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第二课除数是一位小数的除法一、教学内容：冀教版《数学》五年级上册第26、27页。
二、教学目标1.知识技能：理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。
2.数学思考：理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法。
3.问题解决：用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算。
4.情感态度：在把已有的知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。
三、教学重点：理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。
四、教学难点：理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。
五、教具准备：每个学生一个计算器。
2.提出用计算器计算的要求，学生算完后，交流并板书出来。
3.启发学把21.6和1.8元化成角用竖式计算。
交流计算的过程和结果时说说是怎样想的。
教师板书出竖式。
三、竖式计算1．教师板书出21.6÷1.8的竖式，提出：怎样把它转化成除数是整数的除法？让学生充分发表自己的意见。
教师参与讨论，使学生知道，可以把被除数和除数扩大相同的倍数，使它转化成除数是整数的除法。
生：都是一位小数。
师：观察的很仔细。
上节课我们学习了除数是整数的除法。
今天要学习的内容除数是一位小数的小数除法。
板书课题：除数是一位小数的除法师：在研究用竖式计算除数是一位小数的除法之前，我们先用计算器算一算。
学生用计算器计算出结果，教师板书出得数。
21.6÷1.8=12（千克）师：刚才用计算器计算出来“阿姨买了12千克小米”。
如果不用计算器，你能把21.6和1.8转化成角用竖式算出来吗？学生独立思考计算。
教师个别指导。
师：谁来说一说你是怎样想的，怎样算的？生：把21.6元化成216角，1.8元化成18角，216÷18就变成整数除法，用竖式计算的结果也等于12千克。
师：谁来说一说用竖式怎样算？学生说，教师板书出来。
五年级上册数学教案3.2 除数是小数的除法︳人教新课标教案：除数是小数的除法一、教学内容1. 理解除数是小数的除法的意义。
2. 学习如何将除数转换为整数来进行计算。
3. 掌握计算除数是小数的除法的基本步骤。
二、教学目标1. 学生能够理解除数是小数的除法的概念。
2. 学生能够将除数转换为整数来进行计算。
3. 学生能够独立完成除数是小数的除法的计算。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何将除数转换为整数，以及如何进行相应的计算。
2. 教学重点：掌握计算除数是小数的除法的基本步骤。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 引入：我们之前学习了除数是整数的除法，那么除数是小数的时候，我们该如何进行计算呢？这就是我们今天要学习的内容。
2. 讲解：我们需要将除数转换为整数。
转换的方法是，将除数和被除数都乘以相同的倍数，使得除数成为整数。
然后，我们就可以按照除数是整数的方法来进行计算了。
3. 练习：学生独立完成几道除数是小数的除法的题目，教师进行讲解和指导。
六、板书设计1. 除数是小数的除法的概念。
2. 将除数转换为整数的方法。
3. 计算除数是小数的除法的步骤。
七、作业设计1. 题目：完成练习本上的第15题。
2. 答案：待学生完成作业后，教师进行讲解和批改。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生对除数是小数的除法的理解程度如何？是否掌握了相应的计算方法？2. 拓展延伸：除数是小数的除法在实际生活中的应用，例如购物时的折扣计算等。
重点和难点解析一、让学生理解除数是小数的除法的基本概念对于五年级的学生来说，他们已经掌握了除数是整数的除法。
然而，当除数是小数时，他们可能会感到困惑。
因此，我会在引入环节通过提问的方式，激发学生的思考，让他们尝试用自己的语言表达对除数是小数的除法的理解。
然后，我会用通俗易懂的语言解释除数是小数的除法的含义，让学生在头脑中形成清晰的概念。
五年级上册数学教案除数是小数的除法2 西师大版今天我们要学习的是五年级上册数学教案中的除数是小数的除法2，西师大版。
一、教学内容我们将会使用西师大版五年级上册的数学教材，主要学习除数是小数的除法。
我们会通过例题和练习来理解并掌握如何进行除数是小数的除法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是小数的除法运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握除数是小数的除法运算步骤，而难点则是如何将除数转换为整数，以便于计算。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和计算器，以便于进行教学。
学生们需要准备好笔和纸，以便于做练习。
