作文上的红双圈的主旨概括

《作文上的红双圈》导学案

潮州市湘桥区实验学校 蔡泽涛

建议课时：一课时

学习目标：

1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。

2、体会作文《补考》的历程，体会红双圈在作者人生中的意义。

【课前预习案】

方法指导：利用工具书，自主学习完成。

一、摘抄生字词和四字词。

二、列出作文《补考》的历程，红双圈在作者人生中有怎样的意义？

三、我的问题：

【课堂探究案】

方法指导：1、小组合作，探究交流。2、质疑释疑，大胆发言。3、读悟结合。

谈论话题：红双圈在作者人生中的意义

提问小组 参考问题

1.3.5.6.7.8 “红双圈”是什么？它代表着什么？

师 列出作文《补考》的历程，红双圈在作者人生中有怎样的意义？

1.2.3.4.5.6.7.8 “我”的作文在学校报栏里贴出来，“我”的心情是怎样的？

1 5段“折腾”是什么意思？引号有何作用？

1.2.3.4.5.6.7 鼓励“我”走上作家之路的是什么？“我”的人生中应该感谢哪些人或物？

2.3.4.5.7 为什么说“之所以选择了其中的一条，是偶然，更是必然”？

1 结尾与题目有什么关系？

拓展话题：老师的哪一句话或批语在你的人生中最有意义？

【探究过程】

一、学生导入，明确目标

二、小组合作，交流板书

三、展示提升，各抒己见

谈论话题：红双圈在作者人生中的意义

四、拓展延伸，悟情悟理

拓展话题：老师的哪一句话或批语在你的人生中最有意义？

作文上的红双圈教案

教学目标：

1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学 习

文章以小见大的写法。

2、过程与方法：自主阅读，体会情感。

3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。

4、教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。

教学设计：

一、激情导入。

在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

二、自读课文，思考问题。

1、学生自读课文，思考以下问题。

（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？

（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？

（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？ （4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？

2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：

（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”

（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

三、学习文章的写作手法。

从本文中你学到了什么写作手法？

明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。

四、交流体验。

1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。

学生交流后，教师作适当总结。

2、让学生将交流的情况整理成文。

《作文上的红双圈》教学反思

教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。学生更加理解文章，懂得生活。

《作文上的红双圈》说课稿

一、 说教材

1.教材解析

《作文上的红双圈》是小学语文人教版第12册阅读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容，由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握课文的主要内容体会文章思想感情，在了解课文内容的基础上通过自读自悟，感受老师对自己的鼓励和关爱。积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感。同时，为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

（1）在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

（2）在了解课文内容的基础上，通过自读自悟，感受老师对自己的鼓励和关爱，体会感情。

（3）教学重难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神这一新课程标准的重要理念，同时也为体现新课标标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三维目标的统一；充分调动学生的积极性和主动性，构建开放，而有活力的课堂语文。教学时，我采取引导法：以课文题目“红双圈”为切入点,引导学生质疑,然后组织学生探

究，并体验。最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是质疑导向----探究体验----学习升华---拓展延伸。上课开始，我引导学生从题目入手，质疑：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出，为什么会有红双圈？这新来的王老师，一文中，王老师，别有用心。送给蔡良一份差生档案。给她特别的鼓励。让我们感受了，王老师对学生的关爱。不同的老师，对学生关爱的方式不同。今天我们来学习作文上的红双圈。看看这位老师的关爱，对作者有什么影响。导入课题，确定好了，文章的基本框架后，学生进行自主探究。这样就为理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。

《作文上的红双圈》教学设计

一、教学目标

1. 正确理解并识记下列词语：矜持、挨到中午、赫然、折腾、偶然、必然、刊物

2. 品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响

3. 感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会

二、教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情

三、课时安排：一课时

四、教学过程:

(一) 导入

1. 同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？

(什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？)

【板书：“红双圈”？作用？】

2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案

（二）自学要求

1. 放声朗读课文，读准字音，标上小节号

2. 联系上下文理解词语

矜持 挨到中午 赫然 折腾

偶然 必然 刊物

3. 思考：课文写了一件什么事？

（三）交流学习

考一考：

1.易读错

（1）挨到中午

搜查行动开始了，警察们挨（āi ái ）家挨户开始了盘查，歹徒们肩挨（āi ái ）着肩躲在小黑屋里，一直挨（āi ái ）到中午都不敢有所行动，任务没完成，回去挨（āi ái ）了一顿毒打。

挨 [āi]依次，顺次 ；靠近

挨 [ái] 遭受；拖延

（2）折腾

小王最喜欢折腾（zhē zhé shé）些科学发明，但是又不懂得保护自己，你瞧，一不小心腿摔折（zhē zhé shé）了，真是赔了夫人又折（zhē zhé shé）兵。

zhē 翻转，倒腾；~跟头

zhé 弯曲、损失、减少：~扣，~中 shé 断、亏损：腿~了，~本生意

2. 易写错

“矜”字部首为____,可分解为____+_____

3. 你知道吗？

“矜持”一词本指“手持仪仗矛”，《吴越春秋》记载的接见孔子时越王勾践“（手）杖屈卢之矛”。勾践手持的矛就是“仪仗矛”，也就是“矜”。“仪仗矛在手”就是“矜持”。“仪仗矛”相当于今日军队礼宾军官的手枪，它用来表示自信（自身安全有保证），也表示对宾客重视（即表示这矛或枪也随时准备用于保卫贵客安全）。