闻，乃．曰乃．作《怀沙》之赋 答案 (1)因而/表因果的连词，就/表转折的连词，却/表转折的连词，但是/表并列的连词，并且/表转折的连词，却 (2)连词，于是/连词，于是/连词，于是/连词，于是4.古今异义词(1)而设狡辩．．于怀王之宠姬郑袖 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________(2)而圣君治国．．累世而不见者 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________(3)然皆祖屈原之沉着．．辞令 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ 答案 (1)古义：骗人的假话。

第11课屈原列传【学习导引】本文记述的是伟大爱国诗人屈原的生平事迹。

它的最大特色是司马迁将自己介入历史人物和事件之中，采用夹叙夹议的方法来表明自己的见解，是《史记》中少有的人物评传，也可看做是司马迁的另一篇自传。

学习本文，需要注意以下几点。

1．抓住屈原一生遭遇的五个关键词“任—疏—绌—迁—沉”，把握其命运沉浮及其原因，认识屈原的崇高人格和悲剧性。

2．抓住议论性文字，尤其是第三段文字，体会司马迁对屈原的推崇，进而了解司马迁既含着热泪为屈原立传，又抒情寄愤以浇胸中块垒的笔法。

3．抓住文中“伐”“见”等实词和被动句，继续积累文言基础知识。

【文本卡片】一、人物名片屈原(约前340～约前278)，名平，字原。

战国时楚国人。

初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。

主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。

后遭谗去职，迭遭放逐。

至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。

著有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。

他是我国古代伟大的爱国诗人。

二、背景资料屈原，正好生活于七雄并峙、社会亟趋统一的战国时代。

当时的七国中，秦、楚、齐三国力量最强，形成三足鼎立，其中秦、楚尤为强盛，合纵、连横的斗争十分激烈。

苏秦说：“从合则楚王，横成则秦帝。

”(《战国策·楚策》)屈原鉴于在秦国威胁下楚国面临的危机，对内主张改革内政；对外主张联齐抗秦，以楚为中心统一中国。

由于怀王、顷襄王宠幸奸佞之臣(如令尹子兰、南后郑袖等人)，对秦执行投降政策。

屈原受到排斥打击，两次放逐到江南一带。

公元前278年，秦将白起攻破郢都，屈原觉得无力挽救楚国危亡的局面，政治理想无法实现，极度悲愤绝望，就在这一年5月5日，自沉于湘水附近的汨罗江。

从此这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰“端午节”。

三、文化常识上古时代的姓和氏上古时代，姓和氏是有区别的：姓是人出生了就有，用来“别婚姻”。

由于人口繁衍，一个氏族分为若干分支，它们的称号就是氏，用来“明贵贱”。

本文中“楚之同姓”的注释中的“屈、景、昭”都是氏，有关资料表明，楚王的祖先姓“芈”(Mǐ)，氏是“熊”，屈原的祖先熊瑕封在“屈”，就以封邑“屈”为氏了，屈原担任的“三闾大夫”就是管理“屈、景、昭”这三个氏的官职。

屈原列传复习学案2高三《屈原列传》复习学案（一）熟记文化常识1、【官职的任免升降】(1)拜。

用一定的礼仪授予某种官职或名位 (2)除。

拜官授职(3)擢。

提升官职 (4)迁。

调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。

为易于区分，人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁升、迁授、迁叙，降级叫迁削、迁谪、左迁，平级转调叫转迁、迁官、迁调，离职后调复原职叫迁复。

(5)谪。

降职贬官或调往边远地区。

(6)黜。

“黜”与“罢、免、夺”都是免去官职。

(7)去。

解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。

辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职则是削职为民。

(8)乞骸骨。

年老了请求辞职退休，如《张衡传》：“视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。

2、古代地理【中国】多用来泛指中原地区。

【九州】传说中的我国上古时期划分的九个行政区域，州名分别为：冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍。

后成为中国的别称【赤县】古人把中国称作“赤县神州”。

【四海】参见“海内”条。

指天下、全国。

【海内】古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。

【六合】上下和四方，泛指天下。

【八荒】四面八方遥远的地方，犹称“天下”。

【江河】古代许多文章中专指长江、黄河。

【西河】又称河西，黄河以西的地区。

【江东】因长江在安徽境内向东北方向斜流，而以此段江为标准确定东西和左右。

所指区域有大小之分，可指南京一带，也可指安徽芜湖以下的长江下游南岸地区，即今苏南、浙江及皖南部分地区称作江东。

【江左】即江东。

古人以东为左，以西为右。

【江表】长江以南地区。

【淮左】淮水东面。

【京畿】国都及其附近的地区。

【三辅】西汉时本指治理京畿地区的三位官员，后指这三位官员管辖的地区。

【三秦】指潼关以西的关中地区。

复习目标：1、掌握重点实词：被（讲义73）、属（讲义67、78）、见（讲义75）、伐、害等2、掌握句式:被动句（讲义92）、定语后置句（讲义94）3、背诵默写课文第三段4、了解屈原精神，积累写作素材5、本文出现的成语1）、怀瑾握瑜: 语出《楚辞·九音·怀沙》：“怀瑾握瑜兮，穷不知所示。

高二语文学案班级：_____ 姓名：_________ 座号：排号【学习目标】1．了解屈原、司马迁及《史记》相关常识；2．掌握课文中出现的文言知识；3．学习本文记叙、议论、抒情密切结合的写法；4．体会屈原的高尚品质、爱国精神，学习用历史的观点看待历史人物。

【课前预习案】一、导入由下列司马迁《报任安书》中的句子导入课文。

（盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

）二、文学常识1．作者简介。

司马迁（约前145～前90），西汉伟大的史学家、文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人，父司马谈，学问广博。

汉武帝即位，谈为太史命，临终时嘱咐司马迁继写史书。

父卒三年后，司马迁继父任太史命，开始在“金匾石室”（国家藏书处）阅读，整理历史资料。

二十岁时，游历长江中下游和山东、河南等地，并到庐山和会稽考察传说中的“禹疏九河”等遗迹，经院水和湘水流域，凭吊屈原沉水的汨罗江，在曲阜，参观了孔子的“庙堂车服礼器”。

回长安后任郎中。

三十五岁时二次出游，广泛地接近下层人民。

武帝天汉三年（前98），李陵孤军人匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，意在待机答汉，因此触怒武帝，致罪下狱，受官刑。

司马迁为完成《史记》，隐忍苟活。

出狱后任中书分，继续发愤著书，终于完成了我国最早的一部通史《史记》，人称《太史公书》。

2．介绍《史记》。

《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。

作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。