课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计

盐都区2013年中学理科实验教学专题培训交流材料

课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计

盐城市潘黄实验学校胡花

一 .情况分析

（一）课程标准、教材分析：本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时，本节课主要学习CO2的性质。它是初中化学“身边的化学物质”中的重点部分，呈现方式有以下几个特点：难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多。有利于调动学生的学习积极性和主动性。

（二）学生分析：学生已系统学习过氧气的制备和性质。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如汽水，植物的光合作用，呼吸作用等。从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解物质的规律；然而，从学生的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。

二．教学目标

1．知识与技能

（1）了解二氧化碳物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。

（2）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2．过程与方法

通过探究学习使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养科学素养，使学生产生科学探究的兴趣

3．情感、态度与价值观

培养学生合作交流的意识和探究精神，激发热爱生活，关注社会的责任感

三．教学重、难点

重点：二氧化碳的化学性质

难点：通过探究性的实验，归纳二氧化碳的化学性质

确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。

如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的特点：实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点：情景导入法、问题讨论法、实验探究法、归纳总结法、多媒体辅助法等。

四．教学流程图：

分析

以上两个实验都可以说明CO2 能溶解在水中，并利用此性质，来生产饮料和汽水

幻灯片展示二氧化碳“三态”的变化

归纳二氧化碳的物理性质

颜色状态气味密度（与空气比较）溶解性二氧化碳

活动探究二：感知二氧化碳的化学性质

［新闻事件］引入2011年11月12日江西卫视报道：因为快要入冬需要储存冬菜，一位农民在整理地窖时晕倒在地窖中，幸亏被及时发现送入医院抢救。

总结二氧化碳虽然无毒但不能供给呼吸

空气中二氧化碳的体积分数对人体健康的影响

1% 使人感到气闷、头昏、心悸

4%~5% 使人感到气喘、头痛、眩晕

10% 使人神志不清、呼吸停止，以至死亡【教师提问】你能设计一个实验人是否安全进入一个久未开启的菜窖吗？

设计意图：应用所学知识解决实际问题，提高学生应用知识解决问题的能力

【过渡与引入】用可乐饮料引入二氧化碳溶于水后有没有生成新的物质呢？

【活动与探究】实验6-5 探究CO2能否与H2O反应

取四根用石蕊试液染成紫色的干燥滤纸条。如图，Ⅰ向滤纸条上滴稀醋酸，Ⅱ向试管下端的滤纸条上滴水，Ⅲ将滴水后的试管放入盛有二氧化碳的集气瓶中。如右图所示，

问题：将你观察到的现象和对此的分析填入下表。

ⅠⅡⅢ

设计意图：培养学生探究的意识和形成科学的探究方法。。

从上面的实验可知，二氧化碳与水反应生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3 碳酸是否稳定呢？

【活动与探究】将实验中变红的石蕊试纸加热，观察现象，填写在下边。

实验现象________.获得的结论______________________。

【小结】二氧化碳与水反应生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3

碳酸不稳定，易分解。H2CO3= CO2↑+H2O

设计意图：适时小结，有利于加强学生在“探究活动中对知识的落实”。

【教师提问】：如何检验一瓶无色无味的气体是二氧化碳气体？

目的引入二氧化碳与澄清的石灰水反应，同时又复习了二氧化碳气体的检验方法

【想一想】

盛有澄清石灰水的试剂瓶能否____(填

“能”或“否”)敞口放置，原因是

_____________________。使用久了有一层白

膜其成分是___________，应用__________清

洗,发生的化学方程式为_____________，应

________保存。

2.将鸡蛋在石灰水中浸泡后取出可保鲜很久，为什么？

设计意图：加强所学知识的运用

【归纳总结】学习完本节课的内容之后，及时地进行小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识，加深学生对知识的掌握程度。

【巩固练习】（见学案）

设定了不同层次的习题是为了检测学生对本节课知识的掌握程度，并提高学生的应用能力。

【课外实践】自制汽水：

取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g 白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。

设计意图：目的是提高学生实验实践能力，联系生活实际并提高学生学习化学的兴趣