五、教学过程我会通过一个实际问题来引入本节课的主题，例如："如果有一个篮子里面有12个苹果，你想要将这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？"然后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们独立进行计算。
我会及时给予指导和帮助，确保他们能够理解和掌握除数是小数的除法运算。
六、板书设计我会在黑板上写下除数是小数的除法运算的步骤，以及我们在例题中使用的方法。
这样学生们可以清晰地看到每一步的运算过程。
七、作业设计1. 56除以2.82. 3.6除以1.2答案：1. 56除以2.8等于20，因为56乘以10等于560，2.8乘以10等于28，所以560除以28等于20。
2. 3.6除以1.2等于3，因为3.6乘以10等于36，1.2乘以10等于12，所以36除以12等于3。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于除数是小数的除法运算有一定的理解，但在将除数转换为整数时，有些学生可能会出现混淆。
在课后，我会加强对这部分学生的个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握除数是小数的除法运算。
我还可以让学生们进一步探索除数是小数的除法在其他实际问题中的应用，例如在购物时如何计算商品的折扣价，或者在烹饪时如何计算材料的用量。
五年级上册数学教案-3.2 除数是小数的除法第二课时-西师大版一、教学目标1. 让学生掌握除数是小数的除法计算法则，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用除数是小数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学内容1. 除数是小数的除法计算法则。
2. 除数是小数的除法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是小数的除法计算法则。
2. 教学难点：除数是小数的除法在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整数的小数除法，引导学生思考：如果除数是小数，我们应该如何计算呢？2. 探究新知（1）让学生尝试计算除数是小数的除法，如：2.5 ÷ 0.5，3.6 ÷ 0.12等。
（2）引导学生观察计算过程，发现规律：除数是小数时，先将被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后按照除数是整数的除法法则进行计算。
（3）教师总结除数是小数的除法计算法则。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材第33页的练习题。
（2）教师对学生的计算结果进行点评，指出错误原因，并给出正确答案。
4. 实际应用（1）让学生解决教材第34页的实际问题。
（2）引导学生运用除数是小数的除法计算法则解决问题，并解释计算过程。
5. 总结与拓展（1）让学生总结本节课的学习内容，加深对除数是小数的除法计算法则的理解。
（2）布置课后作业：教材第35页的练习题。
五、课后反思本节课通过引导学生探究除数是小数的除法计算法则，使学生掌握了计算方法，并能解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的合作、探究精神，提高学生的综合素质。
六、板书设计1. 除数是小数的除法计算法则：先将被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后按照除数是整数的除法法则进行计算。
2. 实际问题：运用除数是小数的除法计算法则解决实际问题，并解释计算过程。
3.2除数是小数的除法一、选择题。
1. 要使1.65÷n＞1.65，那么n应该是（）。
A. 大于1的数B. 小于1的数C. 等于1的数2. 下面各式的商最大的是（）A. 2.4÷0.1B. 2.4÷0.01C. 2.4÷0.0013. 与76.4÷0.34得数相等的算式是（）。
A. 0.764÷34B. 7640÷34C. 764÷344. 比较大小，4.72÷0.8○4.72×0.8，在○里应填的符号是（）。
A. ＞B. ＜C. ＝D. ≥5. 两个数相除，商是2.05，被除数和除数同时缩小到原数的110，商是（）。
A. 0.205B. 0.0205C. 2.05D. 无法确定6. 下面各题中，结果大于1的算式是（）。
A. 0.56÷1B. 0.56×1C. 1÷0.567. 甲×1.01＝乙÷0.101＝丙×10.1，甲、乙、丙三个数最大是（）。
A. 甲B. 乙C. 丙8. 计算．得数保留两位小数0.6075÷2.3≈（）A. 0.27B. 0.26C. 2.64D. 2.659. 下列各式中，得数最大的是（）。
A. 4.5÷0.5B. 4.5＋0.5C. 4.5×0.510. 10.27里面含有（）个0.01．A. 27B. 7C. 1027二、填空题。
11. 不计算，5.14×0.12的积有（）位小数，114÷9.5的商的最高位是（）位。
12. 一台拖拉机5小时耕地8公顷，平均每小时耕地（）公顷，耕地1公顷需要（）小时。
13. 小明跑3.6千米用时36分钟，他平均每千米需要（）分钟，平均每分钟跑（）千米。
14. 黄酒厂有73千克的黄酒，准备将它们装成0.4千克的小袋出售，这批黄酒最多可以装（）袋，这时还剩下（）千克。
